千米的认识教学设计
千米的认识
贾禄山
教学目标
知识：认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。知道1千米＝1000
米
能力： 能正确运用千米表示长度。能估计多远是1千米
创新： 测量、联想，建立空间观念
德育： 引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。
教学步骤
一、复习
1、提问：我们学过哪些长度单位？
2、口答：1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等
于几厘米。
3、做一做：在下面的（ ）里填上适当的长度单位。
(1)、单人书桌的长度是60（ ）。
(2)、深圳国贸大厦的高度是160（ ）。
(3)、有一项田径比赛是200（ ）跑。
(4)、2米＝（ ）分米
（5）、60厘米＝（ ）分米
二、新授
1、导入新课
量比较精密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米作单位；
量教室的长、宽可用米作单位；那么测量两个城市之间的路程用什么单位合适
呢？这是我们今天要学习的新知识。
板书课题：千米的认识
2、联系实际，初步认识“千米”。
（1）知道了1米的长度，你能想象出1000米有多长吗？
（2）出示运动场示意图，引导学生观察并想象：运动场的跑道，一
（3）圈通常是400米，跑2圈半大约是1000米。即1千米=1000米。
（4）出示“千米”在生活中的应用情境图，推出“千米”概念。
A、1000米用较大的单位表示就是1千米。
B、引导学生对上式等号两端进行比较：用等号连接，说明它们所表示的
长度怎么样？等号两端的数字和单位相同吗？
C、要表示一个距离的长短，能一不能只看数字：还要看什么？
四、练习
1、根据实际情况正确选用单位。
珠海到广州距离151
（ ）
数学课本宽17
（ ）；
学校操场长250
（ ）；
成人3小时行15
（ ）。
2、填空。
3千米=（ ）米
7千米=（ ）米
9000米=（ ）千米
8000米=（ ）千米
四、总结（略）
五、作业
第72页练习十八第1、2题。
板书设计： 千米的认识
1千米=1000千米
《测量 —— 千米的认识》教学设计
《测量——千米的认识》教学设计
一、教学目标
1.认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2.掌握千米与米之间的关系，会进行简单的单位换算。
3.培养学生的观察能力和实践能力。
二、教学重难点
1.重点
认识千米，掌握千米与米的关系。
2.难点
建立1千米的长度观念。
三、教学过程
1.谈话导入
（1）询问学生去过哪些比较远的地方，引出需要用更大的长度单位来表示距离。
（2）引出千米。
2.认识千米
（1）感受1千米的长度：让学生说一说自己对1千米的理解。
（2）举例说明1千米有多长：学校操场跑道一圈是400米，2圈半是1000米，也就是1千米。
（3）建立1千米的长度观念：让学生想象自己走1千米的路程需要多长时间。
3.千米与米的关系
（1）通过实际例子，得出1千米=1000米。
（2）进行单位换算练习：如3千米=（）米，5000米=（）千米。
4.巩固练习
（1）完成课本上的练习题，巩固对千米的认识和单位换算。
（2）解决实际问题中的距离问题。
5.课堂总结
（1）让学生总结这节课学到的知识。
（2）强调在表示较长距离时用千米作单位。
6.布置作业
（1）和家长一起走一走1千米的路程，感受一下需要多长时间。
（2）调查从自己家到学校大约有多少千米。
二年级数学下册《千米的认识》教案、教学设计
1.分组活动：教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
-生活中还有哪些场景会用到千米这个单位？
-你能想到哪些长度单位之间的换算关系？
2.汇报交流：各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。
（四）课堂练习
1.教师出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
-计算题：如1.5千米是多少米？2000米是多少千米？
-应用题：如小华每分钟跑300米，他跑1千米需要多少分钟？
2.教师巡回指导，及时解答学生疑问。
（五）总结归纳
1.师生共同回顾本节课所学内容，总结千米的概念、千米与米的关系及换算方法。
2.教师强调千米在实际生活中的应用，提醒学生注意长度单位之间的进率。
3.鼓励学生课后观察生活中使用千米单位的场景，将所学知识运用到实际中。
-关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
-结合生活实际，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学以致用的能力。
5.教学拓展：
-开展课外实践活动，如测量学校到家的距离，让学生在实际问题中运用千米知识。
-课后布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
四、教学内容与过程
