五年级上册英语教案-Unit3 A Let’s spell 人教(PEP)
课题 Unit3 A Let’s spell
总第 15 课时
教学目标
1、通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习ow在单词中的发音规则
2、 根据ow的发音规则读出生词能够通过完成听录音、圈单词、 读单词的活动
3、培养学生良好的发音习惯。
重点：掌握句子What do you have for lunch on Mondays？ We
have tomatoes，tofu and fish.的书写。
难点：理解句子That sounds good.的含义。
教学具 准备 多媒体课件 单词卡
教 学 过 程 设 计
1. Warm –up （热身） Let’s sing
（1） 教师播放Let’s sing部分录音，让学生欣赏歌曲。
（2） 让学生说说听到的内容，教师适当补充解释。
口语练习
教师提问：（1）What do you like for lunch/breakfast/dinner? (巩固A部分单词和句型)
(2) What day is today？
(3) I like Sunday and Saturday. What about you?
(4) What do we have on …?
2. Presentation （新课呈现） 谈论一周三餐
（1） 教师提问：What do you have for lunch on Mondays？引导学生理解意思后用I have…或We have …回答。
（2） 变化星期名称提问：What do you have for lunch on...？
（3） 进一步扩展范围：What do you have for… on…？
Read and write
（1） 播放Read and write的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。
（2） 教师指画面提问：（可根据学生理解能力适时重复播放句子）
This is Amy. What does Amy have for lunch on Mondays? （学生只要说出tomatoes, tofu and fish就可以了。）
What would she like for dinner？（学生回答：potatoes and green beans）
（指桌上的纸）What is this？ （单词menu在新知呈现中已学过，再次强调它的发音和意思。）
Is she hungry？ Is Mew Mew hungry，too？
（3） 教师说： Here is the school menu. That sounds good.学生重复句子。
（4） 学生独立阅读对话，然后完成Finish the sentences部分，教师巡视，做一些有针对性的辅导。
（5） 学生跟录音朗读对话。 分角色练习对话，可以在星期、三餐（breakfast，lunch，dinner）、食物方面做必要的替换。
谈论菜谱
（1） 教师出示自制菜谱，如下：
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
akfast Hamburger Hot dog Milk and egg Sandwich Bread ch Tomatoes and beef Chicken and green beans Mutton and carrots Eggplant and pork Fish
cabbage
ner Potatoes and cucumbers noodles Beef and onions Tomatoes and eggs
Dumpling
（2） 教师说：Here is our school menu. That sounds good. 教单词：menu 。借助手势和表情让学生理解That sounds good.的意思，并重复句子。
（3） 提问：What do you have for… on…？先帮学生在表格中找答案，再引导他们用We have …回答问题。
（4） 学生分组看表格进行问答： A：What do you have for…on…？ B：We have …
3．Let’s play (趣味操练)
Group work
（1） 将准备好的表格发给学生，要求每个学生采访三名同学周六和周日的午餐，并在表格中记录：What do you have for lunch on Saturdays/Sundays？
（2）学生两人一组在纸上根据所给单词完成4句话的拼写。 （3）教师对能正确拼出4句话的小组应给予适当奖励。
4．巩固与扩展
（1）完成活动手册P19 的练习。
（2）学生在课下仿照课文自编一段对话进行表演。 板 书 设 计 Unit3 What would you like?
What do you have for lunch on Mondays？ We have….
ow
cow flower wow down slow snow yellow window
五年级上册英语教案Unit 1 What’s he like？A Let's spell_人教版PEP()
第1页/共5页 Pep小学英语五年级上册第一单元第三课时
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Unit 1What’s he like?
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 Part A Let’s spell
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。 一、【教材分析】 第2页/共5页
人教版PEP英语五年级（上）Unit3知识及练习
人教版PEP英语五年级（上）Unit3知识及练习
人教版PEP英语五年级（上）Unit 3
（翻译、单元知识点、同步练习）
课文翻译
Unit3教材第22页课文翻译
What's your favourite food?你最喜欢吃什么食物？
Salad.蔬菜沙拉。
The sandwich is delicious.三明治很关味。
Unit3教材第23页课文翻译
Very sweet.Yum!非常甜。美味！
Don't eat too much!不要吃太多！
What would you like to eat?你想吃什么？
Salad.It's healthy.蔬菜沙拉。它很健康。
I'd like some noodles.It's my birthday today.
我想要（吃）一些面条。今天是我的生日。
Happy birthday!生日快乐！
Thank you.谢谢你。
Unit3教材A部分课文翻译
1Let's try部分翻译
Sarah is hungry.What would she like to eat? Listen and fill in
the blanks.
