电气信息类专业创新创业教育改革探索与实践
郑州轻工业学院第六批教改项目总结验收情况统计表
可编程控制器系统类课程的综合改革
大规模可编程逻辑器件实验的设备制作与教学实践
自动控制原理课程的教学改革与实践 拓宽自动化专业领域教学体系的探索与研究 电工电子技术教学改革与实践 电工电子技术多媒体教学的实践与研究 电机学课程的教学改革与实践 研究型电路理论课程教学体系的构造 传感检测技术系统类课程改革及综合实验的开发
郑州轻工业学院第六批教改项目总结验收情况统计表
立 序号 院系 立 项 课 题 名 称 负责人
34 外语 44 外语 60 外语 73 外语 84 外语 85 外语 29 现代教育技术中心 33 现代教育技术中心 35 信息与计算 9 信息与计算 51 信息与计算 13 学生处 48 学生处 14 研究生处 8 艺术设计 43 艺术设计 46 艺术设计 57 艺术设计
普通高校体育教育课程创新体系的实践与研究 大学英语实践教学创新体系的构建与实践 英语专业口语的教学改革与实践
姜军凤 闻英 樊宁 王良文 王红卫 李月琴 周文玉 邵建敏 段红杰 张建伟 张杰 包空军 吴强 黄敏 常同钦 袁道强 楚春颍 韩庆林 管洲 王文 景建洲 卫军 晁文 刘凤珠 李向东 余爱菊 陈文凯
基于学分制的网络化教务管理系统的研制 素质教育与经管类人才培养相关问题探讨 企业资源计划(ERP)实战模拟教学探索 基础会计学课程的整体优化与研究 生物技术专业人才培养模式的探索与实践 食品与生物工程系实习基地建设与运行模式研究 开放式焙烤实验室管理模式的研究
生物工程专业毕业设计（论文）的教学改革与实践
基于网络环境的过程控制系统课程多媒体教学的研究
检测技术与仪表课程的教学法研究 大学生职业规划教育的研究与实践 法学专业人才培养模式研究
人文社会科学知识内化成学生素质的机制、途径和方法研究
创新创业教育导向下“高电压技术”课程教学模式探索
创新创业教育导向下“高电压技术”课程教学模式探索作者：刁胤峰韩龙苏勋文来源：《科教导刊》2024年第09期摘要实施以创新创业教育为导向的课程教学，既可以提升学生的专业实操水平和创新创造能力，从而向社会输送应用型人才，同时又能为学生提供实习机会、丰富学生的创业经验，为学生将来的自主创业奠定扎实的基础。
文章以“高电压技术”课程为例，首先概述了“双创”背景下课程改革的必要性，随后从教学实践出发，列举了理实一体化教学和案例教学两种常用的课程教学模式，并总结了课前做好预习、课上增加互动、课后总结回顾的教学经验，为创新创业教育导向下“高电压技术”的高质量教学提供了有益的借鉴。
关键词创新创业教育；高电压技术；理实一体化教学中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2024.9.035Exploration of the Teaching Model of "High Voltage Technology" Courseunder the Guidance of Innovation and Entrepreneurship EducationDIAO Yinfeng， HAN Long， SU Xunwen（School of Electrical and Control Engineering， Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150022）Abstract Implementing curriculum teaching guided by innovation and entrepreneurship education can not only enhance students' professional practical skills and innovative creativity， thereby delivering applied talents to society， but also provide internship opportunities and enrich