浅谈高等学校学科建设
分为基础性学科 、 应用性学科等 ； 按照学科现实 的 基础 条件 或决 策者 的期 望 ， 学 科分 为 优势 学科 、 将 特色 学科 或一 般学 科 ； 综合 学科 属性 、 科 资源 状 学 况以及决策者的期望 ， 将学科分为研究型 、 研究教
摘 要 ： 学科建设在 高等学校建设中的核心作用， 构建完善的学科体 系， 在组织上 、 制度上保障提 高
学科 建设 的质 量和 效益 ， 立我 国现代 高等教 育理念 ， 确 创新 办学思 想 ， 建立现代 大学制度 。
关键词 ： 高等学校 ； 学科建设 ； 思考
中 图分 类号 ： ０ Ｇ４ 文 献标 识 号 ： Ａ 文章 编号 ： ０ － ４ ８ ２ ０ ０ － ０ ４ ０ １ ８ ９ ３ （ ０ ６）３ ０ ７ － ３ ０
体 系的社会 组织 ，其 教 育活动及 教 学 内容按 学科 设置 ， 赋予 “ 学科 ” 了课 程 基本 组 成单 位 的含 义 。 有 大学 的教学 和 知识生 产性 的学 术研 究活 动在 规 范 学 科领 域 内 ，以一定 学科 组织形 式 进行 ，又赋 予
“ 学科 ” 以组 织 的含 义 。
高等学校建设中的核心作用 ，构建完善的学科体 系 ， 组织 上 、 在 制度上 保 障提高 学科 建设 的质量 和
效益 ，不仅 对 于高 校学科 的 可持续 建设 具 有重 要
的现实意义，而且对于确立我国现代高等教育理 大学资源组织和建设的核心。世界进入知识经济 念， 创新办学思想、 建立现代大学制度都将产生非 时 代 ， 大学成 为知 识创 新 的动力 源 ， 由社会 经 济 正
设 的效 益 相对 地 、定 性 地反 映在 资源 优化 配 置效
科” 作为其学术体系的基本组织单元 ， 并在制度体 系、 组织体系上逐步使其学术 自由、 学术权力得到
保障 ， 弥补 了非 常学术 性 的行政 组织 行 为的 不 足 ，
７ ４
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公认 的程 度 ， 仅 成为大 学学 科 的学 术水 平标 志 ， 不 而且 学科 水平 与大 学 的教育 教学 水平 紧 紧联 系在
一
“ 科 ” 词 ， 人们 对 科 学 领域 或 知 识 范 围 学 一 是
进行分 门别类的统称 。学科分类是对知识组合 内 在联系的规范表达。学校作为人类社会知识传授
Байду номын сангаас
综 合 上述 相 关 因 素 ，一 是 从 学 科 的属性 、 现 状、 功能 和决策 者 的期 望 四个方 面 ， 合分 析学 科 综 基本 特 征 。 即按 照 学科 知识 的 范畴 和性 质 ， 将学 科
载体系， 也是 大学 学术 特 征 的主要 构成 框架 。 科学 构 建一个 相对 优 化 的学 科 体系 是提 高学 科 建设 质 量 和效 益 的基本 保 障 。
起， 构成了大学办学条件 、 办学能力和办学水平 的整体。 学科建设 是整合资源的过程 ，也是提升大学
“ 学科 ” 为大 学 的基本 组 织 建制 ， 系 了 大 作 维
学的学术特征。 高等教育 的发展 ， 经历了科学和知 识高度融合 、 高度分化的演进和大学功能 、 理念的
历史演 变 ， 学 的办学 模式 和规 范逐 渐趋 于科 学 。 大 式 始终 没有 发生 重大 变化 。 学始 终保 持着 以“ 大 学
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广西警官高等专科学校学报 ２０ 年第 ３ ０６ 期
（ 总第７ 期） ５
浅 谈 高等 学 校 学 科 建 设
韦 科 扬 吕晓 晖
