人教版五年级下册语文《冀中的地道战》教案范文三篇
希望能帮助到您 人教版五年级下册语文《冀中的地道战》教案范文三篇 篇一 教学目标： 1.地道战是冀中人民创造的一种十分巧妙的对敌斗争方式，通过学习了解地道战，激发学生爱国主义热情，增强其民族自豪感。 2.理解地道战在抗日战争的特殊地位。 3.为课文分段，归纳段意，并学会分层和写出层意。 4.朗读。背诵课文第4自然段。 教学重点： 了解冀中地道的结构特点。理清课文的条理。 教学难点： 理解冀中地道战的特殊地位。 教学时间： 2课时。 教学准备： 光盘 教学过程： 第一课时 教学目的： 教学生字新词、了解课文大意，给课文分段。 一、板书课题：冀中地道战 希望能帮助到您 解题：冀，河北省简称；冀中：指冀中平原；地道：在地下挖洞，形成通道。 二、整体入手，初读课文，了解大意 1.自由读，思考 ①地道战这种斗争方式是在什么情况下产生的？ ②地道的式样和特点各是什么？ 2.预习生字、新词。 堡垒：作防守用的坚固建筑物。 妨碍：阻碍。 隐蔽：借旁的事物来遮掩。 迷惑：辨不清，摸不着头脑。 三、读熟课文、理清顺序，划分段落 第一段（1～2自然段）为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民用地道战同敌人斗争。 第二段（3～7自然段）地道战简直是个奇迹，有效地打击了敌人，体现了人民无穷无尽的智慧。 第三段（8自然段）地道战在我国抗日战争留下了惊人的奇迹。 第二课时 教学目的： 理解课文，了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。理解冀中地道战的特殊地位。 希望能帮助到您 一、复习引入 提问：通过预习你知道什么了？这节课你还想知道什么？ 二、学习第一段 1.指名读，思考写了什么？ 时间、地点、事件。 抓重点：斗争方式——地道战。 2.自由读，体会内容。 三、学习第二段（逐自然段学习） 1.自由读全段，然后用一句话概括全段意思 地道战，简直是个奇迹。 2.指名读第3自然段，思考：地道在打击敌人中起到了什么作用？ 地道——是人民武装坚强的堡垒。 3.自学4～7自然段。 自学题，在书中找一找哪些地方体现了“地道战，简直是个奇迹”？ ①自由读文。 ②勾划。 ③讨论。 ④汇报。 教师摘录要点作总结。 地道：式样100多种，洞内设施较完备。出口隐蔽，虚实结合。洞内“关口”多，防毒，防水，设“有线电”等等。 4.朗读，把地道的奇迹及对人民无穷智慧的感受读出来。 希望能帮助到您 四、学习第三段 1.齐读，说说写了什么？ 2.追问：你怎样理解“地道战在我国抗日战争留下了惊人的奇迹”？ 3.说一说。 4.读全文，再次体会课文内容所表达的思想感情。 五、作业 课内：抄写词语、选词填空、按课文内容填空、造句 课外：朗读课文、背诵第四自然段 板书设计： 利用地道坚持斗争 地道结构独特 出口隐蔽 能守能攻 顽强的斗志 巧妙防备 水火毒气 无穷的智慧 有线无线 联络方便 粉碎扫荡创造奇迹
篇二 教学目标： 1.理解课文内容，了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的产生作用以及地道的结构特点。 2.理清课文的条理。 3.学会本课生字新词。 希望能帮助到您 4.练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。 教学重点： 了解冀中地道的结构特点。理清课文的条理。 教学难点： 了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志，无穷的智慧。 课前准备： 组织学生观看电影《地道战》。 课时安排 三课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭题，释题。 1.同学们看过《地雷战》、《地道战》的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗? 2.板书课题：冀中的地道战 3.从课题来看，哪一个词是中心词?(地道战) “冀中”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。 二、初读课文。 要求：1.读通课文，了解课文大意。 2.自学生字词。(读准字音，记住字形) 3.理清课文层次，考虑分段。 三、逐题检查、讨论。 1.指名读课文，并说出课文大意。 希望能帮助到您 2.小黑板出示生字词。 ①指名读，齐读。 ②强调“厕”是平舌音，“辣”左边最后一笔是撇，右边要封口。比较：妨-纺惑-感 3.讨论分段。 第一段(1～3)讲地道战的产生及其作用。 第二段(4～7)介绍了地道的式样、特点。 第三段(8)讲地道战在我国抗日战争的地位。 四、学习课文第一段。 1.指名朗读课文第一段。 2.讨论交流。地道战是怎样产生的?(为了……创造了……) “地道战简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述地道战简直是个奇迹?板书： 不计其数(形式多 数量多) 敌来敌走(保存自己 打击敌人) 3.结合课文内容解释“扫荡”“封锁”。 4.总结第一段段意。 五、作业。 1.抄写课后词语。 2.思考课后练习一、二题。 第二课时 一、学习课文第二段。 1.指名读课文第二段。 希望能帮助到您 2.读讲讨论 ⑴默读课文第4自然段，思考：这段话讲了几层意思?每层说了什么?(有四层意思。