人教新课标三年级上册数学 2.4用估算解决问题 作业课件
三年级上册数学教案-第六单元第6课时《估算》人教新课标
三年级上册数学教案第六单元第6课时《估算》人教新课标
教学目标
1. 知识与技能： 通过实例，让学生了解估算的意义，学会使用“四舍五入”法进行估算，并能运用估算方法解决实际问题。
2. 过程与方法： 培养学生通过观察、思考、操作、讨论等方式进行数学学习的能力，提高学生的数感和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观： 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索问题的欲望，让学生在学习中感受到数学的乐趣。
教学内容
1. 估算的概念： 让学生了解估算是一种快速的数学计算方法，它可以帮助我们在没有精确计算工具的情况下，对数值进行大致的判断。
2. 四舍五入法： 教学生如何使用四舍五入法来进行估算，即把数值调整到最接近的整数或十位数，以便于计算。
3. 估算的应用： 通过实例，让学生学会如何在实际问题中运用估算方法，如购物时估算总价，旅行时估算时间等。
教学重点与难点
1. 重点： 掌握估算的方法，能够运用四舍五入法进行简单的估算。
2. 难点： 如何在实际问题中灵活运用估算方法，以及如何处理估算中的误差。
教具与学具准备
1. 教具：PPT，教学视频，估算示例表。
2. 学具：练习本，计算器（可选）。 教学过程
1. 导入： 利用PPT展示一些估算的实例，引发学生的兴趣。
2. 新授： 讲解估算的概念和四舍五入法，通过示例让学生理解并掌握估算的方法。
3. 实践： 让学生分组进行估算练习，教师巡回指导。
4. 应用： 通过实例让学生了解估算在实际生活中的应用。
板书设计
1. 《估算》
2. 内容：
估算的概念
四舍五入法
估算的应用
作业设计
1. 书面作业： 设计一些估算题目，让学生课后完成。
2. 实践作业： 让学生观察生活中的估算实例，并记录下来。
课后反思
通过本节课的学习，我希望学生能够掌握估算的方法，并能够在实际生活中灵活运用。在教学过程中，我注重让学生通过观察、思考、操作等方式进行学习，以提高他们的数学能力。在课后，我会根据学生的作业情况进行反思，以改进我的教学方法，提高教学效果。
人教版三年级数学上册运用估算的方法解决问题 同步练习 (含答案)
人教版三年级数学上册第二单元：万以内的加法和减法（一）
第3课时：运用估算的方法解决问题
班级： 姓名: 得分:
【基础训练】
一、选择题
1．请你估一估，妈妈有600元钱，够买这两件商品吗？（ ）。
A．够 B．不够 C．不能确定
2．与算式191310的得数最接近的整百数是（ ）。
A．400 B．500 C．600
3．一部手机原价904元，现价598元，现在这部手机大约便宜（ ）。
A．400元 B．300元 C．200元
4．估算592285，下面说法正确的是（ ）。
A．它们的和比1000大一些。
B．它们的和比800小一些。
C．它们的和比800大一些，比900小一些。
5．一本书共450页，第一天看了190页，第二天看的和第一天同样多，两天一共看了（ ）。
A．190页 B．380页 C．260页
二、填空题
6．王阿姨的网上书店上午接订单216个，下午接订单378个。王阿姨今天大约需要准备（________）张快递单。
7．学校要买一张办公桌需要896 元，买一把椅子需要203元，大约需要准备（________）元钱够买这一套桌椅。
8．一盏台灯的价格是98元，爸爸买了两盏台灯，大约一共花了（______）。 9．男生379人，女生423人，男生和女生大约一共（________）人。
10．计算697－318时，可以把697看作（________），把318看作（________），结果大约是（________）。
三、判断题
11．899减去301的差大约是600。（________）
12．在231、304、274、199这4个数中，304与199相加的和最接近500。（________）
【拓展运用】
四、计算题
13．先估算，再用竖式计算。
估算结果（ ） 估算结果（ ） 估算结果（ ）
三年级数学上册2 万以内的加法和减法(一)第4课时 用估算解决问题
第4课时 用估算解决题
▶教学内容
教科书P15例4，完成教科书P17“练习三”第5、7、8题。
▶教学目标
