人教版高中物理必修一1.重力基本相互作用
2.力的性质： ②力的相互性
③力的矢量性
力
3.力的作用效果:
①可改变物体的运动状态(产生加速度) ②可使物体发生形变
4.力的三要素：
5.力的单位： 6.力的测量：
大小 方向 作用点
力的图示力的示意图
牛顿简称牛国际符号:N 测力计（弹簧秤）
当堂测试
1.关于力的下列说法中正确的是
（）
A
A．力是物体对物体的作用
物体的形变
问：物体为什么会发生形变？ 答：因为有其它物体对它作用。
物体运动状态发生变化 物体发生形变
?
其他物体作用的结果
生活中我们说：用力了！ 科学告诉我们说：力是
一、力 1、定义：物体与物体之间的相互作用 2、力的性质 ⑴物质性：力是物体间的相互作用。 有力必定有施力物体和受力物体。 ⑵相互性：物体间力的作用是相互的。A对B作用的同时B也对A也 有作用，一个物体是受力物体的同时也是施力物体
B．只有直接接触的物体间才有力
的作用
C．力可以离开物体而独立存在
D．力的大小可以用天平测量
施力物体、受力物体 质量
当堂测试
2.下列说法正确的是：()D
A、子弹从枪口射出，能打到很远的距 离，是因为子弹离开枪口后受到一 个推力的作用。
B、甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有 作用，乙对甲没有力的作用
C、只有有生命或有动力的物体才会施 力，无生命或无动力的物体只会受 力不会施力。
空白演示
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第三章相互作用
第1节重力基本相互作用
观看下面视频，回答：
1、足球的运动状态发生变化了吗？如何变化？ 2、足球运动状态发生变化的原因是什么？
足球的运动状态发生变 化了吗？如何变化？足 球运动状态发生变化的 原因是什么？
物体运动状态的变化
运
足 静止 脚 踢 从静止到运动 动
D、任何一个物体，一定既是受力物体， 也是施力物体。
不再有力的 作用
力的相互性
既可以是施力物 体也可以是受力
物体
5、力的图示：
用一条有向线段来表示力的三要素
线段的长度—大小 箭头的方向—方向
起点(终点)—作用点
作图步骤：
15N
1、选定合适的标度；
F=30N
2、从作用点开始沿力
的方向画一线段，线段的长度由力的大小和所选标度确定。
3、画上箭头（表示力的方向） 力的示意图： 只画出力的作用点和方向
F=30N
步骤：
⑶力的矢量性：力不仅有大小，而且有方向，是矢量
物体间力的改变物体的运动状态
②力可使物体发生形变
(产生加速度)
4、影响力的作用效果的因素： ——力的三要素：
力的大小、方向和作用点 （1）力的大小： 力的大小可用测力计(弹簧秤)测量在国际单位制 中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N
运动状态的变化有三种情形：
状
球 ①速度的运大动 小发中生变扑 化住由运动到静止 态
②速度的方向发生变化
均
③速度的运大动 小和中方 向头 都 顶发生运 变化动方向发生改发变
生
要点：
改
1.物体的运动状态用速度来描述
变
?
因为有其 它物体对 它作用 “力”
2.一个物体的速度（不管是大小还是方向）变化了，就说这个 物体的运动状态发生了变化。
1.选定标度
2.从作用点沿力的作用方向画一条有向线段，根据选定的标度
和力的大小按比例确定线段的长度,并在线段上加上刻度.
3.在线段上沿力的方向加上箭头
物体A对B的压力是20N，如图所示,试画出这个 力的图示。
5N
A B
F=20N
1.力的概念: 力是物体之间的相互作用
①力的物质性
力不能离开物体而单独存在
人教版高中物理必修一《重力基本相互作用》教学课件
2、效果： 1) 力使物体的运动状态发生改变
2) 力是使物体产生形变的原因
6
7
相互性
8
力的三要 素
力的作用点：力在离 门轴越远，门越好开
力的大小：力的做 用点不变，方向不 变，力越大，门越
好开
力的方向：水平拉门拉 不开
3、力的测量： 测力计(弹簧秤)
5、力的单位： 牛顿 － N
19
悬挂
法
－－只适用于薄板状的物体
此方法的原理是什么？ 二力平衡
20
四种基本相互 作用
万有引力 电磁相互作用
强相互作用 弱相互作用
21
强相互作用22来自太阳系23本节课结束 同学们，再见！
看，我们可以认为 各部分受到的重力
G1 G2 G3
Gi Gi+1
Gn
集中作用于一点，
这一点叫做物体的
重心.