第一层讲地道的式样多，有100多种;第二层讲地道有位置和高度;第三层讲地道里有许多大洞，生活设备齐全。第四层讲地道中有通气孔，既透气又透光。) ⑵地道的出口是怎样的?有几种情况?(开在隐蔽的地方，用荆棘掩护，有的出口旁是陷坑;有的出口旁是警戒洞，迷惑洞;地道里的每一段都有“孑口”。)“迷惑”“孑口”是什么意思?有什么作用?(“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”这里指地道里小得只能容一个人过去的关口。“一夫当关，万夫莫开”的意思是：一个把住关口，一万个人都打不进来。形容孑口之险窄。) ⑶“想方设法”是什么意思?敌人是怎样想方设法来破坏地道的?冀中人民是怎样对付敌人的进攻的?(火攻，水攻，毒气攻)(用土和沙来灭火，;用吊板来挡毒气;地道和枯井暗沟连起来，使水流走;还可以转移到别的村子里去。) ⑷人们在地道里是怎样进行通讯联系的?无线电和有线电为什么要加上引号?(人们一一个口传称“无线电”;用铁丝拴小铜铃称“有线电”。)(因为不是真正的有线电和无线电。)“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思?(这句话对利用地道打击敌人的许多办法进行了总结，赞扬了冀中人民对敌人斗争的智慧和才能。) 希望能帮助到您 3.总结段意。(这段是全文的重点，作者对地道的式样、特点作了详细介绍。) 4.齐读课文第二段。 二、作业。 1.朗读课文，背诵第四自然段。 2.根据课文第二段的内容，画出地道的示意图。 3.填空：(书后第2题) 第三课时 一、指名读课文第二段，并说说这段主要讲了什么? 二、学习课文第三段。 1.指名读第三段。 2.这段有两句话 第一句讲了什么?和前面的哪句话相呼应?(地道战粉碎了敌人的扫荡。)(“为了粉碎敌人的扫荡，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”) 第二句讲了什么?(冀中人民坚持生产，还有力地打击了敌人，是惊人的奇迹。)这段话的主要意思是什么?(地道战是我国抗日战争惊人的奇迹。) 三、自由朗读全文。 四、结合课文，学习句式，练习口头造句。 如果……就…… 不但……还…… 希望能帮助到您 五、练习概括课文中心思想。 1.冀中人民是怎样利用地道打击敌人的? 2.“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”举例说说你对这句话的体会。 3.这篇课文主要讲了什么?表达的中心思想是什么?(这篇课文记叙了在抗日战争中，冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。) 六、了解记叙方法。 1.这篇课文讲了冀中人民在抗日战争中表现出来的顽强斗争精神和无穷无尽的智慧。那么，课文的这一中心思想是怎样一层层表达出来的呢? 2.讨论：(引导学生弄清课文围绕中心，先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用;再讲地道的样式和特点，构造有得于隐蔽自己，打击敌人;然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、放毒气，怎样进行通讯联络;最后讲地道战在抗日战争留下了惊人的奇迹。) 3.教师总结。课文有条理地记叙了内容，一步步深入地表达了课文的中心思想，这是我们要学习的写作方法。 板书： 位置 高度 大洞 小洞 气孔 出口 迷惑洞 希望能帮助到您 孑口 土沙灭火 吊板挡毒气 连通沟井放水 通讯联络
篇三 教学目标： 1.了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。 2．学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的，怎样具体介绍地道的式样和特点的。 3．有感情地朗读课文，继续培养学生的阅读能力。 教学重点与难点：通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。 教学过程： 一、谈话导入。 二、播放情景朗读课文。 三、提出自学要求。 1．学生默读思考：仔细读读课文，看看你最喜欢文章的哪个部分？说说为什么？准备好以后，说给你的伙伴听听（学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便在小组内交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案第【1】篇〗8《冀中的地道战》教学设计1.会认9个生字，会写10个生字。
正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。
2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，知道冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。
●重点练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。
●难点运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。
1.字词教学。
本课词汇丰富，朗读时不容易上口，所以要特别重视学生的初读。
初读课文，要提醒学生学会默读，学会浏览，学会一目十行，学会抓住关键句段，读后说说主要内容。