萨拉饿了。她想吃什么？听一听并填空。
She would like some____and____.
她想要（吃）一些____和____。
bread面包 noodles面条 chicken鸡肉
Sarah：Mum, I'm hungry!萨拉：妈妈，我饿了！
Mum：What would you like to eat?妈妈：你想吃什么？
Sarah：I'd like some bread and chicken,please.萨拉：我想要一些面包和鸡肉。Mum：Here you are，dear.Have some chicken sandwiches.妈妈：给你，亲爱的。吃一些鸡肉三明治。
Sarah：Thanks,Mum.萨拉：谢谢，妈妈。
人教PEP版五年级英语上册《Unit1_A_Let’s_spell公开课教案》
教材图片：
教 Unit1 Part A Let’s spell
材：人教 PEP 小学英语五年级上册 P6
单元主题：What’s he like?
课
型：语音课
一、教材解析
本课时是小学英语五年级上册 Unit1 的第三课时，分为 Read, listen and chant，Listen,
number and say 以及 Listen, write and say 三部分。第一部分呈现了字母-y 在词尾发/ɪ/ 音的发音规则；第二部分通过听力活动帮助学生进一步感知并巩固-y 在词尾的发音，
并通过刚刚学过的语音知识，辨认和朗读符合发音规则的单词；第三部分则通过听句
子写单词活动，帮助学生综合运用自然拼读法拼写单词，并通过抄写句子的活动培养
学生在单线上写句子的能力和良好的书写习惯。
二、目标预设
1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习字母-y 在词尾发/ɪ/的规律；
能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆-y 的发音规则；
2. 能够根据-y 的发音规则读出新单词；
3. 能够听录音为单词标序号，巩固学习-y 和其他已学字母或字母组合的音—形对应关
系；
4. 能够通过看图、听录音、写单词活动学习根据发音规则拼写单词，并能够按照正确
的书写规则在单线抄写句子。
三、重难点预设
教学重点：-y 在词尾的发音/ɪ/。
教学难点：区分-y 在单词中的不同发音。
四、教学过程
（一）热身/导入 (Warm-up/Lead-in)
1. 请学生观看字母-y 发音视频并一起唱，复习字母-y 在词首的发音。
【设计意图】观看旋律优美的字母发音视频，帮助学生复习字母-y 在词首的发音，为 学生区分-y 在单词中的不同发音做准备，同时也可以激发学生的学习兴趣。
2. 师生相互问候并谈论天气，引出本节课语音词汇 sunny/windy。
（二）呈现新课 (Presentation)
1. 教师利用课件呈现一幅模糊的图片，说：I have a picture here. Guess who’s in the
人教版(PEP)小学五年级上册英语全册表格式教案
Unit 1 What’s he like? Topic Unit 1 Theme What’s he like? A 部分 Lesson 1
Aims 1.知识与能力目标
⑴句型：
能够听、说、读、写句型：Is he young/funny?Yes,he is./No,he isn’t.What’s she like? She’s kind.
能够在情景中运用句型Is he/she young/…? What’s he/she like?He/She is kind/…询问并回答某人的性格或外貌特征
能够在语境中理解单词know和句子Do you know Mr Young?的意思，并能正确发音。
能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演
⑵词汇
能够听、说、读、写单词：old,young,funny,kind,strict
能够在语境中运用这些单词询问并回答关于人物性格或外貌特征的问题，或运用这些单词描述人物性格或外貌特征
能够在有意义的语境汇总运用这些单词写出句子He/She/It is …
2.情感态度、文化意识、学习策略目标
树立正确的审美观，避免以貌取人 Key Points 掌握strict的运用与发音
熟练运用句型：Is he young/funny?Yes,he is./No,he isn’t.What’s she like? She’s kind. Difficult Points 掌握strict的发音
一般疑问句: Is he young/funny?肯定回答：Yes,he is./否定回答：No,he isn’t.
Aids Computer,radio,blackboard
Task Introduce your teachers to your friends
Procedures Contents Methods Purposes
Step1
人教PEP版五年级英语上册《Unit3》全单元教案教学设计小学优秀公开课
人教PEP版五年级英语上册教学设计
Unit3Whatwouldyoulike?