1.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3.培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
▶教学重点
能结合具体情境进行加、减法估算。
▶教学难点
培养学生的估算意识和解决问题的能力。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、游戏导入，复习近似数
学生根据课件抢答并说一说自己的方法。
师：我们今天要继续学习用估算的方法解决问题。我们已经学过的知识里，有哪些是可以用估算解决的问题呢？请同学们说一说是怎样解决的。
鼓励学生举例子说一说，有条理地表达。
师：今天我们要继续学习这类问题，一起来看看今天所学知识和之前有什么不同吧！
（板书课题：用估算解决问题）
【设计意图】帮助学生复习近似数的内容，为估算教学做准备。让学生有条理地表达，了解学生已有学情，为后面课程的进行做铺垫。
二、合作交流，自主探究
课件出示教科书P15例4。
◎教学笔记
【教学提示】
知识回顾与迁移。在了解学情的同时，注意学生的注意力是否集中。及时引导，表扬反应快而且准确的学生。
【教学提示】
完整地获取信息并整理信息。
（一）阅读与理解。
1.引导学生阅读与理解。
师：从图中你了解到了哪些信息？
【学情预设】学生会说：巨幕影院有441个座位；一到三年级来了223人，四到六年级来了234人。
师：你能提出哪些问题呢？
【学情预设】学生根据信息提出数学问题时，教师及时地给予引导与肯定，最后引出本课的问题：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
2.讨论解题思路。
师：要想解决六个年级的学生能不能同时坐得下的问题，其实就是求什么？
引导学生发现：其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数，然后引导学生列出算式：223+234=_____。
三年级上册数学教案 - 第2单元 4加减法估算 人教新课标
4加减法估算
本节课的内容是建立在前面两位数加、减两位数与几百几十加、减几百几十的基础上的,由于学生没有学过三位数加三位数的精算,所以在本节课的估算中,他们还必须将三位数估成整百数或几百几十数进行计算。估算本身就是一种开放型的创造性活动,估算的方法灵活多样,因内容而定,因实际情况而变化,往往带有很多不确定因素。而三年级的学生估算意识和估算的方法都在形成过程中,所以本节课必须加强估算方法的指导,使学生有章可循,进行合理的估算。在实际教学中,要注意结合解决具体问题让学生体会估算的必要性,同时重点突出估算的策略和方法,而这也正是本节课的重、难点。
1.根据现实的问题情景合理选择估算策略,掌握估算方法,能将三位数看成接近的整百数或几百几十数进行近似计算。
2.通过估算方法的学习,使学生体会估算在生活实际的必要性和有效性,培养学生估算的意识和能力。理解并掌握几百几十加、减几百几十的计算方法,能正确地进行计算。
3.感受数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
【重点】 掌握估算方法,能正确地进行估算。
【难点】
根据现实情景,合理选择估算策略。
【教师准备】 多媒体课件。
【学生准备】 练习卡。
1.下面这些数分别接近哪个整百数?(课件出示)
196 518 387 221
2.课件呈现:教材第9页的主题图,这一所学校的学生正要乘汽车去世博会参观,谁能再次快速地口算出各年级的人数?请学生直接报出答案后,再说一说是怎么算的。
3.学生汇报完毕,教师点击课件:小精灵也算了一算,这所学校的一到三年级来了223人,四到六年级来了239人。
4.点击课件,呈现教材第15页的主题图中的巨幕影院:他们参观完了世博园,来到了巨幕影院看一场爱国主义思想教育的电影。
【参考答案】 1.200 500 400 200 2.从一到六年级依次为:69 83
71 74 83 82
[设计意图] 通过复习,让学生掌握把一个数看成几百几十数的方法,为接下来的估算学习做好铺垫和迁移的准备。 方法一
三年级上册数学教案2.4 用估算解决实际问题人教新课标版
第二单元 万以内的加法和减法(一)
教学设计
第4课时 用估算解决实际问题
教学内容
人教版三年级上册教材第15页例4以及第16页练习三的第5、7、8题。
