如何在小学科学教学中培养学生的创新思维能力
学毳 堡垒曼 ２０１５年第７期 警素质与能力穆
如何在小学科学教学中培养学生的创新思维能力
徐海霞 （河北省承德市实验小学０６７０００）
摘要：创新是一个民族的灵魂．是国家兴
旺发达的不竭动力 培养学生的创新能力是小 学科学教育的根本目标。在小学科学教学中． 结合学科特点．科学地、系统地对学生进行创 新思维能力的培养．不仅是非常必要的。而且 是切实可行的 我们要让学生在一些探究活动 中受到潜移默化的影响．真正学会观察．感受 到科学创造就在身边 关键词：创新能力 自主意识探索 小学科学课的教学担负着向学生进行科 学启蒙教育的任务．是对学生进行科学教育的 主阵地．培养学生的创新能力是科学教育的核 心。科学课的内容包罗万象，涉及面广，把现代 教育技术应用到科学课堂教学中．能更好地再 现教材内容涉及的事物、现象、情景、过程，化 难为易，突破教学重点、难点，化繁为简，大大 激发了学生的学习兴趣．还能发展学生的想象 能力等．并且学生通过自己参与到运用现代教 育技术中，引领自主地去尝试、实践、经历。在 探索中有所得．有所悟．甚至还有所创。在科学 教学中运用现代教学技术．构建自主、创新的 课堂教学模式．很大程度地激发了学生的自主 意识、创造意识，培养探索精神及实践能力，可 以促进素质教育的前提下的课堂教学效果发 生质和量的变化。那么．如何在小学科学教学 中培养学生的创新能思维力、提高学生的科学 素质呢？下面结合教学实践．我谈几点自己的 看法和建议。 一、培养创新思维 思维的广泛性指善于从多方面、多角度． 不依常规地去思考问题，它反映思维的宽度、 广度。发散性思维即求异思维．是创造思维的 主要成分。要引导学生进行观察方法的发散． 要求学生思考解答某个问题的种种方法 如教 学《身边的材料》这一课时，让学生对自己带的 物品仔细观察．分析它们各是用什么材料制成 的。可以让学生通过讨论．得到多种解决这个 问题的方法 从身边的一革一木开始留心．观 察校园里的植物；观察植物的根、茎、叶、花、果 实、种子；观察植物的一生：观察我们周围生活 的小动物。观察土壤、空气、水；观察云、雾、雨、 雪、霜、风；观察我们吃的食物．了解食物包装 上的信息；观察家中的电器，调查家中的材料． 观看星空的变化．观察月相的变化：寻找身边 的混合物等。通过一系列的活动。让学生用自 己的眼睛去观察．用心去体会。还要做到从身 边的事物开始创新．能让学生在最佳的心理状 态下进行探索．有利于发挥学生的积极性和创 造性．培养学生独立发现问题和解决问题的能 力。让学生自主选择方法。进行尝试、改造或创 新．这才是我们为之努力的目的 学生学会了 联想，丰富了想象能力，思维变得灵活、敏捷 了 充分表达自己的想法就会取得良好的课堂 效益．这是学生创新的成果。 二 创新思维的训练 一个好的问题．就如投在学生脑海中的一 颗石子．能激起学生思考的波浪．教师在教学 中应善于设疑。巧于设疑，通过设疑创设情境． 让学生感到新奇有趣．学生就会随着教师设置 的疑点，不断地思索下去。如《让瘪乒乓球鼓起 来》一课时。在课的一开始就让学生看图质疑． 学生提出：为什么水还没烧开就从壶里溢出 来：冬天的电线比夏天的电线紧等生活现象。 学生由于急于想知道这些答案．激发了学生学 习和探究科学的兴趣 引发问题可以运用悬 念、实物、实验、故事、录像、描述、游戏等富有 趣味性的教学手段．小学生的特点是好动不好 静。如果在教学中，充分注意到这一点．努力发 掘教材中适合于学生活动的一些因素．必然会 激发学生的学习热情。动的一些因素．必然会 激发学生的学习热情 例如．在教学”摩擦力” 一课时，我先让学生猜想：同一辆小车分别在 光滑的斜面上行驶和在粗糙的斜面上行驶．所
