部编版语文七年级上册天上的街市教学设计(优选3篇)
七年级语文天上的街市教案设计通用10篇
七年级语文天上的街市教案设计通用10篇七年级语文天上的街市教案设计 1教学目标一、领悟诗情，理解诗意。
二、学习理解联想和想像在诗中的作用。
三、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。
四、培养学生联想和想像的能力。
激发学生诗情，鼓励学生写诗。
课时安排共安排三课时。
第一课时讲《天上的街市》，第二课时讲《静夜》，第三课时讲相关的诗歌常识和作业评讲。
第一课时天上的街市教学要点一、阅读并整体把握理解诗歌。
二、进一步讨论理解诗情、诗意，讨论中介绍作者和写作背景。
三、学习理解联想和想像及其在诗中的作用。
四、学习理解重点词语在诗中的表达作用。
五、激发学生诗情，鼓励学生写诗。
教学内容和步骤一、从刚学过古典诗词入手，导入新的现代诗歌单元。
然后开门见山，直接引入课题。
板书“天上的街市”。
问：天上有街市吗？那就让我们来看看作者在诗中写了些什么，是怎么回事。
二、听课文朗读录音，然后再让学生齐读一遍。
如有读错的，及时进行纠正。
三、整体把握，__讨论。
１．作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？（让学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。
可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。
）２．民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？（让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。
）３．作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、__、幸福？作者为什么要写“天上的街市”？（意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。
即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。
）四、简介作者和写作背景。
１．郭沫若，四川乐山人。
著名诗人、作家、学者。
（让学生看注释，掌握要点。
）他的诗歌的__作是诗集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充满了“__”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国__和__浪漫__激情。
《星空》写于1921年至1922年，当时是__后，诗人最苦闷的时期。
人教部编版七年级上第20课《《天上的街市》》教学设计
《天上的街市》【导入门】牛郎织女的故事家喻户晓，谁能告诉老师,这是一个悲剧还是一个喜剧。
(悲剧)悲在哪里呢?(悲在牛郎织女天各一方,每年在七月七日才能相会一次。
)不错!牛郎织女的故事多少让人觉得很凄美,因为他们天各一方,每年只能在鹊桥相会一次。
今天,我们走进郭沫若《天上的街市》,看看牛郎织女又过着怎样的生活。
【目标牌】1.有感情地朗读并背诵诗歌，整体感知诗歌内容，体会诗歌的音韵美。
（重点）2.运用联想和想象理解诗歌中的意象和形象化的语言，体会诗歌的情思；理解象征手法在诗歌中的作用。
（难点）3.感悟诗人对理想生活的向往与追求；培养热爱生活、勇敢进取的思想感情。
（重点）疏通文意理思路（为啥写）（趣味性）一读：一读：初读诗歌，感知内容（读出“音韵美”：注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏）一写：抄写文常基础，批写段落大意（自主思考）【自学径】一、记文常（知人、论世）[解诗题]“天上的街市”是诗人想象出来的一个神奇美丽的地方，是诗人借以抒发情感、寄托社会理想的美好境界。
新颖独特，引发联想，暗示诗人对理想生活的追求。
[辨诗体]现代诗也叫“白话诗”“新诗”，诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘泥格式和韵律。
现代诗的出现可以追源到清末，当时，一些从西方引进的诗作已开始用白话文进行翻译，但是这些作品量不是很大，所以鲜为人知。
现代诗名称，在1953年纪弦创立“现代诗社”时确立。
现代诗主要的流派有新月派、九叶派、朦胧派等。
[知诗人]作者：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。
作家，诗人，历史学家，古文字学家。
代表作有诗集《女神》《星空》；历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》；散文《我的幼年》《反正前后》等。
