一年级语文上册微课

一年级语文上册微课
教学目标
1、知识与技能：认识7个生字，会写1`2个生字。

理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。

2、过程与方法：理解课文内容，介绍大海存有哪些特点，体会作者的思想感情。

3、情感态度与价值观：理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

教学用途
课中讲解或活动
制作方式（可以多挑选）
微课设计过程及设计意图
教学过程
设计意图
一、课件引入，唤起情趣。

2. 在欣赏大海的图片之后，也许有许多话要说，现在我们先一起来听一听这首诗，
在听的同时画出生字词。

听课已经开始，利用画面唤醒学生的旧知，创设了写作的情境，唤起学生写作的兴趣，这样的设计由于遵从了“一切从学生实际启程”的原则，学生乐意参予，较好地彰显了为
学生为主体的思想。

二、初读课文，整体感知。

1.重新认识生字词
2. 指名读课文，纠正字音。

3. 指导学生念背诵顺
整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，发挥学生的自主性，给学生自读
自学的空间。

三、书法展诗歌，念中体悟。

1. 默读诗歌。

2. 课件出具思考问题，鼓励学生探究自学：
（1）默读思考：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关
诗句。

（2）你最喜欢哪些语句所描绘的情景？想象一下那情景什么样？
2. 根据喜欢的不同内容，进行小组讨论与交流。

从学生的写作实际启程，使学生通过自己的朗诵
来感受文本，体悟诗境，咀嚼语言文字内在的韵味。

真正做到在读中理解词语，在读
中积累词语和句子，在读
中增进认知和体验并受美的熏陶。

四、集体交流、感悟《大海睡了》。

1.体悟大海封印时的静。

（1）读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感受？板书：静
（2）交流：你从哪些词语中念出的？随机点出来“不惹出了，不苦笑了”，指导念
不好第一句，体会大海的静谧。

（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？教师随机点拨“轻轻的'”一词，指导读
好第二句，体会大海的静谧。

（4）深夜的大海没白天的嬉笑，没了风浪的嬉戏，多么晴啊，别超越这份宁静。

把
自己的体会送至课文里，体会着略去。

2.体悟大海沉睡时的美。

（1）交流认知“她抱着明月，她背著星星”。

这个“她”就是谁？点出来：“抱著”、“腰”，她怎样抱着明月，背著星星？
出示画面，如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？又会想些什么？
（2）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像是一位慈爱的
妈妈正在逗孩子睡呢！逗着逗着，她自己也睡著了。

（3）当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上
体会到了什么？
（4）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。

这一环节的设计，意在让学生在积累语言的基础上，结合画面，通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。

此处设计考虑到必须使学生独立自主探究自学，通过观察、品味、提升认知语言文字的能力，同时，发展学生的个性，使学生按照自己的
感受读书。

把握住这一特点，不但必须鼓励学生辨认出美，同时还要鼓励他们积极主动体验美、抒发美。

使学生把在课文中看到了什么，听见了什么，想起了什么，通过议论、交流的形式讲诉出。

设计亮点：
《大海的歌》就是一组儿童诗歌，《海上的风》、《大海睡觉了》两首诗共同组成。

两首诗分别从相同的角度、相同的方面描绘了大海的特点，整体表现了作者钟爱大海的感情。

教学时，我重点指导学生展开存有感情地朗诵，通过朗诵去体会作者对大海的爱好之情。

通过鼓励学生带着开心的心情，念出对大海的爱好和赞美。

在指导学生的朗诵，体会作者的想象，鼓舞他们辨认出作者从视觉和感官两方面去写下这首诗的。

使学生都去当当大诗人，为了唤起孩子们的自信心，我先使学生在小组内进行想象，这样既能够调动先想要出的孩子的积极性，进一步增强他们的自信心，又能够鼓舞还没想要出的孩子的思路，达至一石二鸟的目的。

课下留作业仿效本课的读法写下《大海的歌》，效果比较满意。