2020春人教版八年级语文下册优质课件-第三单元-11.《核舟记》导学案
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核舟记
【教学目标】
1、掌握本文的文言实词、虚词，能正确翻译课文。2、学习本文有条不紊的说明顺序。
3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明
才智，激发学生的爱国主义精神。难点：学习有条不紊的说明顺序。
【教学过程】
一、导入新课：
我国古代劳动人民是最优秀、最聪明的人民，他们创造了光辉灿烂、令古今世界瞩目的
中华文化。其中最令人啧啧称奇的是微雕。一根头发上可以雕刻下《唐诗三百首》的全部诗
句，这是发雕。今天我们学习的《核舟记》，就是远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕
刻技艺的一次辉煌的展示。
二、课前预习
1、给下列加横线的字注音：
罔（ ） 膝（ ） 褶（ ） 髻（ ） 倚（ ） 戌（ ）
篆（ ） 八分有（ ）奇（ ） 诎右臂支船（ ）
2、解释通假字
（1）左手倚一衡木（ ） （2）盖简桃核修狭者为之（ ）
（3）诎右臂支船（ ） （4）虞山王毅叔远甫刻（ ）
（5）舟首尾长约八分有奇。 （ ）
3、一词多义
（1）端 东坡右手执卷端（ ） 其人视端容寂 （ ）
（2）奇 明有奇巧人（ ） 舟首尾长约八分有奇（ ）
（3）为 盖简桃核修狭者为之（ ）中轩敞者为舱（ ）
二、朗读课文，整体把握。
1、这篇文章的主题是什么？
2、结合注释，翻译课文。
3、理清文章的结构，课文是按什么顺序写的？
三、合作探究
1、第2段介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意
在表现什么？
2、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印
的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？
3、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？
4、窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？
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5、文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?
6、你从第3、5段中的哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？
7、文中最后一段运用哪些说明方法？有什么作用？
8、从全文看该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？
9、在第6段中作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦的点数和说明？
四、布置习题：
1.仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍，完成在自写本上。
2．根据课文默写：
（1）点明核舟主题的句子是 。
（2）第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“ ”
(从第一段文字中找)的精湛技艺。
（3）点明全文中心的句子是： 。
（4）最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是： 。
3、解释词语，翻译句子：
（1）有奇巧人 ( ) （2）因．势象形 ( )
（3）尝贻．．余核舟一（ ）（ ） （4）盖．大苏泛赤壁云（ ）
（5）高可．二黍许． ( )（ ） （6）神情与苏、黄不属． ( )
（7）中峨冠．．而多髯者（ ） （8）钩画了了( )
（9）其．两膝相比．者（ ）（ ） （10）珠可历历数也 ( )
（11）盖简桃核修狭者为之（ ） （12）佛印绝类．．弥勒（ ）
（13）罔不因势象形，各具情态。
（14）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
（15）细若蚊足，钩画了了，其色墨。
（16）盖简桃核修狭者为之。
核舟记（答案）
【教学目标】
1、掌握本文的文言实词、虚词，能正确翻译课文。2、学习本文有条不紊的说明顺序。
3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明
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才智，激发学生的爱国主义精神。难点：学习有条不紊的说明顺序。
【教学过程】
一、导入新课：
我国古代劳动人民是最优秀、最聪明的人民，他们创造了光辉灿烂、令古今世界瞩目的
中华文化。其中最令人啧啧称奇的是微雕。一根头发上可以雕刻下《唐诗三百首》的全部诗
句，这是发雕。今天我们学习的《核舟记》，就是远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕
刻技艺的一次辉煌的展示。
二、课前预习
1、给下列加横线的字注音：
罔（wǎnɡ） 膝（xī） 褶（zhě） 髻（jì） 倚（yǐ） 戌（xū）
篆（zhuàn） 八分有（yòu）奇（jī） 诎右臂支船（qū）
2、解释通假字
（1）左手倚一衡木（“衡”通“横”。） （2）盖简桃核修狭者为之（“简”通“拣”：挑选。）
（3）诎右臂支船（“诎”通“屈”：弯曲。） （4）虞山王毅叔远甫刻（“甫”通“父”：男子美称。）
（5）舟首尾长约八分有奇。 为字共三十有四。（“有”通“又”。）
3、一词多义
（1）端 东坡右手执卷端（端：名词，一头。） 其人视端容寂 （端：形容词，端正。）
（2）奇 明有奇巧人（奇：奇妙，精巧。） 舟首尾长约八分有奇（奇：余数，零数。）