（ ． 西 警 官 高 等 专 科 学 校 广 西 南 宁 ５０２ ， ２ 广 西 医科 大 学 广 西 南 宁 ５０ ２ ） １广 ３０３ ． ３０ １
伴 随着 高 等教育 大众 化 阶段 的到 来 ，我 国高 等学 校进 入全 面追求 规模 、 量 、 质 效益 和水 平 相协 调 ， 持续 发展 的新 阶段 。 一 步充 分认识 学科 在 可 进
维 系 了大学 有别 于社 会其 他组 织 的学术 形态 。大
学 以“ 学科” 作为一种有效 的组织方式 ， 将具有相 同领域 知识 积 累的学 者聚 集在 一起 ，从 事着 知 识 的传播 、 知识创新并应用知识开展社会服务 ， 实现 了大学 的特殊 社 会功 能 。 “ 学科 ” 具有组织资源的功效 ， 使其 日益成为
核心 竞争 力 的组织 策略 。 学通 过加 强学 科 建设 ， 大
有组织 ， 有计划的整合学科资源 ， 保持 比较优势 ，
形成 突 出特色 ， 累创造 性 贡献 ， 积 达到 相应 的 学科
但是以“ 学科” 作为大学组织的主体建制的办学模 水 平 ， 实现 预期 发展 目标 。 提高学 科 建设 的质量 和 效益 ， 是实现学科高绩效组织的期望。 学科建设 的 质量最终体现在教学质量 的提高 ，学科品位的提 升 ， 会服 务 的效能 等预 期 的实现 程度 上 ； 社 学科 建
率， 知识 形 态产 品质 量 ， 知识创 造 能力 提 高等 经 济 和社会 综合 效益 的方 方 面面 。 二 、 筑 学 科 体 系 ， 高 学 科 建 设 整 体 的 构 提
效 能 学 科体 系是 大学 教学 科研 活 动基 本任 务 的承
对 的稳 定性 。
（ ） 化 学 科 体 系结 构 的 两 个 必要 环 节 三 优
常深 刻 的影 响 。
一
、
对 学 科 建 设 的 质 量 和 效 益 的 基本 认 识
的边缘走 向社会可持续发展的中心 ，使学科组织 的知识创新功效在大学的社会功能中体现得更为 充分 。一个特定学科组织在本学科门类或领域内 占有人才资源、 物质资源和信息资源的程度 ， 决定 着其 对学 科 可做 出创造 性 贡献 的程度 。一所 大学 所拥 有 的学科 资 源及其 创造 性贡 献被 同行 和 社会
加强高校学科建设的几点思考
行 ：一 方面 ，根 据学校 原有 的学 科基 础 ，结合 科学 技术 发展 和 区域经 济发 展需 要 ，优化 学科 布局 ，以 原有 的公 共课 或基 础课 为基 础 ，拓展 学科 门类 或新 增一 级 学 科 。另 一 方 面 ，科 学 合 理 地 构 建 学 科 结 构 ，使 教 育资 源得 到充 分利 用 ，使 学 科之 间形成 良 好 的生态 环境 ，这 样有利 于 学科 的交 叉和 渗透 ，有
一
因为 合理 的学 科结 构有 利于 学科 的分 化与 综合 。综
合性 大学 的学科 门类至 少应 当在六 个 以上 ，多科 性 大学 的学 科 门类 应 当在 四个 以上 ，并 且应 当有 效覆
盖 。学 科结 构 布局应 当使 学校 的几 个 学科 门类之 间
相互依 托 、相互 沟 通 ，形 成若 干个 学科 群 ，成 为学 校 知识 创新 、技 术创 新 的基地 。一 般讲 ，高 校 的学 科 结构 应 当 以本 科专 业设 置 为基础 ，以研究 生学 位
学 、科 研 全 过 程 ，与 教 学 、科 研 各 个 环 节 紧 密 相
连 ， 由 此 构 成 学 科 建 设 的基 木 内 容 ，主 要 包 括 学 科 方 向确 立 、 学 术 队 伍 建 设 、科 学 研 究 、学 术 环 境 建
科 ，即重点 建设学 科 。学科 布 局结 构优 化是学 校学 科建 设 的基础 ，重 点建 设学 科 能体现 学校 的优 势和
