浅谈高职高专护理专业生物化学课程标准的制定
糖皮质激素在 超生理剂量 使用时具 有广泛的药理作用 ， 目
前 临床 的滥用程度更甚于抗菌素 。课堂教学后 ， 让 学生分析再
生 障碍性贫血 患者 的病 历 ， 说 出应用糖 皮质激素 的 目的 ， 长期
用药后 患者 的体形 、 容颜 、 机体机能状态变化等 ， 使学生 掌握糖
３ 分析病 案
笔者认 为 ，教学要 达到的 目的不仅 是让学生 掌握专业 知 识， 更重要 的是让学生学会 学习。 自学是学生学会学 习的重 要 途径 。对教材 中相对简单的内容 （ 如作用于消化系统药物 、 抗 变 态反应药物等 ） ， 可布置学生 自学 ， 培养 学生 的 自学能力 ， 达 到
“ 授人以渔” 的教学 目的。 ６ 布置选择题
选择题 是 目前各类考试 最常见 的题 型 ，通过选择 题 的训 练， 强化重 点 ， 查缺 补漏 ， 特别是考前通 过大 量的选择题练 习 ， 不仅 能强化知识 点 ， 还 能掌握选择题 的答题 技巧 ， 利于快速 提 高成绩。所 以将选择题作为作业布置给学生 ， 以强化训练 ， 应对 各类考试。
ｓ 自学练 习
是：上网查询 Ｂ 一 内酰胺类抗生素和大环内酯类抗生素能否配 伍。通过这种作业的布置， 使学生健康上网， 迅速扩大知识面，
拓宽思路 ， 快速获取新 知识 。
课后作业是教学的重要环节 ， 是对课堂教学内容的巩固。
恰 当的课后作业可激发学生 的学习兴趣 ， 引导学生学会应用 知
业生物化学课 程标 准的制定 ， 使生 物化学教学与护理专业更 紧
己和他人建立 良好 的生 活习惯 ， 为今后对慢性病病 人 的饮食 与
营养进行指导工作奠定基础 。（ ２ ） 在讲授物质代谢相关 内容时 ， 培养学生建立“ 平衡” 理念， 即体 内营养物质与非营养物质 的平 衡与健康及疾病之间的关 系 ， 使学生从来源和去路两条途径是 否通畅的层面理解上述 物质 在体内维持平衡 的重要性 ， 为其今 后专业课 程的学习打下理论基础 。 ３ 依据教学 目标 ． 构建考核评价体 系 课程评价是指依据一定 的评价标准 ， 通过系统地收集有关 信息 ， 采用各种定性 、 定量的方法 ， 对课程的计划 、 实施 、 结果 等
皮 质激 素对血液系统的作用及长期用药的不 良反应 ， 继而对糖 皮 质激 素的用量 、 用法、 注意事项等引起关注 ， 引导学生学会应
用知识 。 ４ 自编歌诀
当今互联网已成为进行各种学 习的有利工具 ， 对于专业 知
识 的学 习更是如此 。比如教材 中强调 Ｂ 一 内酰胺类抗生素和大 环 内酯类 抗生素有拮抗 作用 ， 不可相互 配伍使 用 ， 而现在的 医
性、 联 系性较 强 ， 且 知识更新 快 ， 不 少学生感 到生物化学 难懂 、
难学 。 针对护理专业培养专科层次 高端技能型人才的培养 目 标
学的课程标 准是进行课程建设 的重要环节 。《 教育部关 于全面
啡、 尼可 刹米 、 地 西泮等 ） 、 器械 、 实验 动物 （ 家兔 ） 、 场地（ 实验 室） 等， 让学 生 自己设计并完成实验。这一系统药物的药 理作用 显著， 实验成 功率 高 ， 实验结果易于观察 ， 有力 验证了作用于 中 枢神经 系统 药物 、 呼 吸系统药物 的作 用 、 相互 作用 以及 药物不 良反应 。通过设计实验加强 了学生对理论知识 的记忆 ， 增强 了 其 动手 能力 、 协作能力 ， 激发 了学生对本 门课程 的学习兴趣。
学期刊提 出， 这两 类药 物在治疗社区获得性肺炎中有很好 的疗
在 医学基础课 中， 通过 自编歌诀 记忆所学 内容 已有 很多成
功 的经验 。教学 中的歌诀多是教师编制好 ， 教给学生 ， 学生只要
效， 可缩短住 院时间 ， 降低治疗 费用。笔者给学生 布置 的作业
记忆就行。而笔者在教学中要求学生自编歌诀， 这就需要学生
识、 学会学习， 提高学生的综合能力。 故在课后作业的布置上巧
用心思 ， 可收到事半功倍 的教学效果。Ａ
一
８ ９—
提高高等 职业教 育教 学质 量 的若 干意 见》 （ 简称 “ 教高 １ ６ 号 文” ） 中明确提出要“ 建立突 出职业能力的课程标准” 。 为了充分 贯彻 落实“ 教高 １ ６ 号文” ， 实现培养高端技 能型人才的 目标 ， 我 院组织生物 化学课题组 教师与护理 专业教师共 同参与护理专