2.千米与米的关系：教师运用教具和图片，展示1千米与1000米之间的关系，帮助学生建立空间观念。
3.千米的换算：教师引导学生探究千米与其他长度单位之间的换算方法，如1千米=1000米，1千米=10000分米，1千米=100000厘米。
4.实际应用：教师举例说明千米在实际生活中的应用，如测量城市之间的距离、计算车速等。
-运用直观演示法，通过教具、图片等展示千米与米、分米、厘米之间的关系，帮助学生建立空间观念。
-实践活动法，设计丰富的课堂实践活动，让学生在动手操作中掌握千米的知识。
《千米的认识》教案教学
《千米的认识》教案教学一、教学目标：1. 让学生理解千米的长度单位，知道1千米等于1000米。
2. 能够运用千米为单位测量和描述实际生活中的长度。
3. 培养学生的观察、思考和表达能力。
二、教学内容：1. 千米的长度单位及换算关系。
2. 运用千米为单位测量和描述实际生活中的长度。
3. 教学活动设计。
三、教学重点与难点：重点：千米的长度单位及换算关系，运用千米为单位测量和描述实际生活中的长度。
难点：理解千米单位的概念，能够灵活运用千米单位描述实际生活中的长度。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 千米长度的实际物品（如地图、绳子等）。
3. 学生分组活动材料。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示千米长度的实际物品，引导学生思考千米的长度单位。
2. 讲解千米的长度单位及换算关系：介绍1千米等于1000米，展示千米与米之间的换算关系。
3. 实践活动：分组进行千米长度的测量和描述实际生活中的长度，如测量教室的长度、学校到家的距离等。
5. 巩固练习：布置课后练习，让学生运用千米单位描述实际生活中的长度。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过展示千米长度的实际物品，让学生直观地认识千米单位。
2. 运用实践操作法，让学生动手测量和描述实际生活中的长度，提高学生的操作能力。
3. 采用分组讨论法，鼓励学生合作交流，培养学生的团队协作能力。
七、教学评价：1. 评价学生对千米单位的长度换算关系的掌握程度。
2. 评价学生运用千米单位描述实际生活中的长度的能力。
3. 观察学生在实践活动中的表现，评价其观察、思考和表达能力。
八、教学拓展：1. 引导学生思考千米单位在生活中的应用，如地图、交通导航等。
2. 介绍其他长度单位之间的换算关系，如米、分米、厘米等。
九、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，如教学内容的安排是否合理，教学方法是否恰当，学生的参与度如何等，为今后的教学提供改进方向。
苏教版三年级下册数学第二单元第1课《千米的认识》教学设计
苏教版三年级下册数学第二单元第1课《千米的认识》教学设计一. 教材分析《千米的认识》是苏教版三年级下册数学第二单元的第1课，本节课主要让学生认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。
通过本节课的学习，培养学生空间观念，发展学生思维能力。
二. 学情分析学生在二年级已经学习了米、分米、厘米的认识，对长度单位有了一定的了解。
但千米作为较大的长度单位，对学生来说还是一个新的概念。
在生活实际中，学生可能对千米有了一些感性认识，如知道1千米大约等于步行10分钟的路程。
但如何将生活经验上升为数学知识，还需要通过实例和操作来体会和理解。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。
2.培养学生空间观念，发展学生思维能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：认识千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。
2.教学难点：理解千米与米之间的进率，能灵活进行换算。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、小组合作法、实践操作法等多种教学方法，引导学生主动参与、积极思考、动手操作，培养学生的观察能力、动手能力、交流能力。
六. 教学准备1.教具：千米尺、米尺、课件、实物等。
2.学具：学生尺、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过课件展示生活中的场景，如自行车赛、马拉松比赛等，引导学生关注长度单位。
–提问：你们知道这些场景中用的长度单位是什么吗？–学生回答：米、厘米等。
–教师总结：今天我们来学习一个新的长度单位——千米。
2.呈现（10分钟）–教师通过课件展示1千米长的图片，如操场、公园等，让学生直观感受1千米的长度。
–提问：你们觉得1千米长什么样？–学生回答：很长的样子。
–教师总结：1千米就是很长很长的一条线段。
3.操练（10分钟）–教师发放学生尺，让学生量一量身边的长度，如教室的长度、课桌的高度等，并记录在练习本上。
《千米的认识》教学设计
《千米的认识》教学设计一、教学目标1、使学生认识长度单位千米，初步建立 1 千米的长度观念，知道1 千米=1000 米。
