必修(一)第三节“地球公转的地理意义”教学设计
必修(一)第三节“地球公转的地理意义”教学设计
宿迁市宿豫区来龙高级中学王先树
【设计思想】
以高中地理新课标的精神为指导，全面准确把握教学内容的核心思想，采用新颖、恰当、易于调动学生自主学习积极性的教学模式，引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究地理问题的能力。
【教学目标】
1、知识与技能目标：了解黄赤交角的存在及对太阳直射点的影响，并能演示其运动规律。
理解昼夜长短及正午太阳高度的变化规律。
2、过程与方法目标：通过观察或用地球仪和自制教具操作演示太阳直射点的移动和昼夜长短变化，培养学生空间思维和想象的能力，提高用科学语言表达地理现象、概括地理规律的能力。
3、情感态度价值观目标：培养爱科学、用科学的兴趣和理论联系实际的思维方法。
【教学重难点】
1、黄赤交角的形成及引起太阳直射点的移动。
2、昼夜长短及正午太阳高度的变化规律。
【学情分析】地球公转和人类关系密切，但这部分知识空间性强又比较抽象。
高一学生在学习《地球运动》之前没接触地立体几何知识，很难建立起立体模型。
因此我制作了可以演示太阳直射点的移动和昼夜长短变化的教具，帮助学生理解；同时设计了有关总结昼夜长短及正午太阳高度的变化的活动，在活动中锻炼学生动手操作能力和图文转换、图表转换能力。
【教学方法】启发法、图示分析法、教具演示法。
【教学用具】地球仪、自制带太阳光线的演示仪、自制昼夜长短变化的演示仪。
【课前准备】提前一周找3组学生并进行分工。
A组：记录一周内当地日出时间；
B组：在一天内选8:30、12:00、15:30这样3个时间观察太阳在空中的位置、旗杆的影子长度；
C组：手工制作教具。
【教学过程】
【板书设计】
第三节地球公转的地理意义
夜长短的季节变化
地球公转黄赤交角存在太阳直射点四季更替
正午太阳高度的季节变化
【教学反思】
在教学中老师创设探究氛围，学生以问题为线索，以地图为工具进行探究，真正达到突出学生的主体地位的目的。
围绕读图展开教学，充分培养
学生从图中获取、分析处理信息的能力，得到很好的效果。
1.3地球公转的地理意义学案
第三节 地球公转的地理意义【学习目标】1、 演示地球的公转运动，说明地球公转的轨道、方向等特点。
2、 观察地球公转过程中地轴的指向特点，认识黄赤交角的存在，探究太阳直射点回归运动的规律，培养空间思维能力。
3、 绘图分析正午太阳高度角与昼夜长短的季节变化和纬度变化规律，总结四季更替的成因和五带划分的方法。
4、 识别几种常见的光照图，并能进行简单的推算，培养动手能力和分析问题、解决问题的能力。
【学习过程】活动1：阅读课本“地球的公转”图，借助三球仪或Flash 动画课件，认识地球公转的规律，填写表1-3-1中的空白部分：表1-3-1 地球公转的特点的轨道- 面与地球公转轨道- 面之间就存在着一个夹角，即黄赤交角，目前角度为 。
（1）由于黄赤交角的存在，太阳直射点总是在南北纬 度之间往返移动。
阅读课本“黄赤交角”图和“二分二至时地球的位置”图，然后在图1-3-1中绘制“太阳直射点周年回归运动”曲线，注明A 、B 、C 三点处的日期，并在各点间画箭头表明太阳直射点的移动方向。
（2）在图1-3-1中标出国庆节时太阳直射点的大致位置，并画箭头表明其移动方向。
（3）如果黄赤交角为0o 或30o ，太阳直射点的移动范围将会有什么变化？活动3：由于黄赤交角的存在，引起太阳直射点的南北移动，从而引起正午太阳高度的大小随 和 作有规律的变化。
（1）阅读课本“春分日和秋分日不同纬度的正午太阳高度”图，借助数学知识，推算正午太阳高度角的计算公式：图1-3-1（2）正午太阳高度随纬度变化规律：太阳直射点所在纬度为 ，从直射点向 递减。
所以：①夏至日，正午太阳高度由 向南北两侧递减；②二分日，正午太阳高度由 向南北两侧递减；③冬至日，正午太阳高度由 向南北两侧递减。