需求。 在 深入调查研究和不断实践的基础上进行修订 。科 学的生物化学课程标准对提 高 教 学质量具有重要作 用。
关键词 ： 护理专业 ： 生物化学 ； 课程标准
ห้องสมุดไป่ตู้
中图分类 号： Ｃ ， ＿ ４ ２ ３
文献标识码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ ｛ ２ ０ １ ３ ） １ ３ － － － ０ ０ ８ ９ － ０ ２
Ｖ０ １ ． ３ １ ２ ０ １ ３ Ｎｏ ． １ ３
浅谈高职高专护理专业 生物化学课程标准的制定
陆 璐， 柯世怀 ， 洪素丽
（ 江苏建康职业学院， 江苏 南京 ２ １ １ ８ ０ ０ ）
摘 要： 生物化学课程标准是高职高专进行生物化学教学的指导性文件 ， 其制定应结合护理专业人才培养方案和未来岗位
对知识的掌握达到 “ 精” 、 “ 准” 的程度。如对青霉素过敏性休克 的防治有学生编出如下１ ２ 诀： “ 临床常用青霉素， 过敏休克最严 重， 一问二试三观察， 肾上腺素来急救。 ” 此１ ２ 诀简单易懂， 朗朗
上 口， 重点突 出 ， 充分说 明学生有挖掘 的潜力 。因此 ， 在教学 中 教师要善于挖掘学生 的潜力 ， 激发其创造力。
生 物化 学是一门理论及实践性较强的学科 ， 作为护理专业
和学生未来 的岗位 需求 、 任职特点 ， 我 院不断推进教学改革 ， 在 教学活动 中重点突出对学生 职业能力 的培养 ， 而课 程标 准是教 学活动的纲领性文件 ， 是管理和评价课程的基 础 ， 因此 ， 制定科
的基础课 程 ， 其地位 十分重要 。但 由于这 门课 程抽象性 、 系统
生物化学课程标准护理专业
生物化学课程标准(护理专业)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:ﻩ生物化学课程标准所属系部:基础医学部适用专业:护理专业课程类型：专业基础课一、前言(一）课程性质与任务生物化学是研究生物体的化学组成和生命过程中化学变化规律的科学,它是从分子水平来探讨生命现象的本质。
生物化学既是重要的专业基础课程,又与其它基础医学课程有着广泛而密切的联系。
通过本课程的学习,使学生掌握生化基本理论和基本技能,并能灵活运用生化知识解释疾病的发病机理,并采取相应的护理措施;培养学生科学思维、独立思考、分析问题和解决问题的能力；培养学生相互沟通和团结协作的能力。
(二）设计思路围绕护理专业的培养目标,结合后续课程和岗位实际工作对知识、能力和素质要求,合理取舍生物化学教学内容，确定教学的重难点。
根据教学内容,采用任务驱动、项目导向等教学方法和多媒体等教学手段，将基础理论与护理知识进行对接。
本课程的主要内容有生物大分子的结构功能、物质代谢、基因信息传递三大模块共八个章节。
护理专业在第二学期开课,总学时48学时,其中理论4２学时，实验６学时。
二、课程培养目标（一)知识目标１.系统掌握人体的物质组成、正常的物质代谢和基因信息传递的过程、特点及其临床意义。
2.熟悉生物化学的基本概念。
３.了解营养物质的消化吸收。
（二)能力目标1．能运用生化知识在分子水平上探讨病因、阐明发病机理及采取相应的护理措施。
2.能测定常用临床生化项目，并能分析其对疾病诊断的意义,为后期护理专业课的学习及医疗技术的操作奠定良好的基础。
(三）素质目标１.注重职业素质教育,培养学生良好的职业道德,树立全心全意为病人服务的医德医风。
2.提高分析问题和解决问题的能力。
３.培养学生与人沟通、团结协作的整体观念。
三、课程内容、要求及教学设计序号模块任务领域课程内容及教学要求（包含技能、知识与素质目标）教学任务(情景、境设计执考点(考点）课时1 基础理论模块生物化学绪论1．能掌握生物化学研究的内容。
《生物化学》-课程标准范文
《生物化学》课程标准所属系部：基础医学部适用专业：临床医学和护理课程类型：专业基础课课程学时：45第一部分课程定位一、课程的性质与作用生物化学（biochemistry）是研究生命化学的科学，它在分子水平探讨生命的本质，即研究生物体的分子结构与功能、物质代谢与调节及其在生命活动中的作用。