受到的摩擦力是一样的吗？如果你认为不一
样，那汽车在哪个斜面所受的摩擦力大？学生
有的说是一样．有的说不是。教师告诉学生
“是”与“不是”都是一种猜想科学研究方法．一
般是遇到问题后，先提出猜想或假设。即：遇到
问题——猜想或假设——进行探究——得出
结论。利用这种方法，我要求他们通过自己动
手实验来验证假设是否成立 并及时进行引
导．把学生的每项探究结果在大屏幕上展示出
来．最后学生通过大屏幕上显示的探究结果就
很容易地归纳总结出了影响摩擦力大小的规
律。教师在课堂上要经常表扬和鼓励学生．让
他们充分施展才华．使他们的创新意识不断增
强。传统的师生关系是一种不平等的人格关
系，师生之间不能在平等的水平上交流意见
这往往抑制了学生的发展．特殊是以独创性和
大胆质疑为特征的创新行为的发展 学生书本
上的知识丰富多彩．但是缺乏了实践意识．这
会导致学生创造能力的下降 人才内在素质的
形成与提高有赖于外部环境的影响．没有必要
的外部条件起作用．学生的创新能力是无法形
成的 所以．教师要尽可能多地给学生提供实
践的机会、动手的机会．要交给学生一些富有
探索性的实践任务．使学生具有开展探索性活
动的广阔时空．并不断激励和加深学生的行为
发现者的愿望．提高学生的实践创新能力。
科学课程是以培养科学素养为宗旨的科
学启蒙课程 这就需要教师具有强烈的创新教
育意识，才能培养出独立自主的、有创新精神
的学生 学生对周围世界有着强烈的好奇心和
探索欲望．他们乐于动手操作具体形象的物
体 我们要通过科学教育使学生的科学素养得
到提高。
（责编田彩霞）
高中音乐课中学生审美能力的培养
翟 宁 （山东省滨州市第一中学２５６６００）
摘要：由于受到教育环境和条件的制约，
人们对音乐的理解停留在歌曲演唱表演的表
面上。其实．这并不是音乐艺术的全部．音ｉｆ， 教育．不仅是让人们理解语言艺术与音乐艺 术结合的魅力．更重要是培养学生的高超艺 术审美能力和正确的艺术审美观 关键词：高中音乐审美教育兴趣情感 想象 人的素质高低主要是在人的后天社会环 境和教育训练中形成的 艺术教育对促进学生 全面发展具有不可替代的作用。音乐教育是学 校实施素质教育的重要组成部分．是美育的主 要途径．它潜移默化地 响着人的情感、趣味、 气质、情操、品格等。音乐是用高低、长短、强弱 不同的乐音有机地组合在一起来塑造形象．渲 染气氛，表达情感的。托尔斯泰说：“音乐是一 种通过声音引起某种情感．传达某种情感的工 １８２ 具。”音乐是情感的艺术。音乐形象是欣赏者心 灵构建的高度表象．带有极大的主观性、抽象 性和不确定性．掌握了音乐艺术的特点才能更
好地进行音乐审美教育
一
激发学生的审美兴趣
审美兴趣是人们对事物活动所表现的积
极热情的肯定的态度．由此产生参与探索的心 理倾向。兴趣是学习的巨大动力．兴趣是最好 的老师 音乐教育中要根据学生的心理发展规 律．以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学 形式激发和培养学生的审美兴趣 “乐由情 起”．这就是说音乐是由情感引起的。教师通过 创设音乐教学情境．让学生融人情境中欣赏作 品．能更加准确、深刻地获得音乐审美体验，陶 冶性情．有利于学生形成正确的审美观．激发 学生的审美兴趣 比如。组织教学时，教师优雅 的仪表、亲切而真诚的话语、优美而轻抉的背 景音乐等都会使学生感到轻松、和谐和愉快。 唤起审美教育．激发审美渴望．使原有的审美 要素更加丰富多彩．产生更加宜人感人的审美 效应．极大地培养学生的审美兴趣。 二、培养学生的审美情赡 良好的审美兴趣形成以后．必然会进一 步促进学生体验音乐的美感 学生在音乐的 喜怒哀乐中获得了丰富的情感．通过情感的 体验培养自身的审美情趣．使自己具有初步 的感受音乐、表现音乐的能力。 音乐给人的情感移人比其他艺术有力得 多．能更直接、更有力地进入人的情感世界。音 乐审美教育应牢牢地把握住情感性的原则．不 时地点燃学生的情感火花．使其在情感的勃发
