人教版小学四年级语文上册白鹅公开课优质课教学设计教案精品
四年级语文上册：白鹅教学设计(优秀5篇)
四年级语文上册：白鹅教学设计（优秀5篇）小学课文《白鹅》的教学设计篇一【教学目标】1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、厉声呵斥、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
【教学难点】从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学过程】一、导入新课，检查生字1、板书课题，指导鹅字师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，（师抬右手指大屏幕1）读。
这是抓住鹅的外形写的诗。
师：丰子恺先生也养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅。
（出示课件2）师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。
（师板书课题），读课题。
2、检查词语，解答疑惑师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗？敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词）师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？（出示课件）生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。
（出示课件）指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）二、初读课文，理清脉络师：生字词语解决了，现在我们赶快来自由地读读课文吧。
（出示课件）注意要求，边读边批注，划出关键词语和关键句，想想：全文主要写了一只怎样的白鹅？（生读书）师：同学们读得很认真。
人教版小学语文四年级上册《 13 白鹅》 公开课教案_1
《白鹅》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（反语）等方法表达对白鹅的喜爱之情；体会作者用词的准确生动和幽默的语言风格。
3、体会作者抓住主要特点刻画形象的方法，了解中心句、过渡句的作用，学习作者细致观察、准确描摹的方法，体会作者对白鹅的喜爱、对生活的热爱之情。
教学重难点：1、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（反语）等方法表达对白鹅的喜爱之情；体会作者用词的准确生动和幽默的语言风格。
2、引导学生学习语言、积累语言、培养学生的情感和学习方法，努力实现工具性和人文性的统一。
教学过程：一、情境导入、走近文本1、白鹅视频创设情境。
师：同学们，今天老师给大家带来一群动物朋友，请看大屏幕。
（播放白鹅视频资料）。
你看到了什么，你能用哪些词语或句子形容视频中的白鹅？2、拓展齐诵《鹅》。
师：看着这些可爱的白鹅，你会联想到哪些描写鹅的诗句？3、丰子恺漫画引入课题。
师：古往今来，有许多的作家、画家，名人志士对白鹅情有独钟。
著名漫画家、散文家丰子恺老先生就养过一只白鹅，并把它画了下来（课件出示白鹅漫画）。
这幅画中落款的题目白鹅。
齐读课题。
二、初读课文，整体把握1、自读课文，抓特点。
师：同学们，打开书到13课，自己出声读课文，想一想：在丰子恺老先生的笔下，白鹅有什么特点？把相关的句子用笔勾画出来，并试着在旁边写上批注。
2、交流特点，梳理写法。
（1）整体把握：通过读文，白鹅给你留下了怎样的印象？你是从哪读出来的？概括出——高傲。
引出文章的中心句——好一个高傲的动物！（2）围绕高傲，作者描写了白鹅的哪几个方面（姿态、叫声、步态、吃相）师相机板书.（3）指导学生感受“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”在全文中承上启下的作用。
（4）齐读第一、二段关键句。
好一个高傲的动物！鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
四年级语文上册《白鹅》优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课的环节，我会以一首儿歌《鹅鹅鹅》作为开场，这首儿歌以其简单明快的旋律和生动形象的歌词，能够迅速将学生的注意力吸引到课堂上来。唱完歌曲后，我会提问：“同学们，你们对鹅有什么印象？”通过这个问题，引导学生分享他们对鹅的已有认知和感受。接下来，我会展示一些白鹅的图片，让学生观察并描述白鹅的特点，从而自然过渡到今天的课题《白鹅》。
在分析课文的过程中，我会强调作者的观察角度和表达情感的方式，让学生了解到作者对白鹅的喜爱之情是通过细致的观察和贴切的描绘来体现的。同时，我会引导学生思考这样的描写对自己的写作有何启发。
（三）学生小组讨论
在学生掌握了课文的基本内容后，我会组织他们进行小组讨论。每个小组的任务是深入分析课文中的一到两个重点段落，探讨作者使用的修辞手法及其效果，并讨论这些描写对表达作者情感的作用。小组成员需要分工合作，记录讨论过程，形成集体意见。讨论结束后，每个小组将向全班汇报自己的发现和讨论成果。
（四）反思与评价
在课程结束时，我将安排一个反思与评价环节。首先，我会引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在理解课文、参与讨论等方面的进步和不足。这样的自我反思有助于学生形成自主学习的能力。其次，我会组织学生进行同伴评价，让他们相互提出建设性的意见和建议，以此促进学生之间的相互学习和共同进步。最后，我会对整个班级的学习情况进行总结性评价，强调每个学生的独特性和进步，同时提出改进的方向和建议，为下一阶段的学习打下坚实的基础。通过这样的反思与评价，学生能够更加明确自己的学习目标，增强学习的主动性和自信心。