G
17
质量分布均匀的物体：重心的位置只跟物体的形状有 关
重心在物体上
重心不在物体上
重心的位置可以在物体上也可以在物体外
18
质量分布不均匀的物体：重心的位置不仅与物体的形状有关 还与物体内质量分布有关
9
二、力的表示
1、力的三要素：大小、方向、作用点
2、力的图示： 用一根带有箭头的线段来表示力
5N
F 15N
10
3、力的示意图：只在图中画出力的作用 点和方向，表示物体在这个方向上受到了 力
4、力的示意图画法
11
典例
物体A对B的压力是20N，如图所示， 试画出这个力的图示。
归纳
A 5N B
作力的图示步骤： a. 选取合适的标度； b. 从作用点开始沿力的方向画一条线段， 线段的长短按选定的标度和力的大小画出，线 段上标出刻度； c. 在线段的末端加箭头表示力的方向。
人教版高一物理必修一第三章相互作用重力 基本相互作用2021优质ppt
➢重 心
• 把物体各部分受到的重力视为集中于某一 点，这个点就是 重力的等效作用点-------重心。
1.重心（定义）：重力的等效作用点。 [注意]：任何一个物体都有重力，而且只有一
个重心。
2.重心的找法
（1）质量分布均匀、形状规则的物体： 其重心位置在物体的几何中心。
2．对重心的理解 (1)重心概念的提出，采用了“等效”的观点，“等效” 意味着作用效果相同． (2)重心是重力的“等效”作用点，认为物体各部分受到 的重力集中于一点，可以使研究的问题大大简化．它不是物 体上实际存在的特殊点，也不是物体上最重的点．
(3)物体重心的位置可以在物体上，也可以在物体外．例 如：一个圆形平板的重心在板上，而一个质量分布均匀的铁 环的重心就不在环上．
(3)重力的方向：重力的方向是竖直向下，不能说成“垂 直向下”，也不能说成“指向地心”．“竖直向下”是垂直 于当地的水平面向下，而“垂直向下”可以垂直于任何支持 面向下；物体只有在赤道或两极上时，重力的方向才指向地 心，其他位置并不能指向地心．重力的方向也不受其他作用 力的影响，与物体的运动状态也没有关系．
知识精析
一、相互作用的特点 1．力的产生离不开物体(施力物体——产生力的物体， 受力物体——受到力的物体)，而且有两个物体同时存在才能 产生力． 2．物体之间的力是相互的，甲物体作用于乙物体，乙 物体也同时作用于甲物体，施力物体必然也是受力物体，受 力物体必然也是施力物体，物体间的这一对相互作用力总是 同时产生，同时消失，不存在先后和因果关系． 3．物体间发生相互作用有两种情况：一是两个物体直 接接触时可能发生相互作用．如：用手压桌子时产生的压力 就是直接接触产生的；二是两个物体并未直接接触而发生相 互作用．例如：两块磁铁相隔一定距离时虽未直接接触，但 它们之间存在磁场力．
重力 基本相互作用 高中物理必修课件PPT 人教版
一.力和力的图示
1.定义：物体与物体间的相互作用。
2.作用效果：1）改变物体的运动状态。 2）使物体发生形变;
3.性质：矢量 有大小 用弹簧秤或测力计测得 有方向
F
F
一.力和力的图示
1.定义：物体与物体间的相互作用。
2.作用效果：1）改变物体的运动状态。 2）使物体发生形变;
3.性质：矢量 有大小 用弹簧秤或测力计测得
相互性 物体间力的作用是相互的，施力物体 同时也是受力物体
矢量性 力是矢量，既有大小，也有方向，一般 用有向线段来表示
力的图示和示意图
力的图示：力可以用 带箭头的线段来表示 。线段按一定比例（ 标度）画出，他的长 短表示力的大小，它 的箭头指向表示力的 方向，箭尾或箭头表 示力的作用点
力的示意图：只在 图中画出力的方 向（无标度）。 粗略的表示作用 力的方向、作用 点和大小
2.作用效果：1）改变物体的运动状态。 2）使物体发生形变;
3.性质：矢量 有大小 用弹簧秤或测力计测得 有方向
4.单位：牛顿，简称牛，符号N 5.力的三要素： 6.力的表示方法：
6.力的表示方法：
(1).力的图示(精确) 用带箭头的线段表示力.
