浅谈初中英语高效课堂的教学
浅谈初中英语高效课堂的教学
【摘要】课堂语言教学的三个基本要素，即：投入( Engage)、学习(Study)、运用(Activate)。
“高效”课堂教学制度就应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等，这在初中的英语课堂中更多地表现为英语基础的习得；二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成，通俗的说法就是课堂管理。
课堂教学制度的两个核心理论，我们用简洁易懂地话表述就是“基础第一，管理第一”。
【关键词】英语教学群组学习高效课堂鼓励激发
全面实施素质教育是教育发展的根本导向，深入推进课程改革，优化课堂教学，实现“减负增效”，已成为当前教学研究工作的一个重点内容。
改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。
那么什么样的教学是有效的甚至是高效的呢？如何构建高效的课堂教学模式呢？下面就自己的教学实践谈谈对高效课堂的几点看法。
1．加强情感教育，创造和谐氛围
英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。
学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。
首先，要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知
识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作和当前的形势，必须学习英语并且一定要学好英语。
其次，教师要注重对学生的感情投入。
通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣。
最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，应用“评语式批改作业法”加以鼓励，对每次上交的作业除了批改正确与否之外，教师也可写上激励式的语言，如“老师相信你是班里最棒的”、“本次作业表现不错，继续努力”等等，表明教师对该学生的关注。
2．教师要认真编写好导学稿，这是实现英语高效课堂的前提
高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学稿。
若要真正让我们的英语课做到高效，就要求教师要认真编写好导学稿，因为只有教师编写好了导学稿，学生才能按照导学稿上的学习目标、语言点导学以及预习作业去认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习就不会盲目。
根据学习目标学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么；结合语言点导学，学生通过自学查阅资料以及对学、小组讨论，
可以理解课文中的大部分内容；然后通过预习作业来检测预习的效果，可以发现在预习中还存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。
所以，教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课、查阅资料，要确保导学稿有利于学生的预习，要让学生真的能结合导学稿充分预习好课本内容，从而保证不会因为预习不充分而影响课堂教学，使得课堂教学更加的有效。
3．要让学生认真预习，这是实现英语高效课堂的基础
有了利于学生预习的导学稿，接下来要做的就是督促学生认真预习了。
只有让每一个学生认真预习好，才能在课堂教学中真正做到高效，否则，每一个问题学生都一知半解，或是根本不懂，我们课堂又有何高效可言呢？所以，指导督促学生认真预习是实现英语高效课堂的基础。
那么，如何指导学生预习呢？
首先，让学生明确预习任务，自主预习课本内容。