与激动中进入审美的圣境。在审美感知中。音
乐的审美功能也只有通过情绪感染和情感共
鸣才能实现 古今中外的音乐作品中蕴涵着丰
富的个人情感表现．音乐教学中培养学生的审
美情感提供了丰富的精神源泉
在音乐教学中要运用丰富多样的情感体
验来培养学生的审美情感 如在上《黄河大合
唱》一课时．在这部伟大的音乐作品中，包含
了丰富的作者思想情感．有黄河船夫的愤懑：
对在战争中失去的亲人的苦苦思念：为了生
活逃离家乡而流浪凄凉；有亲情、有民族情谊
在小学科学教学中培养学生的创新意识途径分析
在小学科学教学中培养学生的创新意识途径分析创新意识是指学生具备发现问题、解决问题以及创造新知识和新理念的能力和意识。
在小学科学教学中，培养学生的创新意识具有重要的意义。
下面分析几个途径。
第一，提倡学生主动探究科学问题。
小学科学教学应该注重培养学生的观察力、思维能力和实践能力。
教师应该引导学生提出问题，而不仅仅是传授科学知识。
通过实验探究、观察比较等活动，培养学生发现问题和提出问题的能力。
教师还应该创设一些情境让学生进行实践操作，培养学生的实践能力和动手动脑的能力。
第二，鼓励学生的创造性思维。
创新往往源于创造性思维。
小学科学教学中，可以通过提出一些启发性问题或者开放性问题，激发学生的思维活动。
教师可以使用一些具有创意的教学资源，如科学实验、模型制作、科学游戏等，培养学生的创造性思维。
教师还可以引导学生进行集体讨论和合作活动，让学生在交流中相互启发，促进创造性思维的发展。
引导学生关注科学前沿。
在小学科学教学中，可以适时引入一些科学前沿的内容，让学生了解科学的最新发展。
教师可以通过阅读科普文章、观看科学纪录片等方式，让学生接触到科学研究和创新的成果，培养学生对科学的兴趣和好奇心。
教师还可以组织学生参加科学竞赛、科技展览等活动，让学生亲身体验科学创新的过程，激发他们的创新意识。
第四，倡导学生的团队合作精神。
在小学科学教学中，教师应该鼓励学生之间的合作与分享。
学生可以在小组内进行合作探究活动，培养团队合作的能力。
通过合作，学生可以互相启发和帮助，充分发挥每个人的优势，从而提高整体创新能力。
教师还可以组织一些小型科学项目，让学生以小组为单位进行科学研究和创新活动，培养学生的团队合作精神。
小学科学教学中培养学生的创新意识可以通过提倡学生主动探究科学问题、鼓励学生的创造性思维、引导学生关注科学前沿以及倡导学生的团队合作精神等途径来实现。
这些途径不仅能够促进学生的创新能力的培养，也能够提高学生对科学的兴趣和热爱，为学生今后的科学发展奠定坚实的基础。
在小学科学教学中培养学生创新意识的途径分析
在小学科学教学中培养学生创新意识的途径分析小学科学是培养学生创新意识的重要阶段。
科学知识是培养学生创新能力的基础，然而创新意识的培养不仅仅依靠科学知识的传授，还需要通过科学实践和创新思维的引导。
下面是在小学科学教学中培养学生创新意识的一些途径和方法：1. 提供多样化的学习资源：教师可以通过图书馆、互联网等多样化的学习资源为学生提供丰富的科学知识，激发学生对科学的兴趣。
教师也可以通过有趣的科学实验和科普活动来亲身示范科学创新的过程，激发学生的创新意识。
2. 培养观察力和思考力：观察是科学研究的基本能力，培养学生的观察力是培养其创新意识的重要途径。
教师可以组织学生进行观察活动，如观察鸟类、昆虫等，引导学生观察并记录细节，培养学生的观察力和思考力。
3. 引导学生提出问题：科学研究的起点往往是对问题的提问。