生物化学是医护类学生必修的基础医学课程，为学习其它基础医学和专业护理课程、在分子水平上认识病因和发病机理、诊断和防止疾病奠定扎实的基础。
本门课程属于专业基础课，主要向学生传授生物大分子的化学组成、结构及功能（包括蛋白质、维生素、核酸、酶）；物质代谢及其调控（糖代谢、脂类代谢、蛋白质代谢、核苷酸代谢、生物氧化）；基因信息的贮存、传递与表达；癌基因与抑癌基因；分子生物学常用技术及其应用等生命科学内容，使医学学生为深入学习其他医学基础课、临床医学课程乃至毕业后的继续教育、医学各学科的研究工作中在分子水平上探讨疾病的病因、发病机理及疾病诊断、预防、治疗奠定理论与实验基础。
二、课程理念坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。
教师的主导作用具有客观性和必要性，教师预先决定和设计教学方案、教学内容、教学进程、教学结果和教育质量评估方法等。
学生是学习的主体，在教师适时必要的引导下，充分调动学生主观能动性，发挥其较强的知识基础和自学能力的优势，确保教学活动顺利高效的完成，使学生获得知识、能力，并使智力和素养得到发展，完成教学目标。
此外，在教学实践中应全程渗透素质教育、个性化教育等现代教育思想和观念。
突出课程的前沿内容，着重培养学生的科学研究能力和创新精神。
在保持优良教学传统的基础上，不断深化教学理论、内容、方法的创新和改革。
三、设计思路《生物化学》课程是根据关于培养目标和课程设置的规定为“医科类各专业”大专层次开设的一门基础课。
通过本课程的学习，使学生在化学的有关领域打下比较广泛和必备的理论及基础知识，以利于后续课程的学习。
通过讲课和实验两种方式，要求护理学专业的学生掌握广泛和必备的理论及基础化学知识，为学习临床各科提供必要的理论基础，为从事临床、护理学工作，指导临床合理用药奠定基础。
《生物化学》课程标准(2019 护理专业高职高专)
《生物化学》课程标准（2019 护理专业高职高专）1．前言1.1课程性质生物化学是护理、助产专业的一门重要专业基础课程，是在分子水平上研究生命现象的科学。
其任务是通过本课程学习，使学生理解生物化学的基本概念、基础知识和基本技能，了解生物体内的化学组成及其代谢过程，了解各种生物分子的结构与功能，为学好后续基础理论课程、职业能力课程打下扎实基础。
本门课程的后续课程有病原生物学与免疫学、人体机能、药物应用等。
1.2设计思路按照护理、助产专业人才培养计划，生物化学课程安排48学时，其中实验8学时。
教学内容上，贯彻高职教育工学结合、校企合作的教学理念，遵循基础理论以应用为目的、以必须够用为度的原则。
教学方法上，理论教学环节全部采用多媒体授课，适当引入案例教学、基于问题的教学（PBL）等方法，以提高学习效果。
实验环节注重对学生基本技能的培养。
2．课程目标2.1总体目标通过本课程学习，使学生理解生物化学的基础知识和基本技能，建立分子水平理解人体机能的思维方式，为学好后续基础理论课程、职业能力课程打下扎实基础。
注重理论联系实际，将基础理论知识融入实际应用的案例分析中，培养学生分析问题、解决问题的能力；能初步解释一些代谢疾病的发病机制、诊断手段、治疗方法；解释某些药物的作用机制；培养良好的责任意识、团队合作能力。
2.2具体目标2.2.1知识目标理解生命体的化学组成，蛋白质、核酸、酶、维生素的功能；理解糖代谢、脂类代谢、氨基酸代谢的主要代谢过程；理解遗传信息传递的主要知识（复制、转录和翻译）；理解肝脏生化的主要知识。
2.2.2能力目标能正确使用生物化学实验的基本仪器，掌握基本操作技术；学会使用分光光度计、电泳仪、电泳槽；学会血糖测定的方法；学会科学、规范描述实验所观察到的各种现象，学会书写实验报告。
2.2.3素质目标培养严谨的工作作风和勤奋的工作态度；养成良好的责任意识、团队合作精神。
3．课程内容与要求4．实施建议4.1 教材选用和编写建议4.1.1教材选用教材：晁相蓉. 生物化学. 第1版. 北京: 中国科学技术出版社, 20144.1.2参考资料：●刘璎婷.医学生物化学.北京:人民卫生出版社2011.8●何旭辉. 生物化学. 第2版. 北京: 人民卫生出版社, 2004●孙树秦.生物化学.第1版. 北京: 人民卫生出版社, 20014.2教学建议为推动护理专业的教学改革，培养高素质应用性人才，教学内容选择上，贯彻高职教育工学结合、校企合作的教学理念，遵循基础理论以应用为目的、以必需、够用为度的原则。