再读要求：读准字音，认清字形，圈出生字词，联系上下文理解词语的意思。
检查自读课文时要注意正音，“略”是边音，“侵”是前鼻音；“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语，可在教学过程中结合句子理解其意思。
2.阅读理解。
初读课文，练习速读，了解课文主要内容。
再读课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；然后理清全文脉络，弄清楚每个自然段的意思，可以运用小标题的方式概括每个自然段的主要内容。
根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分抓住重点词语，有感情地朗读课文，读懂课文。
3.表达运用。
课文从冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中地道战做了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。
教学时要抓住每个自然段的意思，了解作者是从哪些方面来写的。
1.预习提纲（1）初读课文，默读浏览，整体感知，概括主要内容。
（2）再读课文，读准字音，读通课文。
（3）回读课文，概括每个自然段的意思。
（4）思考：地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。
2.多媒体课件（1）关于作者周而复的资料。
（2）地道战的资料。
●教学课时2课时。
2019年部编人教版五年级语文《冀中的地道战》优秀完整教学设计
授课课题冀中的地道战课型讲读课文 2 课时时间教学目标教学重点教学1.学会本课生字新词；理清条理；有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无穷智慧。
3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。
了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力；理清课文的条理。
理解地道战的特殊地位。
难点第一课时教学1.了解冀中的地理位置和战争背景；2. 掌握生字，理解重点词语；3.初读课文，了解课文大意。
目标教具课件准备教学设计设计意图一、观看视频，解题导入1.点题今天，我们就来学习《冀中的地道战》。
（出示课件 1）【设计意图：通过多板书课题：冀中的地道战媒体课件播放与介（出示课件 2）同学们，你们看过电影《地雷战》《地绍时代背景，再现教道战》吧，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人材情境，直观形象地的吗？现在，我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本刺激学生感官，吸引鬼子的精彩瞬间。
学生的注意力，引发2. 播放视频兴趣，激发学生情（出示课件 3）今天，我就带大家穿过时光隧道，走进导入趣，在学生欣赏与情地道战，感受冀中人民的无穷智慧。
（播放《地道战》片（）分绪感染中顺势转入段）钟课文学习。
】（出示课件 4）谁说一说“冀中”是什么意思？在预习中你是怎么理解的？（通过查字典我知道“冀”是河北省的简称。
“中”中间，中部。
“冀中”指的是河北中部平原。
）3.简介时代背景（出示课件 5）抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到 1944 年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。
他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。
地道战就是在这种环境下诞生的。
二、初读课文，把握脉络（出示课件 6）自读提示：1.读通课文，了解课文大意。
新课2.自学生字词。
小学五年级语文教案——《冀中的地道战》教学设计 (2)
一、素质教育目标（一）知识教学点1．了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
2．学习作者是按照怎样的顺序把这一奇迹记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
3．有感情地朗读课文。
（二）能力训练点继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。
（三）德育渗透点通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
二、学法引导（一）教师教法引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学。
（二）学生学法以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。
三、重点middot;难点middot;疑点及解决办法（一）重点了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。
（二）难点理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。
