【0399】学前游戏论复习资料自考
学前游戏论第 1 页 共 6 页 游戏：是发生于一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。游戏的生物生本质观的基本观点：肯定儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用。 社会性本质观：（1）此观点由前苏联心理学家和教育家首先提出，坚持社会性本质观是前苏联游戏理论的特征。（2）我国教育百科全书中游戏的概念：游戏是儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。这是一种社会性本质观。（3）对社会性本质观的评价：这种游戏本质观容易导致：“游戏仅仅被作为获取大纲要求所规定的知识的补充教学手段，教师常常像组织作业那样领导幼儿的游戏。”（4）教育家杜威的游戏本质观。 了解我国的对学前游戏基本特征的认识:一、游戏室儿童主动的资源的活动；二、游戏是在假想的情景中反映周围生活；三、游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富；四、游戏伴随着愉悦的情绪； 1.理解纽曼的游戏特征学说。如控制：内控与外控？；真实；动机：内部动机与外部动机？纽曼提出，用控制、真实性和动机这三种指标来确定一种活动是不是游戏。 游戏的特征是内部控制、内部真实、内部动机 动机可疑分为“内部动机”、“外部动机” 学前游戏的结构：（1）外部可观察的行为因素：表情、动作、言语、材料（玩具）等外显行为。 角色扮演是一种特殊的游戏动作，是儿童以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿，也可以说是一种象征性动作。机能性角色：这是儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富有特色的典型角色动作（如转动方向盘）来标志他所模仿的对象。 儿童游戏是“我要玩”而不是“要我玩”（这说明游戏是受哪种动机控制：内部动机的控制） 角色扮演。（A、识记角色扮演概念；B、识记机能性角色：儿童通过模仿范例或对象的一二个最富特色的典型角色动作，来标志他所模仿的对象） （2）内部主观心理因素：动机和体验。 游戏性体验：这种在游戏中产生的主观感受或心理体验。 游戏是发生于一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自由自主的活动。 一、学前游戏的认知分类：1、感觉运动游戏：也成机能性游戏、练习性游戏或实践性游戏，是最早出现的游戏形式，它是感知运动发展将诶段出现的。2、象征性游戏：这是学前儿童典型的游戏形式，是幼儿阶段最常见的。3、结构性游戏：这是儿童利用各种不同的结构材料来构建物体的游戏。4、规则游戏：这是两个以上的孩子在一起，按照一定的规则进行的，往往具有竞赛性质的与游戏，如下棋、拔河、打牌等。 平行的游戏：选择题，儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动。 想象游戏：儿童根据自己的想象，以再现模仿成人生活、劳动为主要内容的游戏。这种游戏又叫角色游戏或象征性游戏。 美国心理学家比勒的儿童在游戏分类 二、根据儿童在游戏中的主要行为表现及特征对游戏的分类 识记以下概念：动作性游戏：身体的动作及感官的活动而构成，往往具有重复性。探索性游戏：由好奇心试图发现什么或寻求解决问题方案的游戏。表现性游戏：这种游戏目的是为了展示或演示。角色扮演性游戏：是以角色扮演为主要途径的社会性游戏。 三、根据游戏的关键特性对学前游戏的分类 识记以下概念：创造性游戏：这类游戏较多地体现儿童主动的、创造的主体特征，突出游戏是儿童自主自愿的、创造的活动。包括：角色游戏、结构游戏、表演游戏。有规则游戏：这类游戏具有明确的规则要求儿童区遵循，以确保游戏目的达成。 一、以认知为主线的学前游戏的发展 1、学前儿童学习的最初发展—感觉动作性水平：是婴儿阶段游戏的基本特征 2、学前儿童游戏的典型发展——象征性水平：儿童从出生后第二年进入感知运动性认知发展的末期，由表象活动、想象活动的增加及能力的增强，逐渐出现了以一特体假装另一特体和扮演角色主为要形式的象征性游戏。 象征性游戏是婴幼儿典型的游戏形式。 学前儿童默契的游戏新发展——规则性水平：由于儿童认知范围的扩大、思维能力以及社会化程度的提高，一方面游戏中角色数量不断增加，规则产生成为可能，象征性游戏就开始转变成规则游戏。 学前游戏论第 2 页 共 6 页
