苏教版小学六年级上册科学《太阳系大家族》》教学设计
苏教版科学六年级上册4.2《太阳系大家族》说课稿2
苏教版科学六年级上册4.2《太阳系大家族》说课稿2一. 教材分析《太阳系大家族》这一节内容是苏教版科学六年级上册第四单元的一部分。
本节课的主要内容是让学生了解太阳系的构成，以及各个行星的特点。
教材通过生动的图片和形象的描述，使学生能够更好地理解太阳系的结构和各行星之间的相互关系。
教材还引导学生思考太阳系的其他可能性，激发学生的想象力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对太阳和行星有了初步的认识。
但是，对于太阳系的构成和各行星的特点，学生可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我需要以学生已有的知识为基础，通过生动有趣的讲解和实践活动，使学生更好地理解太阳系的构成和各行星的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出太阳系的构成，以及各个行星的特点。
2.过程与方法：学生能够通过观察图片和模型，了解太阳系的结构。
3.情感态度价值观：学生能够产生对太阳系的兴趣，思考太阳系的其他可能性。
四. 说教学重难点重点：太阳系的构成，以及各个行星的特点。
难点：理解太阳系的其他可能性。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用讲授法、提问法、观察法和小组讨论法等教学方法。
同时，我会使用多媒体课件、图片、模型等教学手段，帮助学生更好地理解太阳系的构成和各行星的特点。
六. 说教学过程1.导入：通过展示太阳系的图片，引导学生思考太阳系的构成和各行星的特点。
2.讲解：详细讲解太阳系的构成，以及各个行星的特点。
在讲解过程中，引导学生观察模型，加深对太阳系结构的理解。
3.实践活动：让学生分组讨论，每组设计一个太阳系模型，展示各行星之间的相互关系。
4.总结：通过提问法，检查学生对太阳系构成和各行星特点的理解程度。
引导学生思考太阳系的其他可能性。
七. 说板书设计板书设计如下：太阳系大家族八. 说教学评价教学评价主要通过课堂表现、实践活动和作业完成情况进行评估。
重点关注学生对太阳系构成和各行星特点的理解程度，以及学生对太阳系其他可能性的思考。
11.苏教版科学六年级上册教案 太阳系大家族
2.交流：你获取到了什么信息？3.思考：什么样的星系能够被称为“第二太阳系”？生：要和我们的太阳系相似；要有像太阳一样的恒星，还要有行星……4.引导：所以我们的太阳系有恒星，是谁？（太阳）还有行星，几颗？（八颗）5.追问：（1）你是怎么知道的？（看书）（2）书上的知识是怎么来的？（科学家研究出来的）7.交流：那我们就跟着科学家的脚步，一起了解一下太阳系里还有些什么吧。
8.微课学习：《太阳系》。
9.交流汇报：你有什么发现？太阳系里还有些什么结构？（师生交流，根据生的回答贴板贴）追问：（1）行星和恒星什么关系？（2）卫星和行星什么关系？10.小结：这就是我们的《太阳系大家族》。
［设计意图：利用能吸引学生注意力的“第二太阳系”视频激发学生的好奇心，用“什么样的星系能够被称为第二太阳系”这一问题引导学生思考，并总结出我们的太阳系结构。
］二、提取数据，收集八大行星基本信息中心任务：完成八大行星数据收集及信息卡补充1.谈话：我们有办法直接看到整个太阳系吗？科学家们在对无法直接观测或感知的事物进行研究时，常常会用到建立模型这种直观的方法来进行模拟研究。
想不想自己亲自做一个太阳系模型？2.思考：太阳系模型里，至少要有什么？生：恒星、行星……师：太阳有了，在这，八大行星放哪里？3.提问：（1）为什么放这里？（2）除了顺序，还有什么要注意的？（生上台拖动白板）4.引导：这么随意？这样放，我可以推测一会你做出来的模型一定不够合理。