（三）疑点为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的奇迹（四）解决办法充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。
四、师生互动活动设计1．教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。
2．学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。
五、教学步骤（一）交流已知，揭示课题你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗谁愿意把你知道的介绍给大家（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。
板书：18冀中的地道战板书后引导学生理解冀的意思。
（二）初读课文，整体感知1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
（1）自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。
（3）小组讨论交流。
（4）全班交流。
2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。
3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解堡垒。
（2）通过调动学生的生活经验，交流理解敌后游击战争。
人教部编版五年级下册语文冀中的地道战 教案
课题冀中的地道战课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.学会本课生字新词；理清条理；有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无穷智慧。
3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。
教学重点了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力；理清课文的条理。
教学难点理解地道战的特殊地位。
第一课时教学目标1.了解冀中的地理位置和战争背景；2.掌握生字，理解重点词语；3.初读课文，了解课文大意。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、观看视频，解题导入1. 点题今天，我们就来学习《冀中的地道战》。
（出示课件1）板书课题：冀中的地道战（出示课件2）同学们，你们看过电影《地雷战》《地道战》吧，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？现在，我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本鬼子的精彩瞬间。
2.播放视频（出示课件3）今天，我就带大家穿过时光隧道，走进地道战，感受冀中人民的无穷智慧。
（播放《地道战》片段）（出示课件4）谁说一说“冀中”是什么意思？在预习中你是怎么理解的？（通过查字典我知道“冀”是河北省的简称。
“中”中间，中部。
“冀中”指的是河北中部平原。
）3.简介时代背景（出示课件5）抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。
他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。
地道战就是在这种环境下诞生的。
【设计意图：通过多媒体课件播放与介绍时代背景，再现教材情境，直观形象地刺激学生感官，吸引学生的注意力，引发兴趣，激发学生情趣，在学生欣赏与情绪感染中顺势转入课文学习。
】新课教学（）分钟二、初读课文，把握脉络（出示课件6）自读提示：1.读通课文，了解课文大意。
【设计意图：识字是语文教学的重点。
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战教案范文(精选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案范文（精选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案范文第【1】篇〗8.冀中的地道战教学目标：1.了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
2.继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。
学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
3.有感情地朗读课文。
通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无尽的智慧。
教学重难点：1.了解冀中地道的结构特点，学习按一定的顺序的写作方法。
2.通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无尽的智慧。
教学准备：地道战相关资料；教学课件教学安排：2课时教学过程：第一课时（一）、交流并揭示课题同学们，你们看过电影《地道战》吗？读过与《地道战》相关的书籍吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就来学习新课《冀中的地道战》，板书课题，齐读课题。