线段长短表示力的大小 箭头指向表示力的方向 箭尾表示力的作用点
G
G
G
G
G
G
G
重力和重心
常见物体的重心
三、四种基本相互作用
• 1、万有引力：
•
存在于一切物体之间，相互作用的强度随距离的增
大而减小。
• 2、电磁相互作用：
•
存在于电荷与电荷、磁体与磁体、电流与电流之间，
他们本质上是同一种相互作用的不同表现，作用规律与万
人教版高中物理(必修一)第三章 相互作用重、难点梳理
人教版高中物理(必修一)第三章相互作用重、难点梳理第一节重力基本相互作用一、教学要求：1、了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或物体运动状态发生改变。
2、知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。
3、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系。
4、知道重力产生的原因及其定义。
5、知道重心的含义。
6、了解四种相互作用。
二、重点、难点、疑点、易错点1、重点：（1）力的概念，图示及力的作用效果。
（2）重力的概念及重心的理解。
2、难点：（1）力的概念。
（2）重心的概念和位置。
3、疑点：（1）不相互接触的物体间是否可能有力的作用（2）重力是否等于地球对物体的吸引力4、易错点：重力的方向以及重力产生的原因及其定义和重心的含义。
三、教学资源：1、教材中值得重视的题目：P57 2．(4) 3．2、教材中的思想方法：知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的。
能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个要素有关。
能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的。
自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力，并通过重心的概念渗透“等效代换”的理物方法。
第二节弹力一、教学要求：１、知道弹力产生的条件。
２、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
３、知道弹性限度范围内形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。
会用胡克定律解决有关问题。
二、重点、难点、疑点、易错点1、重点：（１）弹力有无的判断和弹力方向的判断。
（２）弹力大小的计算。
（３）实验设计与操作。
2、难点：弹力的有无及弹力方向的判断3、疑点：（1）发生形变的物体是否一定会有弹力产生（2）是否形变量越大弹力就越大4、易错点：在力的示意图中画出压力、支持力、绳的拉力的方向。
三、教学资源：1、教材中值得重视的题目：P60 3．4．2、教材中的思想方法：通过归纳得出弹力产生的条件是物体发生弹性形变，学会用放大的方法去观察微小形变，知道实验数据处理常用的方法，尝试作用图象法处理数据。
人教版高一物理必修第一册重力基本相互作用PPT优秀课件
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重心与稳度
思考：走钢丝的演员为什么要拿长棍呢，他 是如何改变重心，从而保持平衡的呢？
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电磁相互作用
电场力、磁场力，摩擦力，弹力等
强相互作用
核力等
弱相互作用
存在于放射现象中
说明： 1、强相互作用>电磁相互作用>弱相互作用>引力相互作用
2、弱相互作用和强相互作用的规律有待于进一步完善
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找重心 影响重心位置的因素
形状不规则或质量分布不均匀的物体的重心怎么找 呢？
探究活动-找重心
实验法 （悬挂法或支撑法） ——只适用于薄板状的物体
此方法的原理是什么？
二力平衡
交轨法
影响重心的因素
均匀
物 分布 体
重心 位置
规则 形状决定
重心 位置
几何 中心
质
不规则
量 分布不 重心 形状和质量 悬挂法
用重心
不倒翁原理介绍 上轻下重的物体比较稳定，也就是说重心越低
越稳定。当不倒翁在竖立状态处于平衡时，重心和 接触点的距离最小，即重心最低。