（3）为 盖简桃核修狭者为之（为：动词，雕刻。）中轩敞者为舱（为：判断动词，是。）
二、朗读课文，整体把握。
1、这篇文章的主题是什么？
本文细致地描述了雕刻品“核舟”的艺术形象，赞美了古代艺人的精湛技艺，也显示了我国
古代工艺美术的卓越成就。
2、结合注释，翻译课文。
3、理清文章的结构，课文是按什么顺序写的？
总起（1）——分述（2-5）——总结（6）
总起（1）：介绍了王叔远雕刻艺术上的卓越成就，点明了“核舟”的主题。
分述（2-5）：具体介绍了核舟的结构，舟上的人物和题名。
第2段：船中间（船舱）：核舟的大小和船舱的布局。
第3段：船头（游览者）：三个游览者的外貌和神情。
第4段：船尾（舟子）：舟子的神态、动作。
第5段船背：：题名和印章。分述部分是按照由由正面到背面，由主到次的顺序去说明的。
总结（6）：概括全文，赞颂技艺之精湛。
是按照空间顺序写的。
三、合作探究
1、第2段介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意
在表现什么？
以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远
雕刻技艺的“奇巧”。
2、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印
的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？
从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色
的掩映中，完全忘却了现实的烦恼，陶醉在眼前画卷的美好意境里。
3、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？
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一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象，与苏黄衣冠整齐形成对照。
4、窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？
这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以
启发读者联想舟外赤壁景色。
5、文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?
因为这样写符合核舟的主题，苏东坡是“泛舟”的主角。
6、你从第3、5段中的哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？
如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历
历数也。” “细若蚊足，钩画了了。”
7、文中最后一段运用哪些说明方法？有什么作用？
列数字、作比较；突出雕刻者技艺的高超。
8、从全文看该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？
①用料体积小 ②所刻事物繁多 ③刻物情态毕备
9、在第6段中作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦的点数和说明？
强调了核舟的体积之小，让人对小小核舟所刻人、物之丰富叹为观止 。
四、布置习题：
1.仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍，完成在自写本上。
2．根据课文默写：
（1）点明核舟主题的句子是 盖大苏泛赤壁云 。
（2）第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“罔不因势象
形，各具情态。”(从第一段文字中找)的精湛技艺。
（3）点明全文中心的句子是： 嘻，技亦灵怪矣哉 。
（4）最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是： 罔不因势象形，各具情态。
3、解释词语，翻译句子：
略
初中语文八年级下册第11课核舟记学案
八年级语文下册导学案（NO.5）11.核舟记(第一课时)【学习目标】1、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
2、学习本文运用说明和描写相结合的笔法。
3、了解我国古代雕刻精湛的技艺、卓越的成就。
德育目标：这类课文展现了古人的聪明才智和文化智慧。
教学中，可通过查阅资料，了解相关知识，感受劳动人民的创造力；或通过品味课文的意蕴哲思，汲取传统智慧。
一、知识链接1、《核舟记》是明朝魏学洢所写的说明文言文.出自清朝人张潮《虞初新志》。
魏学洢（约1596—约1625）,明末散文作家.字子敬。
文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王书远。
据清代笔记记载，王书远，常熟人，又名书明，号初平山人。
本文是事物说明文，使用从中间到两头，先整体后局部，从正面到背面的空间顺序和总－分－总的叙述顺序介绍了“核舟”的形象，表现了作者对王叔远精湛技术的赞美和对民间艺术的赞扬。
反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
作者用生动简洁的语言描绘了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物的特点，赞美了刻舟者的精巧技艺也同时也高度赞扬了中国古代劳动人民的勤劳与智慧。
2、说明顺序空间顺序：说明事物的形状、构造特征。
具体次序：从外到内、从上到下、从远到近、从左到右、东西南北中等。
标记词：表方位的名词。
时间顺序：说明事物的发展变化情况。
具体次序：操作程序、发展变化等。
标记词：表时间的词语。
逻辑顺序：说明事理。
具体次序：先主后次、先总后分、先因后果、从现象到本质、由性能到功用、由一般到特殊等。