一、单元整体分析
本单元是义务教育人教版（pep）小学英语教科书五年级上册的第三单元。
主要围绕话题Whatwouldyoulike?引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分
呈现两组情景对话、一些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C部分是以讲
趣味故事形式巩固或延展知识面。
本单元的学习主题是讨论饮食习惯，学习一些日常食品饮料类单词，并学会
用一些形容词来描述食物特征。重点呈现核心句型Whatwouldyoulike?/What’syourfavouritefood?民以食为天，饮食爱好是学生们平时谈论比较多的话题，这
些十分贴近生活的话题，可以瞬间激发学生们的浓厚情趣，把新的知识点融入到
学生们的真实生活中，学生们更喜欢学习，更愿意接受，并能很快达到内化的程
度。
本单元共分六个课时，A、B两部分中的情景对话都是展示重点知识内容即
本单元两个核心句型的具体语言环境，Let’slearn中所教学的重点词汇为学生练
习使用关键句型提供多元化的素材，让学生们掌握更多的常见食物饮料的名称以
及描述食物特征的形容词，包括A部分出现的icecream,hamburger,salad,sandwich,tea,以及B部分出现的delicious，fresh，sweet，hot，healthy。这些词
汇能够拓宽学生们的知识面，增加学生们的词汇量，为提高表达能力打下基础。
第五课时的Readandwrite和Let’scheck均是为巩固本单元重点知识而设计的精
简训练。第六课时中的情趣故事是学生们最喜欢的板块，通过观看动画课件视频，
模仿表演，学生们把本单元学会的新知识融入到虚构的故事情节当中，把故事内
容活灵活现的展现在众人面前，让学生们感受着自己的进步、成功与喜悦，这就
是学习收获的最高巅峰。
本单元重点在于讨论人物的日常饮食习惯，描述各种食物饮料的特征，想要
学好本单元，学生应该对一些常见水果、蔬菜以及其它食物的名称是什么，味道
PEP人教版小学英语五年级下册《Unit3 My school calendar A Let’s spell》教学设计
PEP人教版小学英语五年级下册《Unit3 My school calendar A Let’s
spell》教学设计
一、教学目标
1.语言技能目标
（1）能够跟着录音说唱歌曲，强化记忆ch和sh的发音规则。
（2）能够根据ch和sh的发音规则拼写出单词。
（3）能够按照ch和sh的发音规则读出生词。
2.语言知识目标
（1）能够通过听例词发音，观察例词结构中共同的特征，学习ch和sh在单词中的发音规则。
（2）能够通过完成听录音、圈单词、读单词的活动，强化ch和sh的音与形对应关系。
（3）能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确。
3.情感、策略目标
（1）情感目标：通过小组合作和自主探究激发学生探索英语语音知识的规律。培养学生团结合作意识。
（2）策略目标：注意引导学生进行发现式学习，观察、感知、体验并自己归纳出ch和sh 在单词中的发音规则。
二、教学重、难点：
1. 重点：能够通过听例词发音，观察例词结构中共同的特征，学习ch和sh在单词中的发音规则。
2. 难点：注意引导学生进行发现式学习，观察、感知、体验并自己归纳出ch和sh 在单词中的发音规则。
三、教学过程
Step1 Preparation
1.Enjoy a song
T: Let’s enjoy a song and think what’s the song about?
Ss: Friends
T: Yes, this class I’m your new teacher. Let’s make friend.
2.Free talk
T: Hello, What’s your name?
T: Hello, What’s your favourite season?
T: Hello, What’s your favourite animals?
T: Hello, What’s your favourite food?
新PEP人教版五年级英语上册Unit3 PartA Let's spell 学情分析
学情分析
学生年龄特点分析
五年级学生的年龄在十一到十二岁左右，虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、竞赛、画画还有兴趣。大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
学生已有知识经验分析
五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。五年级学生还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、认真想！让学生们在玩玩、做做、说说中学习英语。但这个年级的学生在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。
学生学习能力分析
此次授课的班级整体水平较高，学生的接受能力也相对较高，在以往的测试中本班学生达到A级的学生90%以上。男女生比例也相对较合理，在小组的分配中不会出现男女比例失调的问题，有助于很好的开展小组活动。
学习策略分析
语音教学的目标是培养学生的语音知识，并用所学的语音知识来阅读一些有意义的东西，为阅读扫清障碍。可以通过chant，建立起字母、发音、单词、句子之前的联系，同时渗透自然拼读的方法，帮助学生建立初步的语音意识。
五年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于继续激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
小学五年级英语上册第4单元《 Part A Let’s spell》 P40集体备课教学设计
集体备课教学设计
年 级 五年级 科 目 英语
课 时 第3课时 教 案 第 2个教案(总4个)
课 题 Unit 4 What can you do? Part A Let’s spell P40
主备人
辅备人
执教人
时间 地点
内 容 修改意见
教材分析 本课时是人教版五年级英语上第四单元第三课时A部分 Let’s spell的内容。本课时在第四单元中属于语音学习部分。主要是学习了解字母组合oo在单词中发长音和短音的发音规则，并能根据发音规则来进行单词的拼读。
学情分析 五年级的学生对英语学习兴趣不是很高，部分孩子甚至有厌恶感，同时，许多孩子还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，因此，对英语的教学形成的一定的难度。
教学目标 1.知识目标：掌握短元音/u/和长元音/u:/在单词中的发音；学生能够根据单词读音写出符合该规则的单词。
2. 能力目标：学生能够拼读符合字母组合oo发音规则的单词。
3. 情感目标：培养学生的听力能力和学习英语的兴趣。
教学重点 学生能够感知并掌握oo在单词中发长音和短音的规则。
教学难点 学生能够区分并拼读符合oo发音规则的单词；学生能够根据单词读音写出符合该规则的单词。
教法、学法 演示法、归纳法 盲点、考点
易错点、易混点 字母组合oo在单词中发长音和短音的发音规则.