教师可以引导学生在学习中提出问题，如为什么植物会生长？为什么石头会沉在水中？通过问题的提出，可以激发学生思考和动手实践的愿望，培养学生的创新意识。
4. 提供合作学习机会：合作学习可以促进学生交流和合作，培养学生的合作和创新能力。
教师可以组织学生进行小组合作学习，鼓励学生通过讨论和合作来解决问题和取得创新成果。
5. 鼓励学生自主探究：学生自主探究是培养学生创新意识的重要途径。
教师可以给学生提供一定的自主探究的空间和机会，让学生在自主探究的过程中锻炼创新思维和解决问题的能力。
6. 引导学生进行科学实验：科学实验是培养学生创新意识的有效方法之一。
教师可以通过组织学生进行简单的科学实验，让学生亲自进行观察和实验操作，培养学生的实践能力和创新意识。
7. 提供创新思维训练：创新思维是培养学生创新意识的重要要素。
教师可以设计一些创新思维训练活动，如激发学生的想象力，提出创新的解决方案等，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在小学科学教学中，培养学生创新意识需要教师在教学中注重培养学生的观察力、思考力、问题提出能力和实践能力，同时通过提供学习资源、创造合作学习机会、引导学生自主探究等途径来培养学生的创新意识，使学生在科学学习中不断探索和发现，培养学生的创新潜能。
小学科学课教学中创造性思维的培养（精选五篇）
小学科学课教学中创造性思维的培养（精选五篇）第一篇：小学科学课教学中创造性思维的培养小学科学课教学中创造性思维的培养摘要：世界第三次科技革命开展以来，世界各国更加重视自身综合国力的提高和科技人才的培养，面对着更加激烈的国际竞争，我国也提出建设创新型国家和创新型人才。
在这个知识经济时代，我国教育提倡培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，如何从课堂中提出解决思路是当前教育教学改革的重点。
以小学课堂为中心，提出如何在科学课中培养创造性思维。
关键词：小学科学课；创造性思维；课堂教学对于现代经济社会发展来说，国家需要的是具有创新意识和创新思维的人才，现代教育在为国家的发展提供人才的同时更要注重人才思维和品性的培养，所以，面对当前经济巨大的发展前景，如何培养创新型人才成为教育改革的关键，本文在新课程改革的基础之上，提出如何在课堂教学中培养创造性思维。
一、当前小学科学课教学中创新性思维培养的现状研究1.课堂完全以老师为中心，忽视学生的主体地位对于现代教学来说，教育工作者应当认识到老师不是权威，不是中心，教育的关键应当是培养符合时代发展的学生。
在小学课堂教学中，老师过度关注学生知识体系的掌握程度，认为学生学习缺乏自主、独立性，需要严密的监管，这种思想制约了学生学习主动性的发挥，同时只是跟着老师的思路走，学生缺乏学习的创造性和批判意识，缺乏自己的理论体系和思考方法，制约着自身的发展。
我们也知道，小学是学生发挥自身特色、形成自身思维体系和创新思路的关键时期，所以老师应当将课堂还给学生。
2.老师对创造性思维培养有偏见随着当前素质教育改革的提出，老师应当明白成功的教育和培养学生已不再仅仅是单纯地依靠考试分数，更应当注重学生思维和创造性的培养。
对于早期教学体系来说，仅仅以最后的考试分数作为评价体系，大量填鸭式的教学培养出来的仅仅是缺乏创造性的学生，所以，如何改变当前的教学局面，如何改正老师错误的教学思想，让老师明白教育的重点不仅仅是教授学生知识，更应当让学生形成自己的思维体系，培养创造性思维。
小学科学课如何培养学生的创新思维
小学科学课如何培养学生的创新思维小学科学课是一门科学启蒙课。