4.实施个性化教学，关注每个学生的学习差异，提供针对性的指导，帮助学生在原有基础上提高。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、珍视生命的情感态度，通过对白鹅的观察和了解，让学生体会到生物多样性的重要性。
《白鹅》公开课教案说课稿及课后习题
《白鹅》公开课精品教案说课稿及课后习题一、教材分析《白鹅》是人教版语文四年级上册的一篇课文，主要描绘了白鹅的外形特点、叫声、步态和吃相，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
本课文语言幽默风趣，富有童趣，适合小学生阅读。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解白鹅的外形特点、叫声、步态和吃相；2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习，学会从文中提取信息，提高阅读理解能力；三、教学重难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解白鹅的外形特点、叫声、步态和吃相；2. 教学难点：学会从文中提取信息，提高阅读理解能力；培养学生热爱动物、保护动物的情感。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等手段，营造生动、有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣；2. 朗读教学法：通过范读、引读、分角色朗读等方式，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；3. 自主学习法：引导学生自主探究，从文中提取信息，提高阅读理解能力；4. 讨论教学法：分组讨论，培养学生的合作意识，提高课堂参与度。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生观察白鹅的外形特点，激发学习兴趣；2. 自读课文：让学生自读课文，注意生字词的读音和书写，理解课文大意；3. 讲解课文：分析课文内容，讲解白鹅的叫声、步态和吃相，引导学生体会作者对白鹅的喜爱之情；5. 拓展训练：让学生结合生活实际，谈谈自己喜欢的动物，培养学生的表达能力；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调白鹅的外形特点和作者的喜爱之情；7. 布置作业：课后习题，巩固所学内容。
六、教学评价1. 朗读评价：评估学生在课堂上的朗读表现，关注其语气、节奏、情感等方面的表现；2. 理解评价：通过课后习题，检查学生对课文内容的理解程度；3. 表达能力评价：评估学生在拓展训练环节的表达能力，关注其语言组织、情感表达等方面的表现；4. 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学知识。
统编版四年级上册白鹅优质课公开课教学设计一等奖(9)
统编版四年级上册白鹅优质课公开课教学设计一等奖(9)1. 课程概述本节课将围绕统编版四年级上册的白鹅单元展开，通过优质课公开课的形式进行教学。
本课程旨在引发学生对白鹅的兴趣，培养他们的观察力和动手能力。
2. 教学目标- 知识目标：学生能够了解白鹅的生活习性和特点。
- 能力目标：学生能够观察和描述白鹅的外貌特征，并能够用简单的手工制作一个白鹅模型。
- 情感目标：培养学生对动物的关爱和保护意识。
3. 教学内容- 白鹅的外貌特征和生活习性。
- 白鹅的分类和分布情况。
- 制作白鹅模型的步骤和材料准备。
4. 教学步骤步骤一：导入（5分钟）通过展示一张白鹅的图片，引发学生对白鹅的好奇心，提出问题：“你们见过这种动物吗？它叫什么？你们知道它的特点吗？”鼓励学生积极回答。
步骤二：呈现（10分钟）通过图片和简短的介绍，向学生展示白鹅的外貌特征和生活习性。
让学生观察图片，回答问题：“白鹅有什么独特的外貌特征？它们生活在哪些地方？它们喜欢吃什么？”引导学生通过观察和思考，了解白鹅的基本信息。
步骤三：拓展（15分钟）通过展示世界地图，向学生介绍白鹅的分布情况。
让学生观察地图，回答问题：“白鹅分布在哪些地区？它们喜欢生活在哪种环境中？”通过讨论，引导学生了解白鹅在不同地区的分布情况和喜好环境。
步骤四：实践（25分钟）教师向学生展示制作白鹅模型的步骤和材料准备，并分发相关材料给学生。
引导学生按照步骤进行动手制作，并在过程中进行指导和帮助。
完成后，学生展示自己的作品，并互相欣赏。
步骤五：总结（5分钟）让学生自由发言，回答问题：“你们通过这节课学到了哪些关于白鹅的知识？你们对白鹅有什么新的认识？”鼓励学生积极分享和总结。
5. 教学评价评价方式- 学生的课堂参与度。
- 学生对白鹅外貌特征和生活习性的描述准确性。
- 学生制作白鹅模型的完成度和创意性。
- 学生对白鹅知识的理解和表达能力。
评价标准- 积极参与课堂，能够回答问题并参与讨论。
15《白鹅》公开课一等奖创新教案
（一）在文章开头让学生理清了文章的条理和结构，分析文章会更容易些。
（二）让学生带着问题找关键句和关键词体会白鹅的高傲特点，并且在学生找之前老师先给学生做了示范，学 生模仿老师的分析方法就能学会分析关键句和关键词了。让学生学会了运用关键句和关键词理解文章的阅读方法。
15《白鹅》公开课一等奖创新教案
15《白鹅》公开课一等奖创新教案 15《白鹅》+《狮子（节选）》 【课型】精读引领课 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。 2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3.找出文中表现鹅高傲的词语并按“叫声、步态、吃相”进行分类，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。 2•抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人等方法表达对白鹅的喜爱之情。 【教学难点】 找出文中表现鹅高傲的词语并按“叫声、步杰、吃相”进行分类，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。 【教学过程】 一、初读交流，以学定教