内容简析
例4 用估算解决问题,创设了到上海科技馆看巨幕电影的情境,提出“六个年级学生同时看电影能不能坐下”的实际问题,探究利用估算解决实际问题的策略。
教学目标
1.掌握利用估算解决实际问题的方法,并能正确估算。
2.能结合具体情境合理选择估算策略,注意估算的合理性,提高估算能力,增强估算意识。
3.在解决简单的实际问题的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。
教学重难点
结合具体情境,选择合适的方法进行简单估算,体会估算的合理性,培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教法与学法
1.本课时教学利用估算的策略解决实际问题,主要运用创设有趣的问题情境,让学生体会到估算的必要性和价值;练习的安排上也设计适当的问题情境,让学生在解决实际问题中掌握估算的方法。教学中既教给学生估算的基本思考方式,又充分尊重学生的想法,通过鼓励选取不同的估算策略体会估算方法的多样性。
2. 本课时学生主要是通过解决生活中的实际问题,探究估算方法,进行分析、比较选择合理的估算策略等方法来学习。
承前启后链
复习:回顾求一个数的近似数的方法及两位数加、减两位数的估算方法,估算形如28+61=?的算式。 学习:理解估算的意义,学会多种估算方法,能够结合实际问题,选择合理的估算策略。
延学:学会分析、理解题意,利用有效信息,用估算的方法解决问题。
教学过程
一、情境创设,导入课题
游戏体验法:小游戏——“找邻居”。
师:在上新课之前,请同学们和老师一起来做一个小游戏——“找邻居”。
(1)找出下列各数相邻的整十数:182、346、602、871
(2)找出下列各数最接近的整十数:327、213、482、194
(3)找出下列各数最接近的整百数:203、197、517、999
三年级上册数学教案《用估算解决问题》
三年级上册数学教案
《用估算解决问题》
教材分析
教学用估算解决问题，创设了看电影的情境，提出能不能坐下的实际问题。学生在二年级下册的时候就已经学习过用估算解决问题，但是当时只进行了粗略的估量。对于“223+234”的计算，可适当避开准确计算，再为估算而估算的现象。教材在“分析与解答”环节，给出了应用往小估的策略，得出中间数，并不断调整估算方法，通过这样的安排，让学生体会需要依据数据的状况，选择适当的单位，才能解决问题。
学情分析
本节课用估算解决问题，学生在二年级下册的时候就已经接触过，当时的要求是估成整百，整千或整十的数进行计算。在本课的估算中，学生必须将三位数估成整百数或几百几十数进行计算。又由于估算本身就是一种开放性的制造性活动，估算的方法敏捷多样，因内容而定，因实际情况而变化，往往带有很多不确定因素。而三年级的学生估算意识和估算的方法都在形成过程中，所以，本课需加强估算方法的指导，使学生有章可循，进行合理的估算。
教学目标
1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的学习主动性以及合作交流的意识，培养学生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重点
能结合具体情境进行加、减法估算。
教学难点
培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学方法
讲授法、讨论法、练习法。
教学过程
一、复习近似数。
找出下列各数相邻的整十数。
182 346 602 871
找出与下列各数最接近的整百数。
203 194 517 999
师：今天我们学习用估算的方法解决问题。
（设计意图：帮助学生复习近似数的内容，为估算教学做准备。让学生有条理地表达，了解学生已有学情，为后面课程的进行做铺垫。）
二、合作交流，自主探究
课件出示教材第5页例题4。
三年级上册数学教案-用估算解决问题-人教新课标(2014秋)
用估算解决问题
教学内容：新课标人教版小学数学三年级上册第70页
教学目标：
1. 学习乘法估算方法，会用估算解决问题。
2. 经历用估算解决问题的过程。
3. 在自主学习的过程中体验解决问题的成就感，积累解决问题经验。
教学重难点：
体会估算价值，结合具体情境运用估算策略解决问题。
设计意图：
教学过程：
一、创设情境
学校要组织250人去苍南影城观看演出。据了解影城共有三个厅可供我们选择。