科学教学应着眼于学生的发展，以培养学生思维能力为目标，以“探究式学习”为核心，那么如何在小学科学课教学中，培养学生的创新思维呢？在教学实践中，我深深地体会到应从以下几方面去努力：一、设问质疑，激发思维兴趣质疑是创新的起点，许多科学发现都是从疑问开始的。
科学作为一门实用性学科，培养学生大胆质疑及提问能力尤其重要。
因此，在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。
教学生在本节所学知识的重点、难点、关键处提出问题。
教师在教学中要留有余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，给学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。
我在教学《植物的繁殖》一课时，提问：番薯是用哪种方式繁殖的？经过一番激烈的讨论后，学生确定了番薯是用根繁殖的。
我紧接着又问：萝卜是用什么方式繁殖的？心想，这对于这群土生土长的农村孩子来说是最简单不过的问题。
出人意料的是，又一番激烈的讨论在“根”和“茎”之间展开了，最后结果都说用根繁殖，没有一人说用种子繁殖的。
我继续问：你们家里种过萝卜吗？超过三分之二的同学都回答种过。
我又问：那大家还记得用什么种的吗？这时学生才醒悟过来，改口回答：萝卜是用种子繁殖的。
通过这样一系列问题的探讨，学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新层次。
二、师生和谐，营造思维氛围培养学生的创新思维，实施创新教育，必须让学生和教师之间形成一种互相尊重、平等、民主、友善、激励、合作的关系，激励学生发散思维。
第一，营造开放的有利于学生创新的课堂氛围。
传统的教学模式只会禁锢学生的思维，导致学生无条件服从教师与书本，扼杀了学生的创新精神。
在教学中教师要创造轻松、愉快的学习气氛，要充分调动学生思维的积极性，让学生乐于学习，乐于探索，要给学生提供尽可能多的创新机会。
第二，在教学中大量投入情感，实施情感教学。
师生的好心情是创造良好教学气氛重要因素。
教师应把好心情贯穿到课堂教学过程的始终，让自己的好心情去影响学生，感染学生，并用真切的感情去鼓励学生不断学习，对学生动之以情，晓之以理。
在小学科学教学中培养学生的创新意识和创新能力的策略探究
在小学科学教学中培养学生的创新意识和创新能力的策略探究在小学科学教学中，培养学生的创新意识和创新能力是非常重要的。
随着社会的不断发展，创新已经成为了一个国家和民族发展的关键，而学生作为未来的希望，他们的创新意识和创新能力的培养更是至关重要的。
本文将探讨在小学科学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力。
一、培养学生的好奇心和求知欲培养学生的创新意识和创新能力，首先要培养他们的好奇心和求知欲。
好奇心是学生探索未知世界的动力，只有当学生具有强烈的好奇心和求知欲时，才会对知识产生浓厚的兴趣，这对学生的创新意识和创新能力培养至关重要。
在日常的教学中，老师可以通过提出有趣的问题引起学生的好奇心，激发他们对知识的探索欲望。
在教学中可以提出一些引人入胜的实验和现象，让学生产生疑问，并通过实践和探索去解决问题，这样可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的创新意识。
二、注重培养学生的观察力和实践能力培养学生的创新意识和创新能力，还需要注重培养学生的观察力和实践能力。
观察是获取知识的重要途径，只有当学生具有敏锐的观察力和灵活的实践能力时，才能更好地理解科学知识，提出新的问题，解决问题，培养创新意识和创新能力。