[查背景]20年代初期，五四运动的洪波已经消退。
半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和各派军阀窒息着。
诗人在苦闷中彷徨。
他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗，这些诗收录在诗集《星空》里。
部编版语文七年级上册天上的街市说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册天上的街市说课稿第1篇】【说教材】1、教材地位：《天上的街市》是七年级上册第六单元第一课，本单元的主题是奇思妙想，本单元的教学目标是欣赏课文中生动的描写和故事情节，增强对文学作品的阅读兴趣。
初步了解联想、想像和夸张的作用。
在写作中学习运用想像。
本单元课文特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想像丰富奇特，引人遐思。
目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
同时也体现了“苏教版初中语文单元主题教学的研究”这一课题。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。
它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力;通过探究调动学生想像思维。
(明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。
根据本课的特点及学生的认知能力，制定以下教学目标)2、教学目标：.(1).知识与技能：有感情地朗读并背诵这首诗。
(2).过程与方法：理解诗歌中的联想和想象，初步培养联想和想象的能力。
(3).情感态度与价值观：体会诗歌的思想感情。
3、教学重点、难点：重点是：有感情地朗读并背诵这首诗;难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。
【说教法】为达成教学目标，突破重点难点，本节课采用以下教学方法。
情景教育法，引导入境尽量简洁明快自然得体。
指导朗读法，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。
同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。
提问探究法，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。
人教部编版七年级上第20课《天上的街市》教学设计
人教部编版七年级上第20课《天上的街市》教学设计一. 教材分析《天上的街市》是人教部编版七年级上册的一篇课文，主要描绘了夜空中璀璨的星群，将其比喻为天上的街市，表现出作者对神秘宇宙的向往和想象。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的想象力和语言表达技巧，以及培养学生的文学鉴赏能力。
二. 学情分析七年级的学生对宇宙有一定的认知，但对于诗歌的鉴赏能力尚处于起步阶段。
他们在学习过程中需要借助形象生动的语言来理解课文，同时也需要引导他们发挥想象，体验诗歌的美感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解作者的想象力和语言表达技巧。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌的美，激发学生对宇宙的向往和探索欲望。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者的想象力和语言表达技巧。
2.难点：培养学生的文学鉴赏能力，激发学生对宇宙的想象和探索欲望。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读课文，让学生感受诗歌的韵律和美感。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解课文，发表自己的见解。
3.启发法：通过提问和引导学生思考，激发学生的想象力和思维能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于课堂上的朗读环节。
2.相关图片或视频：用于展示夜空中的星群，增强学生的直观感受。
3.课文解析资料：用于教师对课文的讲解和分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和美感。
2.呈现（10分钟）教师展示夜空中的星群图片或视频，引导学生观察和描述星群的特点。