怎样可以让我们做的模型更科学？（生：需要知道位置顺序、具体大小和距离）5.小结：我们至少可以先把八大行星的顺序排列确定下来，应该是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
6.交流：行星大小和距离的数据，你觉得可以如何获取呢？（生：上网查资料、看书……）7.谈话：虽然我们没法到宇宙空间中亲眼看一看，但我们也可以有很多方法获取想要的知识和信息。
今天我带来了一个超厉害的APP，我们可以通过它了解更多八大行星的知识，一起来看看。
小学科学苏教版六年级上册高效课堂《太阳系的家族》教案
尤其是在学生了解8大行星的时候，让学生充分感受到了自主学习的乐趣，在汇报资料的过程中体验成功。
（他是第一位进入太空的中国人，他为亿万中国人实现了千百年来飞天的梦想。）
2、神五、神六、神七的成功飞天，更多的中国人进入了太空。今天这堂课我们要带大家走进太空，探索宇宙，大家说好吗？我们先来认识太阳系这个大家族。（板书：太阳系大家族）
二、自学课文
三、认识地日运动
1、（出示文中三球运动的文字资料）板书：太阳地球月球
了解组成太阳系的主要天体
教学难点
了解四季的成因
教学手段
教学准备：
教师准备：三球仪、地球仪、手电筒、温度计两支，信封若干，实验记录纸，制作太阳、地球标签，制作课件。
学生准备：秒表、1.5米长的细绳、橡皮塞、砝码，每组各一个。
教学ห้องสมุดไป่ตู้程
一、谈话导入：使用电子白板：
1、今天我们先来认识一位了不起的叔叔，他是谁？——杨利伟。（出示图片）为什么说他是一位了不起的人物呢？“中国飞天第一人”
2、你知道了它们是怎么运动的。看老师模拟演示三球仪。再说说还发现了什么？
3、理解：公转周期、公转和自转方向（自西向东）。
4、同学表演模拟地日运动，加深理解。请三位同学分别代表太阳、地球（贴上标签）模拟表演它们的运动。说说他们演得对不对？应注意地球公转的同时也在自转，而且是自西向东。
四、认识四季的成因
4、模拟四季成因实验。让一名学生手捧地球仪，地球仪倾向正北，并绕太阳公转。教师用电筒模拟太阳，照射地球仪。让学生说说太阳直射在什么地方，什么季节？
苏教版小学科学六年级上册《太阳系大家族》说课稿及反思
《太阳系大家族》说课稿一、说教材：《太阳系大家族》是苏教版小学科学六年级上册第四单元探索宇宙中的第二篇课文，教材从孩子们熟悉的月球入手，学习中逐步提升学生对月球的认识，培养学生的科学探究意识，激发学生关注与科学有关问题的积极性，解开宇宙神秘面纱。
太阳是离我们最近的恒星,地球也是太阳系大家族中的一颗行星,了解太阳系是人类迈向宇宙的第一步。
本课从引导学生将视角指向茫茫宇宙的目的的出发，由认识地球公转，引向认识太阳系的成员和组成，了解地球公转形成了四季的变化，关键的是引导学生认识太阳系的运动规律，初步认识宇宙。
二、说学情：本课知识对于六年级学生而言，大多数同学已经通过各种渠道初步了解到了一些关于太阳系的知识，但知识缺乏整合，只需要有目标地进行前置性的预习即可，本节课需要特别用心的地方是四季成因和探究太阳系中行星的运动规律；就学习技能而言，六年级学生已经掌握了不少科学探究方法，对学习科学兴趣浓厚，通过小组合作探究实验，就可以顺利完成本课的教学目标。
三、说教学目标：1、初步认识太阳系及太阳系中的八大行星。
2、知道四季的成因。
3、能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。
4、体会到和茫茫宇宙相比人的个体的渺小。
5、意识到人类对宇宙的认识是不断发展，不断向未知领域探索的。
6、培养学生自主探究、团结协作、勇于探索的精神及交流、处理、应用信息的能力。
四、教学重难点教学重点：了解组成太阳系的主要天体。
教学难点：探究行星与太阳系之间距离和行星公转周期的关系。
五、说教法和学法1、充分放手倡导自主本课在准备的过程中，我始终放手让学生自主学习，收集大量与本课有关的资料，在收集资料的过程中，学生不仅了解了本课的相关知识，还掌握了大量的课外资料，使学生的知识储备量大大增加，并且培养了学生的自主学习的好习惯。