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最新人教版高中物理必修1第三章《重力 基本相互作用》教学设计
教学设计1重力基本相互作用整体设计教材分析力学知识是整个物理学的基础内容，本节课对于建立清晰的力的概念以及力的运算起着至关重要的作用．本节主要包括：力的概念、力的矢量性及力的图示、重力、四种基本相互作用．1．力的概念：物体的运动状态发生变化及物体发生形变是有原因的，是由于其他物体和该物体发生了相互作用，这种作用称为力．认识力、研究力，都要从力的作用效果入手．力离不开物体，每一个力都对应着一个受力物体和一个施力物体，仅有受力物体或仅有施力物体的力是不存在的，力的作用是相互的．2．力的矢量性及力的图示：影响力的作用效果的因素不仅有力的大小，还有力的方向及作用点，所以力是矢量，将力的大小、方向、作用点称为力的三要素，今后分析研究一个力，不仅要明确它的产生条件，还要明确力的三要素，描述、表示力也要抓住这三条，所以在力的图示中为了让线段的长度表示力的大小必须先规定标度，为了表示方向必须画箭头．3．重力：重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，重力的施力物体是地球，要明确重力的普遍性，地面附近的一切物体不管处于静止还是各种运动状态，不管是否受到其他力的作用，它总是受到重力，而且重力的方向总是竖直向下，其大小G＝mg，由于地球不同位置g不相同，所以同一物体在地球不同位置所受重力并不总是相同．关于重力的测量，要明确测力计读数的意义，并不是测量了重力本身，而是根据处于静止状态的物体对水平支持物的压力或对竖直悬绳的拉力的大小等于物体所受的重力来测量的．4．四种基本相互作用引力相互作用、电磁相互作用、强相互作用、弱相互作用，让中学生了解这四种作用，激发学生学习物理、探索物理问题的兴趣．教学重点“重力的三要素”的分析过程是重点，其研究过程和方法也是为学习其他力作铺垫，是本节核心．教学难点不规则物体重心的确定，四种基本相互作用的理解是本节课的难点内容．课时安排2课时三维目标1．知识与技能（1）知道力是物体间的相互作用；力使物体产生形变或使物体运动状态改变；用力的图示表达力的三要素．（2）了解重力的产生；理解重力的三要素．（3）能测量重力的大小，确定重力的方向．（4）能解释稳度等与重力相关的现象，并能应用．2．过程与方法（1）通过设问、讨论、交流等方法引导学生建立重力的概念．（2）使学生积极参与探究重力概念的建立过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验的作用．（3）通过讨论交流，培养学生大胆质疑的科学态度；提高学生对比分析和交流合作的能力．3．情感、态度与价值观（1）通过力的分解，体验探索自然规律的艰辛与喜悦．（2）通过合作，找出不规则物体的重心，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神．课前准备磁铁、小铁块、细线；弹簧测力计、钩码（学生用，2人一组）；刻度尺、圆规．有条件的可以用实物投影设备，并准备相应的力的图示投影片或实物投影图．教学过程导入新课设问导入1．你觉得力是什么？请举例说明理由．2．力的作用效果有哪些？举例说明．情景导入课件展示：播放“苹果落地、投掷标枪、喷泉、飘落的雪花”等录像资料．引导学生观察讨论，找出共同点．探讨结论：这些物体都最终落向地面，是因为受到地球引力的作用．本节课就来学习力和重力，以及四种基本相互作用．推进新课一、力和力的图示1．力尽量多设置几个典型的演示实验，引导学生通过感知得出力的概念．演示实验1：用细线竖直向上拉动放在桌上的钩码．引导答出：细线对钩码施加了力．演示实验2：磁铁吸引铁块．引导答出：磁铁对铁块施加了作用力．【合作交流】再举出物体对物体的作用的实例，要求说出哪个物体对哪个物体施加了力的作用．（对学生举出的目前不好说明的实例，不必过多分析，可指明以后会涉及）结论：力是一物体对另一物体的作用．（板书）说明：这里指出了力的物质性，没有脱离物体而存在的力，一个孤立的物体不会存在力的作用．也就是说，有受力物体，一定有另一个物体对它施加力的作用．力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的．当我们研究某一个物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在．