（3）正午太阳高度随季节变化规律：同一地点，一年中离太阳直射点所在纬度最近时，正午太阳高度达最 值；反之，达最 值。
阅读课本“北半球某地不同日期正午太阳高度的变化”图，可知：①夏至日时： 的地区，正午太阳高度达一年中最大值， 地区达最小值；②冬至日时： 的地区，正午太阳高度达一年中最大值， 地区达最小值；③二分日时： 上正午太阳高度达一年中最大值，其他地区介于最大值和最小值之间。
1.2地球公转的意义说课稿高中地理鲁教版选择性必修1
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.地球仪：用于直观展示地球公转和自转运动，帮助学生理解地理现象。
2.多媒体课件：包含动画、图片和图表，用于展示地球公转的过程和结果，以及相关的地理现象。
3.互联网资源：通过在线地图和模拟软件，让学生实时观察地球公转现象，增强其体验感。
2.要求学生观察并记录一周内日出日落的时间变化，分析其背后的原因，目的是培养学生的观察能力和实践能力。
作业的目的是巩固课堂所学，拓展学生的知识视野，并培养他们的自主学习能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循以下原则：
1.布局：板书分为三个区域，顶部为课程标题和教学目标，中部为主要知识点和案例，底部为总结和作业提示。
这些媒体资源在教学中的作用是，通过视觉和互动体验，帮助学生更好地理解和记忆抽象的地理概念，以及地球公转对地理环境的影响。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：在教学过程中，我将提出问题并邀请学生回答，以及通过提问检查学生对知识的理解和掌握程度。
2.小组讨论：将学生分成小组，就特定的主题进行讨论，每个小组需汇报讨论结果，促进学生之间的交流和思维碰撞。
1.根据学生的反馈调整教学方法和节奏。
2.对未掌握知识点的学生进行个别辅导。
3.定期回顾教学设计和实施过程，不断优化教学策略。
2.地球公转产生的地理现象，如昼夜长短变化、四季更替、五带划分等。
3.地球公转对地球生态环境、人类生活和生产的影响。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：使学生掌握地球公转的基本概念、方向和周期，理解地球公转产生的地理现象，如昼夜长短变化、四季更替、五带划分等，并能运用这些知识解释实际生活中的相关问题。
必修一第一单元第三节地球公转的地理意义学案2
第三节地球公转的地理意义（2）
[学习目标]
1、掌握昼夜长短及正午太阳高度角纬度变化规律及季节变化规律。
2、了解四季的形成原因。
[自学质疑]
二、正午太阳高度的变化
1、什么叫太阳高度？同一时刻地球表面各地的太阳高度有什么变化规律？一天中的太阳高度是怎样变化的？什么叫正午太阳高度？
2、根据太阳直射点的移动规律，在下面的侧视图的右侧分别用的不同颜色画出赤道、南北回归线、南北纬450的各地在二分日和二至日的太阳光线。
并归纳正午太阳高度的纬度变化（同一时刻不同纬度的变化）规律和季节变化（同一地点不同季节的变化）规律。
三、昼夜长短的变化
1、什么是昼弧？与昼长有什么关系？
2、一昼夜长24小时，昼、夜的长短都是相同的吗？有哪几种情况？
3、用不同的色笔在上面第2题的图上画出二分二至时的晨昏线，观察图中A、B、C、D、E各点的昼夜长短情况后，归纳昼夜长短的纬度变化和季节变化规律。
四、四季的形成
1、地球表面的冷热是由获得太阳能量的多少决定的。
想一想，有哪些因素会影响太阳给地球的能量多少呢？
2、一年有四季，夏季是一年中最热的季节，冬季是最冷的季节，春秋二季不冷不热。
地球表面的各地都有明显的四季变化吗？
3、四季是怎样形成的？
【活动探究】
1、课本P18图1－3－10不同地点的昼夜长短。