在教学“四季成因”的过程中，我始终以学生为主体，教师只是起到拐杖的作用，适时给予点拨，学生在课件的演示过程中，归纳、总结，并最终内化成自己的知识，用简练的语言概括出四季的成因。
六年级科学上册教案四单元2太阳系大家族苏教版1
《太阳系大家族》教学设计四、教学设计教学环节起止时间（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析一、激趣导入00’00”- 1’17”激发学生探究太阳系大家族的兴趣1．课前老师请同学们自学了网络资源库《太阳系大家族》的相关资料，太阳系大家族中的老大是谁呢？2．谁愿意把太阳公公和它的豪宅请到我们的课堂上？请一位同学将太阳系的轨道图拖拽到白板活动挂图中，并锁定成背景图。
利用交互式白板的拖拽和锁定功能，学生自行在白板上完成供本课使用的太阳系背景图，既可以激发学生学习的兴趣，还可以为后续的活动做好铺垫。
二、研究太阳系和八大行星00’00”-02’45”进一步了解太阳系中八大行星所对应的轨道。
活动一：谁愿意帮助太阳公公把八大行星的门牌贴好。
请一位同学把八大行星的名字从资源库中移动到相应的轨道学生通过交互式白板拖拽功能，将八大行星的文字图片放到相对应的太阳系轨道。
在学生们的交流修改中，进一步了解到八大行星与太阳距离的远近顺序。
02’46”- 04’30”通过本活动让学生进一步强化记忆行星与太阳距离位置的远近，并能按一定的分类标准进行描述。
活动二：八大行星中谁离太阳最近？谁离最远呢？我们再来记住他们各自的位置吧！学生按照一定的顺序说。
学生借助自己现场操作补充完成的太阳系图片，来进行下一步的学习，会更有成就感。
04’31”- 09’20”通过本活动让学生对八大行星的外形特点及体积的大小有进一步的了解。
活动三：谁愿意把八大行星送入它们各自的房间？请一位同学把八大行星移动到相应的轨道学生通过交互式白板拖拽、放大和缩小的功能，将八大行星放到其名称所对应的轨道上。
在拖拽的过程中，需要学生现场来调整各星球体积的大小。
学生亲历了调整过程，会更加深他们对八大行星外形特点和体积大小的认识。
09’21”- 16’11”本活动目的在于让学生调用已有经验，梳理出八大行星各自的一些显著特点。
活动四：通过纠错游戏进一步掌握八大行星特点。
2023秋苏教版六年级科学上册11、太阳系大家族(表格教案)
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了太阳系中行星的运动规律，以及它如何帮助我们理解宇宙的运行。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调行星的运动规律和太阳系中各行星的特征。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了太阳系的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对太阳系的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.科学态度：通过观察和分析太阳系模型的实践活动，激发学生对宇宙探索的好奇心和求知欲，培养学生的科学态度和团队协作精神。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的天文学知识，包括宇宙、恒星、行星等概念。他们应该能够理解天体运动的基本原理，并具备一定的观察和描述能力。
教学内容与学生已有知识的联系：
学生在之前的课程中已经学习了天体和宇宙的基本概念，对宇宙有了初步的认识。本节课将在这个基础上，进一步深化学生对太阳系的了解，将已有知识与太阳系的构成、行星特征及其运动规律相结合，形成更加系统完整的宇宙观。通过观察模型或图片，学生能够将抽象的知识转化为具体的形象认识，加深对太阳系的理解。