在教学中，老师可以通过组织实验和观察活动，培养学生的观察力和实践能力。
教学中可以设置一些实践环节，让学生自己动手操作，观察实验现象，总结规律，这样可以激发学生对科学知识的兴趣，培养他们的实践能力和创新意识。
三、鼓励学生提出问题和解决问题在教学中，老师可以鼓励学生敢于提问，勇于解决问题。
在课堂中可以给学生一些情境，让他们动脑筋，自己提出问题，自己解决问题，这样可以激发学生的求知欲，培养他们的创新意识和创新能力。
四、营造良好的教育环境要培养学生的创新意识和创新能力，还需要营造一个良好的教育环境。
教育环境对学生的成长和发展起着至关重要的作用，只有在一个积极向上，鼓励创新的环境中，学生才能够更好地培养自己的创新意识和创新能力。
在小学科学教学中培养学生的创新意识和创新能力的策略探究
在小学科学教学中培养学生的创新意识和创新能力的策略探究随着时代的发展和科技的进步，培养学生的创新意识和创新能力变得越来越重要。
而小学科学教学作为学生接触自然界和科学知识的重要途径，也需要相应地注重培养学生的创新意识和创新能力。
本文将探讨在小学科学教学中，如何通过一些策略和方法来培养学生的创新意识和创新能力。
一、培养观察和发现的习惯观察和发现是创新的第一步，因此培养学生的观察和发现的习惯至关重要。
在小学科学教学中，老师可以通过开展一些实验活动或者观察实验，培养学生对自然现象的观察能力。
老师还可以引导学生在日常生活中多加观察，比如观察植物的生长变化、观察动物的行为特点等，这些都能够帮助学生培养观察和发现的习惯，为后续的创新能力打下基础。
二、激发问题意识和探究欲望培养学生的创新意识和创新能力，关键在于激发学生的问题意识和探究欲望。
小学科学教学中，老师可以根据学生的年龄特点和认知水平，设计一些引导性的问题，让学生在探究过程中产生问题意识，并且渴望寻找答案。
在生物学的教学中，可以提出一些有关动物行为、植物生长等方面的问题，让学生主动去探究，从而激发他们的探究欲望。
老师也可以鼓励学生提出问题，并引导他们通过实验和观察去解决问题，这样可以有效培养学生的创新意识和创新能力。
三、开展科学探究活动四、引导合作学习和团队合作在小学科学教学中，引导学生进行合作学习和团队合作，也是培养学生创新意识和创新能力的有效途径之一。
通过团队合作，学生可以在交流合作的过程中，相互促进、相互学习，从而培养创新能力。
在科学实验或者探究活动中，老师可以组织学生进行小组合作，让他们共同讨论解决问题的方法，从而培养学生的创新意识和团队合作精神。
五、鼓励学生进行科学创新实践鼓励学生进行科学创新实践，也是培养学生创新意识和创新能力的重要环节。
在小学科学教学中，老师可以鼓励学生参加一些科技创新比赛，或者组织学生进行一些小型的科技创新实践，让学生将平时所学的科学知识运用到实际中去，从而培养他们的创新能力和实践能力。
在小学科学教学中培养学生创新意识的途径分析
在小学科学教学中培养学生创新意识的途径分析科学教学在小学阶段具有重要的意义，它可以陶冶学生的思维能力、探究能力、实验能力以及创新能力。
如何在小学科学教学中培养学生创新意识呢？本文从课堂教学、实验教学、综合知识教学、课外拓展四个方面进行分析。
一、课堂教学课堂教学是学生科学学习的主要途径，要培养学生的创新意识，需要在课堂教学中尝试激发和鼓励学生的思维和创造力。
例如，在教授物质的三种状态时，教师应该引导学生思考为什么在不同温度下物质的状态会发生改变，然后再让学生自己设计实验验证自己的想法，这样可以让学生更加深入地了解物质的性质，同时也可以培养学生的创新能力。
二、实验教学实验教学是培养学生创新意识的另一种途径。