2、课本P19五带的划分。
必修1 1.3 地球公转的地理意义
学案8 地球公转的地理意义（上）正午太阳高度角的变化一、回顾地球公转的相关知识。
1、在图1中标出地球公转的方向和地球自转的方向和二分二至日的位置。
2、地球在公转的过程中直射点在进行回归运动，在图2中标出节气和直射点移动的方向。
二、太阳高度角1．太阳高度：太阳光线与 之间的夹角，一天中太阳高度最大值出现在正午， 称为 。
三、正午太阳高度角1、正午太阳高度角的一般规律是：从 向南北两侧递减。
2、根据图3、4、5填空。
⑴．春秋分日，太阳直射点位于赤道，正午太阳高度从 向 递减。
⑵．夏至日时，太阳直射点在北回归线，正午太阳高度从 向南北两侧递减。
⑶．冬至日时，太阳直射在南回归线，正午太阳高度从 向南北两侧递减。
⑷．同一纬度，正午太阳高度的季节变化：北回归线及以北的地区，夏至日正午太阳高度达全年最 值，冬至日达全年最 值。
南回归线及以北的地区，夏至日正午太阳高度达全年最 值，冬至日达全年最 值。
南北回归线之间的地区，正午太阳高度最大值为 ， 日达到最大值。
4、正午太阳高度的计算 正午太阳高度角=90°－纬度差（所求地与直射点的纬度差异） 计算春分日时，0 º、20 ºN 90°N 、20 ºS 、90 ºS 的正午太阳高度角。
计算夏至日时，0 º、23º26′N 、66 º34′N 、23º26′S 的正午太阳高度角。
5、某地在一天中太阳高度角最大的时候是该地地方时的 点.北京时间为12:00时，北京当地的太阳高度角 （是不是）正午太阳高度角。
因为北京时间 （是不是）北京所在经线的地方时。
6、我国北京住宅区的楼房间距理论上应该比南方宽，理由是：（ ）A 、北方地形平坦开阔B 、北方冬季白昼时间更长C 、北方正午太阳高度角更小D 、南方气候更温暖湿润7、北京市某学校的操场上有一根旗杆，在一年当中该旗杆正午影子最长的节气是（ ） A.春分日 B.夏至日 C.秋分日 D.冬至日8、志丹县某间面向南面的房子上有一个窗户，在一年正午时刻射入该窗户中阳光最多的节气是（ ） A.春分日 B.夏至日 C.秋分日 D.冬至日学案 9 地球公转的地理意义（下） 昼夜长短的变化一、昼弧与夜弧、昼长与夜长1、晨昏线可以把纬线分为 和 两部分， 代表昼长， 代表夜长。
地球的公转教案及教学设计
地球的公转教案及教学设计教学理念1、遵循学生的认知规律的学生对地球的自转和公转有一定的感性认识，但缺乏理性认识。
本节课教学力求体现素质教学的思想。
通过活动、讨论，充分调动学生参与学习活动的主动性。
2、采用讨论比较方法展开活动考虑到学生以前学过一些有关地球运动的知识。
采用比较法进行讨论，使学生在比较的基础上了解自转运动和公转运动的异同点，有利于知识的掌握，以及比较分析能力的培养。
3、通过课件的展示，培养学生的地理思维能力教师通过阅读专业书籍，搜集一些关于地球运动的资料，对教材中不容易理解的内容加以补充、说明。
知识目标：1、知道地球运动的两种基本形式地球自转和公转的概念、周期、方向。
2、知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化3、记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。
能力目标：1、初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象;初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力;2、通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。
情感目标1、通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。