their entrepreneurial experience， laying a solid foundation for their future independent entrepreneurship. This article takes the "High Voltage Technology" course as an example. Firstly， it outlines the necessity of curriculum reform under the background of "double innovation". Then， starting from teaching practice， it lists two commonly used teaching modes of integrated theory and practice teaching and case teaching， and summarizes the teaching experience of pre class preparation，increased interaction in class， and post class summary and review， in order to provide guidance for innovation and entrepreneurship education in "High Voltage Technology".Keywords innovation and entrepreneurship education; high voltage technology; integrated teaching of theory and practice自國务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》以来，学校密切关注市场用人需求，坚持创新创业教育导向，加快推进各专业课程的教学改革，为培养理论扎实、技能熟练、经验丰富的复合型人才提供了良好的教育环境。
以岗位需求为导向的电子信息工程专业人才培养模式的探索与实践——以安阳工学院电子信息工程专业为例
1引言安阳工学院作为地方应用型本科院校，坚持“地方性”、“应用型”的办学定位，电子信息工程专业作为学校的特色专业，秉承“明德修身立风养性博学致知笃行建业”的校训，人才培养应从企业岗位需求出发，促进校企合作办学，优化人才培养方案，构建应用型课程体系和应用型实践教学体系平台，提升师资队伍的科研能力，以研促教，培养适应社会发展和企业需要的电子信息工程专业应用型人才。
当前电子行业发展迅速，对人才培养提出了新要求，电子信息工程专业是面向电子信息行业的宽口径专业，对面向工程项目具有扎实的专业知识创新人才需求日益增加[1]。
应用型地方大学必须通过深入贯彻科教融合理念，加强校企联合，引导教师实现教研统一，鼓励学生参与面向区域创新体系建设和产业发展需求的科研活动。
安阳工学院电子信息工程专业紧紧围绕“服务地方、面向应用”这条主线，全面提升专业服务地方电子信息产业升级、技术进步和社会管理创新的能力，使本专业毕业生能在电子和信息领域更好地胜任工作，为区域经济建设输送具有较强应用开发能力和工程实践能力的应用型人才。
2专业特点及现状分析电子信息工程专业涵盖学科范围广、涉及科目多，除了主要的电子、信息学科外，还有通信、计算机、物理、数学等方面，交叉面广、相近学科多，另外除了要求有较高的专业知识水准外，还要有较强的实际操作应用能力[2]。
近年来，电子信息发展迅猛，新技术层出不穷，而学校的教学停滞不前，导致在校所学知识与社会发展脱节，这样的人才培养无法满足学生就业的基本需要，在教学中如何跟上时代的发展成为一大挑战。
现阶段首先面临的问题就是如何把新技术融入教学中，让学生的知识水平跟上社会的脚步，这对在校老师的信息收集能力、专业水平和教学方式等都提出了新的挑战。