二、以社会性为主线的学前游戏发展水平 以社会性为主线的学前游戏的发展：1、独自游戏阶段2、平行游戏阶段3、联合游戏阶段4、合作游戏阶段 几个幼儿往往坐在一起，只各自玩着自己的玩具或游戏而彼此没有交流（属于什么游戏：平行游戏） 有时会互借玩具，有时更会加入到对方的游戏，并且相互交谈。但没有建立大家一致的共同目标，没有真正的组织者或领导者。（属于什么游戏：联合游戏） 相互商讨，确定游戏的主题、角色的分配、游戏材料的选择，甚至确定共同游戏的规则，有了集体共同的活动目标。（属于什么阶段游戏：合作游戏阶段）） 三、学前游戏总体发展的一般趋势 游戏内容：指儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。游戏形式：是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。 识记：推动儿童去游戏的内因是儿童的需要。 最早提出类似这一观点的是精神分析理论的创始人弗洛伊德，并认为这种需要是生物性的，是人生来就有的原始欲望。 一、游戏在学前儿童身体发展中的作用：在户外进行游戏可以使儿童接触充足的阳光、新鲜的空气，增强儿童对外界环境变化的适应能力，有益于儿童身体的健康。例如，在户外场地进行的玩沙玩水的游戏、“踩影子”游戏等都是利用了阳光、空气、水等自然因素来促进儿童的身体健康。 游戏与创造性：心理学家科琳·亨特进行了一系列关于儿童好奇心和探究的研究，发现儿童好游戏与创造性能力存在正相关。 二、游戏在学前儿童智力发展中的作用 游戏促进学前儿童智力的发展：（1）皮亚杰认为儿童通过对游戏材料的操作可获得两类知识，即物理知识和数理逻辑知识。（2）在游戏中儿童可习得与人交往的规则、技能运用等，这种知识皮亚杰称之为社会性知识或经验。（3）游戏可促进儿童语言的发展。 三、游戏在学前儿童社会性发展中的作用 识记：社会性：是指人们进行社会交往，建立人际关系，理解、掌握和遵循社会行为准则，以及人们控制自身行为的心理特征。 游戏是对现实生活的反映，游戏中蕴含着人与人交往的基本规则。（说明游戏可以促进哪方面的发展：社会性发展） 四、游戏在学前儿童情感发展中的作用？1、游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验；2、游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心；3、游戏中的审美活动可以发展儿童的美感；4、游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感。 物理环境因素是游戏游戏活动中物的要素或条件，它包括玩具、游戏场地、游戏时间等因素。（ 形象玩具主要包括：玩具娃娃、玩具动物、交通玩具、医院玩具、模拟日常用品的玩具（如碗、杯子、衣服）等。 智力玩具：主要有拼图、拼版、镶嵌板、魔方套塔、套碗、棋类玩具、纸牌等。 结构造型玩具：主要指积木、积塑、橡皮泥、粘土、沙、雪等各种结构造型材料。 玩具之间的搭配关系对儿童游戏的影响：就玩具数量对游戏的影响而言，一般认为年幼的婴幼儿对较多的玩具缺乏独立选择自己需要的玩具的能力，而当玩具数量较少且外部特征鲜明时，更能引起其注意且不易分散。 理解玩具过多或过少对儿童游戏的影响；玩具过多或过少都会对儿童游戏产生不利影响，过多会降低儿童的感知反应水平，也更易出现不珍惜玩具的倾向，过少则不利于游戏内容的丰富和多样化。 玩具在搭配上注重系列化、联系性对儿童游戏及其智力的发展更有效。 二、场地 麦格鲁研究发现的场地与儿童游戏之间的关系？：当游戏场所缩小，二游戏人数保持不变时，则儿童奔跑、蹦跳等运动型游戏的次数减少，二身体接触次数则增加了。他还发现，游戏人口密度的增加会导致想象性游戏和旁观行为次数的增加，或许人们密度的增加。 从结构特征上看，户外游戏场地可分为传统游戏场地和创造性游戏场地。 父亲和母亲对儿童的影响是不同的，父亲更倾向于和孩子游戏，而且更多的是与孩子玩运动性的、力量型的游戏，而母亲则更多的是与孩子玩安静的游戏。伙伴越多，社会性游戏发生的频率越高。混合班幼儿的平行游戏和小组游戏币非混合班幼儿显著增多，且有更多的积极交往行为。 学前游戏论第 3 页 共 6 页