结果 。学 校应根 据科 学研 究 、区域 经济 发展 、研 究 生培养 以及 本科 教育 的需 要 ，合 理 设置 学科 、组建
高校学科建设的思考与研究
一
２ 我 国 高校学 科建设存 在 的问题 改革 的精 神。 目前 ， 我 国有很 多 的高校拥 有 数十年 甚至 上 ２ ． １ 专业 设置 不科 学。 在过 去 的十 年里 ， 大 学招 生规 百 年 的历史 ， 这 些高校 都 拥 有 多年 的办 学理 念 、 管理 模 式 模 以年均 约 ３ Ｏ ％ 的速度 递增 。这期 间 ， 部 分高校 出于各种 和悠 久 的校 园文化 ， 其 中不 乏高校办 学和 学科 建 设 的佼 佼 原 因， 增 设 了一批 申报 门槛低 、 运 行 成本 少 的通 用专 业 ， 以 者 ， 但 同时有 少部 分高校 固守多年 来 的办 学传 统和 办 学理
（ 上接第 ２ ６ ０页）
定 主要 的人 才培养 方向。 譬如 ， 涉 外旅游专 业在进行人 才培 ３ 建 立较 为稳定 的实训 实 习基地 养 的时候应 该 以旅行 社计调人 员为 目标 ，其课 程设 置就应 我 院 已经 建 立 了相 应 的实验 实训 室 ， 但 涉外 旅游 专业 以旅行社 管理 为其 主干课程 ， 在课程安排 上有所 侧重。 和 其他 行 业 不 同 ， 这是 一个 应 用性 很 强 的专 业 ， 许 多 活 动 ２ ． ２ 对课 程 设 置作 适 当调 整 ａ ） 适 当增 加 各 学 科 的 没 法在 学校 的实训 室里进行 模 拟。因此 ， 对本 专业来 说 ， 建 立一 批 长期 稳定 的设施 条 件 好、 管理 水平 高 、 培 训 能 力 强 实践 教 学 ， 专 科教 育仅 有 ３年 时 间 ， 在 高 中时候 没 有学 过 相 应 的专业 课 知识 ， 而大 专 的学 习除 了顶 岗 实 习 ， 剩余 的 的校 外 实 习基 地 ，充 分利 用企业 和 学校 的不 同教育 资 源 ， 使 学 生在 学 中练 ， 练 中学 ， 形 成互 动 式 产学 结 合 的人 才 培 学习 时 间有 限。第 一 学年基 本是 一些 基础 学科 如 外语 、 毛 概等， 第 二学 年 至第 三 学 年主 要是 专 业课 和 毕 业 实 习等 。 养机制 。 ４ 小 结 这样 的课 程安 排 显 然是 轻 实践 、 重理 论。 事 实上 ， 涉 外旅 目前 我 院 的 “ １ ＋ ４ ＋ １ ” 的人 才培 养 模 式 是 一个 紧跟 随 游 专业 的学生 在 学 习期 间 应夯 实 自己 的动 手 能力 ，只 有 时代 发展 脚步 ， 适应 区域 行业 发展 的一 个模 式。在 实 际 的 在 扎 实基 础知 识 的基 础 之 上娴 熟运 用 ，才 能够 在 就 业 的 德 育 与人 文 素质 教 育是 人 才 的基 础 ， 大 量 的事 实 潮 流 中 占不败 之地 。 ② 对 某 些课程 进 行合 并。 不 能 为 了拼 工作 中 ， 说 明校 企 结合 能使 涉外 旅游 业教 学具 有旺 盛 的生命 力， 不 凑 学 分而 开 设课 程 。涉 外 旅游 专业 的一 部 分课 程 内容 是 仅有 利于 专业 教育 走 向规范 化 ， 使 学生 培养 与企 业需 求相 重复的， 可 以对 这 些重 复 的 内容 进行 合 并。 例 如 ： 旅 行社 而 且还 可保 证旅游 高 等教育 吸 引生 源和 毕业 分配 的 的计调 实务 和 旅行 社 的 经营 管理 实 务 可 以合 并 为 一 门课 致 ，
浅析高校科研与学科建设的关系