2、使学生通过观察、推理、想象等活动，培养学生的空间观念和实践能力。
3、使学生在实际生活中能自觉地运用千米这个长度单位，感受数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣和信心。
二、教学重难点1、教学重点：建立1 千米的长度观念，掌握千米和米之间的进率。
2、教学难点：千米长度观念的建立。
三、教学方法讲授法、直观演示法、实践操作法四、教学准备1、多媒体课件。
2、卷尺、米尺。
五、教学过程（一）导入新课1、提问：同学们，我们已经学过了哪些长度单位？（厘米、分米、米）2、用手比划一下 1 厘米、1 分米、1 米的长度。
3、出示一些生活中常见的长度数据，让学生选择合适的长度单位。
铅笔的长度约 18（）教室的长度约 8（）学校操场跑道一圈的长度约 200（）当学生选择“米”作为操场跑道一圈的长度单位时，教师提出疑问：200 米是不是太短了？操场跑道一圈的长度通常用“千米”作单位。
（引出课题：千米的认识）（二）新课讲授1、认识千米（1）课件展示：公路上的里程碑，上面标有“50 千米”“80 千米”等。
提问：你们在生活中见过这样的标志吗？知道它表示什么意思吗？（2）教师讲解：千米是比米大的长度单位，计量比较长的路程，通常用千米作单位，千米用字母“km”表示。
（3）举例说明：你能说一说在生活中哪些地方用到了千米吗？（如公路的长度、铁路的长度、两地之间的距离等）2、感受 1 千米的长度（1）带领学生到操场上，用卷尺量出 100 米的距离，让学生走一走，感受 100 米的长度。
（2）提问：走 100 米大约需要多长时间？（3）推算：走 10 个 100 米就是 1000 米，1000 米就是 1 千米。
（4）让学生想象 1 千米的长度，说一说从学校门口到哪里大约是 1 千米。
3、千米和米的换算（1）出示：1 千米=（）米（2）引导学生思考：因为 1 千米里面有 10 个 100 米，而 100 米=100 米，所以 1 千米=1000 米。
《千米的认识》教案教学
一、教学目标：1. 让学生掌握千米的长度单位，了解千米与米、厘米等其他长度单位之间的关系。
2. 培养学生运用千米进行实际测量和估算的能力。
3. 培养学生对长度单位的兴趣，激发学生探究欲望。
二、教学内容：1. 千米的长度单位及定义。
2. 千米与米、厘米等其他长度单位之间的换算关系。
3. 千米在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握千米的长度单位，理解千米与米、厘米等其他长度单位之间的关系。
2. 难点：千米在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实际观察，理解千米的长度单位。
2. 采用情景教学法，创设生活情境，让学生运用千米进行实际测量和估算。
3. 采用小组合作法，培养学生团队合作精神，提高学生解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：以故事形式引入千米的长度单位，激发学生兴趣。
2. 新课导入：讲解千米的长度单位及定义，让学生了解千米的大小。
3. 换算关系：讲解千米与米、厘米等其他长度单位之间的换算关系，让学生掌握换算方法。
4. 实际应用：创设生活情境，让学生运用千米进行实际测量和估算。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固学生对千米长度单位的认识。
7. 课后作业：布置相关练习题，检验学生对千米长度单位的掌握程度。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课堂参与度，评价学生对千米长度单位的掌握程度。
2. 结合学生的实际应用能力，评价学生运用千米进行测量和估算的能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和团队协作能力。
七、教学资源：1. 教学PPT：包含千米长度单位的定义、换算关系和实际应用示例。
2. 实物模型：千米长度单位的模型，用于直观展示千米的长度。
3. 练习题：包括填空题、选择题和应用题，用于巩固学生对千米长度单位的掌握。
八、教学进度安排：1. 第1周：介绍千米的长度单位及定义。
2. 第2周：讲解千米与米、厘米等其他长度单位之间的换算关系。
《千米的认识》教学设计
《千米的认识》教学设计一、教学目标1、使学生认识长度单位千米，初步建立 1 千米的长度观念，知道1 千米=1000 米。
2、培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
二、教学重难点1、教学重点：认识长度单位千米，建立 1 千米的长度观念。
2、教学难点：准确建立 1 千米的长度观念，理解千米和米之间的进率。
三、教学方法讲授法、直观演示法、实践操作法四、教学准备1、多媒体课件。
2、米尺、卷尺。
五、教学过程（一）导入新课1、复习旧知提问：我们已经学过哪些长度单位？（厘米、分米、米）用手比划一下 1 厘米、1 分米、1 米的长度。
2、创设情境课件出示：公路上的里程碑，上面写着“50 千米”。