对高职护理专业生物化学课程的建设与认识
对高职护理专业生物化学课程的建设与认识作者：王明贤来源：《南北桥》2017年第20期【摘要】生物化学是兼具了文化课和专业课特点的学科，它在生物知识的基础上融入了必要的化学知识，重点涉及三大营养物质的代谢问题。
就目前的高职护理专业而言，生物化学课程属于必须掌握的基础性学科，为此我们下面将进一步对课程的建设和认识进行阐述。
【关键词】高职护理专业生物化学课程建设中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.159高職院校护理专业的学生必须对生物化学进行学习，其既是一门文化课，又是一门专业基础课，对学生的整体素养提升起着极为重要的作用。
生物化学主要对人体内三大营养物质的组成、性质、变化规律、代谢过程进行研究，能够让学生掌握必要的基础知识和基本技能，为学生后续其他学科的学习奠定基础。
为此，我们就结合高职护理专业生物化学课程的实际教学经验，重点从教学实践的角度来简单阐述一下高职护理专业生物化学课程的建设与认识。
一、高职护理专业生物化学课程的指导思想高等职业教育的关键在于培养实用型技术人才，故整个高职护理专业教学的关键在于“实践”，即生物化学课程的教学要将“实践”予以切实有效地落实，这样才能够让生物化学课程的教学得以顺利进行。
为此，随着高职生物化学课程教学的不断推进，一是，教师对教学的把握要变得更为合理，促使护理专业学生实践能力的培养得到有效地加强；二是，教师队伍要得到有效地建设，促使教师教书育人作用的充分发挥；三是，教师要将教学方法和手段进行改革，使“教”和“学”得到更好地融合，并将实践所强调的“做”融入其中，最终做到“教”、“学”、“做”的递进，使护理专业学生的能力得到更为全面的有效培养；四是，教师要重视对学生进行职业道德方面的教育，并对学生的法律意识进行一定的培养，使学生能够在学习生物化学时表现得更为专注，从而培养出一批道德品质和专业素养双过硬的实用技能型护理专门人才。
高职护理专业《医用化学与生物化学实验》课程标准
陕西国际商贸学院医用化学与生物化学实验课程标准一、课程基本信息二、课程的性质与任务及设置目的（一）课程性质与任务《医用化学与生物化学实验》是护理学专业的实训与实验课程，与《医用化学与生物化学》课程二者紧密联系，是护理学专业实践教学的重要组成部分，是理论联系实际的重要环节和主要方式之一。
通过实验，验证和巩固课堂讲授的理论知识，提高动手能力，使学生掌握化学与生物化学实验的基本技能，为后续教学及学生毕业后步入工作岗位奠定技能基础。
掌握护理中常见量器的的使用，溶液的配制及稀释，了解蛋白质的分离纯化方法以及酶的性质，常用生化仪器设备的结构、性能及使用方法；培养学生的实验观察能力，实事求是的作风，以及独立总结实验资料的能力，为培养高素质护理人才打下良好的实践基础。
（二）前后续课程的安排本课程为基础课程，以学生高中时期所开设的化学、生物的理论和实验课程为学习背景，其后续课程为《药理学实验》、《病理学与病理生理学实验》、《基础护理技术》等。
三、课程目标（一）总体目标本课程以实践环节为主，根据课程的性质、任务、要求及学习的对象，将实验课分为演示性实验、验证性实验、综合性实验，学生经过多层次，多方式教学的全面训练后，应达到下列要求：（1）进一步巩固和加深医用化学与生物化学的基本知识，提高综合运用所学知识的能力；（2）能正确使用仪器设备，掌实验原理，熟练操作；（3）能独立撰写设计说明，准确分析实验结果。
四、教学内容、基本要求与学时分配（一）实验教学内容实验项目（一）仪器认领与溶液的稀释与配制（4学时）：1.项目类别：必做2.项目性质：基础性3.项目主要目的要求：（1）熟悉实验室的规则要求，了解常见仪器的注意事项，落实责任制，掌握常用仪器的洗涤、干燥，试药的量取等方法。
（2）掌握一般溶液的配制方法和基本操作；（3）掌握吸管、容量瓶的使用方法；（4）熟悉质量分数和物质的量浓度的关系；（5）掌握由固体试剂或者浓溶液的稀释方法。