Total.264December 2013（C）The Science Education Article Collects 总第264期2013年12月（下）摘要高校科研与学科建设是高校系统内的两个密切联系且既制约又促进的组成部分。
正确把握两个部分之间的关系，不断完善机制，促进科学研究和学科建设的协调发展，对于提升学校综合实力具有很大的现实意义。
本文深入探讨了二者之间的关系，提出必须强化高校科研工作的学科建设理念，加强研究课题与学科建设的联系，并给出二者相互协调与促进的合理化建议。
关键词科研学科建设关系A Brief Analysis on the Relationship between University Scientific Research and Discipline Construction //Xiong Shuidong [1],Zhang Jiandong [2],Zhang Zhenhui [1]Abstract University scientific research and discipline construc-tion are two closely related and interacting components within the university system.To correctly grasp their relationship,continu-ously improve systems and promote the harmonious development of scientific research and discipline construction are of great re-alistic significance to the improvement of university comprehen-sive power.This paper details the relationship between the two,proposes the discipline construction idea of strengthening univer-sity scientific research and enhancing the relationship between the two,and puts forward rational suggestions for their harmo-nious development.Key words scientific research;discipline construction;relation-ship 高等院校的基本职责是为国家培养高素质创新人才与高科技中坚力量。
高等学校加强学科建设,提升核心竞争力的途径与思考
化管理等八个方面 阐释 了如何 加强学科建设 ，提 升学校 的 核心竞争力 ， 对高校学科建设 发展提供 了借鉴。
关键词 高校 学 科建 设 核 心 竞争 力 途 径
Ｒｅ ｌｅ ｆ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ａｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈｅ ｓ ｏ ｆ Ｅｎ ｈ ａ ｎ ｃ ｉ ｎ ｇ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｄｉ ｓ － ｃ ｉ ｐ ｌ ｉ ｎ ａ ｒ ｙ Ｃｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｉｏ ｔ ｎ ａ ｎ ｄ Ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ Ｃｏ ｒ ｅ Ｃｏ ｍｐ ｅ ｉ ｔ ｉｖ ｔ ｅ －
Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｄｓ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ； ｄ ｉ ｓ ｃ ｉ ｐ ｌ ｉ ｎａ ｙ ｒ ｃ ｏ ｎｓ ｔ ｒ ｕｃ ｔ ｉ ｏ ｎ； ｃ ｏ ｒ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ －
ｎｅ ｓ ｓ ； ａ ｐ ｐｒ ｏ ａ ｃ ｈ
体制改革 ， 完善人才培养 、 引进 、 竞争与激励 机制 。坚持引进
相结合 ，把 长期 弓 ｌ 进 和短 期聘 用相结合 。用先进 的制度 留
人， 用兴旺的事业 留人 ， 用 和谐 的环境留人。
３特 色建设 是 学科建 设 的战略
特 色 是 一个 学 校 在 长 期 的办 学 实 践 中所 形 成 的 ，特 色
建设是学科建设 的战略选择。目前 ， 我 国的地方 Nhomakorabea高校可分为
党的十七大把科技和教育摆 在经济社会发展 的首要 位 和培养并重 ， 多渠道优 化人才资源配置 ， 多形式开发利用人 才资源 。要改革人才引进机制 ， 把“ 刚性引进” 和“ 柔性引进”
置， 鲜 明地提 出了两大战略 目标 ：一是优先发 展教育， 建设 人力资源强 国 ；二是提高 自主创新 能力， 建设 创新型 国家 。
学科建设的意义
学科建设是高等学校建设和发展的核心；是高等学校长期而艰巨的任务；学科建设的状态体现高等学校的整体办学实力、学术地位和核心竞争力;学科建设可以在以下五个方面对高校的发展起到带动作用：1．通过学科建设,可以促进学校的特色和优势学科的发展学科建设的具体做法根据不同层次、不同学科有所不同,但基本上是选拔一些条件好、有特色、与地方或全国经济发展形势相适应的学科,投入经费进行重点建设;通过建设,促进了该学科科学研究、人才梯队和实验基地的建设,提升了该学科的水平;同时,重点学科的建设又带动了相关学科的同步发展;通过努力,有望在校内逐步形成在社会上有一定声誉和影响力的特色学科和优势学科;2．通过学科建设,可以促进学科带头人的成长,改善学科梯队的结构学科建设的成效之一就是科研条件的改善,这是吸引高水平的人才的一个很重要的因素;因为吸引高水平的人才不能仅仅靠高工资、高待遇,更主要的要靠好的工作环境,即所谓事业留人;新建本科院校之所以很难吸引国内大师级人才,不光是学校知名度低,更主要原因是没有很好的科研条件;如果不从根本上解决这个问题,即使现有人才也可能逐渐流失;学科建设是一项艰巨的工作,在这当中可以促进学科带头人的迅速成长,同时学科建设也有助于改善学科梯队的结构,使师资队伍的学术水平得到提高;3．通过学科建设,可以改善学校的实验基地建设在学科建设中很强调基地建设,比如研究中心、工程中心等;学科建设的内容也包括改善学科的科研条件,也就是基地建设;学科建设经费可以弥补教学科研经费在购买大型仪器设备方面的不足;所以通过学科建设,可以改善学校的实验基地建设,提高实验手段的现代化程度;4．通过学科建设,可以提高教师的科研能力和学术水平,并推动硕士学位点的建设要使学生有学习的动力,要创造好的教学、科研条件,要吸引、培养老师,就一定要抓学科建设,只有这样,才能提高教师的科研能力和学术水平,并推动学校硕士学位点的建设;争创硕士学位点,这是任何一所本科院校尤其是新建本科院校要积极考虑的;只有通过学科建设,才能使该学科的科学研究水平提高、人才梯队结构更趋于合理、实验基地条件大大改善,若干年后该学科的学位点才可能水到渠成;5．