由于不同的学科有不同的要求，教师一定要结合英语学科的特点，指导好学生预习，在布置预习任务时，教师一定要告诉学生，在预习课本时，一定要认真把课本中的内容阅读两遍，同时结合导学稿上的学习目标，了解本课主要学习的知识是什么；然后告诉学生结合音标试读本课生词，并且尽量在预习时就做到会写本课的单词；在掌握了单词的基础上，要求学生认真阅读课文并结合导学稿上的知识点试着理解课文；在学生自学了单词和课文之后，让他们结合预习作业
中的问题，检测自己预习的效果。
其次，指导学生对学、群学，解决自主预习过程中出现的问题。
学生个人自学能力毕竟有限，在学生自主预习之后，对于单词的读音和课文内容的理解，一定还会有问题，所以对于学生自主预习过程中出现的问题，教师要在指导学生预习时指导学生对学、群学。
对学是指导学生结对学习，群学是指导学生在小组内学习。
教师指导学生通过对学、群学解决自主预习中没有解决的问题，如单词的读音不会或是课文中某个知识点不理解都可以通过对学、群学来解决，这样学生对课文的理解又加深了，更有利于课堂教学。
再次，要充分发挥学习组长的作用，指导检查督促学生预习。
无论是学生自主预习还是对学、群学，教师可以指导的时间毕竟有限，这时候就要充分发挥学习组长的作用，让学习组长以及学科组长对预习的各个阶段进行指导，并及时检查督促本组成员的预习、导学稿的完成以及预习笔记，尤其是对于本组学习能力较弱的学生，学习组长在预习时也要给予充分的指导帮助，让他们能读好、写好本课的单词，并能理解课文中一些简单的知识点，保证本组每一个成员都能充分进行预习。
4．运用多媒体教学技术，激发学习兴趣
学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上没有英语气氛，会使具有好
动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。
而运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学生对英语的情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。
教师要充分信任学生，让学生最大限度地发挥其潜能，享受成功的乐趣。
我从英语教学中深深感到，信任学生，是对学生人格的肯定和评价。
学生成绩的好坏，很大程度上取决于教师对学生能力的信任，对学生满怀期待之心，相信每个学生都能在德、智、体等方面进一步得到完善，将激发学生积极上进的情绪，从而产生巨大的学习兴趣和自信心，克服英语学习中的种种困难，攻克一切难关，最终取得英语好成绩，享受成功的乐趣。
教学中要特别注重给学生成功感，因为，成功越大，兴趣越大，动力越大。
总之英语是一门有趣的学科，如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，不断提高英语教师自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣，我们坚信高效的课堂定能使我们的英语教学质量大幅度上升，我们也一定会为社会培养出更多更优秀的英语专业人才。
参考文献
[1]居军，初中英语高效课堂之我见[J].新课程（下），2011 (5)．
[2] 张秀丽，初中英语高效课堂教学之我见[J].中学英语之友·下（综合版）2011(1).。
初中英语高效课堂教学模式探讨
初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。
”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。
浅谈大班额下初中英语高效课堂教学的构建
、
培 养创新精神和实践能力 为重点 的素质教 育是 当今 教育改 革的主旋 ４ ． 创新教学课堂 ， 实现师生高效互动 律， 课堂教学则是培养学生创新精神及实践能 力的主阵地。根据初 中英语 课 堂要高效 ， 教师就要认真备课 ， 精心设 计教学环节 ， 灵活运 用各种 教 教 材 的特 征 ， 不难看出 ， 提 高 初 中 英 语课 堂 教 学 效 力 ， 不 仅 可 以 提 高 学 生 英 学方法， 要根据教学内容、 学生实际情 况， 设计 出能最大限度地 激发学生 学 语基础 ， 同时能提高学生的实际语言能 力以及跨 社交能 力。