2、通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育教学重点：1、地球自转及带来的影响。
2、地球公转及产生的影响。
教学难点：1、地球自转产生昼夜更替。
2、地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变，产生①一年中正午太阳的高低变化。
②一年中白昼的长短变化。
地面得到太阳光热的多少四季的变化教学用具：课件、学生自备地球仪、手电筒。
教学过程：导入新课：播放地球运动实况录像，请学生观察。
讲授新课：电脑屏幕显示本节课所学的主要内容：一、地球的自转二、地球的公转屏幕显示日月星辰东升西落现象，展开讨论究竟是天转还是地转。
全班同学分属两种观点，各抒已见。
引导学生参看阅读材料，达成共识地转。
屏幕介绍波兰天文学家哥白尼及其发表的科学巨著《天体运行论》。
高中地理_地球公转教学设计学情分析教材分析课后反思
⾼中地理_地球公转教学设计学情分析教材分析课后反思第三节地球的运动——公转（第⼀课时）科⽬：地理课型：新授教学时间：课时1执笔者：【学习⽬标】知识⽬标：1．通过预习及反馈，掌握地球公转的⽅向，轨道，速度及周期。
2．理解黄⾚交⾓的含义及影响。
3．通过学画⼆分⼆⾄⽇的光照图，掌握⼀般光照图的读图、析图。
技能⽬标：1.能正确演⽰地球的公转。
2.能正确绘制太阳直射点回归运动的⽰意图。
3.能运⽤图⽰来正确分析和解释黄⾚交⾓的形成。
4.能⽤相关的图准确解析太阳直射点的回归周期以及⼆分⼆⾄⽇太阳直射点的位置。
情感态度⽬标：让学⽣树⽴辩证唯物主义思想观，认识到宇宙的⼀切物质都处在运动状态，运动是绝对的，静⽌是相对的，培养学⽣学科学，爱科学的志趣。
【学习重难点】1. 黄⾚交⾓及带来的影响。
2.画⼆分⼆⾄⽇的光照图。
【教法学法】⽐较法、多媒体辅助教学法、⾃主探究学习法等。
【课前预习】阅读课本P20—21页，回答下列问题：1.什么是地球公转？2.地球公转的⽅向是怎样的？在右图中AB之间画出地球公转⽅向，在A处画出⾃转⽅向。
3.地球公转的周期是多长时间？4.地球公转的轨道叫什么，是什么形状，太阳的位置在哪⾥，地球到太阳的距离是否发⽣变化呢？请在右图中标注近⽇点和远⽇点，并注明时间。
5.地球公转过程中的速度有什么变化规律呢?【总结】地球公转的基本特点：1、⽅向：2、周期：3、速度：【教学过程】教学过程师⽣活动设计⽴意复习前课【复习提问地球⾃转的基本特点】教师提出问题，学⽣复习前课，思考并回答。
通过复习地球⾃转的基本特点，⽤⽐较法加强了地球公转特点的教学效果，提⾼了教学效率。
导⼊【联系现实⽣活，提出问题，导⼊新课】观察⽣活，我们每天的昼长有没有变化？现在的昼长如何变化？正午太阳⾼度冬季和夏季有何差异？是什么原因导致昼长的变化和正午太阳⾼度的变化？教师联系实际⽣活提出问题，引导学⽣思考并回答。
联系实际⽣活导⼊新课，让地理知识与实际⽣活联系起来，提⾼学⽣学习的兴趣。
(完整版)《地球的公转》教学设计
《地球的公转》教学设计课标教材分析地球的运动包括地球的自转和公转两方面内容，新的地理课程标准对地球的运动要求是：一是“用地理现象说明地球自转、公转”；二是“用简单的方法演示地球的自转和公转”。
三是观测不同季节太阳光下物体影子长度的变化。
教材围绕“地球公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而展开，图文并茂,体现了新课程标准中学习对生活有用的地理的基本理念。
因此本节课是教材的重点之一。
教学目标：知识与技能：1.会用地球仪演示地球的公转，说出公转轨道、方向、周期，并解释产生的季节变化。
2.例举生活中的地理现象，说明是由地球公转而产生的；过程与方法：通过自主学习、课堂演示、合作探究、动手实验、地理观测等方式理解地球公转的规律及其产生的地理现象。