通过学科建设,对深化改革,更新教学内容,提高教材质量起到积极作用学科建设把教育质量纳入学科建设的目标和规划之中;学科建设改善了实验基地条件,促进了教学水平的提高；学科建设提高了科研水平,促进了教材建设、课程建设；学科建设改善了师资队伍结构,从而提高了教学水平;所以,抓学科建设可以进一步带动教学工作,提高教育质量;对深化改革,更新教学内容,提高教材质量起到积极作用;总之,通过抓学科建设,可以促进教学改革、科研和产业的发展,以及教师队伍的建设,进而带动和促进学校教育质量、科研水平及整体实力的提高;所以说学科建设是高等学校的根本性建设,是不断增强学校办学能力、提高教育教学质量和科学研究水平的基础,它影响并决定着学校的发展水平和特色;随着社会的发展、科技的进步,学科建设已成为提高学校办学水平和人才培养质量的关键,特别是对新建本科院校来说,关系着学校的生存和发展;只有抓住学科建设这条主线,才能作到纲举目张,统揽学院各个方面的工作。
院校重点学科专业建设的基本内容
院校重点学科专业建设的基本内容[摘要]重点学科专业建设是院校建设的“龙头”，更是教学改革的重要内容和客观要求。
加强重点学科专业建设，必须抓住其总体规划、实施方案、学术队伍建设、课程建设、科学研究水平、良好的工作环境等六个方面的内容。
[关键词]院校学科专业重点学科专业建设院校的科学研究、人才培养及师资队伍建设，无不以学科专业为基本单元划分和组合。
学科专业建设是院校建设的“骨架”，而重点学科专业建设是院校建设的“龙头”。
没有一流的学科就没有一流的院校。
只有以高水平的学科专业建设为基础和支撑，才能有效发挥院校的育人功能，提高办学质量和教育效益。
加强学科专业建设，尤其是加强重点学科专业建设，是院校建设的永恒主题。
一、重点学科专业建设的有关概念（一）学科与科学什么是学科？《教育大辞典》解释为：“①一定科学领域的总称（如人文学科、数学学科等）或一门科学的分支（如自然科学部门的生物学、化学、物理学，社会科学部门的经济学、史学、教育学等）。
②学校课程的组成部分。
与‘教学科目’通用。
”《辞海》和《教育百科辞典》的解释与上述解释相同。
从多年来学科专业建设的实践来看，把学科理解为“一定科学领域的总称或一门科学的分支”较为恰当。
否则，就难以根据学科进行学术分类。
而把学科等同于“教学科目”，就意味着学科建设与课程建设没有区别。
而实际上，这两者是有着明显的区别的。
所以，不应将学科解释为“教学科目”。
学科与科学是既有联系而又不能相互代替的两个概念。
《辞海》对科学的定义解释为：“关于自然、社会和思维的知识体系”。
科学知识体系是人类实践经验的结晶，它是由科学概念、科学定律、科学理论等构成的一个整体。
科学的任务是揭示事物发展的规律，探求客观真理，作为人们改造世界的指南。
学科则是科学发展形成的特定范畴。
科学史与技术史几乎与人类史同样久远，学科的丰富与发展有赖于科学的进步与发展。
学科的任务是学术分类，它是与高等教育相联系的。
（二）学科与专业所谓专业是指高等院校或中等专业学校根据社会职业分工、学科分类及经济建设与社会发展需要而设置的学业门类。
学科与专业、学科建设与专业建设关系辨析
学科与专业、学科建设与专业建设关系辨析学科、专业建设是高等学校的基本建设,其建设的水平、质量决定了学校的办学质量、层次和特色。
然而在具体的实践中,我们对学科、专业建设各自的内涵、定位、作用、任务及其相互关系把握并不十分清晰,常将两者纠缠在一起,相互混淆,严重影响了学科、专业建设的实践。
因此,本文拟对学科、专业、学科建设、专业建设概念内涵及相互之间的关系做一梳理,以期澄清对概念理解的混乱、明晰认识,使学科、专业建设有的放矢。
一、学科、专业关系探讨学科与专业是高等学校中讨论最多的两个概念,两者即有区别,又有联系。