板书后引导学生理解“冀”的意思。
（二）、初读课文，整体感知1、同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或者借助字典理解。
（1）、自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。
（3）小组交流讨论。
（4）全班交流。
2、重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关，万夫莫开、敌后游击战3、重点局：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原的人民坚持了敌后游击战争。
（1）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。
通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。
从而使学生明白，这句话将地道形象地比喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。
（三）精读课文，深入探究1、学生默读思考：课文讲了有关地道战那些内容？学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论，在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的样式和她点；地道战的地位————在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计第【1】篇〗教学目标：1、通过本课的学习,让学生了解如何使用说明方法介绍事物的。
2、读懂课文,了解我国人民的智慧和力量,树立民族自信心。
教学重点：学习文章围绕“地道战是个奇迹”来说明事物的方法。
教学过程：一、导入：1942-1944年,日本帝国主义调集了几十万军队对我国华北敌后根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的三光政策。
修筑封锁墙，封锁沟，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。
抗日战争进入了最困难的时期。
但冀中人民没有屈服。
二、学习第一段：1.朗读第一段，说段意（地道战的产生和作用）2.板书:地道战的产生是为了粉碎“扫荡”。
3.这一段中哪个词最能概括地道战的情况？理解“奇迹”（意想不到的，不平凡的）4.课文从哪儿看出地道战是个奇迹？规模作用（1）保护人民（2）坚持生产（3）打击敌人三、过渡：这是全文内容的概括,下文具体介绍了地道的'式样和特点,说明地道战是个奇迹。
1.指名读第二步节,其他同学边听边想地道的式样,并试着把它画出来。
2.投影显示，对照课文内容，看画的对不对。
3.说说这种构造的地道有哪些好处。
a.不同用处的地道在固定的地点，便于辨别。
b.地道既隐蔽又不妨碍种庄稼。
c.大洞既牢靠，又能容纳很多人。
d.小洞用处多，为人们生活提供方便。
e.气孔设置，隐蔽又透气，透光。
.总结：这样的结构可以有效地保存自己，正常生活，坚持生产，足以体现劳动人民的智慧。
4.再读第3节。
四、地道不仅能保护人民群众,同时还巧妙地设置了一些御敌结构。
1.自读课文第5节,找一找地道中设置了哪些御敌结构。
（陷坑警戒洞迷惑洞孑口）2.设想:一群日本鬼子进了村,他们发现了一个地道口,请大家读一读第5节,想一想这群鬼子的下场会是怎样的。
3.可用“一...就...”来说话，体现地道结构的巧妙。
“就算...也...”总结：这样的结构，使地道能攻能守，具有了灵活机动地打击敌人的特点。
小学语文《冀中的地道战》教案
8*.《冀中的地道战》教学设计一、教学目标1.用“带着问题，快速默读课文”的方法,解决自己提出的关于“地道战”的问题。
2.运用前面的阅读方法，快速理清文本结构，了解地道战的结构、特点及作用。
3.学会运用“圈出关键词”及“边想边概括”等方法理解一段话的意思。
二、教学重难点目标1、3三、教学过程（一）阅读实践，了解方法挑战赛:计时阅读短文,寻找答案。
本单元，我们学习了如何运用各种方法提高阅读速度，现在请快速默读以下片段，找一找快速阅读有哪些主要的方法。
快速阅读的方法有很多，要根据不同的目的选用不同的方法，博览群书时，常用的是测览法。
它是指对一般不需要细致了解的书籍，只从总体上租略掌握书中大概内容的一种阅读方法。
它可以让读者在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野。
其次，是扫读法。
它不像传统阅读方法那样逐宇逐句地读，而是将眼睛的视城尽可能扩大，一目数行，甚至一目十行地读。
接着就是跳读法了。
它与扫读法不同，是指阅读时有所取舍,跳跃式前进，只阅读最有价值的内容。
四是寻读法。
它是日常工作和学习中经常被使用的一种快速阅读的方法。
寻读时，要快速对自己所要查找的某些问题做出识别判断。
最后一种方法是猜读法。
它是指在读文章时，以所了解的题目或已看过的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后与实际内容印证比较的一种阅读方法。
集体交流：浏览法、扫读法、跳读法、寻读法、猜读法。