苏教版科学六年级上册太阳系大家族教案与反思
2.太阳系大家族投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】1．知道太阳系的构成，知道八大行星的名字及排列顺序。
明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。
2．能对搜集到的有关太阳系的各种信息进行交流。
3．培养学生自主探究、团结协作、勇于探索的精神及交流、处理、应用信息的能力。
【教学重点】了解组成太阳系的主要天体。
【教学难点】探究行星与太阳之间距离和行星公转周期的关系。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：地球仪。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、复习旧知、引入新课1．提问：月球围绕谁在运转？转一周多长时间？地球又围绕谁在运转？多长时间转一周？（教师板书）2．导语：（出示课件）看似地球好孤单呀，它在围绕太阳运转，其实不然，在太阳周围还有好多的星体，它们构成了太阳系的大家族，今天我们就来认识它们，好吗？（板书课题）二、了解太阳系大家族1．在了解太阳系大家族之前，我们先来明确几个星体的概念：（课件出示）恒星、行星、卫星2．试着用星体的名称来说明，谁围绕谁在运转？生回答：行星围绕恒星在运转，卫星围绕行星在运转。
（课件出示）3．现在让我们了解太阳系的构成，先看一段影像介绍，看完后说说关于太阳系你知道些什么？（放录像、学生观看、倾听）4．学生汇报太阳系的构成：太阳、八大行星、卫星、小行星、彗星等。
（教师板书）5．教师依次介绍太阳系的八大行星（课件演示）。
三、太阳系大家族1．资料交流：在组长的带领下，小组内交流课前收集的关于太阳系的资料，每组选一名代表汇报。
2．集体汇报交流，补充知识。
四、游戏巩固错误!未找到引用源。
1．游戏：八大行星站排。
发出太阳和八大行星的名牌，在短时间内迅速依次站排，集体检查是否正确。
2．思考：如果让水星和海王星比赛围绕太阳跑一周，你认为谁最快？为什么？学生回答：水星会胜利，因为它离太阳最近，绕一周时间会短；天王星离太阳最远，绕一时间会长。
六年级上册科学《太阳系大家族》教学设计
教学活动评价材料：教学设计第四单元第一课一课时《太阳系大家族》学校宁兴学校姓名陶春荣延艳红年级六年级科目科学编号《太阳系大家族》教学设计教材分析：多媒体网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。
计算机网络的发展则为实施小学科学教学提供了强有力的技术支撑，使其进入到一个全新的领域。
事实上，并非所有的教学内容都适合网络教学的，尤其是科学学科，有些是属于实验内容，一般不适合网络教学，而涉及到宇宙天体的，一些内容比较适合网络教学。
《太阳系大家族》一课，由于认识对象是宏观、遥远的事物和现象，让学生亲自感知是非常困难的。
如果教学中以教师讲授为主，学生参与少，效果自然不够理想。
因此，我找寻大量的资料将太阳系的概况、九大行星表面情况等知识制成一个内容较为丰富的网站——《太阳系》，让学生通过一定的情景，借助教师和同学的帮助，利用浏览网站来完成所学知识的意义建构。
以下就是本人对这课的教学设计。
一、教学目标1知识目标知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系，了解九大行星的概况。
2能力目标通过网上教学和网上冲浪，培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神，培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生的应用能力。