那么 ， 教 师在 习兴趣 、 调动学生学习积极性 的课堂。在课 堂要面 向全体 学生 ， 要 让每个 实际的初 中英语课堂教学中到底面临哪些教学上 的难题呢？ 学生都动起来。课堂节奏要 随着学生学 习节奏 变化而 变化。对学 生的思 第一 ， 初 中英语教材对于现在大部分 的七年级学生来说 。 难 度较大 ， 教 维活动要及 时点拨 ， 师生“ 互动 ” 学生思维的活动是开 放的、 多维 的， 甚至 有 材词汇量太大 ， 内容较多 ， 这是教师在 英语课堂教学 中面临的客观难题 。 些 时候 是 天 马 行 空 的 。 老 师 还 要 把 握 好 师 生 互 动 的 方 向 ， 及时点拨 ， 使 得 第二 ， 学生在课堂上缺乏学 习的激情 和主动 ， 习惯 了过 去老 师讲台教 整个 课 堂 师生 互 动 在 有 序 、 有节、 适 当 的范 围 内进 行 。 课， 自 己在 台下 学 习和 模 仿 的 模 式 ， 对 于 老 师 在 课 堂 上 安 排 的 一 些 小 活 动 ５ ． 构建 良好的师生关系 ， 营造和谐 的教学氛围 缺乏积极主动参与性 ， 老师调动 学生的情绪 和热情 面临 困难 ， 造成 有些课 在平时的课堂教 学中 ， 一 些 教 师 习惯 以 严 肃 和 端 庄 的 形 象 出 现 在 课 堂教学 的情景教学难 以进行。 堂， 为 的是 更 好 地 控 制课 堂 。 一 些 教 师 希 望 学 生 对 自 己敬 畏 有 加 ， 这 样 才 第三 ， 教师面对新的教改 。 观念 没有根 本转 变， 教学方 法手段 陈 旧。 对 不会导致课堂纪律混乱。可是很 多时候 ， 一 个发 自内心 的微笑 ， 一 个充满 自己的角色没有一个正确的定位 ， 对 学生学 习方法 不够 ， 激励学 生学 习的 善意 的小动作往往要比大嗓 门的训斥更 有效。 良好 的 师生 关系有 助于营 热情 的方式不够多样等。 造和谐 的教学氛围 ， 是师生双方感 受到教学 过程 中的愉悦 并产生成 就感。 二、 构 建 大 班 额 下初 中 英语 高效 课 堂 教 学 的 几 点 建 议 只有在宽松 、 民主、 和谐的教 学氛 围中， 学生 才会对 自己、 对 英语及 其文化 近年来 ， 大班额下的初中英语教 学 出现 了很 多难题 ：班 级管理 、 课堂 有积极 的情感 ， 才能保持英语学 习的动力并取得成绩。 管理 的难度 增大 ； 学 生素质 参差不 一， 难 以照顾个 别差异 ； 作 业批 改量大 ６ ． 教会学法 ， 促 进学 生 自我 教 育 、 自我 学 习 的 能 力 增， 教学工作任务繁重 ； 英语课 上大量 的语 言知识难 以落实 ， 进行教 学改革 “ 授人 以鱼 ， 只供一 日之需 ； 授之 以渔 ， 则终身受用无 穷” 因此 ， “ 授人 以 的难度更大。对今后构建大班额下初 中英语高效课堂教学的几点建议。 鱼” 不如“ 授 之 以渔 ” 。而素质教育的关键是 教会学 生学习的方 法和策略 ． １ ． 好的纪律是高效课堂 的保证 是学生 由学会到会学的质的飞跃。教 师在考虑 如何教学生的 同时， 也要考 “ 没 有 规矩 ， 不成 方圆” 。 老 师 讲 的 再好 ， 学生不听或根本 听不见 。 等 于 虑 如 何 指 导 学 生 学 习 ， 使他们 既会知识 ， 又掌 握学 习方法 ； 既提 高 学 生 觉 零 。 笔 者 意 识 到 上课 管 好纪 律 ， 比讲 好 英 语 更 重 要 。 从 课 前 上 课 材 料 的 准 悟 ， 又 指 导 学 生 行 为 。英 语 教 学 绝 不 仅 仅 是 语 言 知 识 的 简 单 传 授 ， 实 际 上 备， 到上课的坐姿 ， 课 上回答 问题 的要 求等都做 了详细要 求， 纠正 不 良习惯 是 通 过 语 言 学 习 进 行 的 一种 潜 移 默 化 的跨 文 化 交 际 过 程 ， 教 师 的教 学 在 于 花 费 了大 量 时 间 。 事 实 证 明 ， 纪 律 整顿 好 了讲 起 课 来 ， 得心应手 ， 课 堂 效 率 如 何 教 会 学 生 运 用 已 有 的知 识 与 经 验 解 决 英 语 语 言 的 问题 ， 学会思 考 ， 学