在实验教学中，学生不仅可以将课本上的理论知识转化为实际操作，更重要的是可以在实验中发现新的问题和现象，进而提出新的疑问和假设，通过实验来验证自己的猜测，这就是科学研究的基本思路。
因此，良好的实验教学可以有效地激发学生的创新意识。
三、综合知识教学创新并不是单一的事物或行为，而是多个领域的融合，因此，在小学科学教学中要将不同领域的知识进行融合，培养学生的创造性思维。
例如，在教授与自然相处的科学知识时，可以向学生介绍生态保护、可持续发展等相关知识，并引导学生思考如何保护环境，使人类与自然和谐相处，这样不仅可以拓宽学生的视野，同时也可以提高学生的创新意识。
四、课外拓展课外拓展是另一种培养学生创新意识的途径。
针对小学生的特点和年龄段，可以组织各种课外活动，如科研小组、科技比赛等，让学生在自主探究、自由创作、合作交流中不断提高创新能力。
例如，可以组织小学生参加科普知识竞赛，让他们在比赛中发挥自己的想象力和创造力，同时也能够培养他们对科学知识的兴趣和热爱。
综上所述，小学科学教学中培养学生创新意识的途径有很多，可以通过课堂教学、实验教学、综合知识教学和课外拓展等多种方式进行培养，进而提高学生的创新能力。
在小学科学课教学活动中怎样培养学生创新思维能力
在小学科学课教学活动中怎样培养学生创新思维能力摘要：在小学教育体系中，科学课程教学的主要目标与方向便是培养学生创新思维能力，这是新时代小学生必须要具备的一种良好品质，同时也是他们今后个性发展与综合素养提升的重要保障。
在教学活动中，教师要不断完善教学结构，根据学生发展需求创新教学手段，开拓新的教学渠道，从而实现提高学生创新思维能力的教学目标。
本文主要分析了当前小学科学课教学活动存在的问题，并提出几点培养学生创新思维能力的有效策略，以供参考。
关键词：小学；科学课；教学活动；创新思维新课程改革的深入推进，为小学科学课教学活动注入了更多活力，使学生的学习范围不断扩大。
基于此，小学科学教师要更加深入的开发教学资源，设计丰富多彩的课堂教学活动，从而提高学生创新思维能力。
同时，教师还要引导学生积极探究科学知识，激发他们的创新欲望，充分利用好所有的教学资源与时机，改善学习环境，为学生构建出高效、优质的科学课堂。
一、小学科学课教学活动中培养学生创新思维能力的原则（一）以学生为主体原则在小学科学教学中培养学生创新思维能力，首先要注意的就是在课堂中创设出良好的学习氛围与情境，这就对小学科学教师的教学水平提出了更高的标准，应积极创新课堂教学方法，丰富课堂教学活动，并在实际教学过程中调动学生的创新意识，使学生的自主性、积极性可以得到提高，从而保证小学科学课堂教学整体效果[1]。
（二）以教师为主导原则在小学科学课教学过程中，教师应扮演好自身的角色，学生扮演课堂中的主体角色，而教师就需要在教学活动中发挥主导作用，注重激发学生的学习兴趣和探究欲望。
在学生学习的过程中，若是发现无法解决的问题和矛盾时，这时就需要教师引导学生找出问题和矛盾的解决方法，充分发挥教学主导作用。
（三）坚持课堂互动原则对于小学科学课堂活动来说，若是切实有效的培养学生创新思维能力，那么就需要教师围绕互动开展教学活动。
由于小学阶段学生的创新思维和意识相对较弱，且学生之间有着较为明显的差异，这就需要教师对学生的认知水平、学习情况等有一个全方面的了解，然后根据学生个性化的学习需求展开师生互动、生生互动教学活动，而教师也要为学生创新思维的提升做好各方面的服务保障工作，例如在创设情境、制定方案或思路引导方面给予相应的帮助[2]。
在小学科学教学中培养学生创新意识的途径分析
在小学科学教学中培养学生创新意识的途径分析小学科学教学是培养学生创新意识的重要途径之一。
小学阶段是培养学生创新意识的关键时期，学生的思维方式和认知能力正在发展，科学教学应该注重培养学生的创新思维和创新能力。