（例如说物体受重力，其施力物体是地球）问题：力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？符号是什么？（学生初中已经学过以上知识，估计不难答出，可根据具体情况处理）仅说一个力多大（是多少牛），能不能完整地表达这个力？教师可以根据实例和学生交流讨论．讨论结果：仅说一个力多大（是多少牛），不能完整地表达这个力，因为力是矢量，力有三要素：大小、方向和作用点．要把三要素都表达出来才算完整地表达．2．力的图示为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段（有向线段）来表示：（1）线断的长短表示力的大小；（2）箭头表示力的方向．箭尾（或箭头）常画在力的作用点上（在有些问题中为了方便，常把一个物体用一个点表示）．例1（教师做）：卡车对拖车的牵引力F的大小是2 000 N，方向水平向右，作出力F的图示．步骤：选一标度（依题而定其大小）：如用1 cm长的线段表示500 N的力．从力F的作用点O向右画一四倍于标度的线段（4 cm），然后画上箭头（如图）：例2（学生做）：作出下列力的图示：（可同时出三个题，全班分三组，每组做一个题，并分别选一个学生在黑板上做）①物体受250 N的重力．②用细线拴一个物体，并用400 N的力竖直上提物体．③水平向左踢足球，用力大小为1 000 N.参考答案：说明：①选不同标度（单位），力的图示线段的长短可不同；②标度的选取要有利于作图．提示：力的图示是形象地表述一个力的方法，不要忘了定标度．力的图示要正确反映力的三要素．二、重力1．重力的产生：重力是地球上或附近的物体由于地球吸引而使物体受到的力．指出：地球附近的物体都会受到重力的作用．【合作探究】同桌合作，一起找出自己周围有关重力现象的例子，同桌指出施力物体和受力物体．特别强调：重力是由于物体受到地球的吸引而产生的，但重力并不是地球对物体的吸引力，而是引力的一个分力．2．重力的三要素（1）大小桌面上有一个弹簧测力计，天平一套，请选择适当的器材，测出物理课本（或其他物品）所受重力的大小，并指出你的依据．学生讨论分析并说出自己的依据．归纳总结：可以利用二力平衡，用弹簧测力计称量；一般情况下，也可以利用G＝mg 求解，要用到天平．两种方法的原理不同，但最终都能求出物体所受的重力．知识拓展：地球的不同地方，重力加速度g不同，物体的地理位置对于以上两种求重力的方法有没有影响呢？（教师可以不给出答案，由学生合作交流讨论完成．或者作为课外实验探究的课题，培养学生合作、探究的科学求知态度）（2）方向问题设置：任何一个力都有方向，你知道重力的方向吗？请用实例说明你的依据．学生交流讨论，教师适时投影展示有关现象（雨线、垂柳、铅垂线……）．归纳总结：重力的方向是竖直向下的．说一说：生活中哪些现象和应用涉及重力竖直向下的知识？（3）作用点教师结合生活实际，给出重心概念：重心：物体各部分所受重力的等效作用点．思考：请你指出下列物体的重心：充足气的篮球、方砖、石块．做一做：指出怎么找重心（画图、操作、说明）：学生自己选择被测对象，分别找出物体的重心．参考教材52页“做一做”，找出不规则物体的重心．教师演示：木圆环，直角尺的重心．甲乙具体过程：先用悬挂法确定重心之后，在板上固定一条细线ab，让ab穿过重心c点，再在其重心c处拴上细绳提拉，验证薄板可以水平平衡．如甲、乙所示．归纳：物体的重心可在物体之上，也可在物体之外．结论：形状规则、质量分布均匀的物体重心在其几何中心；不规则不均匀的物体重心用悬挂法确定．例3一个被吊着的均匀的球壳，其内部注满了水，在球的底部有一带阀门的细出水口．在打开阀门让水慢慢流出的过程中，球壳与其中的水的共同重心将会（）．A．一直下降B．一直不变C．先下降后上升D．先上升后下降先让学生自己回答，估计很多学生会选择A；教师提示开始和最终重心的位置，学生很快就能得出正确答案．借机引导学生思考问题要全面．参考答案：在注满水时，球壳和水的共同重心在球心，随着水的流出，球壳的重心不变，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降．当水流完时，重心又回到球心，故选项C正确．课堂训练1．关于重力的说法，正确的是（）．A．重力就是地球对物体的吸引力B．只有静止的物体才受到重力C．同一物体在地球上不论怎么运动都受到重力的作用D．重力是由于物体受到地球的吸引而产生的解析：重力是由于物体受到地球的吸引而产生的，地球对物体的吸引力产生两个效果：一个效果是吸引力的一部分使物体绕地球转动；另一个效果及另一部分力才是重力，也就是说重力只是吸引力的一部分．