教学准备 课件、图片
教学过程 Step 1 Warm-up
Revision.
出示chant，复习学习过的字母组合ow的发音。
It is winter.I look out of my window.
I can see white snow.Down comes the snow.
Slow, slow, slow.
（设计意图：歌谣导入，复习学过的语音知识，为新知教授做铺垫。)
Step 2 Presentation&Practice
1.创设情景，贯穿重点语音单词。
五年级英语下册-Unit4 第3课时 A Let's spell【教案】
五年级英语(下)第4单元第3课时
Unit 4 When is Easter?
Let’s spell
一、【教材分析】
教
学
目
标 知识
目标 学生能够掌握字母组合th 在单词中发[ð] 或[θ]的规律。
能力
目标 能够根据th 的发音规则读出生词，能够按照th 的发音规则拼写单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力，做到书写规范正确。
情感
目标 积极参与节日活动，增加知识，开阔视野，陶冶情操，热爱生活，促进身心健康成长。
教学重点 1、能够按照th 的发音规则拼写出单词。
2、能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确。
教学难点 1、能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习th在单词中的发音规则，能够跟着录音说唱歌谣强化th的发音规则。
2、能够根据th的发音规则读出生词，能够通过录音、圈单词、读单词的活动，观察th在词首，词中和词末的发音，强化th 的音形对应关系。
教学方法 情境教学法；任务型教学法。
二、【教学流程】
环节 师生活动 二次备课
I.
复习
热身 1.Enjoy a phonic song.
T：Are they cute? Do you like them?
You know they are good friends, they always get together. So ay/ea/o-e(提问视频中出现的字母组合发音) what about ee/ir/er/ou?
So what about th? So today we are going to learn unit4 let’s spell,(板书课题) to see what is “th” sounds like?
【设计意图：听唱自然拼读相关的歌曲，再唤醒学生学习热情的同时，根据视频中的信息进行简单的字母组合的复习提问.回忆所学的字母组合的发音】
小学英语五年级上册《Unit 3 What would you like？》单元教案(三套)
1 《Unit 3 What would you like？》单元教案
第一课时
一、教学内容： A Let’s try&Let’s talk
二、教学目标
1. 能够听说、认读下列单词及短语：chicken, bread, rice, vegetable, orange
juice, beef, noodles, tea。
2. 能表演所学对话，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
三、教学重难点
1. 能够表演Main scene和Let’s talk中的对话。
2. 用英语准确询问别人所需要的饮料和食物。
四、教学准备
教学课件、教学录音带 、单词卡、图片
五、教学过程
Step 1 Warming-up
Let’s look and say.
教师借助多媒体向学生展示一些关于本课时食物和饮料的图片。让学生读一读、说一说这些都是什么食物和饮料，为新知的学习做铺垫。
What’s this in English？ It’s…
Step 2 Presentation
1. Main scene的学习
（1）出示Main scene部分图片，学生观察，教师提问：
Who are they？What are they talking about？
（2）学生回答：
They are … They are talking about…
（3）听录音，模仿朗读，理解对话内容。
（4）指名朗读对话，并翻译主要中文意思。
（5）教师领读、学生模仿、齐读练习、小组表演。
2. Let’s try 和Let’s talk的学习
2 （1）播放Let’s try部分的录音，指导学生完成Let’s try部分的听力任务。
（2）播放Let’s talk部分的录音，指导学生学习Let’s talk中的内容。
情境创设：Guess what he would like to eat and drink.