浅谈初中英语高效课堂的构建
在初中英语 教学过程 中 ， 很容易 出现教师重视考试 而缺乏对 教学实践中， 教师应当及时就教学内容与学生探讨 和交 流 ， 并根据
学生英语应 用能力 的培养 ， 只重视考试高分 ， 而忽视 英语 口语 交 学生的进步情况 ， 不断鼓励他们 坚持英语学习 。教师在每一次 的
鼓 流、 英语思维 、 实际应用等能力 的培养。原 因在于中国的应试教育 月考或者期 中考中，要及时对学生的英语能力进行评价和肯定 ， 使得教师 片面注重课本 知识 的掌握 ， 教学方法 局限于抄 写单词 、 励他们积极学 习， 在初 中阶段为长期 的英语学习打下坚实基础 。 背诵课文 、 做各种题 目等。这种单一 的教学理念 和方法 ， 不能有效 英语作为世 界上通用最广 的语 言 ， 在我们 的生活和工作 中有 激发初 中学生 对英 语的学 习兴趣 ， 反而会 挫伤学 生 的学习 积极 着很大 的应 用空间 。全球化 的大背景也要 求我们更好 地掌握英
视学生 的英语 学习 。初 中英语 是大部分学 生奠基英语 的重要 阶 浏览教学网站 ， 吸收新 的教学理念 ， 创新课堂教学方法 ， 运用高效 段， 关系到未来长期的英语学习生涯 。在初 中英语教学 中构建 高 的英语 学习方法 ， 提高学生们 的学习效率 。高效课 堂中常用的教 效课堂 ， 有利于学生奠基夯实 ， 为 以后的英语学 习铺平道 路。 二、 构建初 中英语高效课堂的具体措施 １ ． 科学合理的课 堂设计 ， 培养学生的英语应用能力 学方法有任务驱动法 、 小组学 习法 、 分层教学法等等 。 ３ ． 加强课堂师生交流 ， 发挥引导和鼓励作用 高效 的课堂教学离不开教师和学生实时有效 的交 流 ， 在课堂
关键词 ： 初 中英语 ； 高效课 堂； 措施 ； 教 学方法
初中英语教学中的高效课堂
初中英语教学中的高效课堂摘要：新课程初中英语认为，英语课程教学在注重文本知识的前提下，要注重学生学习的过程和方法，特别是提高学生学习英语的主动性和积极性，促进学生英语基础知识和技能的内化生成，就是要在学生发挥学习英语主体作用的基础上，运用多元化的教学方式，培养学生的语言感知能力和学习思维。
关键词：英语教学高效课堂如今，初中生的学习负担越来越重，尤其是英语学科，一直是困扰他们的”麻烦学科”。
据调查，在学生的学习时间中，有一半他们是在学英语的。
而在升学率的重压下，为什么英语学科还总是成为众多中学生跨入高中或重点高中的一道障碍。
做为一名英语教师，我们不得不思考：一是该如何激发学生学习英语的兴趣？二是该如何带领学生走上一条轻松学英语的道路？我认为关键在于：如何提高英语教学中的课堂效率？让学生不再一天到晚埋头苦读于英语学科，却收效甚微。
关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。
以下是我走英语教学高效课堂之路的几点建议：一、加强小学与初中英语的衔接教学由于初中英语新教材与小学教材的在语法和词汇上衔接不好，加重了学生学习英语的心里负担，所以在初中英语教学的初期，首要的是要尽快填平和补充英语基础，树立学生学习英语的信心。
主要可以从以下几方面面着手：首先，尊重学生，在课堂上多鼓励学生发言和提问，帮助学生克服畏难情绪，培养学生学习的热情和信心。
在初中英语学习的初期，帮助学生克服哑巴英语非常有必要，为此，老师应该通过单词读音归类，音标接龙等形式来激活课堂，帮助学生回忆小学学习过的音标知识，同时培养学生继续学习的兴趣和动力。
最后，指导方法，帮助学生强记单词，尽快增加词汇量。
在这方面的教学实践过程中，可以采用以下几个方法：①从语音入手，特别是字母组合的读音规则要反复讲，例如ea字母组合可以读i：有treat，meat，cheap等词，同时也可以读e，有head,bread 等词。
②从词性转化入手，许多英语有多个词性，由于句法功能不同，因而用法也不同，例如在do not laugh at someonewhen he makes a mistake.一句中，laugh是动词，在what a big laugh on her face.一句中，laugh是一个名词。