重力只决定于地球对物体的作用，而与物体的运动状态无关，也与物体是否受到其他力的作用无关．答案：CD2．用重心的知识解释为什么现在优秀跳高运动员都采用“背越式”技术．解答：运动员跳高时，重心升得越高，需要的能量就越大．采用跨越式、滚式、剪式三种姿势时的重心肯定要高过横杆，而采用背越式时的重心，就不一定高过横杆，甚至比横杆还低，这样有利于运动员提高成绩．三、四种基本相互作用（播放宇宙中的星系运动录像）学生阅读教材后总结：是万有引力的作用把宇宙中的恒星和行星聚集在一起，组成了太阳系、银河系和其他星系．力的相互作用遍布我们周围的一切物体．除此之外还有电荷间的相互作用、磁体间的相互作用，我们把这种力称为电磁相互作用．【思考与讨论】质子带正电，但质子（与中子一起）却能聚集在一起构成原子核．你能推测是什么力的作用结果吗？攻略一：阅读教材53页，师生共同讨论、总结．攻略二：网络搜索或工具书查阅“四种基本相互作用”，进一步了解概念．结论：决定物质的结构和变化过程的基本的相互作用．近代物理确认各种物质之间的基本的相互作用可归结为四种：引力相互作用、电磁相互作用、弱相互作用和强相互作用．近代物理的观点倾向于认为：四种基本相互作用是统一的，物理学家们正在为建立大统一理论而努力．但至今也没有公认的结论，望同学们好好学习，为科学事业奉献自己的聪明和才智．课堂小结本节内容主要包括：1．力：力是物体对物体的作用．力不但有大小而且有方向，大小、方向和力的作用点常称为力的三要素．要会作力的图示，它体现物理学的研究方法；2．重力：重力的产生：重力是地球上或附近的物体由于地球吸引而使物体受到的力；重心：物体重力的作用点；3．四种基本相互作用：万有引力、电磁相互作用、强相互作用、弱相互作用．布置作业1．教材第54页“问题与练习”2、3题．2．试测自己家中不同物体的重心．设计好思路，选择最简洁方便的测量方法，写出简要的活动报告．板书设计1 重力 基本相互作用重力 基本相互作用⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧ 一、力和力的图示 1.力是物体间的相互作用2.力的作用效果：使物体形状改变；使物体运动状态改变二、重力 1.重力的产生：重力是地球上或附近的物体由于地球吸引而使物体受到的力 2.重力的三要素 大小：可以利用二力平衡，用弹簧测力计称量；也可以利用G ＝mg 求解方向：总是竖直向下重心：物体各部分所受重力的等效作用点三、四种基本相互作用活动与探究课题：自制一个“不倒翁”或作一个“杂技演员走钢丝”的研究报告步骤：1．选择器材，组装并进行试验；反复尝试，直到试验成功；2．做好实验记录，包括材料和数据等，注意成功与失败的数据对比．结论：物体的重心位置决定试验的成功与否．习题详解1．解答：（1）玻璃杯从桌子上掉下，在重力作用下，运动得越来越快；被抛出去的铅球，在重力作用下沿曲线落回地面；蹦蹦床在人的压力作用下，向下凹；橡皮筋在拉力作用下变得细长．（2）人坐在凳子上，人对凳子有一个压力，该力的施力物体是人，受力物体是凳子．2．解答：首先画出各个物体的重力，再画出力的图示，如图所示．3．解答：是位于同一点．设计点评本节课由三部分内容组成，针对不同的内容特点，采用不同的教学策略或方法．共同的原则是符合学生的年龄特点和认知规律．教学中或引导或置疑，或探究或交流讨论，或实物或影片展示，总之首先给学生以形象直观的知识感知，进而通过知识运用以提高能力、深化所学．备课资料一、四种基本的相互作用1．引力相互作用所有具有质量的物体之间的相互作用，表现为吸引力，是一种长程力，力程为无穷．其规律是牛顿万有引力定律，更为精确的理论是广义相对论．在四种基本相互作用中最弱，远小于强相互作用、电磁相互作用和弱相互作用，在微观现象的研究中通常可不予考虑，然而在天体物理研究中起决定性作用．按照近代物理的观点，引力作用是通过场或通过交换场的量子实现的，引力场的量子称为引力子．2．电磁相互作用带电物体或具有磁矩物体之间的相互作用，是一种长程力，力程为无穷．宏观的摩擦力、弹性力以及各种化学作用实质上都是电磁相互作用的表现．其强度仅次于强相互作用，居四种基本相互作用的第二位．电磁作用研究得最清楚，其规律总结在麦克斯韦方程组和洛伦兹力公式中，更为精确的理论是量子电动力学．量子电动力学是物理学的精确理论，按照量子电动力学，电磁相互作用是通过交换电磁场的量子（光子）而传递的，它能够很好地说明正反粒子的产生和湮没，电子、μ子的反常磁矩（见粒子磁矩）与兰姆移位等真空极化引起的细微电磁效应，理论计算与实验符合得非常好．