3电子信息行业人才需求调研通过调查问卷、实地走访、毕业生反馈等方式，了解到在电子信息类相关企业中，由于电子产品生产工艺的不断革新，先进自动化设备的逐步使用，以精益生产为突出代表的管理模式已初步形成[3]，从而在技术和组织管理方面对技术人员提出了更高的要求，需要大量的一线应用型技术人才，比如软件工程师、硬件工程师、射频工程师等。
项目创新驱动下的电子信息工程人才培养探索
工程应用本栏目责任编辑：梁书项目创新驱动下的电子信息工程人才培养探索黄杰，杨凡，曹阳(重庆理工大学电气与电子工程学院，重庆400054)摘要：目前电子信息发展迅速且技术更新较快，社会迫切需要大批符合产业需求的自主创新能力强的电子信息类人才。
然而目前电子信息工程专业教学存在一定的滞后性，很多高校培养的人才与社会需求不适应，学生不具备相应岗位职业能力。
文章探索基于项目创新驱动的人才培养，在培养方案框架内，以科技项目和学科竞赛为驱动，密切跟踪产业需求，建立良好的创新生态环境，培养具有自主创新能力强的电子信息类人才。
关键词：项目创新驱动；电子信息工程；人才培养；科技项目；学科竞赛中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2022)19-0111-03开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：1引言随着近年全球的科技进步和发展，国内现有产业面临着激烈的竞争，部分产业需进一步转型升级。
随着产业转型和发展，高等教育也需进一步改革，结合国家未来发展的新方向，提出了工程教育改革的即建设新工科的任务。
新工科的建设其实就是探索与当前科技发展同步的新时代与产业结合改革多方协同育人模式。
我国2017年进行新工科探索形成了“复旦共识”和“北京指南”。
上述文件指出了新工科建设方向、战略意义以及核心理念，并进一步明确了新工科建所需的条件保障[1-3]。
随后，教育部发布《关于开展新工科研究与实践的通知》和《关于推荐新工科研究与实践项目的通知》等涉及新工科建设的指导文件，并进一步要求各高校积极开展申报新工科相关的研究与建设的项目[4-6]。
2018年3月，教育部首批通过了612个新工科相关的研究和实践项目，该事件标志着我国正式进行新工科的建设的相关研究工作。
随后教育部进一步下发了新工科建设的相关配套文件，即《高等学校人工智能创新行动计划》《中国工程院关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》等。
大学生创新能力培养探索与实践
大学生创新能力培养探索与实践
刘德君;白晶;段慧达;宋艳霞
【期刊名称】《电气电子教学学报》
【年(卷),期】2018(040)001
【摘要】本文结合创新教育的实施过程,阐述了我校大学生创新教育模式,通过营造创新环境,建立完善组织机构及政策措施,制定有效的管理模式及运行机制,鼓励教师参与创新实践指导,激发学生自主学习,积极参与课外科技创新活动,形成切实可行的创新教育体系,取得较好的成效.
【总页数】4页(P1-3,14)
【作者】刘德君;白晶;段慧达;宋艳霞
【作者单位】北华大学电气信息工程学院,吉林吉林 132021;北华大学电气信息工程学院,吉林吉林 132021;北华大学电气信息工程学院,吉林吉林 132021;北华大学电气信息工程学院,吉林吉林 132021
【正文语种】中文
【中图分类】G645
【相关文献】
1.基于数学建模大学生创新实践能力培养的探索与实践 [J], 刘敬刚
2.大学生创新实践能力培养探索与实践 [J], 杨哲; 亢利平; 初蕾; 耿晓棠
3.大学生创新能力培养模式的探索与实践 [J], 王海梅; 吴晓蓓; 吴益飞; 郭毓; 陈庆伟
4.基于校企合作基地的大学生创新创业能力培养探索与实践 [J], 印东;张显;米春桥;
刘毅文
5.学科竞赛视角下经管类专业大学生创新创业能力培养的探索与实践 [J], 钱光亚因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
新工科背景下一流专业建设探索与实践