二、基础梳理1、通假字舟首尾长约八分有奇（同“又”，用来连接整数和零数）左手倚一衡木（同“横”，横着）诎右臂支船（同“屈”，弯曲）2、古今异议而计其长曾不盈寸（古义：竟然今义：曾经）高可二黍许（古义：大约今义：可能、可是）雕栏相望焉（古义：对着今义：向远处看）神情与苏、黄不属（古义：类似今义：属于）舟首尾长约八分有奇（古义：零数今义：单的，不成对的）其两膝相比者（古义：相互靠近今义：比较）盖简桃核修狭者为之（古义：长今义：修理）3、一词多义（1）明有奇巧人（形容词，奇妙）舟首尾长约八分有奇（名词，零数）（2）为宫室（动词，雕刻）中轩敞者为舱（动词，是）（3）东坡右手执卷端（名词，一头）其人视端容寂（形容词，正，直）（4）高可二黍许（副词，大约）珠可历历数也（动词，可以）（5）明有奇巧人曰王叔远（动词，表示存在）舟首尾长约八分有奇（同“又”，用来连接整数和零数）4、词类活用卧右膝（动词的使动用法，使……平放）箬篷覆之（名词做状语，用箬篷）石青糁之（名词做状语，用石青）石青糁之（名词做动词，涂染）中峨冠而多髯者为东坡（名词做动词，戴着高高的帽子）居右者椎髻仰面（名词做动词，梳着椎形的发髻）三、初读感知1、理清课文层次参考答案：第一部分（1）：总说，概括雕刻者的精湛技艺，交代了雕刻作品“核舟”的由来和主题。
人教版部编版八年级下册 第11课《核舟记》导学案设计(无答案)
《核舟记》导学案学习目标1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
3、激情展示，阳光参与。
了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
学习重点树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
学习难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
课时安排2课时课前准备课件学习过程第一课时一、情景导入我国古代劳动人民是最优秀、最聪明的人民，他们创造了光辉灿烂、令古今世界瞩目的中华文化。
其中最令人啧啧称奇的是微雕。
一根头发上可以雕刻下《唐诗三百首》的全部诗句，这是发雕。
今天我们学习的《核舟记》，就是远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
（板书课题）二、知识积累1．简介微雕“核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。
，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。
微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。
雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。
2．介绍文体“记”是古代散文的一种文体。
这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。
本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。
因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。
三、预习交流1．朗读课文，圈点课文中的生字词，并注音。
器皿．( mǐn) 罔．(wǎng)不因势象形八分有奇．．( yòujī) 舟楫．(jí)二黍．( shǔ)许髯．( rán) 石青糁．（sǎn)之壬戌．．( rénxū)贻．(yí) 箬．(ruò)篷篆．(zhuàn)2．理解课义的重点词语。
《核舟记》导学案
（1）核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目；
（2）舱边的窗竟然可以关闭，从这里说起能引起读者的兴趣；
（3）核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这里说起容易引起读者的注意，引发读者的想象。
.雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”？
2、检查预习优+学案基础自测
合作探究
一、朗读课文，疏通文句，把握文意
1．教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。
教师提示并领读以下内容（投影显示）：
（1）注意以下字的读音：
罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）
倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）
八分有（yòu）奇（jī）诎右臂支船（qū）
（6）技亦灵怪矣哉！
课堂小结
1.一词多义
为：①制，做。“为宫室、器皿”，“盖简桃核修狭者为之”。②是。“中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。③有。“通计一舟，为人五”。
木：①木头，木材。“能以径寸之木”。②树。“以至鸟兽、木石”。
曰：①叫做。“明有奇巧人曰王叔远”。②是。“文曰‘初平山人’”。
（2）辨明说明顺序。
提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？
明确：
按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。
（3）探究思考。
提问： 舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
（2）注意以下句子的正确读法：
明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡
虞山/王毅/叔远甫/刻
新人教版(部编)八年级语文下册《三单元 阅读 11. 核舟记》赛课导学案_19
核舟记一、教学目标1.熟读课文，掌握常见的文言实词、虚词以及特殊句式。
2.通过合作探究，准确翻译课文，学习文章生动和按空间来说明的方法。