3.操练（10分钟）教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏和情感的把握。
学生通过朗读，体会诗歌的美。
4.巩固（10分钟）教师对课文进行解析，分析作者的想象力和语言表达技巧。
学生通过讨论，发表自己的见解。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生发挥想象，思考宇宙的奥秘。
学生通过思考和讨论，表达自己对宇宙的认知和想象。
部编版语文七年级上册天上的街市教学设计推荐(3)篇
部编版语文七年级上册天上的街市教学设计推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册天上的街市教学设计第【1】篇〗教学目标：1、深情地朗读。
2、细腻地感受。
3、诗意地仿写。
教学课时：2课时。
第一课时一、背景地导入。
1、今天我们一首现代诗《天上的街市》。
这是一首寄托了作者郭沫若的理想的诗。
这一课的学习任务是（见上）。
2、我们读诗，要知道作者是什么样的人，还要知道作者写诗时的情境，这就是读诗的背景。
下面我们一起来了解一下：郭沫若原名郭开贞。
四川乐山人，诗人、学者。
其诗集《女神》融入了大胆的想象，奇特的构思，保持了浪漫主义艺术风格，一些诗作流露出诗人积极的探寻与追求光明的心情。
作品还有诗集《星空》；剧本《屈原》、《高渐离》、《棠棣之花》等。
本诗写于1921年，五四运动高潮已过，半殖民地半封建的中国处于北洋军阀混战时期。
社会“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”诗人对祖国的憧憬被黑暗社会击得粉碎。
他陷入了苦闷感伤中，但他没有悲观失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。
《天上的街市》是作者根据我国古代神话“牛郎织女”的传说，加以再创造，并借助丰富奇特的联想与想象，描绘了天街美好的景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、这段文字向我们介绍了这首诗的写作背景：中国正处于社会最黑暗时期，人民处于水深火热之中；这首诗是作者改编神化传说“牛郎织女”而成的，作者是想借诗歌表达自己追求自由幸福的理想。
二、深情地朗读。
1、读诗的第一个要点：要随着诗情，进入诗境，每一个字都要饱含情感。
听读一二节。
2、生自读，齐读。
提示要有韵味。
3、第二个要点：要把握基调，就本诗而言，要读出作者对理想的追求，幸福与自由度渴望。
范读第三节。
重点提示“定能够骑着牛儿来往”中“牛儿”升调。
（语气、语调）4、要点三：要读出语音轻重，音节快慢，语气强弱。
（提示重音、节奏，重点范读第四节及末一句（“灯笼”延长音；“在走”用升调）。
5、整首诗齐读后，采用“自由朗读”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗读者……”6、实践了这三点朗读的要求，读诗时表现的韵味就不同了。
部编版语文七年级上册20天上的街市教学设计推荐3篇
部编版语文七年级上册２０天上的街市教学设计推荐３篇〖部编版语文七年级上册20天上的街市教学设计第【1】篇〗教学目标：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容2.自主阅读，区分联想和想象，并学会运用（教学难点）3.感悟作者对黑暗社会的不满，对美好生活的向往；激发对生活的热爱，以及开创美好未来的决心（教学重点）课前交流：教师在黑板上画圆，谁能来帮我？推荐一个人吧。
学生上来帮忙画得真好！有些东西虽然看上去很简单，却最能体现功底。
告诉我，你画的是什么？......那你看到的是什么？学生的答案是多样的教学过程：一、谈话导入1.刚刚同学们丰富的幻想将我们带入了一个奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。
知道我想考你们什么吗？想像力只是想像吗？刚才你从这个图形想到了（），是为什么？有相似之处这个思维过程被称之为联想现在能够区分联想和想像吗？想像是要加工出新事物2.说到联想和想像，我们语文书上有一首诗就充分地体现了这个特征。
有人知道吗？出示：天上的街市郭沫若3.接触过这位诗人吗？结合文下注解这是很好的学习方法。
二、赏析诗歌（一）朗读体会1.听读欣赏播放视频，要求听准字音，听清节奏诗歌给你的初步印象是什么？优美、想像丰富（如果出现在这里就区分联想和想像）2.谁愿意带着自己的感受读给我们听一听？其他同学评价，你愿意试试吗？读得好，那就聘请你做朗读指导老师，大家一起读，你来点评提出意见或肯定（二）了解内容1.看来大家已经进入诗的意境当中，你们都看到了什么？街灯、明星、天上的街市、牛郎织女[2.这些景象是如何出现在作者笔下的？借助联想和想像（区分）]（三）进入情境1.多么令人神往的世界，想去看看吗？你们不妨默读课文，在课文内容的基础上，张开想像的翅膀，去那天际遨游一翻。