3情感目标通过观察、查找、搜集和交流信息，体验网上科学探索的乐趣；了解有关国内外探索太阳系的情况，激发学生的自豪感和紧迫感；同时激发学生珍爱生命，保护人类的家园——地球的情感，积极参与资源和环境的保护。
二、教学重点、难点教学重点：能按顺序记忆九大行星的名称，通过网上冲浪，认识太阳系的组成，并对各成员有一定的了解。
教学难点：从网上提供的大量资料中提取自己所需的信息进行加工、处理，并能灵活应用。
三、教学手段：网络教学四、教学对象分析小学生对计算机非常感兴趣，尤其是上网；六年级学生也已能熟练操作计算机，部分学生会网上搜索查阅资料；学生对宇宙知识已有了初步的了解，认识了太阳、地球、月球三个天体的相互运动关系以及月相的变化、日食月食的成因；学生已有相当好的小组合作学习的意识与能力，因此本课具有网络教学的良好基础。
苏教版科学六上《太阳系大家族》word教案
太阳系大家族教学目标：1、通过教学使学生初步了解太阳系的构成，八大行星的一些特征及其运动规律。
2、通过对太阳系的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
3、培养学生的空间想象能力和对资料的阅读、研究能力。
教学过程：一、导入新课我们知道太阳是一个发光、发热的星体，体积、质量都相当大；我们又知道地球带着它的卫星──月球围绕着太阳不停地转动。
除地球外，还有哪些星体也围绕着太阳在转动呢？这是我们本课要研究的问题。
二、了解构成太阳系的星体（1）出示太阳系挂图或投影片。
①提问：你们了解了太阳系的那些知识？小结：像太阳这样自己能发光发热的天体叫“恒星”。
像地球这样自己不发光的天体叫做“行星”。
自己不发光，围绕行星运行转动的天体叫卫星。
行星和卫星自身都不能发光，我们之所以能见到它们，是它们反射了太阳的光。
地球公转一圈时间为一年，自转一圈时间为一天由于地球的自转形成的白天和黑夜，由于地球的公转形成了一年四季。
月球饶地球运行一周时间为27.3天，约等于一个月②围绕太阳旋转的有哪些星体？太阳系里有太阳、八大行星、小行星、卫星、流星、彗星等。
小结：以太阳为中心包括围绕它运行的行星及其卫星、彗星、流星体等组成的天体系统，叫做太阳系。
太阳系是一个很大的天体家族。
八, 了解围绕太阳转动的八大行星的名称。
太阳系里有八大行星，按距离太阳的近远顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星三了解九大行星运动的特点。
九大行星环绕太阳旋转有下列一些特点：（1）九大行星都是按逆时针方向环绕太阳公转的；（2）公转的轨道是椭圆形；（3）公转的轨道几乎在同一个平面上；（4）它们围绕太阳不停地转动而没有飞离太阳，是因为太阳的巨大引力作用。
南部县万年小学张强。
小学六年级上册科学《太阳系大家族》教案教学设计
苏教版小学六年级上册科学（太阳系大家族）教案课件PPT优秀教学设计苏教版小学六年级上册科学（太阳系大家族）教案课件PPT优秀教学设计全册PPT2（太阳系大家族）教学设计教学目标过程与方法能对搜集到的有关太阳的各种信息进行总结评价。
能利用简单表格、图形、计算等方法整理、加工太阳系的有关数据。
能够用平安的方法观测太阳。
能够用肯定的器材给八大行星排列位置。
尝试着模拟太阳系运动的游戏。
知识与技能了解太阳系的构成，了解九大行星的名字及排列顺序。
明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。
了解人类对太阳系的认识过程。
了解太阳的有关知识。
了解太阳系中有关行星、彗星、小行星和流星的知识。
培养学生自主探究、团结协作、勇于探究的精神及交流、处理、应用信息的能力。
感情、态度与价值观体会到和茫茫宇宙相比人的个体的渺小。
意识到人类对宇宙的认识是不断开展，不断向未知领域探究的。
教学打算有关太阳的图片、文字及影像资料等，橡皮泥、记录纸、网球等。
教学过程：1．导入激趣。