一、游戏——现代儿童的权利，教育关注的焦点。 识记：1989年11月20日联合国大会一致通过的《儿童权利公红》规定：“缔约国确认儿童有权休息和闲暇，从事与„„”；1998年8月在丹麦哥本哈根举行的世界幼儿教育大会的主题就是保护儿童游戏的权利。 二、游戏与教学 简述游戏与教学的区别： 游戏与教学是现代学前实践的两种重要手段 教学主要是指课堂教学，而教师根据明确的教学目标，将大纲上规定的教学内容，如知识、技能等通过一定教学手段，有效地传授给幼儿的过程，是一个由不知、从不会到会的过程，是外部，是外部知识内化到幼儿的认知结构体系中的过程。 游戏是幼儿主体将内在已有的知识、技能以及情绪通过有趣的活动表现出来，是一个以现有的知识经验为基础，享受已知的过程，是一个将已知外化的过程。 有哪两大原则？ 一、教育性原则：如，教师根据儿童身心特点选择游戏；在游戏评价时，要以鼓励、肻定、表扬为主，多从正面评价等都体现了教育性原则。在幼儿进行自选游戏之前，教师也要做到心中有数，要清楚让幼儿玩哪几种游戏，通过玩这些游戏，幼儿会在哪些方面获得发展。（这句话体现游戏实施过程中要坚持什么原则：教育性原则。） 在对游戏进行评价时遵循教育性原则，就是要以正面鼓励、表扬、肯定为主，批评、否定为辅。 二、主体性原则：理解什么是主体性原则。首先，组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平，根据不同年龄班的幼儿身体和心理发展状况，选择合适的游戏内容，其难度应适中。（属于主体性原则） 组织幼儿园游戏时贯彻主体性原则，还应考虑到确保游戏的安全性。 贯彻主体性原则应充分尊重幼儿的积极主动性。幼儿游戏不是为了获得别人赞赏、表扬，更不是为了获得奖励、报酬，而是乐在其中，为了游戏而游戏，游戏活动本身就是目的，是行为的动机和强化因素。（说明游戏应坚持主体性原则） 自我效能感：指的是人对自己能够进行某一行为的实施能力的知觉或判断。 符合儿童的身心发展水平。 2岁以内的婴儿正处于各种感觉器官迅速发展的重要时期，他们主要是通过看、听、摸、抓等感觉运动来认识事物，应为他们提供发展感觉运动的玩具。 3-4岁的幼儿是形象思维能力形成和发展时期，应为他们选择较丰富的形象玩具（如娃娃玩具、动物玩具）； 5-6岁的幼儿抽象思维能力开始发展，应多为他们选择智力活动成分较多的结构性玩具。这些都说明玩具必须符合儿童的身心发展水平。 为小班幼儿选择的玩具应以成型的形象玩具为主，以有利于支持儿童游戏愿望的产生和游戏的进行。为大班幼儿准备一些未成型的玩具，即是非专门化的玩具，这主要是为了促进大班幼儿创造性的发展。 一、学前游戏教育实施的两种组织形式 （一）自选游戏的组织形式 这种组织形式的游戏活动也称作目的性游戏或本体性游戏。 在现代学前教育课程理论中，被以为是隐性课程的实施的途径。自选游戏的组织强调儿童游戏中的自由自主，在活动组织方式上主要以个别形式、小组形式来进行。以自选游戏的自主形式实施的游戏，在类型上主要是创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏等） 儿童在自选游戏中更适合也更倾向于玩能充分发挥自由性、创造性的这一类游戏。 以教学（狭义的教学，即正规的、以集体形式为主实施的系统学科教学）方式来组织儿童的游戏，是教学游戏的组织形式。 （二）教学游戏的组织形式 手段性游戏：在上课或作业教育活动中注意采用游戏的形式与手段，激发儿童兴趣，从而促进教育效果提高，所以此类组织形式之下的游戏。 自选游戏的组织 游戏常规：是指在学前班集体中开展活动时，对儿童不适宜行为和适宜行为的禁止和允许的经常性规定。 儿童游戏的常规一般主要具有以下几个方面内容 ：1、爱护玩具，不随便毁坏玩具；2、玩具共享，不能独占或抢夺；3、学会整理玩具，不随处乱放或乱扔；4、有好合作和共处，不干扰或捣乱他人。 二、学前游戏教育实话的组织内容
全国高等教育自学考试本科00399学前游戏论试题(一)
重庆市万州区成才自考助学中心助学资料课程名称：学前游戏论（一）课程代码：00399一、选择题：（共12分，每空1分）1．福绿贝尔认为游戏是儿童内部存在的________活动的表现。
（）A．自我 B.合作 C.单独 D.团体2．一个孩子在原有的认识图式中已有了“狗”的概念,以后他把大狗、小狗、黄狗、黑狗统统纳入他原有的认知结构，这一现象属于（）A.冲突B.顺应C.同化D.平衡3．20世纪50年代，游戏价值观受精神分析学派的影响比较注重游戏的( )。
A、身心全面发展价值B、认知发展价值C、行动发展价值D、情感发展价值4．学前儿童的基本活动是（）A、科学教育活动B、日常生活活动C、游戏D、上课5．按照皮亚杰的发生认识论原理，下列三种游戏水平按由低到高排列正确的是 ( ) A．练习游戏、象征游戏、规则游戏 B．练习游戏、规游戏则、象征游戏C．象征游戏、练习游戏、规则游戏 D．规则游戏、练习游戏、象征游戏6．游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演（例如当“医生”，就得有人当“病人”）。
这种角色属于( )。