电磁相互作用引起的粒子衰变称为电磁衰变．最早观察到的原子核的γ跃迁就是电磁衰变．电磁衰变粒子的平均寿命为10－20～10－16s.3．弱相互作用最早观察到的原子核的β衰变是弱作用现象．弱作用仅在微观尺度上起作用，其力程最短，其强度排在强相互作用和电磁相互作用之后居第三位．其对称性较差，许多在强作用和电磁作用下的守恒定律都遭到破坏（见对称性和守恒定律），例如宇称守恒在弱作用下不成立．弱作用引起的粒子衰变称为弱衰变，弱衰变粒子的平均寿命大于10－13 s.4．强相互作用最早认识到的质子、中子间的核力属于强相互作用，是质子、中子结合成原子核的作用力，后来进一步认识到强子是由夸克组成的，强作用是夸克之间的相互作用力．强作用最强，也是一种短程力．其理论是量子色动力学，强作用是一种色相互作用，具有色荷的夸克所具有的相互作用，色荷通过交换8种胶子而相互作用，在能量不是非常高的情况下，强相互作用的媒介粒子是介子．强作用具有最强的对称性，遵从的守恒定律最多．强作用引起的粒子衰变称为强衰变，强衰变粒子的平均寿命最短，为10－24～10－20s，强衰变粒子称为不稳定粒子或共振态．二、关于重量可以这样说，人们对重量的熟悉程度要强于对质量的熟悉程度．但长期以来，由于重量的定义也具有多种表述，结果在物理学等方面，使重量这个概念变得含混不清．综观现行的物理教材和参考书，关于重量的定义也有多种表述．第一种为：“重量是一种力，它是由地球吸引而产生的，是使物体产生重力加速度的原因．”第二种为：“重量就是重力．”第三种为：“重量是物体对水平支持物的压力或物体对竖直悬挂绳子的拉力．”第四种为：“重量就是重力的大小．”以上重量的第一、第二、第三种表述都给重量赋予了力的含义．但第一、第二种表述说明重量的力性属于万有引力，而第三种表述说明重量的力性属弹性力；重量的第四种表述扬弃了重量的力性，它既保留了重量和重力的数量关系，又克服了重量作为一种力所带来的缺陷和麻烦（指与引力、重力相混淆）．重量既然作为重力的量度，就能用弹簧测力计直接来测得物体所受的重力大小．物体重量的多种定义，哪一种好些？这个问题历来是有争议的．但是，由于定义本来是人为的，是为了便于解释问题而指出的．重要的是，若采用某一种表述作定义，那么，有关的现象就应当用这个定义所规定的含义去解释，不能前后矛盾．现行中学物理教材采用“重量就是重力”的定义，尽管如此，但习惯上只说“重力的分解”，而不说“重量的分解”；只说“物体有重量”，而不说“物体有重力”；只说“重力加速度”而不说“重量加速度”．从以上重量定义的多种表述可以看出，重量仅在物理学上就已含多种意义了，若考虑到重量一词在日常生活中的运用，其含义就更多了．譬如，日常生活中，我们购买粮食、水果等物品时，常说他们的重量是多少克或多少千克，这里说的重量实际上是质量，另外，千克和克都是质量的单位．重量术语的多重意义给教学、科研、图书出版以及国际交往等带来很多不便．事实上，质量、万有引力、重力及物体作用在支持物上的力，各自都有明确的定义和名称．直接利用这些概念完全可以很好地分析和解决有关问题．在此情形下，保留“重量”概念已无实际意义．国际计量大会早就建议在科学术语中取消重量一词，而把日常生活中的重量看作是质量的别名．世界上已有80多个国家接受国际计量大会的建议．国际计量大会已在近年通过规定，重量这一名称，今后不再具有力的含义，重量是质量的别名．千克是质量单位的名称——公斤的别名.1984年4月27日国务院发布的《中华人民共和国法定计量单位使用方法》也接受国际计量大会通过的上述规定．今后凡在指力的场合，“重量”应改成“重力”．在科学技术领域中最好不采用“重量”一词的同义词．当然，在日常生活中仍可采用“重量”一词，但意义上，它只是“质量”一词的同义词．。
《第三章相互作用》人教版高中物理(必修一)单元课件
谢 谢 观 看 ！ 相互
作用
(1)弹性形变：能恢复原来形状的形变。
(2)非弹性形变:不能恢复原来形状的形变
(3)弹性限度：如果形变过大，超过一定的限度，撤去外力后，物体
就不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。
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第2节：弹力
思考：
谢 谢 观 看 ！ 用力压讲台桌面或者用力跺脚，用力压玻璃等，发生形变了吗？
T 弹力竖直向上.
T′ A
否则没有.