一、培养学生科学探究的兴趣和好奇心培养学生对科学的探寻精神，让他们对科学问题产生浓厚的兴趣和好奇心是培养学生创新意识的起点。
教师可以通过设计生动有趣、富有挑战性的科学实验和探究活动，引发学生的好奇心，激发他们的探究欲望。
二、强调科学思维的培养培养学生科学思维是培养学生创新意识的基础。
在小学科学教学中，教师应该注重培养学生的观察力、分析能力、推理能力和解决问题的能力。
通过教授科学方法和思维方式，引导学生从现象中发现问题，提出假设，进行实验和观察，总结规律，培养学生的科学思维能力。
三、鼓励学生提出问题和思考培养学生创新意识的关键是鼓励学生提出问题和思考。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生对科学问题的思考和思考的习惯。
教师要给予学生充分的自主选择权，鼓励他们提出自己的问题，并帮助他们解决问题。
四、创设合作探究环境创设合作探究环境是培养学生创新意识的重要途径之一。
学生在合作中相互学习，互相启发，共同探究科学问题，培养他们的创新能力和合作能力。
教师可以组织学生进行小组实验、小组项目研究，让学生在合作中培养创新思维和合作精神。
五、开展科学创新活动开展科学创新活动是培养学生创新意识的重要方式。
教师可以引导学生进行科学实验设计、科学项目研究等活动，培养他们解决问题和创造新知识的能力。
在这些活动中，学生可以自由探索、自主选择，在实践中培养创新意识。
浅析如何在小学科学教学中培养学生的创新思维能力
浅析如何在小学科学教学中培养学生的创新思维能力小学科学课的教学担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，是对学生进行科学教育的主阵地，培养学生的创新能力是科学教育的核心。
科学课的内容包罗万象，涉及面广，把现代教育技术应用到科学课堂教学中，能更好地再现教材内容涉及的事物、现象、情景、过程，化难为易，突破教学重点、难点，化繁为简，大大激发了学生的学习兴趣，还能发展学生的想象能力等，并且学生通过自己参与到运用现代教育技术中，引领自主地去尝试、实践、经历，在探索中有所得，有所悟，甚至还有所创。
在科学教学中运用现代教学技术，构建自主、创新的课堂教学模式，很大程度地激发了学生的自主意识、创造意识，培养探索精神及实践能力，可以促进素质教育的前提下的课堂教学效果发生质和量的变化。
那么，如何在小学科学教学中培养学生的创新能思维力、提高学生的科学素质呢? 下面结合教学实践，我谈几点自己的看法和建议。
一、培养创新思维思维的广泛性指善于从多方面、多角度，不依常规地去思考问题，它反映思维的宽度、广度。
发散性思维即求异思维，是创造思维的主要成分。
要引导学生进行观察方法的发散，要求学生思考解答某个问题的种种方法。
如教学《身边的材料》这一课时，让学生对自己带的物品仔细观察，分析它们各是用什么材料制成的。
可以让学生通过讨论，得到多种解决这个问题的方法。
从身边的一草一木开始留心，观察校园里的植物;观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子;观察植物的一生;观察我们周围生活的小动物，观察土壤、空气、水;观察云、雾、雨、雪、霜、风;观察我们吃的食物，了解食物包装上的信息;观察家中的电器，调查家中的材料，观看星空的变化，观察月相的变化;寻找身边的混合物等。
通过一系列的活动，让学生用自己的眼睛去观察，用心去体会。
还要做到从身边的事物开始创新，能让学生在最佳的心理状态下进行探索，有利于发挥学生的积极性和创造性，培养学生独立发现问题和解决问题的能力，让学生自主选择方法，进行尝试、改造或创新，这才是我们为之努力的目的。