A、机能性角色B、互补性角色C、想象的角色D、虚幻性角色7．学前教育实施以游戏为基本活动的原理有主动性原理、个别化原理和 ( )A．发展性原理 B．社会化原理 C．目的性原理 D．趣味性原理8．搭积木、泥工、折纸、用雪堆雪人，用沙筑碉堡是属于（）A.感觉运动游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏9．几个幼儿在一起围绕一个共同的游戏主题，采取分工合作的方式进行游戏，这种游戏属于( )A．单独游戏 B．平行游戏 C．联合游戏 D．合作游戏10．从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看，以下活动属于教学游戏的是（）A.幼儿按自己意思用积木进行构造活动B.幼儿按教师预先设定的规则下跳棋C.在自由活动时间里，幼儿自发地结伴下跳棋D.幼儿按自己的生活经验玩的开商店的角色游戏11．儿童扮演作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性地表演，再现文学作品的游戏，称为( )。
2022年10月自考00399学前游戏论押题及答案
2022年10月自考00399学前游戏论押题及答案一、单选1、在教育史上，第一个系统的研究了游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家A: 斯宾塞 B: 福禄培尔 C: 杜威 D: 乌申斯基正确答案：B解析：德国的福禄培尔是教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家。
2、前苏联的游戏理论研究的典型特征是坚持游戏的________-本质A: 生物性 B: 社会性 C: 主体性 D: 生活性正确答案：B解析：坚持游戏的社会性本质是前苏联的游戏理论研究的典型特征。
3、儿童在感知运动发展阶段，最基本的游戏形式A: 机能性游戏 B: 象征性游戏 C: 结构游戏 D: 有规则游戏正确答案：A解析：感觉运动游戏也称机能性游戏、练习性游戏或实践性游戏，是最早出现的游戏形式，它是感知运动发展阶段出现的，主要是两岁前，即还不会说话的婴儿进行的游戏。
4、儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定构成游戏的A: 形式 B: 主题 C: 情节 D: 内容正确答案：D解析：儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定构成游戏的内容。
5、角色扮演的心理结构的发生发展所遵循的一般发展途径是A: 角色行为—角色认知—角色意识 B: 角色认知—角色意识—角色行为C: 角色行为—角色意识—角色认知 D: 角色认知—角色行为—角色意识正确答案：C解析：儿童游戏中，角色扮演的发生、发展过程所遵循的途径是角色行为—角色意识—角色认知。
6、在象征性游戏的角色扮演中占有重要地位的一类玩具是A: 娱乐玩具 B: 智力玩具 C: 形象玩具 D: 结构造型玩具正确答案：C解析：形象玩具，主要有玩具娃娃、玩具动物、交通玩具、医院玩具、模拟日常用品的玩具（如碗、杯子、衣服）等。
此类玩具在象征性游戏的角色扮演中占有重要地位。
7、幼儿园游戏的实施从教育者的立场看应遵循教育性原则，从幼儿的立场看应遵循A: 科学性原则 B: 愉悦性原则 C: 社会性原则 D: 主体性原则正确答案：D解析：从教育者立场上看，应使游戏具有教育性，即幼儿园游戏实施应遵循教育性原则；从幼儿的立场上考虑，幼儿园游戏实施时应遵循主体性原则。
2009年10月浙江省自学考试学前游戏论试题 配答案
2009年10月浙江省自学考试学前游戏论试题课程代码：00399一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.前苏联游戏理论研究的典型特征是坚持游戏的（）。
A.生物性本质观B.社会性本质观C.主体性本质观D.科学性本质观2.游戏的主体性本质观，促使我们在促进和引导儿童游戏的实践中，必须以（）。
A.成人指导为前提B.把游戏作为教育手段为前提C.尊重儿童的主体性为前提D.重视游戏的知识性为前提3.可以判断儿童没有在游戏的表情状态是（）。
A.茫然发呆B.平和轻松C.专注认真D.夸张变形4.美国心理学家比勒提出的四种游戏中，把儿童作为受众（观众、听众等），以理解为主的游戏，如听故事、看图画、欣赏卡通片等，又被称为鉴赏游戏。
这种游戏是（）。
A.接受游戏B.想象游戏C.机能游戏D.制作游戏5.游戏中儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动作（如转方向盘），来标志他所模仿的对象，此时儿童所扮演的角色属于（）。