（3）理解“三眼一板”（眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有 条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。）和“一丝不苟”的意思。
（4）指导朗读：指读一-练读一-指读
4过渡：你觉得有趣吗
（1）这种顺序可以打乱吗？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序
的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。
在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧。
.简介作者
丰子恺（1898年11月9日—1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美 术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。
四年级上册白鹅7公开课教学设计优质课教案
小学语文《白鹅》第一课时教案教学目标：1、认识8个生字，会写l2个生字。
正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。
有感情地朗读课文。
2、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重难点：教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学准备：1、了解有关丰子恺及白鹅的资料。
2、多媒体课件。
教学过程一、导入新课，激发兴趣1、课件出示鹅活动的画面，增强感性认识，激发学习兴趣。
2、这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。
今天我们就来学习他写的《白鹅》。
板书课题：白鹅2、齐读课题，检查词语师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？出示：窥伺、大模大样、供养不周净角脾气（特别指导供养不周，供的读音；角的读音）3、“脾气”的“脾”这个字好读不好写，伸出手来，跟老师一起写。
指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）在语文书66页那个字下面再写一遍。
二、整体感知、交流体会1、自由读课文，一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
预设：生：这是一只高傲的白鹅；有老爷的脾气；这只白鹅架子十足师：文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物？出示：好一个高傲的动物生齐读板书：高傲知道什么是高傲吗？对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗？那作者把这个词用在白鹅身上，他讨厌白鹅吗？2、在预习的过程中，我们知道课文从三个不同的方面来表现鹅的高傲，谁能告诉我们鹅的高傲表现在哪几方面？板书：叫声步态吃相谁来说你对哪一部分最感兴趣？三、展开想象，读中感悟A：叫声（第3自然段）指名读我听出来了，你重读了“厉声叫嚣、引吭大叫”，为什么这样读？是呀，“嚣”字我们都组什么词，“嚣张”这鹅多嚣张啊，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》优质教案三篇
教学课题：14、白公鹅教学目标1、认识本课7个字。
2、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点通过阅读课文，了解白公鹅的特点。
课文重点课文的2---7自然段。
感情朗读训练点课文2、3、5自然段。
读说结合训练点动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特点？教学准备课件。
第一课时：教学目标：检查自学，总体感知课文内容。
导语：上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅，那在俄国作家叶•诺索夫眼中的白公鹅又是如何呢？请同学们认真读课文自己去寻求答案吧！1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰3．把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。
调 diào tiáo4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。
（写在课本上）涟漪慢条丝理主宰5.概括课文主要内容。
（提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，表达了作者怎样的感情？）6. 再读课文划出重点句，与上课进行对比阅读和交流并试着填下表：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相8．质疑。
（至少提出2个问题，并在文中做好标记）第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学过程一、谈话导入同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
我们一起去看一看。
二、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺）你知道什么样的人能当海军上将吗？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。