新工科背景下一流专业建设探索与实践作者：刘团结胡艳丽黄凯峰蔡士凯来源：《教育教学论坛》2022年第23期[摘要] 为了培养适应社会发展的卓越创新型人才，在新工科工程教育理念及安徽省一流专业建设背景下，根据行业发展和学校办学定位，对电气工程及其自动化专业建设存在的问题进行了深入分析，从人才培养方案的匹配度、课程教学改革实施、教师教学实践能力提升、创新优化实践教学模式、开发各类适应专业教学的学科竞赛等方面进行探索研究，提出建设方案，形成五条并举专业建设路径及“教师+学生”能力提升的闭环人才培养特色，总结该模式取得的阶段性成效及专业建设的未来规划。
[关键词] 建设路径;一流专业建设;新工科[基金项目] 2021年度淮南师范学院校级质量工程“新工科背景下电气工程及其自动化一流专业建设探索与实践”（2021hsxgk01）;2020年度教育部高等教育司产学合作协同育人项目“基于CDIO创新模式下学科技能竞赛实践基地建设”（202002286036）;2021年度淮南师范学院校级质量工程“支撑电气工程及其自动化专业毕业要求达成的电工技术实训教学大纲研制”（2021hsjypj33）;2019年度大规模在线开放课程“信号与系统”（2019mooc257）[作者简介] 刘团结（1982—），男，河南新蔡人，硕士，淮南师范学院机械与电气工程学院电气工程及其自动化专业负责人，主要从事电力系统运行与控制研究;胡艳丽（1982—），女，安徽砀山人，硕士，淮南师范学院机械与电气工程学院工会主席，主要从事智能控制与信息处理研究。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）23-0137-04 [收稿日期] 2021-11-11教育部在2017年提出新工科发展战略，对我国高等院校工科教育培养目标、理念、模式等提出了更高的要求[1]。
根据《教育部办公厅关于公布2020年度国家级和省级一流本科专业建设点名单的通知》（教高厅函〔2021〕7号），淮南师范学院1个专业获批国家级一流本科专业建设点，8个专业获批省级一流本科专业建设点，其中就包括电气工程及其自动化专业。
电气工程及其自动化专业人才培养模式的研究与实践
电气工程及其自动化专业人才培养模式的研究与实践电气工程及其自动化专业人才培养模式的研究与实践摘要:电气工程及其自动化专业经过30多年的发展、建设,已经为地方性行业培养了大批的高级技术人才。
从就业的共性以及人才市场需求信息进行分析研究,确定培养“基层应用型”高级技术人才为电气工程及其自动化专业的人才培养目标。
本文从培养目标、课程体系群和实践环节进行阐述,有力地论证了电气工程及其自动化专业人才培养模式改革。
经过实践,已培养出大批“基层应用型”高级技术人才,并取得了良好的效果。
关键词:电气工程及其自动化;人才培养模式;基层应用型人才作者简介:黄肇(1971-),男,湖南绥宁人,邵阳学院电气工程系,讲师,工学硕士,主要研究方向:电力系统分析的教学与研究;罗庆跃(1961-),男,湖南邵东人,邵阳学院电气工程系,教授,工学硕士,主要研究方向:发电厂教学与研究。
(湖南邵阳 xxxx)基金项目:本文系湖南省教育厅重点教学改革项目(湘教通[20XX]31号)、邵阳学院重点教学改革项目(项目编号:NO.20XXJGZ09)资助的研究成果。
电气工程及其自动化专业有着30多年的发展历史,为地方行业,尤其是电力部门,培养了一大批高级技术人才,大部分毕业生已成为地方各行业的技术骨干或负责人,为地方经济或区域经济发展作出了一定的贡献。
因此电气工程及其自动化专业备受青睐,生源充足,就业形势好,尤其是本专业的电力系统及其自动化方向。
但是,随着社会经济技术的进步和高等教育的蓬勃发展,随着我国加入WTO 及电力工业的快速发展,一方面不少高校纷纷扩大电气工程及其自动化专业的招生规模;[1]另一方面,有些高校也在陆续开办电气工程及其自动化专业,有电气工程及其自动化专业的学校也已增开了电力系统及其自动化方向;另外,遇到经济危机的冲击,就业压力越来越大。
因此,邵阳学院(以下简称“我校”)电气工程及其自动化专业当今面临时代挑战与机遇并存,办学形势越是大好,就越要估计到竞争的激烈性,就越要有紧迫感。
信息类专业大学生创新创业能力培养路径