最好，前后几个人一起，这样就可以交流看到的景象了。
同学讨论2.看同学们如此兴致勃勃，谁来做我们的导游，向我们介绍介绍。
同学发言用自己的语言讲述画面3.可是我所了解的牛郎织女的故事不是这样的呀请人回忆神话故事，那是一段凄美的爱情故事4.可作者塑造的世界带给你怎样的印象？美丽、富裕、自由、幸福（四）理解主题1.他想要表达些什么呢？2.很多时候，要想理解作者的创作意图，必须结合文章的写作背景。
2023年部编版语文七年级上册20天上的街市教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册２０天上的街市教学设计（优选３篇）〖部编版语文七年级上册20天上的街市教学设计第【1】篇〗一、教学目标：1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌蕴含的思想感情。
3、领会诗歌优美的语言和意境。
4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
二、重点：品味诗歌语言。
三、难点：对诗歌主题的探讨。
四、课时：一课时。
四、教学过程：(一) 情境导入：同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光我请大家一起来看，领略星空的美景。
Powerpoint(下面简称PP)：星空。
这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。
(二) 简介作者：问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章出示投影：郭沫若先生简介。
原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。
(三) 整体感知1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：①圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。
②要求读准字音、节奏，读得流利。
2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。
3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空请用简洁的语言概括。
小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象(四) 读出自己。
PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。
预设：1、第一幅画：朗读方式：对读。
关键词：明、无数、点、亮、现。
知识点：联想的特点。
2、第二幅画：朗读方式：齐读。
关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。
知识点：想象的特点。
3、第三幅画：朗读方式：想象读。
(语气：亲切;情感：对幸福的向往之情。
) 关键词：浅浅、不甚、来往。
知识点：想象的特点。
第20课《天上的街市》教学设计 部编版语文七年级上册
多媒体课件、人教智慧教学平台
教
学
过
程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入，引入新课。
播放神舟十二号宇航员拍摄的美星空视频
播放视频。
导入语：星空璀璨迷人，给人无限遐想，有一位诗人经产仰望星空，寻找心中理想。
学生观看视频
通过观看视频创设情境，激发学生学习的兴趣，导入新课
二、走进作者
教学目标
知识与能力：有感情地朗读课文，感受音韵美。
过程与方法：描绘画面美，了解联想和想象的写作手法。
情感、态度、价值观：体会作者美好的情感，探究文化美。
教学重点
描绘画面美，了解联想和想象的写作手法。
教学难点
体会作者美好的情感，探究文化美。
解读方法
教学方法
诵读法、比较阅读法、点拨式
学习方法
自主合作学习法
学生自由发挥想象，用生动的语言描绘诗歌展现的美丽画面，并展示答案。
通过让学生描绘诗歌画面，锻炼学生的想象力和语言表达能力，进一步加学生对诗歌内容的理解。
五、三读诗歌，体会情感美
思考：诗中“牛郎织女”的生活与传说中的悲剧有所不同，诗人这样想象表达了怎样的情感？
背景链接：1921年，“五四”运动高潮已过，当时中国正处在北洋军阀的混战之中，人民生活水深火热。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若从日本回国的兴奋和憧憬归于破灭，感到极大的愤怒、苦闷、感伤。在一个漆黑的夜晚，在黄海之滨，诗人放眼苍穹，心胸突然敞亮，内心变得柔和而坚定，在遥远而美丽的星空，她视乎找到了自己的理想，1921年10月24日，诗人写下《天上的街市》这首诗。