情感态度与价值观目标：通过对地球公转运动的探究,增强学生对地理事物和现象的好奇心，提高地理学习兴趣；感受生活中的地理知识，体会地理学科的价值。
重点难点 1．二分二至日太阳照射情况的差异。
2．四季的形成。
（创设情景，引入新课）同学们,最近早晨上学天亮的迟了还是早了？为什么？（学生议论纷纷，表现出极强求知欲）。
这就需要了解今天的学习内容——地球的公转。
（课前预习）指导学生对照“图1.18 地球公转示意”预习课文，完成下面的内容。
(1)地球围绕太阳的旋转叫________.(2)地球公转的轨道形状是______,方向是_______,周期为______.(3)地球公转的重要特征是:地轴是______的,且_______保持不变，这样，地球在公转轨道的不同位置，表面受太阳照射的情况也就不完全相同，便产生了_________.(学习预习时,教师在黑板上画出下面略图)（检查预习）分别请四位学生上台完成下列活动，其他学生帮助纠错，教师指导。
1，在图中指出太阳、地球，用手指画公转轨道并说出轨道形状。
2，标出地球自转、公转的方向。
3，在公转的四个位置上画出赤道、回归线、极圈，并说出纬度。
1.3地球公转的地理意义 (第2课时)高一地理教案
房山高级中学高一地理教案 编号：061.3地球公转的地理意义 （第2课时）【课程标准解析】1．了解昼夜长短变化的原因及规律。
2．了解四季更替的现象并解释四季形成的原因。
3．了解五带的形成原因、五带的分布与界限。
【重、难点】正午太阳高度的变化规律教法：归纳、多媒体、自主学习 【自主学习】☆自主学习三：公转的地理意义——昼夜长短的变化（以北半球为例）： 同一纬度地区一年内随季节的变化，如下图合作探究：1、南北半球纬度数相同的地方，昼与夜的长度有什么规律？2、北半球哪一天白昼最长？哪一天最短？哪一天极昼范围最大？哪一极夜范围最大？ （教师点拨） ☆自主学习四：通过学生自学完成学案内容合作探究6： 如果地轴与黄道面垂直，地球表面还有没有昼夜长短和正午太阳高度的变化？有四季和五带的变化吗？若黄赤交角变大或变小，五带的范围会如何变化？若黄赤交角为0呢？【典例剖析】： （教师精讲） 读2003年某日我国四地点日出日落时间表（北京时间），据此回答（1）~（3）题。
地点 日出时间 日落时间① 7：18 16：48 ② 6：54 15：30 ③ 6：36 16：50 ④8：2418：56（1）、四点纬度排列由高到低是 （ ） A 、①②③④ B 、②①③④ C 、④③②① D 、③②④① （2）、此时的地球位置可能是右图的 （ ） A.1位置 B.2位置 C.3位置 D.4位置（3）.③位于②的 方向A 、东北B 、东南C 、西北D 、西南 【练习巩固】：读地球公转图，完成下列问题：（1）当地球运行到A 点时，日期是_____________前后，速度_________（快或慢），这时地球的位置接近______________（近日点或远日点）。
（2）当地球运行到D 点时，太阳直射在_________（纬线）。
（3）地球公转一周为365日6时9分10秒，这叫______________年。
（4）若自3月21日至6月22日，地球运行在公转轨道AB 、BC 、CD 、DA 四段中的________段，此时段太阳直射点从赤道起向___________移，一直________移到直射__________。
高中地理必修1第1章第3节地球的运动教案
高中地理必修1第1章第3节地球的运动教案【课标细化】1.运用地球仪演示地球的自转和公转现象。
2.说出并判断地球自转和公转的方向、周期和速度。
3.说出黄赤交角的形成及太阳直射点回归运动的规律。
4．通过演示理解昼夜交替的形成原因、理解晨昏线的特点，掌握晨昏线的判断方法。
5．理解时差的形成原因，区分地方时、时区和区时，准确计算地方时或区时。
6．理解日界线划分方法及日期判断和计算。