(1)谈话导入：展现在大家面前的是一幅漂亮的星空图，你想到了什么或者你想说些什么呢(2)援助学生认识三类星：恒星、行星和卫星。
学生面对满天繁星展开想像的翅膀，并能说说自己对宇宙天体的认识，尤其对恒星、行星、卫星三类星的认识。
(3)激趣：你们向往奇妙的宇宙太空吗你们想探究奇妙的宇宙奇妙吗让我们一起乘上宇宙飞船飞上太空来探究宇宙的无穷奇妙吧!由学生面对满天繁星引入本课，从学生每天看到的熟悉的星星谈起。
面对满天星斗，学生会想到很多，例如有些是本身能发光，有些不能，于是引出恒星、行星、卫星的概念，为本课学习扫除概念上的障碍。
模拟升空的情景，让学生有一种身临其境的感觉，把自己置身于广阔的宇宙空间，去探究无穷的宇宙奇妙，激发学生探究的兴趣。
2．让学生自主探究有关太阳系的知识。
(1)要求学生能够对太阳系的构成有肯定的认识，井能说出九大行星的名称及其排列顺序。
引导学生认真观察太阳系以及太阳系中行星的运行轨迹，看看能发觉什么。
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太阳第大家族
（第一课时）
教学目标：
1能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释；会做昼
夜成因的模拟实验；能利用表格整理观察记录；能尝试用不同的方式
分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象作出合理的解释。
2、喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。
3、知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；知道地
球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；了解古
人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
教学过程：
一、既的事实，提出问题：
出示白天与黑夜的图片。
1、同学们你们知道这是哪里吗？（彩虹桥）这两张照片有什么不同
呢？白天、黑夜有什么区别？今天我们就一起学习白天与黑夜。（板
书：白天与黑夜）
2、我们知道白天称为昼，黑夜称为夜。你知道一昼夜要经历多长时
间吗？（24小时）
3、白天、黑夜的出现有什么规律？
生：白天黑夜依次出现、交替出现、更替出现
4、白天黑夜的不断循环变化，我们称为昼夜交替也称为昼夜更替。
5、在同一时刻，美国和中国是不是都是白天或者黑夜？
6、关于昼夜交替现象，你有哪些感兴趣的问题？（关于白天、黑夜，
你想研究哪些问题）请同学们想一想。你想研究那些问题？
生：昼夜交替是怎样形成的？
为什么会有昼夜现象？
为什么有时候白天长，晚上短；有时白天短，晚上长。
我想知道白天和黑夜是怎样形成的。
我想知道太阳为什么总是从东方升起。
我想知道白天是怎样慢慢变成黑夜的。
我还想知道昼夜的时间有什么不同。
……（你的问题有非常有研究价值）
7、你们真是爱动脑的好孩子，提出了这么多的问题，由于课堂时间
有限。我们今天就来一起探究昼夜交替形成的原因
二、逻辑推理，提出假设
(一)依据事实，提出猜想
师：同学们，地球被太阳照亮的一面为白天，没有照亮的一面是黑夜
课件出示：
我们可以用手电筒模拟太阳，用地球仪模拟地球。我们的模拟器材，
太阳小，地球大，实际上不是这样的
地球和太阳怎样运动，才能让白天和黑夜轮流交替，关于这个问题，
你有什么想法？
怎样才能让白天和黑夜轮流交替，好，你们小组先讨论再用模拟器材
做一做，待会来汇报你们的想法。（课件出示：地球和太阳怎样运动，
形成“昼夜交替”现象？）
（1）小组讨论
（2）你们的想法是什么？那个小组来汇报一下。（注意边展示边汇报）
猜测：1、地球不动，太阳围着地球转。
2、太阳不动，地球围着太阳转。
3、地球自转。