教师点拨、引导学生思考、回答问题。
部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教学设计
部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教学设计一. 教材分析《天上的街市》是一首富有想象力和浪漫主义色彩的诗歌，描绘了夜空中璀璨的星群，将其比喻为天上繁荣的街市，表达了诗人对美好生活的向往和追求。
本诗语言优美，意境宏大，寓意深刻，对学生进行审美教育、想象力和创造力的培养具有重要作用。
二. 学情分析七年级的学生对诗歌已有一定的认识和理解，但对于抽象的意象和深层次的情感表达还需进一步引导。
在《天上的街市》这首诗中，学生需要把握诗歌的基本内容，理解诗人运用想象的手法把星星和街市联系起来，并体会诗中的意境和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确流利地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，了解诗人想象的手法。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论、想象等方法，体会诗中的意境和情感。
3.情感态度与价值观：激发学生对美好生活的向往，培养学生的审美情趣和想象力。
四. 教学重难点1.重难点：理解诗人运用想象的手法把星星和街市联系起来，体会诗中的意境和情感。
2.突破策略：通过反复朗读、讨论、想象等方法，帮助学生进入诗歌情境，感受诗人的情感。
五. 教学方法1.朗读法：通过多次朗读，让学生感受诗歌的韵律和意境。
2.讨论法：分组讨论，让学生分享对诗歌内容的理解和感悟。
3.想象法：引导学生运用想象力，进入诗歌描绘的场景，体会诗人的情感。
六. 教学准备1.准备诗歌的文本和相关资料。
2.准备教学多媒体课件。
3.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简短介绍，引导学生关注夜空中的星星，激发学生对诗歌的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
学生跟读，体会诗歌的节奏。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对诗歌内容的理解和感悟。
教师引导学生从诗人的想象手法、意境和情感等方面进行深入探讨。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生进行诗歌朗读，并对学生的表现给予评价。
全班同学一起复述诗歌内容，巩固所学。
七年级语文天上的街市教案设计【优秀7篇】
七年级语文天上的街市教案设计【优秀7篇】(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文七年级上册天上的街市教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册天上的街市教学设计第1篇】【教学目标】1．通过反复朗读，掌握朗读的方法，并且能准确、有感情地朗读这首诗，把握诗歌的意象；2．学习理解联想与想象在诗中的作用，激发学生的想象力；3．体会诗中所蕴含着的作者追求光明、自由、幸福的思想感情。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、完成选择，激发兴趣。
1.说说选择的依据。
2.牛郎织女的神话故事流传甚广，不仅古诗词里篇目众多，现代诗歌中也不少。
今天我们就一起学习其中一首《天上的街市》。
（板书课题）二、简单介绍现代诗歌这是初中语文课本中第一首现代诗歌。
我们先来了解一下现代诗歌要关注的方面。
结构：小节/段明确：意象写法情感简单来讲，现代诗就是诗人选取一定意象，借助写作手法，传递个性化的情感的诗行，不拘泥于形式的工整和韵律的和谐。
三、“读”领风骚，取“法”乎上过渡：朗读是学习诗歌的好方法，让我们一起来读《天上的街市》。
1.首先，老师范读，同学们听读，划出诗中的意象，明确：街灯明星街市珍奇天河牛郎织女流星灯笼2.接下来，请同学们大声朗读，关注意象前面的修饰语，同时运用一二单元学到的朗读方法，尽可能读准字音，读对节奏，也就是停顿。
指导，明晰：读音有问题随时处理，词语和短语不能断开，要放在一起读，单个的提示的字，可以独立。
3.读得不错。
接下来我们分成四个组，每组读一个小节。
同学们看看这些意象连在一起，给咱们呈现出怎样的一个天上街市？或者说天上的街市是一个怎样的街市？可以用诗中的词语来表述，也可以用自己积累的词语来说说。