五年制高职检验生物化学课程标准
《生物化学》课程标准第一部分课程概述一、课程名称中文名称：《生物化学基础》二、学时与适用对象课程总计54学时，实验课6学时，理论课为48学时。
本标准适用于四年制中职护理、五年制高职检验、五年制康复治疗技术和五年制高职护理。
三、课程性质地位《生物化学》是医学类专业开设的一门必修的专业基础课。
生物化学从化学的角度认识生命活动，对于生命科学的发展具有重要推动作用。
它的理论已经渗透到基础医学和临床医学的各个学科，在医学的发展中具有重要作用。
生物化学是医学基础知识的重要组成部分。
本课程的预修课程为《医用有机化学》、《人体解剖学》、《细胞生物学》等，主修完本课程后，学生将进一步学习《医学免疫学》、《医学微生物学》、《病理学》、《病理生理学》、《药理学》等后续专业基础课程。
四、课程基本理念1、准确把握本门课程在人才培养方案中的作用和地位，在教学内容的设置上首先保证蛋白质结构与功能和物质代谢等生物化学的基本知识和基本理论的安排，使学生能够在后续的基础和护理课程中理解和应用这些知识加深对医学问题的理解。
为适应医学发展的需要，在内容上也要穿插安排一些新的进展，保证学生所学知识的先进性。
2、坚持学生为主体、教师为主导的教学理念。
突出启发式教学、讨论式教学、问题式教学等先进的教学方法，灵活运用视频录像、电子幻灯、学科专业网站等多种现代化教学手段，发挥信息化教学的特点和优势，着力提高学生的学习兴趣、调动学生的积极主动性，以利于学生对教学内容的理解，开扩视野，培养科学的思维方式。
3、注重理论联系实际。
作为一门医学基础学科，生物化学与临床检验、护理学之间有着密切的联系。
在教学活动中，教师应该注意引导学生应用生物化学理论知识分析解释相关的临床现象。
例如，在学习氨基酸代谢时，以高氨血症为例，解释临床上肝病患者禁用碱性利尿剂和碱性灌肠液的理论依据。
提高学生分析问题、解决问题的能力。
五、课程设计思路《生物化学》课程设计应突出以学生为中心，紧紧围绕五年制临床护理和临床检验专业的人才培养目标，准确把握本门课程在该专业课程体系中的定位和作用，强化理论基础，重视生物化学相关知识在医学中的应用。
浅谈高职护生的生物化学教学
浅谈高职护生的生物化学教学邱秀芹(苏州卫生职业技术学院,江苏苏州215009)[摘 要]生物化学是一门重要的医学基础课,一直被认为是抽象、难懂、难记忆的学科。
本人通过长期的教学实践,通过引人入胜的绪论课,采用探究式教学为主导,建立多边互动的教学机制,灵活应用各种教学方法与手段,加强平时考核及在整个教学过程中始终贯彻情感教育等,因时、因势、因人制宜,取得了较好的成效。
[关键词]生物化学;教学方法;探究式教学[中图分类号]G40-056 [文献标识码]B [文章编号]167125098(2007)0921215202 生物化学是一门重要的医学基础课,是护理专业的主干课程之一,它是从分子水平来研究生物体的物质组成、结构与功能,物质的代谢及其调节。
生物化学教学在医学基础理论教学中长期以来一直被认为是抽象、难懂和内容多、难记忆的学科。
因此,在教学过程中,要求授课教师具备广泛的知识水平,较强的讲解能力,并对讲述内容融会贯通。
但是在实际教学中,往往是教师费了很大劲讲解,学生还是一知半解,不能完全达到教学目标。
笔者在多年的教学实践中总结了一些生物化学的学法与教法。
1 引人入胜的绪论课是良好的开端从生命的基本特征入手,以各种生命现象为主线,介绍本课程的内容体系,呈现教学内容,主要由五大块组成:生物大分子的结构与功能、物质代谢、遗传信息的传递与表达、细胞信号转导、内环境的稳定。
由于时间的关系,我们主要介绍两块,生物大分子和物质代谢。
以克隆基因为诱饵引入遗传信息的传递与表达的“中心法则”,以人体如何接受内外环境刺激引入细胞信号转导机制,同时介绍内环境的稳定,即水盐代谢及酸碱平衡。
对这些内容的引入,一方面调动学生思考生命现象的本质,激发了学生的求知欲;另一方面给学生一个完整的课程体系,便于学生的以后的进一步学习。
通过形象的事例介绍生物化学的发展简史及我国在生物化学发展过程中的主要成就,培养学生在求知和科学研究的道路中的坚持不懈及科学的思维方式,同时也让他们意识到自然科学中的普遍联系的道理,在医学中各个学科之间的思维与知识的紧密联系。