A.机能性角色B.互补性角色C.想象的角色D.虚幻性角色6.游戏中以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者和领导者。
这种游戏称为（）。
A.单独游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏7.婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征是（）。
A.社会性B.象征性C.规则性D.感觉运动性8.儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。
它构成游戏的内核，这一概念被称为（）。
A.游戏内容B.游戏形式C.游戏规则D.游戏主题9.现代学前教育原理告诉我们，学前儿童的基本活动形式是（）。
A.学习B.自我服务性劳动C.游戏D.作业10.选择玩具最基本的标准是（）。
A.符合艺术要求B.安全、卫生C.具有新颖性D.具有教育性11.游戏计划制定的首要任务是（）。
浙江省2006年10月高等教育自学考试学前游戏论试题
浙江省2006年10⽉⾼等教育⾃学考试学前游戏论试题课程代码： 00399⼀、单项选择题(本⼤题共25⼩题，每⼩题1分，共25分)在每⼩题列出的四个备选项中只有⼀个是符合题⽬要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均⽆分。
1．学前⼉童的基本活动是（ ）A.科学教育活动B.⽇常⽣活活动C.游戏D.上课2．我国学前游戏理论与实践全⾯向苏联学习是在下列哪⼀个阶段？（ ）A.第⼀阶段，20世纪20年代⾄建国初期B.第⼆阶段，建国初期到⼗年浩劫之前C.第三阶段，“⼗年浩劫”时期D.第四阶段，“⼗年浩劫”后⾄今3．20世纪50年代，游戏价值观受精神分析学派的影响⽐较注重游戏的（ ）A.⾝⼼全⾯发展价值B.认知发展价值C.⾏动发展价值D.情感发展价值4．⼉童在亲⼦游戏中获得的知识、经验和技能，往往⽐在独⾃游戏和伙伴游戏中所获得的更丰富、更有益于认知发展，这种现象主要表明亲⼦游戏具有（ ）A.情感性B.象征性C.开放性D.发展性5．按照⼉童认知发展对游戏进⾏分类的⾸创者是（ ）A.杜威B.班图拉C.⽪亚杰D.蒙台梭利6．学前⼉童最早出现的游戏形式是（ ）A.感觉运动游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏7．在游戏中，幼⼉把积⽊当蛋糕给布娃娃吃；或把⽊棍当马骑，把椅⼦当汽车开，说明这时幼⼉游戏的发展进⼊到（ ）A.感觉运动性⽔平B.象征性⽔平C.规则性⽔平D.接受性⽔平8．“成熟说”的代表⼈物是（ ）A.夸美纽斯B.⽪亚杰C.拜敦代克D.康德9．象征性游戏是⼉童的典型游戏，象征性在下列哪⼀个时期成为游戏的基本特征？（ ）A.感知运动期B.前运算期C.具体运算期D.形式运算期10．游戏治疗不应把视点落在孩⼦过去的历史和潜意识上，⽽应注重此时此刻的感情与经验，也就是孩⼦与治疗者的正向良好关系。
持上述观点的治疗⽅法是（ ）A.关系性游戏治疗B.⾮指导性游戏治疗C.分析性游戏治疗D.发泄性游戏治疗11．“我们来玩过家家吧！”“这是我的，不给你玩！”，⼉童在游戏中出现的类似⾔语属于（ ）A.游戏性语⾔B.⾓⾊之间的交际性语⾔C.以⾃我为中⼼的想象性独⽩D.伙伴之间的交际性语⾔12．游戏中⼉童以⾓⾊关系中的另⼀⽅存在为条件进⾏⾓⾊扮演（例如当“医⽣”，就得有⼈当“病⼈”）。
高等教育自学考试学前游戏论试卷及答案
2009年10月高等教育自考学前儿童游戏论试卷（课程代码 0399）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.儿童游戏研究始于（）A．18世纪下半叶 B.18世纪上半叶Ｃ19世纪下半叶 D 19世纪上半叶2. 精神分析游戏理论的代表人物是（）A．弗洛依德 B 班都拉 C 福禄贝尔 D 陈鹤琴3.预示着练习性游戏在感知运动领域中发展终结的是（）A 象征性游戏的出现B 练习性游戏的出现C 非练习性游戏的出现D 非象征性游戏的出现4.皮亚杰认为象征性游戏的结束期是（）A 6—11岁B 7—12岁C 8—13岁D 9—14岁5.游戏的社会性本质观认为，游戏是儿童的（）A 非能性活动B 本能性活动C 非社会性活动D 社会性活动6.不属于纽曼的游戏的特征的是（）A内部控制 B 内部虚拟 C 内部真实 D 内部动机7.带有“好像”和“假装”特点，是学前儿童典型的游戏形式是（）A 结构游戏B 感觉运动游戏C 练习游戏D 象征性游戏8.