2017年第1期总第178期创新创业就业历经十余年的发展，中国大学生创新创业教育从无到有，逐步壮大，适应了高等教育自身发展的规律。
创业活动在一定程度上促进了经济发展和科技进步，对于缓解大学生就业压力起到重要作用。
各级政府相继出台了诸多大学生创新创业的扶持政策，各高校也对创业教育进行了系列探索与研究，大学生创业意识逐步提高。
然而，大学生创新创业能力依然不足，成功率较发达国家有较大差距。
据统计，美国的大学生创业成功率在20%左右，全世界大学生创业成功率在10%左右，中国仅为1%左右[1]。
中国大学生的创新创业教育远远落后于发达国家，创业教育跟不上创业实践的步伐，急需通过完善创新创业教育体系，提升创业意识、创业品质和创业能力，从而提高大学生创业成功率。
对大学生创新创业能力的培养、创业成功率的研究已成为当务之急。
一、大学生创业存在的困难近年来，越来越多大学生致力于创业，而大学生创业成功案列却少之又少，主要原因有三个方面。
首先，创业项目方向不明。
大学生缺乏职业经历和创业经验，由于对市场行情的不了解，一些真正有商业前景的创业项目很难在市场推广应用。
其次，认为创业和学习冲突。
扎实的专业知识是大学生创业较社会创业的优势所在，依托专业优势创业可大大提高创业成功率。
大学生只有将深厚的专业知识和宽广的非专业知识相结合，才能从战略的高度正确分析形势和事物发展趋势，认清事物本质，把握其规律，树立并实现创业目标。
第三，实践动手能力差，眼高手低，好高骛远。
大学生只有具备较强实践动手能力和开拓创新能力，才能将头脑中的思想、创意和灵感转化为现实的科技发明成果和产品。
很多创业学生还没有完全形成独立的人格，缺乏对社会和个人的责任感，甚至毕业后有继续依赖父母过日子的想法，创业成功率普遍偏低。
二、信息类专业学生特点近年来，信息产业技术发展迅速， 新理论、 新方法、 新技术不断涌现，为大学生创业带来了机遇，也提出了更多挑战。
（一）优 势1.信息产业领域创业机遇多中共十七大提出把信息产业作为主导产业优信息类专业大学生创新创业能力培养路径王俊富1 孙文堂2 宋传旺1（1.青岛理工大学 通信与电子工程学院 山东 青岛 266033；2.青岛理工大学 招生就业办公室 山东 青岛 266033）摘 要：从信息类专业学生特点、创业过程中存在困难、创业能力培养途径等方面进行分析，构建了基于“信息类专业创业能力”提升的创业能力培养体系，提高了信息类专业学生创新创业能力及创业成功率，可为高校信息类专业大学生创新创业能力培养提供参考。
物联网技术教学实践与探索
物联网技术教学实践与探索摘要：物联网技术，是21世纪工业信息改革的关键。
物联网技术课程不仅在计算机专业开设，在电气信息类本科专业也有涉及。
物联网正是为迎合工业4.0和智能制造技术发展需求，力图实现人与人，人与物，物与物的全面互联体系。
为培养学生全面理解物联网的基本概念，基本知识，并能切身感受物联网带来的便利，改革现有理论授课模式，结合智能物联网应用系统实地参观调研，是推进课程建设，提升教学效果的有效举措。
关键词：物联网技术;工业4.0;授课模式;教学效果一、物联网技术课程现状目前，在电气类专业和计算机类专业开设了物聯网技术课程，学生人数众多，然而，学生普遍感觉该课程很空泛，教学效果差。
而且，课程大多安排在大四，大多重心已经放在了考研上，对课程的学习要求不高，学习兴趣更是无从谈起，由此产生了一种恶性循环。
另一方面，课程开设过程中，一部分有实验环节，另一部分没有，而且有些实践环节与理论课程相聚甚远，在开设实践课程时大多与课程不同步。
在应用及可视化的物联网应用体系相对缺乏，学生无法真切感受物联网所带来的便利。
[1]二、目前物联网技术教学存在的不足（一）目前的物联网技术授课大多以理论课程为主物联网技术，主要讲述万物互联的物联体系架构，这么一个庞大的知识体系，需要借助于各种实际的联网案例来分析，而且需要各种实践系统来辅助教学。
[2，3]然而，目前的物联网技术课程扔以理论授课为主，单纯从理论角度分析物联网是很难让学生深刻领会的，必须结合实验系统和应用来分析。