初中英语高效课堂教学的几点体会
初中英语高效课堂教学的几点体会摘要:高效教学属于“有效教学”的范畴。
设计和实施高效的课堂教学是每一位老师追求的目标。
通过在课堂上给予学生更多的时间,来创造欢快和谐的课堂教学氛围,以吸引学生的注意力。
把课堂还给学生,实现高效的课堂教学效果。
关键词:如何打造初中英语合作学习高效课堂作为英语教师在英语教学中时常会感到教师教的辛苦,而学生也学的辛苦,却没有产生理想效果,而究其原因,就是在课堂教学中总是存在着一些无效或低效的教学行为。
那么作为英语教师就需要时刻注意自己的教学行为,努力改变和提高课堂教学效果。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,让学生学有所获,能力得到提高,真正做到让学生喜欢学习,主动学习,最重要的是让学生学会学习。
新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生的综合语言运用能力,着重提高自主学习和合作的能力;并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力,从而养成用英语思维的习惯。
1 对高效课堂的新认识在推进高效课堂改革中,努力实现三个转变:教师变导师,教室变学室,灌输变探究。
学生学习的三个定位:自主学习、合作学习、探究学习。
课堂建设的三个标准:开放的课堂、安全的课堂、情感的课堂。
高效课堂的三件宝:导学案、双色笔、纠错本。
高效课堂对学生的三看:看学生自主的程度,合作的效度,探究的深度。
小组学习的三种方式:自学、对学、群学。
高效课堂注重培养学生的三力:思维力、表达力、生成力。
优化课前准备,保障高效的课堂。
要实现课堂高效,需要做好课前准备,备课需要做到对教材进行钻研理解,掌握学生的实际情况,做到合理设计教学活动、设计高质量的有针对性的课堂练习。
高效课堂评价的三看:一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测;二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用;三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。
2 初中英语高效课堂的几点做法初中英语课堂教学中存在着一些影响课堂教学效果最大化的因素,如:教学目标不够明确、对教材研究不足、教学活动不合理、课堂练习针对性差、对学生关注不够、激励性评价过少等。
新课改下初中英语高效课堂的有效构建
新课改下初中英语高效课堂的有效构建1. 引言1.1 新课改对初中英语课堂的影响新课改对初中英语课堂的影响是多方面的。
新课改强调学生的主体地位，提倡学生参与和自主学习，这种变革要求教师在教学中更多地为学生提供机会去探究、去发现、去体验，而不再是简单地灌输知识。
这种转变不仅促进了学生的学习主动性和创造性，也提高了他们的学习效率。
新课改注重培养学生的综合能力和素质，要求课堂教学更加注重培养学生的批判性思维、沟通能力、团队合作能力等。
这样的教学理念在英语课堂中同样适用，通过设立英语学习目标的多元化，引导学生在语言表达、文化理解、思维拓展等方面全面发展。
新课改强调教育教学的社会性和实践性，要求课堂教学不仅仅局限于学科知识的传授，更要促进学生全面发展。
在初中英语课堂中，这种变革体现在教师引导学生运用英语进行实际沟通交流、参与文化体验、开展跨学科学习等方面，使学生在实践中更好地掌握语言技能，增强语言运用能力。
新课改对初中英语课堂的影响是全方位的，通过这次改革，初中英语教学将更加注重学生的发展和提高学习效果，为学生成长奠定更坚实的基础。
1.2 高效课堂构建的必要性高效课堂构建的必要性在新课改下变得尤为重要。
随着社会的不断进步和发展，学生的学习需求和学习方式也在不断改变。
传统的课堂教学方法已经不能满足学生的需求，需要更加注重学生的学习兴趣和学习方式，才能更好地激发学生的学习积极性，提高学习效率。
高效课堂的构建可以有效促进学生的全面发展，提高学生的学习能力和综合素质。