小结:我们带着问题快速默读时，要集中注意力，一目两行，甚至一目三行地读，还可以选择跳读的方法，直接找到我们想要的信息，这样就能大大提高我们的阅读速度。
（出示板书：浏览法、扫读法、跳读法、寻读法、猜读法）（二）质疑课题，读文解疑1.导入新课，质疑课题。
（1）今天,我们继续用学会的快速阅读的方法来学习一篇新课文。
齐读课题。
（2）质疑课题:读了课题,你产生了什么疑问?预设: (1)“冀中”是什么意思?(2)地道里面都有些什么呢?(3)地道是什么样子的?(4)为什么要造地道呢?(5)为什么要在地道里面打仗呢?(6)是谁和谁在地道里打仗呢?（7）地道这么小，怎么在里面打仗的呢?（3）梳理学生的问题，归纳如下：问题1：“冀”是河北省的简称。
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案第【1】篇〗一、教学目标【知识与能力目标】1.会认、会写本课重点生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】1.通过朗读，了解课文的主要内容，理清课文条理。
2.通过小组合作交流讨论，了解冀中地道的结构特点。
【情感态度价值观目标】体会我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧。
二、教学重难点【重点】1.通过朗读，了解课文的主要内容，理清课文条理。
2.通过小组合作交流讨论，了解冀中地道的结构特点。
【难点】体会我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧。
三、教学方法朗读法、教师点拨法、组织讨论法四、教学过程环节一：导入新课教师播放电影《地道战》片段，引导学生谈感受，从而引出新课。
环节二：新课讲授(一)初读课文，整体感知1.扫清字词障碍多音字“任”（只有在表示姓氏和地名的时候才读第二声，其他都读第四声）形近字“侵”和“浸”。
2.了解主要内容本文记叙了在抗日战争中，冀中地道战的产生、地道的结构特点及其所创造的惊人的奇迹。
(二)研读课文，深入体会1. 地道战取得成功的关键是什么？冀中人民团结一心，利用冀中平原的特点，进行地道战。
具体表现在：地道的式样有一百多种，洞内设施较完备；结构合理，出口隐蔽，虚实结合；洞内“关口”多，防火，防水，防毒；设“有线电”等，联络畅通。
2.“说起地道战，简直是个奇迹。
”说说“奇”在哪里。
①地道的结构“奇”。
地道四通八达。
高度合适；设有大洞，容量大，用途广；设有气孔。
可透气，可采光。
②地道的防御“奇”。
出口隐蔽，设有机关；敌人用火攻、水攻、毒气攻等毒辣法子来破坏，人民总能利用地道的特点加以防备。
③地道的联络“奇”。
既有“无线电”，又有“有线电”，通信畅通。
④地道的作用“奇”。
冀中人民利用地道不仅坚持了生产，还有力地打击了敌人。
3.你怎样理解最后一段中的“惊人的奇迹”一词？这是对冀中人民在战争中表现出来的智慧和能力的高度评价。
8《冀中的地道战》教案设计
8 冀中的地道战 教案设计 设计说明 《语文课程标准》强调：教师应当培养小学生快速阅读的能力。比如，要求小学生在规定的时间内完成阅读。这样，学生能在快速阅读的过程中集中精力，快速地消化和处理信息。对于篇幅较长的文章，这种方法能够在短时间内获取较多的信息，在潜移默化中提高了学生对信息的加工处理能力，提高了阅读速度。本单元是以提高学生阅读速度为主题的板块，本篇课文是本组速读训练的第四篇。学生已经有了一定的速读经验，所以本篇课文的教学设计既关注学生已有的速读整篇课文的能力，又夯实带着问题速读部分段落的能力，在层层练习中培养学生的速读能力。 课前准备 教师准备：1.剪辑《地道战》的影视资料。 2.制作课件。 学生准备：1.搜集地道战的资料。 2.读有关抗日战争的故事。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、视频导入，激发情感 1．多媒体播放《地道战》的视频剪辑。(板书：地道战) 2．学生畅谈观看感受。 3．教师深情介绍：1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。(板书完整课题：冀中的地道战) 4．学生齐读课文题目后质疑。 预设： 冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？ 冀中的地道是什么样的？
指导学生学会围绕课题质疑，为理清文章脉络、了解课文内容做好铺垫。 设计意图：教师通过激情导入和视频，激发学生对地道战的好奇心，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。通过质疑，既引导学生梳理思路，又为继续学习做好铺垫。 二、速读感知，分层内化 1．课件出示阅读提示： 带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。 2．组内交流并汇报。 (1)你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。 (2)生交流自己速读的策略，教师相机巡视点拨。 预设： 生1：带着问题读，对课文内容理解得更快了，阅读的速度也快了。 生2：抓中心句，就知道这段话要讲什么，所以读得很快。 3．引导学生交流阅读收获，然后根据问题划分段落。 第一部分(第1～3自然段)：主要写地道战的产生及其作用。 第二部分(第4～7自然段)：主要介绍地道的式样和特点。 