把游戏分为未分化型游戏、累积型游戏、连续型游戏、分节型游戏、统一型游戏的分类标准是（）A 根据儿童在游戏中身心体验不同B 学前儿童游戏的动机不同C 学前儿童游戏活动对象不同D 学前儿童游戏的时间不同9.用雪堆雪人属于（）A 感觉运动游戏B 象征性游戏C 结构游戏D 规则游戏10.马斯洛需要层次理论中社会性交往需要属于（）A 第一层次的需要B 第二层次的需要 C第三层次的需要D第四层次的需要11.以下不属于有规则的游戏是（）A 智力游戏B 体育游戏 C音乐游戏 D玩雪游戏12.在角色游戏中关注的焦点在于游戏的规则及角色扮演的逼真程度的是（）A 托班幼儿 B小班幼儿 C中班幼儿D大班幼儿13.幼儿结构游戏的基础是（）A活动目的 B结构材料 C 建构成果D 游戏规则14.“按颜色分类”的游戏属于（）A活动性游戏 B语言游戏C感官游戏 D智力游戏15.“依照简单模型搭建房子”的游戏适用于（）A一岁左右 B两岁左右 C三岁左右 D四岁左右16.保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是（）A 合理的学期计划B 足够的游戏空间C 充足的游戏时间 D足量的游戏人数17.评价游戏作用的大小或游戏是否成功的根本出发点是（）A 教师是否是游戏的指导者B 儿童是否是游戏的参与者C儿童是否是游戏的主人 D教师是否是游戏的参与者18.提出“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何”观点的是（）A 苏霍姆林斯基 B赞可夫 C蒙台梭利 D 福禄贝尔19.我国《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定：每班室外游戏场地面积不应小于（）A 20平方米B 40平方米C 50平方米D 60平方米20.按照美国学者布朗对活动区性质的描述，以下对活动区归类正确的是（）A 动态、用水——手工区B 静态、用水——玩沙区C 静态、不用水——教学区D 动态、用水——积木区二、多项选择题（本大题共5个小题，每小题2分，共2分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
自考00398学前教育原理 章节精讲课件复习资料
绪论本章节的知识框架概念绪论本章重点、难点171对象2概念3发展历程4研究内容5研究方法和意义知识点1：学前教育与学前教育学的概念•教育是传递社会经验并培养人的活动，什么是学前教育呢？•广义•狭义•33岁至6、7知识点1：学前教育与学前教育学的概念◆◆◆知识点1：学前教育与学前教育学的概念12、学前教育原理与学前教育学的联系知识点2：学前教育学的产生与发展115知识点2：学前教育学的产生与发展◆◆◆◆知识点2：学前教育学的产生与发展216世纪-18洛克知识点2：学前教育学的产生与发展216世纪-18卢梭知识点2：学前教育学的产生与发展216世纪-18《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女》、《母亲读物》等教育知识点2：学前教育学的产生与发展318-20知识点2：学前教育学的产生与发展318-20从1820知识点2：学前教育学的产生与发展318-20福禄贝尔••••知识点2：学前教育学的产生与发展杜威蒙台梭利知识点2：学前教育学的产生与发展中国：蔡元培知识点2：学前教育学的产生与发展知识点2：学前教育学的产生与发展420知识点2：学前教育学的产生与发展420埃里克森的八阶段理论（10～1.5（2 1.5～3（33～5（46～12（512～18（618～25（725～65（865知识点2：学前教育学的产生与发展小试牛刀1.）ABCD【正确答案】：D小试牛刀2..）A.B.C.D.【正确答案】：A知识点3：学前教育学的研究方法和意义◆①②③④⑤◆①②③小试牛刀1.）ABC.D【正确答案】：C本章内容概念绪论谢谢第一章学前教育的产生与发展本章节的知识框架学前教育的产生与发展本章节重点、难点1234第一节古代的学前教育知识点1：教育的起源（一）生物起源说认为教育不是人类特有的社会现象，而是一种生物现象，在人和某些高等动物中存在。
利托尔格（法），沛西·能（英）。
是近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源的学说。
全国2012年10月自考学前游戏论试题(课程代码00399)
全国2012年10月自考学前游戏论试题课程代码：00399一、选择题。
1.、拜墩代克任务游戏不是单纯的技能，而是（）动力的一般特点的表现。