五年制高职护理生物化学课程标准
《生物化学》课程标准一、概述（一）、课程性质《生物化学》是一门运用化学的理论与方法，从分子水平研究生命现象的科学，即生命的化学，属医学基础课，是现代护理医学面向二十一世纪不可或缺的组成部分。
五年制高职护理专业开设本课程的任务是：使学生在具有一定科学文化素养的基础上进一步了解与医学有关的生物化学基本理论、基础知识、基本技能，为后续医学基础及护理专业课程打下良好的基础。
（二）、课程基本理念1．通过《生物化学》的教学，使学生对生命的现象从本质上去认识，能解释物质代谢与生命活动关系以及物质代谢与健康的关系，对于物质代谢，要求淡化过程注重结果，更多地联系临床实际，为今后在工作实践中进行整体护理提供有关的生物化学的基础知识、基本理论和基本技能。
2．培养实用型护理人才是我们的目标，本课程的编写遵循“必需”、“够用”的指导原则，淡化学科意识，不强调本学科的系统性和完整性。
通过和后期课程的沟通，精选教学内容，注意联系实际、结合临床。
3．本课程标准按照五年制高职护理专业的培养目标和教学计划而制定，以专业培养目标为导向，以职业技能培养为根本，充分体现“思想性、科学性、先进性、启发性和适用性”。
4．生化实验是教学的重要组成部分，所选实验旨在培养学生的基本技能，突出生化在临床上的应用，逐步养成科学的思维方法及严肃、认真、求实的科学态度和一丝不苟的工作作风。
（三）、课程设计思路选修模块二、课程目标（一）、知识目标1．从分子水平，说出人体物质化学组成，分子结构与功能的关系。
掌握蛋白质、酶、核酸等生物大分子的结构特点、理化性质、功能。
2．解释糖、脂类、蛋白质等物质代谢与生命活动的关系。
3．简述遗传学中心法则各环节及其与医学的关系，了解分子生物学技术在医学领域中的应用。
4．说出肝脏在物质代谢中的作用，初步运用生化的基础理论知识，解释临床医学中的一些基本现象。
（二）、技能目标培养学生认真、勤奋、严谨、求实的科学态度，培养扎扎实实学好生化理论基础的能力，培养辨证思维的能力以及分析与解决问题的能力。
谈高职护理专业生物化学教学方法
谈高职护理专业生物化学教学方法[摘要]高职院校是社会培养一线技术人才的重要场所，而护理专业主要是为医院输送护理人才，高职院校应当加强对此方面人才的培养。
生物化学是护理专业众多课程中的专业基础课，但该课程却是非常重要，如何能够更好的完成此课程的教学，对于教师而言需要重点思考。
基于此，本文就针对高职护理专业生物化学教学进行探讨，首先分析当前生物化学教学现状，然后就提升生物化学教学水平和效果提出有效方法，希望通过文章的探讨能够为其他高职教师提供一定参考。
[关键词]高职院校；护理专业；生物化学；教学方法在高职护理专业中，生物化学教学是基础教学中重要的一部分，但是因为其不论是在基础概念知识，还是在教材内容上都相对较为复杂和抽象，学生在学习此部分知识时常常会出现厌烦的情绪，如此则大大影响了教学效果。
面对此种情况，教师应当采取有效方法加以解决，使得教师能够转变自身以往的教学方式，利用各种手段，激发学生自身在生物化学上的学习兴趣，并降低学习难度，才能够取得较为理想的教学效果。
下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。
1高职护理专业生物化学教学现状在高职院校中，对护理专业学生进行培养主要目的是满足当前社会与市场在发展过程中对于人才的需求，努力将学生培养成拥有良好的现代护理技能与知识的人才，还应当促使其具有良好的综合能力与素养，成为一名综合型人才。
当护理专业教学中，生物化学是其中非常重要且基础的课程，使得学生在临床输液、营养等方面提供了重要的基础知识[1]。
在生物化学中内容十分抽象，知识体系错综复杂，同时知识更新速度也是非常快的，如此则导致该科目成为了最难学习的科目。
现阶段，高职院校在对这一科目进行讲解时，主要是将教师作为核心，通过知识记忆、理论讲解、考试成绩完成教学工作，在这一教学模式下将会大大削减学生在知识学习上的兴趣，甚至存在部分学生对这一科目的学习感到十分厌倦，打消了学生自身学习积极性，这对于生物化学教学工作的开展是非常不利的。
浅谈如何有效开展高职院校护理专业学生生物化学教学