1、学科的内涵“学科”一词译自英文的discipline, discipline词义本身具有多重含义。
国外一些著名辞书,如萨美尔的《英语词典》(第一卷)、《世界辞书》、《牛津大词典》(第一卷)等都对discipline进行了多种注解,一般都包括科学门类或某一研究领域、一定单位的教学内容、规范惩罚等含义。
因此,从其本源来说,学科一方面指知识的分类和学习的科目,另一方面,又指对人进行的培育,尤其侧重于带有强力性质的规范和塑造。
我国的《辞海》中对学科的界定多为人们所认同:①学术的分类,指一定科学领域或一门科学的专业分支,如自然科学中的物理学、生物学,社会科学中的史学、教育学等。
②'教学科目’的简称,亦即“科目”,学校教学的基本单位。
我国教育界的研究者通常从三层含义上定义学科:一是学问的分支;二是教学的科目;三是学术的组织。
上述对学科的见解是从不同的学理角度而言,但在具体实践中,学科的多重含义往往让人无所适从,“学科”与“专业”、“学术”、“课程”在意义上产生诸多交叠之处,以致于常常被混用,学科建设与专业建设、课程建设也常常交缠在一起。
人们往往在互不关联的情况下分别使用学科的“教学科目”“学术组织”“学问分支”和“规训”等意义。
因此,笔者认为对学科概念应予以简化理解,以便区分和澄清混乱。
在大学学科建设实践中,对学科主要应基于从知识分类或学问分支角度来理解。
高校学科建设探讨
收 稿 日期 ：０ ９— ６— ３ ２０ ０ ２
作者简介： 王正道 （９０一） 男， １７ ， 北京交通大学力学系教授 ， 博导 ， 主要从事 实践办学 、 新型材料 和结构的
办 学 行 为研 究 ，Ｅｍａ ） ｈｗ ｍｇ ｂｔ．ｄ ．ｎ （ — ｉ Ｚ ｄ ａ ＠ ｊ ｅｕ ｃ。 ｌ ｕ
王正道 ， 等
关键 词 ： 学科 建设 ； 行政 管理 ； 重点 学科 ； 师资 队伍 中图分类 号 ： ６ ０ Ｇ ４ 文献标 志码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ５２ ０ （ ０ ９ ０ －０ ６０ １ ０ －９ ９ ２ ０ ）４０ ２ －４
中国现代 高等教 育历史 不过 百年 ， 明确 提 出学 科建 设 这一 概念 则 更是 近 而
高 等 建 筑 教 育
２０ ０ ９年 第 １ 第 ４期 ８卷
ＪＵ Ｎ Ｌ０ Ｒ ＨＴ ＣＵ Ａ Ｄ Ｃ ＴＯ ＳＩＵ Ｏ ＳＯ ＩＨ ＲＬ Ａ ＮＮ Ｖｏ．１ ．４ ２ ０ Ｏ Ｒ Ａ ＦＡ Ｃ ＩＥ Ｔ Ｒ ＬＥ Ｕ Ａ ＩＮＩ Ｉ ＴＴ Ｔ Ｎ ＦＨＧ Ｅ Ｅ Ｒ Ｇ ＮＮ Ｉ １ ８ Ｎｏ ０ ９
建设落 到实处 ， 学科 建设必 须与科 学 研究 、 队伍 建设 、 才培 养 等具 体结 合 。本 人
文从学科 建设 与行 政管 理 、 科建 设 与 重点 学 科 、 科 建设 与师 资 队伍 等 的关 学 学 系， 以及 国外 学科建 设 的一 些经验 等几个 方 面探讨高 校如何 搞好学 科建设 。
学 的基本特 性之一 是学科 性 ＩＪ ４。无 论是 大学 的科学研究 ， 还是 人才 培养 ， 都是
按学 科类别 分类 进行 的 ， 也是 以学科 形 式进 行 组织 和管 理 的 。相对 于一 些 具体 单一性 工作 ， 学科 建设在 大学发 展 中具有 整 体性 、 战略 性 和基础 性 地位 ， 学 的 大 学科 建设 水平是 其人才 培养 、 学研 究 、 科 队伍建设 、 条件设 施 的综 合表 征 ， 是大 学 核 心竞争 力 的重 要 因素 ， 界 上一 流 的 大学 ， 世 首先 是 因为 它有 一 流 的学科 。因 此， 学科 建设在 高校建设 中具 有举 足轻重 的地位 。
关于高校学科建设的意义和设想