明确：美丽的街市陈列着奇珍异宝的街市横跨天河的街市悠游自在的街市4.那你在诗中看到牛郎织女在天上的街市过着怎样的生活呢？明确：幸福美好悠然闲适自由快乐5. 既然这样，那么我们读这首诗歌的时候，应该带着怎样的感觉去读呢？愉快、轻松、清新、美好、自在、向往请四名同学来尝试表达一下这样的感觉。
提示重音、语气、语调，指导朗读。
6. 诗人选择这些意象，借助怎样的写作手法，让我们获得了这样的感觉呢，我们来一起探究一下。
（1）街灯和明星，比喻+联想（2）二三四小节想象（3）流星和灯笼联想四、结合背景，品味情感1. 天上的街市如此美好，那么人间的世界又如何呢？我们来一起了解一下当时的写作背景。
（ppt出示背景）2.大家觉得当时中国是怎样一种情况？所以诗人在另外一首诗中发出了这样的怒吼——（屏显：冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！）板书：黑暗现实3.诗人身处人间的黑暗现实，人们生活那样痛苦，所以诗人寄希望于天上的街市。
从这个角度上看，其实，天上的街市，就是诗人对美好生活的向往。
板书：憧憬未来3. 这种向往坚定吗？从哪里可以读出来？“我想”“定然”“定能够”板书：坚定4. 尽管内心无比坚定，但现实还是彷徨无助的，诗歌中这种情绪也是有所流露的。
你注意到了吗？缥缈一些朵板书：彷徨五、背诵收束，当时的社会黑暗痛苦，诗人坚定地憧憬着未来的美好，又在现实中失意彷徨。
所以这首现代诗借助联想和想象，创造了一个美好幸福，自由安宁的天上街市，改写了牛郎织女的悲剧命运。
让我们一起带着憧憬，结合老师的提示，尝试背诵这首诗歌。
希望同学们珍惜当下美好幸福的生活，拥有一颗浪漫的诗心。
谢谢！下课！板书生成：【教学反思】教学我常常觉得，人间天上，自有星芒。
要不，暗夜何以划破？每每读郭沫若《天上的街市》，总能在深深的迷惘中看到信仰的光亮。
一个个意象，被联想和想象串缀起来，那不拘泥于形式工整和韵律和谐的诗行里，就渗进了诗人对理想生活的执着追求，也交织着寻不到前路的孤独彷徨。
如同备课时的我，渴望被教学设计摆渡，抵达诗人的灵魂深处；又被雾里看花的情感折磨控制着，始终徘徊在传统解读与自我感受的交界处，纠结不已。
一遍遍地朗读，那明晰了又晦暗，晦暗了又明晰的坚定与彷徨，始终萦绕心头，挥之不去。
于是，便在教学设计里融入了这样的朗读体验。
当我们在课堂上借助语言品味达成这种情感共识的那一刻，如释重负。
《天上的街市》作为初中阶段语文教材中的第一首现代诗，首先应该明确现代诗这种体裁的特征，给以后现代诗歌的学习打下扎实的基础。
这就是肖培东老师说的“备课八思”的第一思：得体。
意象，写法，情感，就成了一套组合拳，需要借助朗读来完成。
“读”领风骚，取“法”乎上。
范读的时候，街灯，明星，天街，珍奇，天河，牛郎织女，流星，灯笼，意象被圈画了出来，在黑板上，星罗棋布。
街灯和明星，既有关联又有相似之处，从修辞层面讲，是比喻；从写法角度看，是联想。
流星和灯笼，只有关联却不相似，所以，只是联想。
虚实相生，其他的意象，凭空而现，诗人在想象中构建了一个美好自由，令人向往的世界。
一遍遍，一节节，原来是想读得愈来愈通透明白的，可惜通透些了，也明白点了，期待中朗读的情形，却不是想要的效果。
看来，怎样有效地指导朗读，是迫切需要研究提升的问题。
天上的街市如此美好，那么人间的世界又如何呢？植入背景：1921年“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血！”（郭沫若《凤歌》）的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。
“污浊的上海市头，干净的存在，只有那青青的天海!”“啊，闪烁不定的星辰啊!你们有的是鲜红的血痕，有的是净朗的泪晶——在你们那可怜的幽光之中，含蓄了多少深沉的苦闷!”郭沫若的这些诗句，是诗人在“五四”高潮时期对祖国的憧憬陡然归于破灭后陷人苦闷伤感的真实写照。
诗歌中固然有那些个“一定”“定能够”，坚定地抒写着诗人对未来的向往。
诗人身处人间的黑暗现实，人们生活那样痛苦，所以诗人寄希望于天上的街市。
从这个角度上看，其实，天上的街市，就是诗人对美好生活的向往，坚定而执着。
但“缥缈”的虚无，“一些”的试探，“来往”而非相随的不确切……又透露着不知道怎样抵达理想彼岸的痛苦和彷徨。
正如鲁迅“他们应该有新的生活，为我们所从未生活过的”“这世上本没有路，走的人多了，也便成了路”所表达的期冀。
那么，就像定格流星的璀璨那般，尝试慢下来，变成小小的“一朵”，浅淡微芒，闪烁在语文的星空。
【部编版语文七年级上册天上的街市教学设计第2篇】一、教学目标：1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌蕴含的思想感情。
3、领会诗歌优美的语言和意境。
4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
二、重点：品味诗歌语言。
三、难点：对诗歌主题的探讨。
四、课时：一课时。