（二） 分析猜想，去除臆想
师：通过讨论我们发现有多种解释都可能产生昼夜交替的现象，哪哪
一种解释是真实的情况？让我们一起来看看我们的猜想（教师指板
书）：地球不动，太阳围着地球转。课件出示
师：课件出示我们知道太阳运行的速度是每秒250千米，地球到太阳
的距离是1.5亿千米。太阳围绕地球一圈要花1046.6小时，约需要
43天。太阳绕地球一圈才出现一次昼夜现象，你们认为可能吗？（不
可能。）
其实，古人在昼夜交替这个问题上曾经也这样认为——地球不
动，太阳围着地球转，形成了白天和黑夜。也就是地心说。请看大屏
幕
课件出示“地心说”
师：让我们看一看科学家对这一说法的解释？课件出示
师：这种说法，人们信奉了一千多年。我们一起看第二个猜想太阳不
动，地球围着太阳转。课件出示
生：地球绕太阳一圈才出现一次昼夜现象，我们知道地球绕太阳一圈
是一年。地球要整整绕太阳转动一周，才能出现一个白天，一个黑夜，
而地球绕太阳转动一周是一年，也就是说我们一年的时间才能出现一
个白天，一个黑夜。（这位同学讲的真好，谁来复述一遍。）
师：你们认为符不符合实际呢？（不符合。）
师：其实，在16世纪，波兰科学家也是这种想法。它就是日心说。
请看大屏幕课件出示“日心说”
师：让我们看一看科学家对这一说法是怎样解释的？课件出示
师：那我们再来看下一个猜想：地球自转。
地球自转的方向有几种方式：大家想一想、用地球仪试一试。（自西
向东和自东向西）
师：那么地球到底是自西向东转呢还是自东向西转呢？这就要大家到
生活中去找答案了。我们知道太阳每天是从哪个方向出现的，（东方）
那地球怎么样的转动才能让我国的东方最先看到太阳？
教师：我们以我们国家为例，用红色代表居住在我国东方的小朋友，
蓝色的代表住在我国西方的小朋友。
教师：看如何让东方的小朋友最先看到太阳。请同学们分别用两种转
法来实验。做一做，看一看。地球到底是自西向东转呢还是自东向西
转呢？
生：自西向东
师：是的，地球的自转方向是自西向东，请看大屏幕地球的自转视频
你认为地球的这种运动有可能产生昼夜交替现象吗？（可能）
师：这样看来，只有一种猜测存在可能：地球自转引起了昼夜交替变
化。
三、设计实验，模拟验证
师：同学们，通过讨论我们发现可能是地球自转引起了昼夜交替变化。
那你能利用手电筒和地球仪设计实验，揭示昼夜交替的原因吗？请大
家小组讨论一下，你准备如何做这个实验？
师：在做模拟实验时我们应该应该注意什么问题?生：注意安全
师：出示温馨提示（注意的事项）
（1）调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。
（2）地球自转的方向自西向东。
（3）红色标记为观察点，慢慢的转动地球仪，仔细观察昼夜交替
现象。
四、对比辨析，总结提升
1.小组汇报交流。（结和实际现象解释）
2.教师总结：原来太阳光照射着地球，地球不停的自西向东自转，就
形成了白天和黑夜的交替。
师：我们来看一看科学家对昼夜交替现象的解释。 （看视频）
师：好，今天我们通过学习，知道昼夜更替是地球自转引起的。请同
学们动手找一找
课件出示：当我们国家是白天时，你知道哪些国家是黑夜吗？有
哪些国家和地区处在早晨，又有哪些国家和地区处在黄昏呢？
生：我发现，当中国处于白天的状态时，有美国、加拿大等国家
处在黑夜的状态。
生：还有阿根廷和巴西呢。
生：我发现，在中国西边的国家此时正处在早晨，比如沙特阿拉
伯和索马里。
生：此时，太平洋中间的一些小岛正是黄昏的时候，比如美国的
巴尔米拉岛。
师：同学们，你们发现在同一时刻，地球上的白天和黑夜是相同
吗？（不相同）
师总结：所以同一时刻，由于地球的自传，地球上的白天和黑夜
是不同的，这就是我们常说的时差。
通过本课的学习，你有什么收获？
五、拓展延伸
请同学们课下查阅资料继续研究。
1、为什么夏天白天长,晚上短。冬天白天短,晚上长?
2、地球上有没有，只有白天没有黑夜的地方？或是只有黑夜
没有白天的地方？