通过设定清晰的教学目标，可以帮助学生更好地掌握知识点，提高学习效率。
采用多元化的教学方法可以更好地满足学生的不同学习需求，激发他们的学习兴趣。
积极引导学生参与课堂互动可以培养他们的合作意识和交流能力，促进学生之间的互动和交流。
充分利用现代技术手段可以丰富教学内容，增加教学趣味性，提高学习的效果。
建立有效的评价体系可以及时发现学生的学习问题，帮助他们进行及时纠正和提高。
打造初中英语高效课堂的几点建议
名师指导 Famousteacherguidance112教育前沿 Cutting Edge Education打造初中英语高效课堂的几点建议文/马慧课堂教学是实施素质教育、提高教育教学质量的主阵地。
如何管理英语课堂、优化课堂教学,让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力,使学生真正成为英语学习的主体是广大英语教师不懈追求的目标。
然而，在日常教学过程中，由于教师不能深入的解读教材、不能很好地把握教学目标的全面性和层次性、没有及时掌握初中学生的情绪变化和心理特征，致使学生长期被动地参与英语教学活动，久而久之失去了学习英语的兴趣，致使课堂管理混乱、课堂教学低效、学生厌倦学习、教师困惑被动，课堂教学活动的有效性得不到实现，从而造成教学质量较低，课堂效果欠佳。
1 课堂教学有效性的含义课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。
首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。
具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
2 初中英语课堂教学低效现象与成因在初中英语教学中,有些教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动,学生也参与了课堂教学活动。
但是,大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步或者收效不佳,甚至有些学生不愿意参与到课堂活动中，较高的投入换来的是较低的教学效率，具体表现在以下几个方面。
2.1 教学设计表现缺乏系统性、科学性（1）只停留在语言知识层面或理解层面，而没有设计语言运用环节，致使目标达成程度很低，没有完成课程标准要求。
（2）对语言教学规律错误认识或者无知，导致语言教学环节紊乱。
2.2 教学目标不明确或有所偏差，定位不准（1）一些教师在教学中只侧重语言知识，却忽视情景对话、口语交际以及阅读理解能力的培养。
初中英语高效课堂教学的几点体会
教学行为的反思 ， 对 课 堂 教 学 群 体 行 为 的 反思， 对 教 学 评 估 的反 思 等 。
此外 ， 高 效 课 堂 离 不 开 学 生 的 有 效 合
语言运用 能力 ， 着 重 提 高 自主 学 习 和 合 作 通 过 打 造 欢 快 和 谐 的 课堂 氛 围来 吸 引学生
运 用 问答式 、 讨论式 、 座 谈 式 等 多 种 教 学 形 式 来 激 发 学 生 的 学 习 潜 能 并 形 成 有 效 学设计的反思 ， 对 教学 过 程 的 反 思 ， 对 自身
学 生通 过 体 验 、 实践、 合 作 与 交 流 的学 习方 ２． ２ 激发 学习兴 趣 ， 创设和 谐氛 围 式和任务型 的教学途径 ， 培 养学 生 的 综 合 的能力 ； 并 逐 步 提 高 学 生 用英 语 获 取 信 息 、
作。 我 们 可 以根据 学 生 的学 习成 绩按 照不 同
生 结成 学 习 对 子 “ 一帮一 、 一促 一 ”， 共 同学 习， 共 同进 步 。 活 跃课 堂 气氛 ， 为 学生 的 自主
处理信息 的能力 ， 从 而 养 成 用英 语 思 维 的 学 生 的 学 习积 极 性 提 高 学 习 兴 趣 。 要 灵 活 的 层次 （ 好、 中、 差） 搭 配划 分 学 习小 组 ， 让 学
１ 对高效课堂的新认识
的 学 习 策 略 提 高 自主 学 习的 能 力 。 教 学 方 学 习 创造 机 会 ， 而 且 可 以 开 发 同 伴群 体 资