四、教学过程：(一) 情境导入：同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光我请大家一起来看，领略星空的美景。
Powerpoint(下面简称PP)：星空。
这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。
(二) 简介作者：问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章出示投影：郭沫若先生简介。
原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。
(三) 整体感知1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：①圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。
②要求读准字音、节奏，读得流利。
2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。
3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空请用简洁的语言概括。
小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象(四) 读出自己。
PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。
预设：1、第一幅画：朗读方式：对读。
关键词：明、无数、点、亮、现。
知识点：联想的特点。
2、第二幅画：朗读方式：齐读。
关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。
知识点：想象的特点。
3、第三幅画：朗读方式：想象读。
(语气：亲切;情感：对幸福的向往之情。
)关键词：浅浅、不甚、来往。
知识点：想象的特点。
4、第四幅画：朗读方式：再创造读。
原句：是他们提着灯笼在走再创造：是他们提着灯笼在走——在走——在走——(渐轻，体现悠闲游走之感)关键词：闲游、朵。
知识点：想象的特点。
(五)主题探讨。
1、作者为什么要在诗中选用并改编了牛郎织女这一民间故事提供写诗的时代背景：处于半殖民地半封建社会的中国，正被帝国主义列强瓜分和各派军阀的高压统治，处处黑暗，民不聊生，老百姓处在极其悲惨的境况之下。
2、作者当时的心态：他极度憎恶黑暗现实，但浪漫气息浓郁的诗人对社会现实并不绝望，也不因此而哀怨、伤怀，而是对未来充满了希望。
他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来;3、郭沫若先生的性格特点，即奔放、热情、浪漫气息浓郁等。
《天上的街市》文学赏析在这首诗中，诗人借瑰丽的想象来探索人生真谛，追求美好的未来。
这种幻美的追求与人生的思索曾激起过同时代人的深切共鸣。
巧妙的联想，奇特的想象，优美的意境，是这首诗的特色，也是它能成为脍炙人口的名篇的原因。
题目本身就充满着神奇瑰丽的想象色彩，一开始就把人们引入一个想象的绮丽的境界。
第一节“明星”与“街灯”的视角相同，为全诗奠定了想象的基调由现实生活中的街市，联想到天上的街市，“街灯”与“明星互喻，天上地下的美景相映生辉。
第二节写想象中的街市，与人间街市一样有店有物，但又比人间的“珍奇”，且富足无比。
以“美丽”、“陈列”二词略加点染，衬托出天上仙境繁华迷蒙的背景，并用“缥缈”的似有若无，时隐时现来进一步唤起人们的想象。
三、四节写牛郎织女的幸福生活。
如此“美丽的街市”、“珍奇”的“物品”，如果成为一系列静物陈设在那里，而没有人物在其间活动，则其妙不足。
此二节中，诗人由静景转入动景的描绘，由“天河”引出“牛郎织女”的故事。
民间神话传说中的牛郎织女，受王母怒责，每年仅有可怜的一次“七夕”之会，但在《天上的街市》中，诗人借助大胆的艺术想象来改造神话题材，以神话传说中的主人公作为抒发理想的对象，表达了对美好未来的向往;有情人终成眷属，在天上享受着美好的生活，骑着牛儿，提着灯笼，涉过银河，在美丽的天街闲游，“浅浅的天河”成了牛郎织女生活中的一道风景，永远“胜却人间无数”，永远令人心驰神往。
诗人摒弃了牛郎织女的一切悲剧因素，把造成不幸的障碍化成美好生活的陪衬，给诗中的幻景罩上一层迷人的色彩。
结尾“是他们提着灯笼在走”，更是烛照全诗的点睛之笔，显得意味无穷。
王国维说，意境有“写境”与“造境”之别，即“写实”与“虚构”之别。
此诗首节为写境，后三节为造境。
优美的意境与主观抒情相结合，充分表达了人们对美好生活的共同愿望。
美丽的天国与丑恶的现实相对照，特别是四个“定然”的运用，让人们更加向往诗人所讴歌的光明未来。
此诗四节，每节三、四行押韵，每节都换韵，但读来自然流畅，故而多年来一直是诗歌朗诵的保留节目。