提问：同学们，你们见过这样的标志吗？知道这里的“50 千米”表示什么意思吗？3、揭示课题今天我们就来认识一个新的长度单位——千米（板书课题：千米的认识）（二）新课讲授1、初步感知 1 千米的长度（1）提问：在生活中，你听说过“千米”吗？在哪里听过？（2）课件出示学校操场的图片，介绍：我们学校操场一圈是 400 米，想一想，跑几圈是 1000 米？（2 圈半）（3）让学生到操场上走一走 1000 米的路程，感受一下 1000 米的长度。
（4）交流感受：走 1000 米的路程，你有什么感受？2、建立 1 千米的长度观念（1）举例说明 1 千米的长度①公路上两个里程碑之间的距离是 1 千米。
②从学校到家的距离大约是 1 千米。
③高速公路上汽车行驶 1 千米大约需要 1 分钟。
（2）想象 1 千米的长度闭上眼睛，想象一下 1 千米有多长。
（3）实际感受 1 千米的长度①带领学生到学校附近的街道走一走，感受 1 千米的路程。
②让学生观察路边的路标，了解距离的标识。
3、千米和米的换算（1）出示：1 千米=（）米（2）引导学生思考：因为 1 千米里面有 1000 个 1 米，所以 1 千米=1000 米。
千米的认识教学设计优秀10篇
千米的认识教学设计优秀10篇《千米的认识》的教学设计篇一新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。
课前我布置学生走一走：哪里到哪里大约是100米，走100米要多少时间，大约几步，和爸爸或妈妈一起测一测家到学校的路程有多长。
课堂上，我先让学生复习以前所学的长度单位，说说它们之间的进率，并让学生比划出这些单位所表示的实际长度。
然后从测量铅笔的长度到测量教室的长度再到测量从杭州到上海的路程等情境的创设，使学生明白：计量路程等的长度需要用到更大的长度单位，从而比较自然地引入“千米”。
对于三年级学生来说，1千米这一观念的建立难度较大，因为平时学生不太关注两个地方之间的路程是多少。
当然，学生也并非是一张白纸，他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过“千米”（也叫“公里”），对千米已有所认识。
所以，我让学生联系生活实际说说以前看到过“千米”这个单位吗？在哪里看到过？你知道还有哪些地方要用到“千米”？然后让学生估计：“从学校到什么地方大约是1千米？”让他们联系生活实际，发挥想象，用他们自己的眼光去认识千米，建立1 千米的观念。
为了使学生能建立正确的长度观念，在课前我选了几个学生比较熟悉的地方进行测量，记录下每个地方到学校的路程，做到心中有数。
然后先让学生估计从学校出发到哪里大约是1千米。
让学生通过多次的猜测、比较，初步建立1千米的长度观念，然后让学生闭眼想一想1千米有多长。
因为课前布置同学们和爸爸妈妈一起测量出学校到家的路程，所以课堂上请几位同学说说家在哪里，再让其他小朋友猜猜他家离学校有多远。
先猜一猜比1千米多还是少或差不多，再进一步猜出大约是多少米。
再请已经测量好的这位小朋友当小老师进行评判，比一比谁猜得最准。
小朋友对这样的活动很感兴趣。
但是全班同学一起猜，被请到的同学人数有限，学生的参与面不够，无法满足大家，所以我再让小朋友分小小组活动，让每个小朋友有猜和被猜的机会。
《千米的认识》教学设计
《千米的认识》教学设计同学们，咱们今天要来认识一个新的长度单位——千米！一、教学目标1、让同学们知道千米是比米更大的长度单位，能初步感知 1 千米的实际长度。
2、学会千米和米之间的简单换算，能正确地进行换算。
3、培养同学们的观察能力、实践能力和空间想象能力，增强他们的数学应用意识。
二、教学重难点1、重点：建立 1 千米的长度概念，掌握千米和米之间的换算。
2、难点：感知 1 千米的长度，理解千米在生活中的应用。
三、教学方法讲授法、直观演示法、实践操作法四、教学过程（一）导入同学们，咱们之前学过了米、分米、厘米、毫米这些长度单位，那老师来考考你们。
（在黑板上写下：教室的长大约是 8 米，铅笔的长度约是 18 厘米）那老师周末去跑步了，跑了好长好长的一段路，用米来表示可就太麻烦啦，这时候就需要一个更大的长度单位，那就是千米。
（二）新授1、初步认识千米老师给大家展示一些生活中的例子，比如公路旁的里程碑上写着“50 千米”，地图上两地之间的距离用千米表示。
那同学们想一想，什么样的距离会用千米来表示呢？（引导同学们思考，比如城市之间的距离、高速公路的长度等）2、感受 1 千米的长度（1）咱们学校的操场一圈是 400 米，那跑几圈是 1000 米呢？（2圈半）对啦，1000 米就是 1 千米。
（2）咱们来做个小实验，大家分成小组，在操场上走一走100 米，看看用了多长时间，走了多少步。
然后推算一下，走 1 千米大概需要多长时间，多少步。
（3）咱们再来看看教室里的尺子，1 米的尺子很短吧，那 1000 个1 米接起来才有 1 千米呢，这可真长啊！3、千米和米的换算（1）因为 1 千米＝ 1000 米，那 2 千米是多少米呢？（2000 米）5 千米呢？（5000 米）（2）反过来，3000 米是多少千米？（3 千米）8000 米呢？（8 千米）（三）巩固练习1、完成课本上的练习题，比如在括号里填上合适的长度单位。