（二）物联网技术涉及的知识面广，对教师的知识面要求较高，授课难度大物联网技术是一个大的学科，也可以说是一个专业，如何将一个专业的课程累积成一门课进行讲授，对于教师来说是一件极难的事情。
[4]这就要求老师必须站在一定的高度才能将这门课程讲好，然而，很多教师并非科班出身，因此加强教师培训是关键。
（三）物联网实验设备昂贵，实验室建设成本高为了有效提升物联网教学效果，增加实验室设备投入，改善实践教学环境是关键。
高校建筑电气与智能化专业改革的实践探索
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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电气信息类专业创新创业教育改革探索与实
践
作者：刘德君 辛平 李鹏威 闫冠宇
来源：《教育教学论坛》2019年第19期
摘要：大学生创新创业教育的开展对于提高人才培养质量和新经济发展具有重要意义，通
过分析创新创业教育现状，建立有利于创新实践能力培养的长效机制和系统的创新创业课程体
系，营造良好的创新创业培养环境，加强创新创业导师培养，注重个性化培养。并在北华大学
创新创业教育辅之以实践，具有一定的借鉴意义。
关键词：创新创业;课程体系;个性化人才培养;新工科
中图分类号：G645 ; ; 文献标志码：A ; ; 文章编号：1674-9324（2019）19-0159-02
创新创业是新产业的发展基础和新经济驱动发展的动力，也是高等教育改革发展的必然
趋势。但创新创业教育实践中仍然存在创新创业课程体系不健全、学科专业发展不均衡、形式
较为单一、支撑体系建设不健全等问题。
结合学院多年在创新创业培养实践情况，通过转变教学观念、建立利于学生创新实践能力
培养机制及环境、构建创新教育与专业教育相融合的课程体系等，将创新创业理念融入人才培
养全过程，提升人才培养质量和创新创业能力。
一、采取措施及做法
转变教学理念，注重对学生创新精神与创新能力的培养，建立有效机制引导学生和教师自
觉参与创新创业培养与实践，建立系统的创新创业课程体系，培养“双师型”创新创业导师，开
展多样化大学生科技活动，促进学生创新、创业及实践能力大幅提升。
1.将创新创业培养纳入人才培养方案，形成有利于学生创新实践能力培养的长效机制。学
院在人才培养方案修订中，将创新创业教育列入培养方案，在毕业学分要求中明确规定必须在
创新与素质拓展方面获得9学分方能毕业，开设了《创新周》《项目管理与创新实践》等创新
创业训练课程，形成了普遍培养大学生的创新意识，依托行业、企业联合培养，做实大学生创
新创业训练项目和大学生竞赛三个层次的创新创业训练模式。学院相继出台了《关于加强实践
教学工作的若干意见》《大学大学生科技创新活动实施意见》《大学生创业实践管理办法》等
文件，形成了有利于学生创新实践能力培养的长效机制。
2.建设有利于大学生创新创业实践能力培养环境。学院现有1个国家级行业中心、1个省
级实验教学示范中心，1个省级大学生科技创新基地，4个工程研究中心，12个教学实验室均
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对学生进行开放，还有12个校外实习实践基地，完全可以满足学生进行创新创业训练项目实
施的要求。并与一汽吉林汽車有限公司、中油集团吉林石化公司、国电吉林江南热电有限公司
等国有大型企业开展了联合应用型人才培养。
3.建立系统的创新创业课程体系。把创新创业教育与专业教育紧密结合，建立多阶段、循
序渐进的“创意、创新、创业“三位一体创新创业教学体系。
第一阶段：学生创意培养。在新生入校后，所有专业开展“创新周”实践环节，“创新周”时
间为2个月。学生自己选题、自愿组合，题目可以与专业无关、任意自定，然后学由老师或创
新基地优秀学生作为指导教师，指导课题实施，最后课题小组撰写项目实施报告，制作答辩
PPT，集体答辩考核。通过这一阶段启蒙创新创业教育，激发大学生创新创业兴趣和创新创业
热情，培养协作精神。
第二阶段：创新创业能力培养与训练。通过创新创业理论课程学习、创新创业项目、专业
竞赛和科研活动、名人讲座等系列创业培训项目，依托学院内各实验室、工程实训基地，通过