D 1-10 A先天B幼年C理性D幼稚2、福禄贝尔认为游戏可以（）和发展神的本源。
A 1-9A表现B表达C表演D表明3、霍尔将儿童对游戏的爱好和参与理解为生物进化复演规律的（）适应。
B 1-9A客观B被动C主动D主观4、加维提出了游戏行为有几个特征？A 1-26A5 B4 C3 D25、游戏的发生必须是以动作和（）发展的一定水平为前提的。
D 2-53A身体B智能C生理D心理6、游戏对学前儿童（）发展起到积极的作用。
B 3-82A能力B智力C智能D智商7、剩余精力说的代表人物是（）D 10-252A霍尔B皮亚杰C夸美紐斯D席勒8、玩具从其功能特点，大体划分为（）类。
D 4-101A四B五C六D七9、在教育中实施游戏，一方面要发挥教育影响的（），另一方面又要尊重儿童作为游戏主体的地位，发挥其主体性，这是学前游戏教育实施的基本原则。
B 5-123A主动作用B主导作用C主体作用D主要作用10、游戏与（）是现代学前教育实践的两种重要手段。
A 5-125A教学B教育C教材D教导11、福禄贝尔认为游戏是儿童（）存在的自我活动的表现。
B 1-9A外部B内部C心理 D 先天12、在对游戏进行评价时遵循（）性原则。
D 5-130A公平B公正C教学D教育13、学前游戏教育实施的组织从形式上包括（）游戏和教学游戏。
C 6-149A 教材B自定C自选D自编14、最初象征性游戏开始发生在A 2-57A1到1.5岁B3岁C4岁D5到6岁15、社会性程度最高的游戏是D 2-66A平行游戏B联合游戏C独自游戏D合作游戏16、在游戏中，把木棍当马骑，这属于（）游戏 B 2-55A感觉游戏B象征性C规则性D联合性17、孩子运用积木、积塑、泥、沙等多种材料，构造出各种形状，如高楼、飞机、桌子等，这种属于（）游戏。
00399学前游戏论名词解释专项训练【39个知识点】
00399 学前游戏论 名词解释题 专项演练
1.游戏 答： 游戏是一种广泛存在的现象；在人类社会中，它不仅活跃于儿童的世界，而且也存在于成人 的生活中；但是人们往往把儿童的游戏看做是“游戏的最纯粹形式”，而且在事实上游戏也更 频繁地发生在人的童年期。
2.角色游戏 答： 角色游戏是在儿童与成人的新的关系中产生的，它的内容是成人活动的重演。
5.娱乐游戏 答： 娱乐游戏是指以娱乐为主的游戏。如玩“不倒翁”等。
6.亲子游戏
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答： 亲子游戏是家庭内成人（父母等）与儿童之间发生的游戏，它既是儿童游戏的一种重要形式， 也是亲子交往的一种重要方式。
7.平行游戏 答： 平行游戏是指儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动。他们主要的仍是在 独自游戏，在活动中没有合作行为。
28.松弛说 答： 松弛说认为游戏不是剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复，人类在脑力和体力劳动中都会5Biblioteka 知识桥 学无止境 乐无止境
感到疲劳，为了消除疲劳、恢复精力，就产生了游戏。
29.生活预备说 答： 生活预备说是指游戏是准备生活阶段儿童练习本能的一种手段。童年的目的是能游戏，能进行 本能练习，从而获得生活必须的适应力。
16.平行游戏指导策略 答： 平行游戏是指教师通过模仿学前儿童的游戏来对学前儿童游戏施加影响。
17.领导游戏策略 答： 领导游戏策略是由教师提议或事先设计一个游戏，并在指导游戏时扮演一个关键的角色，至少 部分控制游戏的进程。
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18.合作游戏策略 答： 合作游戏策略是指当儿童专注于游戏时，教师以合作者的身份加入游戏过程，仍然由儿童掌握 游戏的进程。
0399 学前游戏论-关于游戏环境创设和指导的考点整理
✓创设安全有效的游戏场地1、创设游戏场地的基本原则：促进儿童的发展；培养儿童的自信心；确保儿童的身心安全。
2、儿童游戏场地的创设分为室内创设和室外创设。
室内创设的基本要求：1)根据各类游戏活动的教育功能与特点设置活动区2)游戏活动区设置应体现层次性和渐进发展性3)游戏活动区的设置应巧用空间，因地制宜4)赋予环境一定的自治因素5)这个室内游戏环境作为一个动态系统，实现整体优化，发挥整体效应室外游戏场地一般可以划分为集体活动区，器械设备区，种植养殖区。