（抽生分段读）4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）三、比较1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】1 教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重、难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
课前准备：1、预习课文，自学生字词。
2、课文插图（或制作课件）。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、出示课文插图（或多媒体可见）2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？3、导入新课：叶？诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法1、设计表格（或课件），引导对比阅读。
A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）2、抓片段，进行对比阅读。
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
）3、抓重点段，进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、叶？诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】2 【学材简析】作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
关于人教版四年级上册《白鹅》公开课教案
关于人教版四年级上册《白鹅》公开课教案一、教学目标1.通过教学使学生了解文学作品《白鹅》所表达的主题思想，培养学生对自然的感悟和亲近感。
2.培养学生良好的观察力，认真体会自然之美。
3.提高学生的语文素养和阅读能力。
二、教学准备1.教材准备：人教版四年级上册《白鹅》课文讲义。
2.教具准备：投影仪、PPT。
三、教学流程第一步：导入（10分钟）1.以一个小视频的形式让学生们了解白鹅。
2.提问：你们有没有见过白鹅？白鹅有哪些特征？它们在自然界中起到了什么作用？第二步：阅读文本（15分钟）1.小组阅读：老师将学生分成小组，每组指定一个小组长，小组长将课文分给每个组员，让他们独立阅读，并在一定时间内做好笔记。
2.引导学生动情阅读，体会悟道。
3.学生口头或书面表达自己的感受和理解，老师回应及指导。
第三步：词语理解（10分钟）1.教师根据学生阅读的笔记，讲解一些生字词或句子，帮助学生更好地理解课文。
2.教师利用PPT演示动态图表或视频，使学生更加直观地理解句子中的意思。
第四步：品读文本（20分钟）1.每个小组派出一名代表，口头表述自己对文本中的理解和体会，其他成员则进行评价和补充。
2.教师提出问题引导学生分析、思考，让学生能够领会到作品中蕴含的深刻思想和美感。
3.引导学生讨论文本中的一些问题，鼓励学生提出自己的疑问和思考。
第五步：总结（5分钟）1.教师与学生一起回顾今天上课的内容，让每个学生发表自己的观点。
2.教师对本节课的教学进行总结和评价，并提醒学生下节课准备好相关内容。
四、教学评价本节课的教学目标达成情况良好，学生通过阅读、理解、分析和品谔文本，对《白鹅》一文有了更深刻的理解和领会。
通过观看动态图表或视频，学生在更直观的层面上理解了句子中所蕴涵的深入思想。
本节课教学的方式多样，包括分组阅读、口头表述、评价和补充等环节，学生们积极参与了课堂内容，教学效果较好。
五、教学反思本节课的内容和方式设计合理，学生的积极参与和表现得到了教师的赞扬和认可。
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四年级《白鹅》教学设计
教学目标：
1．正确认读生字组成的词语，正确书写12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的课文内容。
3．感受白鹅的高傲，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者对比表
达方法。
一、引入课题
同学们，照片上这位老人精通音乐，擅长书法，他就是著名画家丰子恺
先生。瞧，他不仅把鹅画下来，还给它写了一篇文章，老先生写了一只
怎样的白鹅呢？今天我们一起来学习《白鹅》
板书：白鹅
二、初读，整体感受
1、请同学们拿出课本，自己读课文，要求读准字音、读通课文，并想一
想丰子恺笔下，这是一只怎样的白鹅。
2、学习生字新词：
师：那课文中的词你会了吗？
师：我们先来看看课文当中比较难读的词语，找个小老师来领读。（PPT
带拼音）
（1）第一组：狂吠 奢侈 譬如 倘若 侍候 窥伺 脾气 呵斥 叫
嚣
评：小老师特别有自信，所以领读得非常棒。（感谢这位声音特别响亮的
小老师。）
师：加大难度了，去掉拼音，你们还会吗？开火车！
学脾的书写
观察、示范、练写
（2）第二组（多音字）：步调 净角 大模大样 供养不周 引吭大叫
师：下面这组词可得好好想一想了。（点名读，跟读一遍）
介绍“净角”：（PPT京剧里的角色，又称大花脸，多指性格豪放，声音
很大的男子，曹操、包拯就属于净角）
师：这些多音字的读法我们要把他们牢牢地记在脑子里。一起每个词语
读两遍。
师：不知道大家发现没有，这篇课文有许多四字词语，你能把他们读好
吗？我们男生女生交替着读。男生准备，起。
（3）第三组（四字词语）：左顾右盼 局促不安 毫不相让 三眼一板 一
丝不苟 从容不迫 扬长而去 空空如也 不胜其烦 架子十足
师：我们男生声音响亮，女生声音清脆，一个个都非常棒！
三、品读课文，感受白鹅的高傲有趣，体会作者的情感
1．请学生逐段读课文，边听边想：这是一只怎样的白鹅?