“培训—模仿、当助手—竞赛—参与科研项目”等环节，将专业学习、研究课题、各类科技和艺
术竞赛等活动与创业相结合，培养学生创新创业能力。
第三阶段：创业能力训练。对于那些具有强烈创业意向的同学，依托创新科技园，实现知
识与技术的商业化。提升学生创新创业能力，为创业实战积累经验，提升创业信心。
4.培养“双师型”创新创业导师。为满足创业创新教育的要求，学院有计划地选派青年教师
到企业、高校及科研院所挂职锻炼及参加社会培训，培养“多面手”教师。另一方面，聘请企业
专家、科技人员担任创新创业兼职导师，充分利用优秀毕业生，通过微信群、QQ群等资源开
展线上指导。在评职、定岗等方面对参与大学生创新创业大赛、科技比赛的指导教师给予倾
斜，通过以赛促教、以赛促师。
5.注重个性化培养，激发个人潜能。学生个体的差异是教育对象的特殊性，教育的本质在
于学生的潜能是否得到开发，个性是否得到张扬，而不是用标准模式去培养。针对学生发展需
求（即就业、继续深造、转行业就业），采取分段培养，大一施通识教育结束后，在大二开展
转专业，然后采取专业类平台培养，到第三学年，对这三大类学生采取多元化培养。对继续深
造的学生，侧重培养科研和学术意识;对以就业为目的学生，重点培养专业技能，使其毕业后
能够胜任相关岗位工作，学生充分利用学院专业实验室、基地及工程中心，培养专业工程能力;
对第三大类学生，通过公选课和二学历形式，开设法律、企业管理、会计学、市场营销等课
程。从大二开始学院一直贯彻“自我设计、自我管理、自我学习、自我实践、自我完善”的个性
化人才模式，激发学生个人潜能与自我价值的实现。
二、取得成效
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1.形成了良好的大学生创新创业训练管理体制。为有效调动师生参与大学生创新创业训练
工作的积极性，学院将大学生创新创业指导和教师晋级、评聘挂钩，与学生评优及学分置换挂
钩，形成良好的创新创业教育管理体制。
2.创新创业训练与专业教学相互促进。初步形成创新创业训练与专业建设相互融合、相互
促进的局面。近5年已经有近80余项创新性实验项目取得的成果充实到实验教学当中。有
100余人将创新创业训练项目内容作为自己毕业设计课题。学院每年参与大学生创新性实验计
划项目的学生数量逐年增加，发展态势良好。
3.创新创业教育示范作用良好。到2017年底学院学生已经完成国家、生、校级创新创业
训练项目150余项，学生已经发表论文48篇，其中EI检索12篇，申请国家专利15项。在创
新创业训练项目的带动下，学生参与创新创业实践活动热情高涨，学风明显提高。在电子竞
赛、飞思卡尔电动汽车比赛、数学建模、机器大赛、挑战杯大赛、物联网+大赛等有关赛事中
表现突出，近2年获全国大学生物联网大赛国家一等奖1项，全国“飞思卡尔”智能车大赛国家
一等奖1项、二等奖1项，全国大学生电子竞赛二等奖5项，省级以上奖励近300项。
4.创新创业与就业联动，社会影响明显。近年来省内外10余所高校到学院创新创业实践
基地进行交流、学习，省政府领导和教育厅领导多次到学院考察，创新创业培养的做法得到了
社会的认可，多次被《中国教育报》等主流媒体报道，产生了广泛而良好的社会影响。
三、结语
创新创业教育是当前每个大学生自我成长和新工科培养的工程科技人才能力的要求，也是
实现“创新型国家”战略的人才和智力支持。创新创业教育要适应新经济发展，高校开展创新创
业教育是为了提高教学质量推进创新型国家建设。创新创业教育不是面向少数学生，而是面向
全体学生，因此，要考虑个体差异和个性化需求，要将创新创业教育与专业培养相结合，通过
机制建设、环境建设、课程体系建设及师资等，使创新创业教育落地生根、开花结果。
参考文献：
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[3]刘艳，闫国栋，孟威，等.创新创业教育与专业教育的深度融合[J].中国大学教学，
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