的大学 。因此 ，学科建设是吸引和留住人才的重要基地和愿意发 挥才智的平台。而教师的积极性与学校整体管理水平高低有直接
３ 、学科 建设是 吸 引人 才 留住 人 才的真 正的梧 桐树
一
、
学科 建设 的含 义
目前 学科 已经 成 为教 育 界 、科 技界 等 社会 各 界人 士普 遍使 用 的一个 术 语 。那 么 ，学 科 的含 义是 什 么呢 ？ 科是 人类按 照学 问 的 学 性质所划分的门类 。人类为 了研究方便 ，将这个学科的连续体分
点 突破 。
关键 词 ：高校 发展
学科 建设
重大 意义
重要位 置
特 色学科
重 点 突破
高校 的发展不能像企业一样 只注意经济效益 ，如果要得到永 续 发 展 ，一 定 要找 到 高校 永 续 发展 的 制高 点 。 自世界 产生 第 一所 大 学 以来 ，凡 是 得 以持续 发 展并 在 世 界上 得 到公认 的世 界上 一 流 的大 学 ，其 发 展 的原 因和制 高 点首 先 就是 因 为它 有一 流 的学 科 。 例 如 ，美 国 １９ 年 大学 评 估 中 ，加 州 理 工学 院排 在第 一 ，超 过 了 ９９ 哈佛 大 学 和麻 省 理工 学 院 ，主 要原 因之一 是 它 的实验 物理 和航 空 技 术成 为 世界顶 尖 的学科 。 学 科 是 大 学 的 基 石 和支 柱 。 没 有 先进 的 一 流 的 学科 就 没有 先 进 的一流 的大学 。建设 一 流 大学 的基本 任 务之 一就 是耍 在 学校 中建 设 一批 领 先 国 内的 乃至 于 领先 国际 的一 流 的学科 。凶此 ，高 度 重 视学 科 建设 对 于 院校 来 说 至关 重要 ，关 系着 高校 的前 途 和命
一流学科建设的内涵和意义
一流学科建设的内涵和意义一流学科建设是高等教育的核心任务之一，代表着学校的学科实力和综合竞争力。
随着社会的发展和人们对高等教育的需求不断提高，一流学科建设日益成为各大高校争相追求的目标。
那么，一流学科建设到底指的是什么？它的内涵和意义又是什么呢？首先，一流学科建设的内涵是指通过优化学科布局、培养一流人才、加强科研创新、营造创新文化等手段，使学科达到国际领先水平，并在相关领域具有重要影响力。
一流学科建设不只是追求学科的规模，更重要的是追求学科的质量，包括师资力量、科研实力、学术影响力等方面的提升。
只有在这些方面达到了国际领先水平，学科才能真正称得上是一流。
其次，一流学科建设的意义是多方面的。
首先，一流学科建设是培养高素质人才的重要保障。
一流学科具备先进的教学设施、优秀的师资队伍和丰富的教学资源，能够提供更好的学习环境和学习资源，有助于培养学生的创新能力和综合素质，为他们的未来发展打下坚实基础。
其次，一流学科建设是推动科学研究和社会发展的重要推动力。
一流学科具备强大的科研实力和创新能力，能够吸引更多的科研人员和资源投入到该领域，推动科学研究的进步和创新成果的转化。
一流学科还能够为社会发展提供重要的科技支撑和人才支持，提升国家的核心竞争力。
第三，一流学科建设是提升学校综合实力和国际影响力的关键举措。
一流学科的建设不仅仅是学科自身的发展，更是学校整体实力的提升。
一流学科的建设能够吸引优秀的师资和学生，为学校带来更多的资源和机会，提升学校的综合竞争力。
同时，一流学科的建设也能够提高学校的国际影响力，吸引更多国际学生和合作机构的关注和合作，推动学校与国际接轨。
总之，一流学科建设是高等教育发展的重要方向，具有重要的内涵和意义。
通过一流学科建设，学校能够培养高素质人才，推动科学研究和社会发展，提升学校的综合实力和国际影响力。
因此，各大高校应该加强一流学科建设，优化学科布局，加强师资队伍建设，提升科研实力，培养创新人才，为国家的发展和社会进步做出更大的贡献。