学 术・ 理 论 现ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ衾 等
浅 谈 如何 有 效 开展 高 职 院校 护理 专 业 学 生 生 物 化 学教 学
习傲 登 （ 包 头 医 学 院职 业 技 术 学 院 ０ １ ４ ０ ３ ０）
摘 要 ：作为一 门对生物体 内化学分子 与化 学反应研究的基础生命 学科 ，生物化 学一直受到 了高职 院校 护理专业 的重视 。在 当前的新课程 改革的大背景之 下，高职院校的生物化学教 学还存在部分的问题 ，只有找准解 决途 径，激发学生 的学习兴趣 ，才能够让 高职 院校 护理专业 生物 化学教 学有效 的开展 下去。 关键词 ：高职院校 护理专业 生物化 学 教 学 随着 最近 几年高 等 院校教育从 “ 精英 教育 ”朝 着 “ 大 众教 育 ” 的 ，同时还能够培养学生生活化 的知识 习惯。 比如 ：在核酸化 学的教 转变 ，也使得高职院校进一步放宽对 生源水平 的要求 。但是 由于招收 学 中，就可以让学生通过 网络先 自行搜集 相应的核酸知识 ，对 其有一 学生文化 、智力 、素质等各个方 面的差异 ，导致生物化学教学 面临新 个整体性的了解 ，然后再在课堂上 比对 与教材 内容有何 种差异 ，以此 的挑战。 来 激发 学 习兴 趣 。 高职院校护理专业生物化学教学面临的困境 三、高职 院校护理专业学生应当偏向实践应用 能力的考核 第一 ，护理专业教 师还延 续着 传统 教学 模式 的使 用 ，以重复 记 对 于护理专业学生 的生物化学考核 ，不能局 限于理 论笔试与 实验 忆 、理解课本知识为基础 的方式 已经远远 落后新课改 的要求 ，尤其 是 测试这两个方面 ，更多是需要倾向于应用过程 与操作这一些方 面。尤 生物化学这一门学科 ，其定义复杂 、内容涉 及较广 、知识体系过 于庞 其是涉及 到实验 的考核 内容 ，需要注重学生 的实 际动手能力 以及 在实 大 ，就容易让护理专业 的学生难以理解其 知识要点 ，从而对其产 生厌 践 操作过程 中的创新能力与知识转化能力 。在护 理专业学生 的成 绩考 恶感 ；第二 ，大学教学环节 ，基础性的课堂教学 时间越来越短 ，导 致 核上 ，可以采取考试成绩 ＋ 平时成绩的评定方式 。理论 方面主要倾 向 原本就难以学 习的生物化学教学更加无法保 障其质量 ；另外 ，教师 与 于原理 的掌握 、基本理论的记忆 ；实践方面则倾 向于学 生是否能够 独 学生主体性之 间的矛 盾也使得 教学 改革无 法顺 利 的开展 ；第三 ，在 立地完成操作 。在评价上 ，也要避免重理论轻实践 的方式 ，要懂得 实 Ｐ Ｂ Ｌ教学模式的研究之后 ，杨振宁等 学者也提出 了这样 的观点 ：在 当 验教学始终是依附于理论教学的。在考虑体 系当中 ，也 需要改变 以往 前的高职院校生物化学 教学 中，教 师讲解 占据 了课 堂 的大 部分 时间 ， 期末考试成绩 占大头的模式 ，可以将 期末考试 的成 绩缩小到总成绩 的 但足教学的思维与内容却非常局限 ，导致生物化 学教学容易 出现之 时 ３ ０ ％ ，平时成绩 占据 ７ ０ ％，这 样才 能让 学生 感 受到 实践操 作 的重 要 断层的现象，更谈不上满足现代化的生物科技 的飞速发展 。 性 。这 样 ，能 够 反 映 出 理 论 知识 公 正 、全 面 、客 观 地 应 用 到 护 理 专 业 二、激发 学生学 习兴趣 。将现代化教 学手段与 实例教学充分融合 岗位 的情况 ，以此来调动学生的积极 性 ，这才是高 职院校护理专业教 考虑到高职护理专业学生的特点 ，教师认为从 教学的方法 、内容 学质量提升的保障。 与思想上加 以调整 ，采取现代化教 学结合实例 的方式 ， 不 仅有利于学 四、高职院校护理专业生物化学 实验教 学是巩 固理 论知识的最佳 生思维 的激活 ，帮助学生开拓视野 ，还能够培养学 生的创新能力 。在 武 器 具 体的教学 中，需要考虑到以下的方式 。 只有理论联系实践 ，再回到理论 的循环过程 ，才能让学 生学好生 （ 一 ） 激发 学 生求 知 欲 ，采 取 生 物 化 学 的 实 例教 学 物化学。