思考以下几个问题：
你想到了什么？就这样你能不能知道是否坐得下？
你需要什么？你知道了什么信息？板书三个厅信息和问题。
（让学生经历解决问题的过程，收集信息，提出问题。）
二、自主探究，感知理解不等式模型
（一）自主尝试
提问：哪个厅你一看就知道肯定坐不下？为什么？
2号厅能否坐得下？请把你的思考过程写在下来。
（下去收集学生练习）
（二）反馈交流 11×9=99（个）
99<250
答：坐不下
针对上述列式，提问： 232<250表示什么？
估算（板书）
讨论：你是怎么想的？算式和他估算的值可以用≈号连接，为什么叫约等号？读一读。
估大了什么意思？在学生回答的基础上，出示一副图。
（用数形结合的思想帮助学生理解用估算思想解决问题的过程。）
动态课件演示。发生了什么？ 第一排增加了一个座位。
师讲解估大的过程，再请学生结合图讲一讲。
(通过自主探究，让学生初步感知估大的意思。出示不等式模型，通过动态模型让学生感受估算过程。为后面自主尝试建立估小模型铺垫)
（三）回顾小结
三、拓展延伸，尝试构建不等式模型
（一）自主探究
2号厅坐不下，3号厅能不能坐下250人呢？请你估一估。
让学生独立思考解决，把想法写下来。
（二）反馈交流
29×8≈240个
（估大）（30）×8=240个
240<250
答：坐不下
笔算
29×8=232（个） 232<250 竖式
答：坐不下
34×9≈270个
新课标版三年级上册数学《估算解决问题》教案(二)新课标版三年级上册数学《估算解决问题》教案(二)
新课标版三年级上册数学《估算解决问题》教案（二）新课标版三年级上册数学《估算解决问题》教案（二）
乘除法混合运算解决实际问题百花园小学 路远平教学目标知识与技能：从具体的生活情境中发现问题，掌握解决归一问题的步骤和方法，并学会检验的方法。过程与方法：通过自主探究、合作交流、思考，理解归一问题中的数量关系，培养分析、解决问题的能力。情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，感受运用数学知识解决问题的快乐。教学重、难点重点：理清归一问题的解题思路，掌握解决这类问题的方法。难点：理解归一问题中的数量关系。教学过程一、复习铺垫，引入新课师：同学们，今天老师带来了几个问题，看看谁能又快又准确地解决，请看1.一支笔2元钱，买5支要用多少钱？生：2X5=10（元）2.一个文具盒8元，56元能买几个文具盒？生：56÷8=7（元）3.妈妈买了3个碗，用了18元。师：你能提一个问题并解答吗？生：一个碗要多少钱？答：18÷3=6（元）师：这些都是同学们前面学过的数学知识，大家都懂得如何进行解答，今天老师还要带大家继续去解决生活中的一些问题。（板书：乘除法混合运算解决实际问题）二、自主学习、探究新知1.课件出示：妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？师：全班齐读这道题。师：从题目中你得到了什么信息？生：买3个碗用了18元，买了8个同样的碗这道题的关键词是什么？（同样）同样的碗是什么意思？师：问题是什么？解决这个问题需要知道哪两个条件？这两个条件都知道吗？不知道怎么办？下面请同学们在小组内合作交流，讨论怎样解决这个问题呢？师：好，看来同学们都有了自己的探究结果了，哪一个小组愿意来分享一下？学生可能会这样汇报：要求买8个同样的碗，需要多少钱？要解决这个问题，必须知道一个碗多少钱。根据3个碗用了18元可以求出一个碗多少钱。所以，先求出一个碗多少钱：18÷3=6（元）再算8个碗多少钱：8X6=48（元）。教师一边小结一边板书。师：同学们可真厉害，通过小组合作就把我们生活中的问题解决了。接下来我们再来解决这个题目吧。2.想一想：18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？①如何解决这个问题，把你的想法说给小组成员听一听。②谁来说一说你的想法？能把你的想法用算式表示出来吗？生：从题目中我们知道了3个碗18元，问题是30元可以买几个同样的碗。先求出1个碗多少钱：18÷3＝6（元）再算出一个碗6元，30元可以买几个：30÷6＝5（个）师：同学们都是聪明的小探究家啊！看来大家都已经掌握了今天的知识了，下面请同学们来试一试解决这道题吧。3.试一试小林读一本故事书，3天读了24页。①照这种速度，7天可以读多少页？②照这种速度，全书64页，几天可以读完？三、巩固练习1.