读了课文，你知道丰子恺爷爷笔下，这是一
只 。
评：你们真会读书，读了一遍就有了自己的体会。
2、你能用文章中的句子来说吗？（PPT好一个高傲的动物！）
师：我们一起来把这句话读一读。
3、师：是呀，这么一只高傲的白鹅，作者是从哪些方面来介绍他的呢？
请同学们快速在文中找一找。（板书：高傲）
生回答第二自然段：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
师：这句话中说到了叫声、步态、吃相（板书）
师：老师发现这位同学的眼睛特别亮，一下子就找到了文章的中心
句，我们整篇课文的内容都是围绕这句话来写的。*
4、师：那么鹅的高傲仅仅表现在叫声、步态、吃相中吗？
师：请你再读读这句话，你是从哪个字中体会到的？
师范读，突出更，这个更字意味着什么？（前面……）读一读上文。
5、师：更字说明前面还写了鹅的高傲，请你读读第一自然段找一找。
6、伸长了头颈，左顾右盼，这是写他的（姿态，板书）
7、你看，从这个更字，我们还读到了白鹅姿态的高傲，这个更字不仅
提示了上文，同时也引出了下文，起到了承上启下的作用。我们一起再
把这句话读一读。
8、默读课文第3—7自然段，看看可以从哪些词句中感受到鹅的叫声、
步态和吃相的高傲，勾画出来，并读一读，体会体会。
四、叫声高傲
（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（PPT）
1、师：你找到的是描写鹅叫声的高傲，还有哪句话也是写出叫声
的？
（2）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它
也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（ PPT整段）
2、师：自由地读一读红色的文字，找一找描写鹅叫声的词语。（郑
重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）
3、①看看这三句话，想想这是文中哪个词语的意思?
A句：( )用严厉的声音大声责备。
B句：( )用严厉的声音大声地叫喊、吵闹。
C句：( )放开喉咙大叫。
4、你能不能大声地读读这些词。（2男→齐读、严厉）
你看光是叫，作者就用了六个词，会用词得益于平时的积累，找找
课文里有趣的句子读读。
5、学生读句子
6、音调如此严肃，音量如此之大，整天叫嚣的白鹅生活在你家，你喜
欢吗？
7、丰子恺爷爷讨厌这只叫嚣的鹅吗？你能读读有关的句子吗？
8、原来鹅的大叫是在看家护院，他是那样尽职。这些看似令人生厌的
词语其实蕴含着丰子恺爷爷对他的夸赞和喜爱。再来读一读。
9、……生读，怪不得丰子恺爷爷说，不亚于狗的狂吠。
10、不亚于就是说——不低于、不差于
11、用不亚于进行说话训练
我家的小乌龟走起路来慢吞吞的，不亚
于 。
我家的小金鱼 ，不亚
于 。
我
的 ，
。
12、其实前面丰子恺爷爷已经把鹅的叫声描写地非常具体了，为什
么还写这句话，去掉行不行？
13、通过与狗的对比，更加突出了鹅叫声的高傲，再读。
五、步态高傲
1、通过与熟悉的事物进行对比的这种写作方法在描写鹅的步态中
也用到了。找一找。（PPT）
2、请大家自己读读这组句子，有没有发现这组句子中有些词语是
相对的？
3、这两组词语分别写出了鸭和鹅各自不同的步态特点，你能用朗
读表现出来吗？（快、慢）
4、作者把它比作净角出场，你见过吗？我们来看一看。（视频）
5、你来说说净角给你的印象是怎样的？
（昂首挺胸、架子十足）
6、这样的步态给你的感觉是傲慢，难怪作者说——（PPT句子）
7、你能不能把这种步态用朗读表达出来。（整段）
8、在丰子恺笔下，鹅的步态是傲慢的，大模大样的（点红），
9、那这些词用在鹅身上，是不喜欢他吗？
10、这里与上文有着异曲同工之妙，都表达了作者对白鹅的喜爱。
齐读。
六、总结
不愧是语言大师丰子恺，看似批评实则夸赞，把鹅的个性表现地淋
漓尽致，同时，通过与我们熟知的动物进行对比，愈发使白鹅显得个
性鲜明。
同学们，这节课我们学习了白鹅高傲的姿态、叫声、步态（指着板
书说），体会了丰子恺爷爷对白鹅的喜爱，下节课，我们将继续学习
白鹅高傲的吃相，并学习用这种看似批评实则夸赞的语言来写写话。