室外游戏场地的创设要注意：1)场地的地面2)场地上的器械设备3)游戏场地的结构4)游戏场地的绿化✓选择和提供适宜的玩具及游戏材料1、对玩具、材料的要求1)具有教育性2)符合儿童的身心发展水平3)符合艺术要求4)经济适用5)具有多样化和新颖性2、玩具及游戏材料的配置：体育类，构造类，角色-表演类，科学启蒙类，音乐类，美工类，图书、挂图与卡片类，电教类，劳动工具类✓建立和谐的人际关系，让儿童感到温和、安全和愉快✓增进儿童的知识和技能，培养儿童游戏的能力学前儿童游戏的教育实施计划的制定1、游戏教育计划的作用1)有效地保证游戏在促进儿童发展中的地位和作用2)有效地实施促进儿童发展的教育目标3)有效地实施个性化发展，促进每个儿童的发展4)注重效果的记录、分析，留下儿童发展的轨迹2、制定游戏教育计划的基本要求1)从教育整体出发构思游戏的计划2)根据儿童的发展水平确定目标3)为儿童的游戏需要提供必要的帮助4)兼顾共性和个性提供充足的哟西时间，并合理安排建立合理的游戏常规，培养儿童良好的游戏行为1、儿童游戏的常规1)爱护玩具，不随便毁坏玩具2)玩具共享，不能独占或抢夺3)学会整理玩具，不随处乱放或乱扔4)友好合作和共处，不干扰或捣乱他人5)活动时认真积极，不三心二意1.支持儿童游戏的态度功能2.密切师生关系的情感功能3.促进儿童发展的教育功能1.以自身为媒介1)平行游戏策略-运用暗示原理，使儿童在无意识中接受指导2)合作游戏策略-合作者的身份加入游戏，引导儿童合理展开游戏情节3)领导游戏策略-教师在游戏中扮演关键角色，至少部分控制游戏的进程2.以材料为媒介3.以儿童伙伴为媒介1.确定指导的必要性1)以观察为依据，确定指导的必要性2)让儿童体验自主，避免不必要的指导2.确定指导的时机3.把握好指导对象的范围4.把握好互动的节奏1.引导游戏进程2.教师与幼儿相互作用3.指导的对象与范围4.指导方法的运用5.指导类型或方式6.游戏常规的建立1、积累了丰富的感觉印象，有助于认知能力的发展2、体验了初步的交往关系，有助于社会性的发展3、联结了亲子之间的情感联系，有助于个性的发展1、玩具和游戏材料应符合安全、卫生等标准2、玩具和游戏材料应符合婴儿的年龄特点婴儿游戏的开展要侧重于活动性，促进感知觉能力和基本动作能力的发展，包括活动性游戏，发展语言的游戏，感官游戏，智力游戏和音乐及娱乐游戏。
2022年10月自考00399学前游戏论押题及答案
2022年10月自考00399学前游戏论押题及答案一、单选1、在教育史上，第一个系统的研究了游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家A: 斯宾塞 B: 福禄培尔 C: 杜威 D: 乌申斯基正确答案：B解析：德国的福禄培尔是教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家。
2、前苏联的游戏理论研究的典型特征是坚持游戏的________-本质A: 生物性 B: 社会性 C: 主体性 D: 生活性正确答案：B解析：坚持游戏的社会性本质是前苏联的游戏理论研究的典型特征。
3、儿童在感知运动发展阶段，最基本的游戏形式A: 机能性游戏 B: 象征性游戏 C: 结构游戏 D: 有规则游戏正确答案：A解析：感觉运动游戏也称机能性游戏、练习性游戏或实践性游戏，是最早出现的游戏形式，它是感知运动发展阶段出现的，主要是两岁前，即还不会说话的婴儿进行的游戏。
4、儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定构成游戏的A: 形式 B: 主题 C: 情节 D: 内容正确答案：D解析：儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定构成游戏的内容。
5、角色扮演的心理结构的发生发展所遵循的一般发展途径是A: 角色行为—角色认知—角色意识 B: 角色认知—角色意识—角色行为C: 角色行为—角色意识—角色认知 D: 角色认知—角色行为—角色意识正确答案：C解析：儿童游戏中，角色扮演的发生、发展过程所遵循的途径是角色行为—角色意识—角色认知。
6、在象征性游戏的角色扮演中占有重要地位的一类玩具是A: 娱乐玩具 B: 智力玩具 C: 形象玩具 D: 结构造型玩具正确答案：C解析：形象玩具，主要有玩具娃娃、玩具动物、交通玩具、医院玩具、模拟日常用品的玩具（如碗、杯子、衣服）等。
此类玩具在象征性游戏的角色扮演中占有重要地位。
7、幼儿园游戏的实施从教育者的立场看应遵循教育性原则，从幼儿的立场看应遵循A: 科学性原则 B: 愉悦性原则 C: 社会性原则 D: 主体性原则正确答案：D解析：从教育者立场上看，应使游戏具有教育性，即幼儿园游戏实施应遵循教育性原则；从幼儿的立场上考虑，幼儿园游戏实施时应遵循主体性原则。