人教版三年级数学上册 第二单元第4课时用估算解决问题表格式精品教学方案
第二单元 100以内的加法和减法（一）
第4课时 用估算解决问题
教学内容分析：
通过创设到上海科技馆看巨幕电影的情境，提供“巨幕影院的座位数”，引出“六个年级学生同时看电影能不能坐下”的实际问题，体会什么情境下需要估算，引入用估算解决的问题的思路，可以将两个数据看作与它们接近的整百数或几百几十数，用结果与座位数比较，判断总人数与座位数的关系，有时需要对估算方法进行调整，让学生根据数据的情况选择适当的估算策略，才能解决问题，体会估算的合理性和优势。
教学目标：
1.引导学生经历估算，初步了解三位数加减法的估算方法。
2.加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。
3.感受估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。 教学重点：
结合具体情境学习三位数加减法的估算方法。
教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。
教学过程：
教学环节
教师活动 学生活动 设计意图
环节一
创设情境 下面这些数接近哪个整百数？接近哪个几百几十数？
学生独自完成，然后集体订正。 通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面的学习做准备。 出示图片
师：知道这是哪吗？
师：没错，这是巨幕电影院。巨幕电影院的银幕比一般电影的银幕更宽、纵向高度也大得多。银幕呈环形或穹形等特殊形状。同学们参观完了世博园。老师正组织他们去上海科技馆的巨幕影院。 生：是电影院
创设上海科技馆看巨幕电影的情境。 一、获取信息
课件出示：
六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
师：这道题的问题是什么？
师：需要利用哪些信息？
二、分析感知
师：要解决这个问题。实际是求什么呢？
师：怎么解决呢？想一想，再和你的小伙伴讨论下。
预设：问题是六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
学生自由说说。
预设：需要用到巨幕影院有441个座位，一到三年级有223人，四到六年级有234人。
学生独自思考，然后回答：其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小。
三年级上册数学教案第2课时用估算解决问题人教新课标
三年级上册数学教案2
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第15页例4及做一做。
通过前面的学习，学生差不多把握了两位数加减两位数的口算、几百几十加、减几百几十的笔算，在此基础上，教材安排了用估算解决问题的学习，让学生学习估算的策略和方法，体会到解决问题时注意选择合适的单位，用估算解决问题的合理性和优越性。
（二）核心能力
通过这节课的学习， 培养学生的估算能力，不仅要让学生体会估算的意义，还要让学生把握估算的策略和方法。
（三）学习目标
1.能结合具体情境，选择恰当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。
2.能依照具体情形选择适当方法解决问题，体验解决问题策略的多样性。
（四）学习重点
把握估算方法，能正确地进行估算。
（五）学习难点
依照现实情境，合理选择估算策略。
二、学习设计
（一）课前设计
1.预习任务
（1）按要求把下面的数填在相应的圈内。
203 195 123 285 308 215 114
（2）按要求把下面的数填在相应的圈内。
452 441 447 459 436 458 463
（二）课堂设计
1. 复习导入：找邻居 找出与下列各数最接近的整十数：327、213、482、194
找出与下列各数最接近的整百数：203、197、517、999
【设计意图：通过设计找邻居的小游戏复习如何找一个数的近似数，为后面的估算教学做好铺垫。】
问题探究
（1）引入估算
出示例4的主题图
问题一：通过主题图你明白了什么呢？坐得下是什么意思？
问题二：如何解决那个问题呢？
让学生讨论解题思路：要想解决六个年级的学生同时能不能坐得下的问题，事实上确实是求什么？引导学生发觉：事实上确实是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，因此要先求出六个年级学生的总人数，而后引导学生列出算式：