在推 进高效 课堂改革 中 ， 努 力 实 现 三 式 的 多 元 化 是 高 效 课 堂 的 基 本 要 求 但 作 源 ， 解 决个 别差 异 ， 因此 ， 我们 在英 语 教学 中
浅谈如何在初中英语教学中建立高效课堂
浅谈如何在初中英语教学中建立高效课堂作者：刘红娣来源：《中学课程辅导·教师通讯》2016年第14期【内容摘要】英语在初中所有学科中占据着非常重要的地位，是一门不能忽视的基础性学科。
随着当下全球化的不断深入，英语作为一门广泛性极强的学科也得到了越来越多的重视。
因此，教师在教学过程中需要重视对于学生英语水平的提升，同时也要锻炼学生的应用能力，这在学生未来的发展中占据着非常重要的作用。
所以，在初中英语课堂中创建高效课堂变得十分必要，需要教师花费时间和精力去构建。
本文结合当下初中英语的教学状况，对如何创建高效课堂提出相应的建议。
【关键词】初中英语高效课堂创建策略新时期，教师需要及时地转变自己的教学方法，高效课堂的创建就是很好的一种教学方法，将学生当作课堂的主人，教师对学生进行引导，让学生在引导下慢慢地掌握和运用相关的英语知识点，这是在传统英语教学过程中缺失的。
高效课堂能够丰富学生的学习方式，帮助学生在课堂学习中以更短的时间去掌握相应的知识点，同时也能很好地提升自己的学习效果。
一、初中英语教学的状况在当下的初中英语教学课堂中，还存在着比较多的问题，这些问题都需要教师花费时间和精力去进行解决。
首先，教学方式过于单一，英语教学是一个极为漫长的过程，教师不能过于期望对学生的英语能力一蹴而就，这是循序渐进的，但是现在的初中英语课堂中，教师的教学方式单一，教学都是围绕着教学内容，没有一点的延伸，学生在这样的课堂中自然而然会丧失对于英语学习的兴趣，教学效率也会在这样的教学过程中很难得到提升，对于教师和学生都是极为不利的。
其次，教师没有对自己进行准确的定位，教师在教学过程中往往会将自己当作是课堂的主人，将知识点一味地灌输给学生，忽视了学生自身的主观能动性，没有发现学生的接受和理解能力是否跟得上自己的教学节奏，这实质上是“填鸭式”的课堂教学方式，学生在这样的课堂中很容易分散自己的注意力，对于英语学习也会丧失兴趣，这样会导致学生慢慢的跟不上教学的进度，最后使得学生的英语成绩变得不上不下，这是教学过程中所不愿意看到的。
初中英语高效课堂的构建原则与策略
初中英语高效课堂的构建原则与策略构建一个高效的初中英语课堂，可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
下面列举了一些构建原则与策略，以供参考。
一、构建原则1. 以学生为中心：关注每位学生的需求和差异，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 任务导向：通过明确的学习任务，引导学生主动参与、探究、思考和合作，实现知识的主动构建。
3. 回归教材：充分利用教材资源，结合实际情境，培养学生的综合语言运用能力。
4. 多元化教学：采用多种教学方法和形式，满足学生不同的学习方式和需求。
5. 系统性规划：根据教学大纲和学生的学习进程，合理安排教学内容和时间分配。
二、构建策略1. 设计启发学习任务：通过设计启发式问题和情境任务，激发学生的思考和合作，培养学生的问题解决能力和创新思维。
2. 创设真实语言环境：通过模拟真实情境，如野外考察、实地调查等，让学生在真实的语言环境中进行语言运用，主动交流和表达。
3. 引导学生自主学习：通过提供有效的学习资源和指导，引导学生进行自主学习，如阅读、听力、写作等技能的锻炼。
4. 课堂互动教学：采用小组合作、角色扮演、游戏等形式，增加课堂互动，提高学生的兴趣和参与度。
5. 让学生当教师：让学生充当教师的角色，互相教学、互相学习，培养学生的合作意识和责任感。
6. 及时反馈与评价：通过课堂测验、练习、反馈等方式，及时了解学生的学习情况，进行调整和评价，帮助学生提高学习效果。
通过以上构建原则与策略，可以使初中英语课堂更加高效，提高学生的学习兴趣和学习效果。
要充分发挥教师的主导作用，关注每位学生的学习需求，积极引导学生参与学习，促进学生的自主学习和合作学习能力的培养。