通过实验课 ，对 于学生观察 、分析 与操作能力 的培养 都有所 在生物化学新课的导人中 ，可 以利用 实例引导 的方式 ，将 相关 的 帮助。通过实验的验证 ， 将 以往枯燥 、乏味的知识变得神 奇 ，让学生 病例带入到教学 当中 ，让学生带着 问题进入到新课 ，在这样 的层层引 对生物化学时间产生兴趣 ；通过对照 实验 ，还能够加深学 生的知识记 导的模式下 ，学生的好奇心被充分 地调动 了起来 。传统灌 输知识给学 忆 ，通过学生的创新能力 、实 际操作能力都会有不同程度的提升。 生的方式也变成学生主动 、积极地探 索与寻找 ，通过生动 的实例才能 在生物化学实验教 学中，就需要 考虑以下几点 ：第一 ，注重实验 够满足教学 的 目 标 ，从而让 教学变 得更加 轻松。在生 物化学 教学 中， 比重。想要让学生具备 实验技能 ，就需要 充分给予学生 亲 自动手 的机 可 以利用模型与多媒体课件 等多种方 式 ，再运用通俗与形 象比喻的语 会 ，将理论与实验之间的距离最小化 ，才能让 学生感受到 实验 对于理 言，配上学生直观的感受 ，就能够促 进学生的记忆 ，强化学生 知识 的 论的强大说服力 ；第二 ，转变实验教学模式 。传统的实验操作 一直都 接 收。 是教师先讲解 ，学生模仿做 ，无论 是原理 、步骤 ，还是现 象 ，教师都 比如 ：教师可以将 Ｄ Ｎ Ａ双螺 旋结构 比作旋 转 向上 的裸体 ，将磷 先阐述了出来 ，这样 只会让学 生一 味地套用 ，没有任何 的探 索激情 。 酸戊糖链 当做扶手 ，将碱基 当做台阶 ，这 样学生就能够最 直接地理解 为 了激发学生探索激情 ，就可 以让教 师仅仅是制定实验 任务 ，让学生 其结构 ，对于核酸结构的介绍通过 这样的类 比方式 ，就 能够帮助学生 明白这一个实验需要得 到什 么样 的结 果 ，然后就让学生独 立或者是小 找准基本的结构单位 ，区别官能团与化学键 之间的差异 ，然后在 对其 组 合作去完成实验 ，这样更容易将学生 的主体 作用发挥 出来 ，也 能让 性质加以介绍。又如 ：在进行蛋 白质 的翻译 是一个复杂 的过程 ，如果 学生对 自己的实验记忆犹新 ，深化对知识的理解 。 我们换一种方式 ， 将其记忆为氨基 酸 （ 乘客 ）乘 坐着转 运 Ｒ Ｎ Ａ这一 五 、 结 语 辆小推车 ，从而到达了核蛋 白体 （ 大火车） ，并 且沿着信使 Ｒ Ｎ Ａ轨道 在高职院校护理专业 的生物化学教学 中，教 与学可谓是相互 影响 前 进 的过 程 ，就 很 方 便 记忆 。 的 ，只有懂 得优化教学过程 ，能够将理论联 系到实践 ，以培养学 生的 （ 二）致力 于教学模式的改进 ，合理运用 现代化教学手段 创新 能力 和探索 能力作为 目标 ，才能够让更多 护理专业学生重 新认识 相 比其他学科 ，生物化学学科教授 的内容更加枯燥 、抽象 。如果 到生物化学究竟是一 门什么样的学科 。 利用多媒体技术 ，将教学 的重点与难点通过 直观地动画与 图像 等展示 参考文献： 出来 ，这样不仅可以推动学生记忆 的速度 ，还 能够让生物化学教 学呈 ［ １ ］罗小莉 ．高职 院校 《 生物 化 学》课 程教 学 方法 的几点 体会 现艺术性 。 ｌ Ｊ ］．雅安职业技术学院学报 ，２ ０ １ ２（ ｏ ４ ） ：５ ５— ５ ６ ． 比如 ：对于还原代谢 的动态过程 ，就可以利用 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ软件制作 ，这 ［ ２ ］王纪忠 ，任旭琴 ，范松 ．生物化 学课程教 学改革措施及 效果 样不但可以帮助学生轻松地理解与掌握知 识 ，同时还有利 于学生 想象 ［ Ｊ ］．现代农业科技，２ ０ １ １（ 】 ５ ） ：７ ７— ７ ８ 空间的建立。另外，教学模式还可以利用现代化 的网络来进行适 当地 ［ ３ ］张璐 ． 对提 高 《 生物化学》 教 学效果 的探讨 ［ Ｊ ］．教 育教 调 整 ，通 过 网 络 教学 的 引导 ，让 学 生 能 够 在 课 外 对 相 应 的 知 识 点 进 行 学 论 坛 ，２ ０ １ ２（ ０ １ ） ：４ １— ４ ２ ． 搜集检索 ，不但可 以扩充 学生 知识摄 取 的能力 ，达 到学 以致 用 的 目