7．理解沿地表水平运动物体的偏移规律和影响8.掌握昼夜长短的时空变化规律及计算。
9.掌握正午太阳高度的时空变化规律及计算。
10.理解四季的划分与更替及五带的划分。
【教材分析】“地球的运动”是《普通高中课程标准实验教科书地理必修一》（人教版）第一章第三节的教学内容，包括地球运动的一般特点、地球自转和公转的地理意义三个部分。
我们都知道“谈天是为了说地”，在简单了解地球的宇宙环境的基础上，我们从地球运动这一内容入手来向学生描述整个地球的一般特征，回归“说地”这一地理学的本质要求。
在教材中的地位——承上启下的地位和作用“地球的运动”是高中阶段地理学习的基础。
“地球的运动其地理意义”是“地球的宇宙环境”的一个延伸。
同时，对后面第二章“大气环境”的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。
【教学目标】知识与技能1.说出地球运动自转和公转运动的方向、周期、速度等一般特点，识记太阳日、恒星日、恒星年、回归年、国际日期变更线等基本概念2.通过读图理解地球自转线速度，角速度的变化特点和地球公转的轨道以及地球公转速度的变化状况3.理解黄赤交角的含义和由黄赤交角的存在而造成的太阳直射点的回归运动，能够阐述太阳直射点回归运动的过程。
过程与方法1.通过对地球自转和公转的方向、速度和周期相关演示活动的学习，比较并概括地球自转和公转运动的异同2.通过小组讨论活动，动手描绘太阳直射点的运动轨迹，理解太阳直射点的运动过程。
情感、态度与价值观1.树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动。
河南省安阳市高中地理 (新人教版 必修1)：教案+学案+课件+练习 第一章第三节地球的运动学案 新人
第三节地球的运动一、学习目标导引二、预习提示1、地球上看太阳为什么东升西落？2、欧洲足球锦标赛直播我们为什么要深夜或凌晨才能看到？3、为什么夏天北京白天长过广州，而冬天北京白天又比广州短？三、知识结构线索产生时差，地转偏向力等地球自转赤道平面昼夜长短变化时间变化形成四季黄赤交角太阳直射点移动地球公转黄道平面正午太阳高度变化纬度变化划分五带四、重难点突破1、通过活动，类比来理解恒星日与太阳日的区别到户外一个开阔的地方，把自己比作地球，在离自己5米的地方插一根杆当作太阳，在远处找一个标志点作为恒星，自己站立，一只手平举指向杆和远处的标志点成一直线，先假设地球不公转，只有自转，自己原地转一圈代表地球自转一周，请同伴观察——自己的手转了一圈后仍然“同时”指向杆（太阳）和远处标志点（恒星），然后再模拟地球的真实运动即自转的同时公转，自己旋转身体的同时向前走，请同伴观察自己旋转一周后手指向了远处的标志点（恒星），但还没有指向杆（太阳），要继续转多一个角度才能指向杆（太阳），然后请每个同伴自己做一遍，以理解恒星日与太阳日的差别。
2、以北极为中心的地球日照图设问，画图计算来理解、掌握地方时、区时计算，国际日界线两侧时间与日期的关系。
以北极为中心的俯视日照图（1）在图中画出中时区、东一区、西一区、东十二区、西十二区、东八区、并且画出地球自转方向。
（2）当北京时间十月二日九点时，东一区、东十二区、分别是几时？东十二区、西十二区分别是几日几时？（3）地球自转由西十二区转到东十二区，转过了几个时区？由此可见西十二区比东十二区少 小时，所以，东、西十二区时间 、日期 。
3、读完整的地球公转示意图，填表，理解巩固地球公转意义的有关知识。
（1）.太阳直射点的回归运动周期：1＿＿＿年＝＿＿＿＿天＿＿＿＿时＿＿＿＿分＿＿＿＿秒 规律：（2）.昼夜长短和正午太阳高度的变化 规律：（3.）四季和五带中国传统四季：以＿＿＿＿＿为起点 四季划分 西方天文四季：以＿＿＿＿＿＿＿＿为起点 五、典例剖析一架在北半球飞行的飞机，飞越晨昏线上空时，当地为8日19时。