第三部分(第8自然段)：主要写地道战在我国抗日战争史上的地位。篇末点明本文主题。 4．导学第一部分：地道战是怎么产生的？它有什么作用？ (1)学生汇报，其他学生补充。 (2)带着问题再次速读第1～3自然段，比一比看谁提取信息快，用时少。 在比赛中激发学生速读的兴趣，教给学生提取信息的方法。 (3)指生汇报交流，教师相机指导。 (4)相机导读第1自然段。 ①指生朗读课文。 ②引导学生抓住“十里一碉，八里一堡”感受斗争形势的严峻。 ③相机理解并识记“侵略”。 (5)相机导读第3自然段。 ①指生朗读课文。 ②指导学生抓住“奇迹”，联系课文感受地道战的作用。 ③相机理解并识记“堡垒”。 ④指导朗读第3自然段，读出奇迹感。 设计意图：让学生采用自学与合作相结合的方式学习本文，培养学生的自学能力与合作能力，为学生创建自主、和谐、平等的学习平台。 三、置留问题，布置作业 1．自由读课文，找一找，在地道战的式样中画出令自己感动的内容，并简单写写自己的感受，再有感情地朗读课文。 2．搜集抗日战争及抗日英雄的资料。 设计意图：回顾、整理本节课所学的知识，提升学生的思想觉悟；搜集相关资料，丰富学生的积累，为下节课的学习奠定基础。 第二课时 一、复习导入，夯实基础 1．组织学生交流课文的第一部分内容。 2．课件呈现课文题目及部分词语。 (1)学生开火车朗读词语。 (2)指导学生运用“侵略”说句话。 3．过渡：这节课我们继续学习《冀中的地道战》这篇课文，进一步感受冀中的地道战的独特魅力。(板书：冀中的地道战) 设计意图：通过回顾上节课的学习，引导学生温故而知新。 二、研读课文，感悟智慧 1．导思：快速默读，看看第二部分写了几层意思，把自己的理解在书上加以批注，想好后和小组同学交流。 2．汇报交流，相机指导学生给第二部分划分层次并归纳主要内容。 第一层：地道的结构。 第二层：地道在隐蔽自己、打击敌人方面的结构。 第三层：地道防火攻、水攻、毒气攻的设备和结构。 第四层：地道里的通讯联络。 (1)学习第一层：地道的结构。 ①导学：再次速读第一层，提炼信息，做成思维导图。 引导学生尝试画思维导图，教给学生理清课文内容的方法。 ②学生到前面汇报自己的思维导图，其他学生相机补充。相机识记“丘”“搁”，多音字“任”在本课读rén。 ③引导学生结合思维导图介绍地道的结构。 ④屏显填空： 这部分先介绍地道的( )；接着介绍地道有挖在( )的，有挖在( )的；然后介绍地道里有( )，有( )，可以( )、拴牲口、( )、作厕所；洞里还准备着( )、( )、( )、( )。最后介绍地道里有( )，人藏在洞里，既不( )，又不( )，还可以在里面( )呢。 ⑤导思：这样的结构有什么作用？看到这样的地道结构，你有什么感受？ ⑥小结：这样的结构可以有效地保护人民群众，足见其构思巧妙。 (2)导学第二层：地道在隐蔽自己、打击敌人方面的结构。 ①引导学生理解“一夫当关，万夫莫开”的意思。 ②相机指导学生识记“陷、拐、岔”三个字。 ③指导学生读出自豪和敬佩之情。 (3)导学第三层：地道防毒气攻、火攻、水攻的设备和结构。 ①速读第三层，小组合作画画示意图。 ②引导学生谈谈读了“任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去”这句话的感受。 ③指导学生用“任……也……”说话。 ④指导学生有感情地朗读这句话。 (4)导学第四层：地道里的通讯联络。 ①速读第四层，小组合作演一演。
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案第【1】篇〗【教学目标】1．认识9个生字，会写9个生字。
正确读写“侵略、共产党”等词语。
2．能带着问题，用较快的速度默读课文，学习提高阅读速度的方法。
3．理清课文的叙述顺序，读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义教育。
【教学重难点】重点：理清课文的叙述顺序，读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力。
难点：能带着问题，用较快的速度默读课文，学习提高阅读速度的方法。
【课前准备】ppt课件【教学课时】一课时【教学过程】一、揭示课题你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第八课《冀中的地道战》。
板书：8冀中的地道战，引导学生理解“冀”的意思。
二、初读课文，整体感知1.以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
（1）自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。
（3）小组讨论交流。
（4）全班交流。
2.重点词：侵略、共产党、妨碍、隐蔽、陷坑、拐弯。
3.重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
三、精读课文，深入学习1.学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？2.说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。
）（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三四尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。