A
T A
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第2节：弹力
【总结提升】弹力有无的判断
方法：假设法+共点力平衡法
相互 作用
FN
谢
谢
观
FN
看
！F
F
FN FN
G 不平衡
FN
FN
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G 不平衡
FN
不平衡
G
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第2节：弹力
弹力的大小和什么
相互 作用
谢 谢有关观？ 看 ！
弹力的大小跟形变的大小有关系，形变越大，弹力也越大，形变 消失，弹力也消失。
谢 谢 观 看 ！ 的长度，而不是弹簧的长度。
相互
作用(3)公式中的k是弹簧的劲度系数，它反映了弹簧的 “软”“硬”程度，是由弹簧本身的性质(如材料、长度、横截面积等)决 定的。不同型号、不同规格的弹 簧，其劲度系数不同。在国际单位制中， k的单位是牛顿每米，单位的符 号是N/m。
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第1节：重力 基本相互作用
二、重力
谢 谢 观 看 ！ 1.定义：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。
相互
作用 问题1：重力的施力物体是谁?受力物体又是谁？ 问题2：物体受重力，需要与地球接触才能产生吗？ 问题3：只有静止的物体才受重力作用，对吗？
物理必修人教版重力基本相互作用-ppt精品课件1
人教版高中物理必修一1、重力基本相互作用
• D、物体的重力总等于它对竖直测力计的拉力。
高中物理课件
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第三章 相互作用
1、重力 基本相互作用
自然界的物体不是孤立存在的，它们之 间具有多种多样的相互作用。正是由于这些 相互作用，物体在形状、运动状态以及其他 肉眼不能察觉的许多方面发生变化。在物理 学中，物体间的这些相互作用抽象为一个概 念：力。 自然界中最基本的相互作用是引力相互作用、 电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用。 常见的重力是万有引力在地球表面附地近的 表现，常见的弹力．摩擦力是由电磁力引起 的。
本章研究这几种常见力的特效果：
1）、使物体发生形变 2）、改变物体的运动状态。
3、力的性质：
1）、物质性：不能离开物体而存在 2）、相互性：不能离开施力物体和受 力物体而单 独存在， 施力物体和受力 物体总是同时存在.
4.力的三要素
⑴大小 用弹簧秤测量 单位：牛(N) ⑵方向 ⑶作用点
3. 重力的作用点——重心
1)定义：一个物体各部分都受到重力作用，从效果 上看，我们可以认为各部分的重力作用集中于一 点，这一点叫物体的重心。
2)重心的确定：
①质量分布均匀的物体的重心位 置，只跟物体的形状有关。
②质量分布不均匀的物体的重心， 都跟物体的形状有关外，还跟物 体的质量分布有关。
③质量分布均匀、形状又规则 的物体的重心在物体几何尺寸 的中心。
手指
1、有力的存在肯定就有施力物体和受力物体。
2、对不同的力他的施力物体和受力物体就可能不同。
3、力总是成对出现的，施力物体也一定是受力物体。
下列说法正确的是：( D )
A、子弹从枪口射出，能打到很远的距离，是因 为子弹离开枪口后受到一个推力的作用。
人教版高中物理必修一教案：重力基本相互作用
人教版高中物理必修一教案：重力基本相互作用教学目的：〔一〕知识与技艺1．了解力的概念，知道力的三要素；2．正确了解重力的概念，知道物体重心的含义及位置；3．了解四种基本相互作用。
〔二〕进程与方法1．知道看法力的作用是从力的作用发生的效果末尾的；2．能经过探求活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个要素有关；3．能经过多个实验现象归结得出力的作用是相互的；4．经过〝重心〞概念的引入浸透〝等效代换〞的物理方法。
〔三〕情感态度与价值观经过本节课的学习，培育片面观察剖析效果的才干教学重点：了解力的概念、体会重力的发生缘由和特点教学难点：了解重心的概念教学方法：讲授、温习讨论教学用具：锯条、橡皮条、粉笔教学进程：〔一〕新课引入：在初中你们曾经学过了力，明天我们来进一步学习力。
〔二〕新课教学：1、力和力的图示1、演示：〔1〕用手压锯条、拉皮筋等，先生观察现象，是什么缘由招致这种变化呢？〔2〕扔掉手中的粉笔，拖动桌面上的书等，又有什么现象，又是什么缘由惹起这样的变化呢？锯条、皮筋的外形发作了改动，粉笔、书的运动形状发作了改动，这些都是由于这些物体遭到了其他物体的力的作用的结果。
在物理学中，人们把改植物体的运动形状，发生形变的缘由，即物体与物体之间的相互作用称作力。
2、力的作用效果：〔1〕使物体发作形变。
〔2〕使物体的运动形状发作改动〔包括速度的大小，方向〕。
3、力的定义：物体与物体之间的相互作用。
4、效果：力可以分开物体而独自存在吗？〔1〕物质性力是物体对物体的作用，有力就有受力物体和施力物体，两者是同时存在的，不分先后。
在研讨某物体时，我们把它叫做受力物体，对它作用的物体叫做施力物体。
不是有生命的物体才干作为施力物体，施力物体和受力物体不是相对的，在研讨不同效果时，同一物体有时是受力物体，有时是施力物体。
效果：我们用手拍打桌子时，是手给桌子一个力，可为什么我们的手也会感到疼痛呢？〔让先生用力打桌子，体会手的觉得〕〔2〕相互性力是物体间的相互作用，甲对乙有作用力，同时乙对甲也有力的作用，力的作用是相互的。