3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
二、教学过程（一）导入同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，你一定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。
今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。
（二）预习检测（1）、解释下列“红”字1.明有奇巧人曰王叔远.2.尝贻余核舟一.3.舟首尾长约八分有奇.4.高可二黍许.5.其两膝相比者.6.其船背稍夷.7.舟尾衡卧一楫.（2）、找出下列句中通假字:1.舟首尾长约八分有奇.2.左手倚一衡木.3.诎右臂支船.4.盖简桃核修狭者为之.（3）翻译下列句子1.罔不因势象形，各具情态。
2.而计其长曾不盈寸。
3.盖简桃核修狭者为之。
（三）自主学习1.熟读课文，概括层意。
2.说一说文章的结构。
3.研读第一段，回答下列问题：（1）能概括全文，点名核舟特点的词是：（2）找出表现核舟主题的句子：（3）找出原料小而表现题材广的句子：（4）说明构思巧妙、技艺精湛的句子：（四）合作探究阅读2——5段，分析下列问题1、这几段文字是对核舟的具体说明，作者是按照怎样的顺序说明的？空间顺序2、课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。
作者从船的中部写起，有什么好处？先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。
而且显示了核舟的对称美。
3.船头三人的神态有何不同？对人物的描写中哪些地方突出雕刻家技艺的奇巧精湛？“阅”“执”“抚”“指”“语”等词，刻画了苏、黄两人的动作和神态，突出了他们神情的专注、严肃,关系的密切，描绘了他们相互切磋、谈论的情形。
新人教版(部编)八年级语文下册《三单元 阅读 11. 核舟记》赛课导学案_5
《核舟记》教学设计【教材分析】《核舟记》介绍一件工艺品，内容新奇有趣，艺术性高。
作者运用说明和描绘相结合的笔法，语言精炼、简洁、周密、生动，层次清晰、条理清楚，细致描述了核舟的艺术形象，热情赞扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
【学情分析】学生经过一年半的文言学习，已有一定的文言积累，但文言基础仍然很薄弱，学习文言文篇目时有畏难情绪，思维不够活跃。
因此，如果完全交给学生去自读可能完成不了学习任务，所以在教学时教师仍然要作较多的引导。
第一课时反复诵读，借助注释理解基本内容。
课后布置任务：绘制核舟；查阅苏轼、黄庭坚、佛印的相关材料。
第二课时【教学目标】（均为教学重点）1.品味作者对核舟生动细腻的描写，领会核舟之奇巧；2.把握说明顺序，理解作者文思之巧妙。
【教学设想】1.以核舟本身为中心，领会其雕刻技艺之精、构思之妙。
2.以文章写法为脉络，理解作者的文思之巧、赞叹之深。
3.在具体实施中，以问答推进教学，以活动突破难点。
【教学流程】1.回顾所学，完成屏幕上的填空题：（1）课文介绍的这件工艺品是（）。
（2）制作者名叫（）。
（3）这件工艺品主要展现了（）、（）和（）一起在（）游玩的情景。
2.检查“画舟”任务。
要求：①可以只画俯视图或侧视图，但必须按照课文内容来画。
②尽量做到“部件”齐全，注意细节。
活动导入：看注释，课文所写的核舟究竟有多大？（让学生动手“画”核舟，感受核舟尺寸这一细节的重要性，发挥想象，体会王叔远的技艺之高。
）3.作者还用了什么手法来表现核舟？比照以下压缩语段：船头坐三人，中间为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
佛印绝类弥勒。
船尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
4.苏轼在《赤壁赋》中是这样写的：壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。
这里的“客”是谁？①补充资料：根据学者的研究，苏轼先后两次游赤壁时还从未见过黄庭坚，只有书信往来。
当年佛印并不在赤壁一带，而是远在长江下游的润州(镇江)。
2023年人教版八年级下册语文《核舟记》导学案
2023年人教版八年级下册语文《核舟记》导学案第11 课核舟记【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
3、激情展示，阳光参与。
了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
【学习重点、难点】准确翻译课文，感受本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序【使用说明】1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。
2、认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。
【知识链接】1、文体“记”：“记”是古代散文的一种文体。
这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。
本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。
因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。
2、数量词的用法：①古代省略量词应补出。
②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。
【自学导航】一、基础检测。
1、给下列字注音。
罔（）贻（）有奇（）黍（）糁（）髯（）褶（）膝（）楫（）篆（）狭（）2、重点词语释义。
能以径寸之木：为：罔不：楫：篆章：因势象形：盖：神态：尝：贻：可：峨冠：隐：诎：倚：3、通假字4、一词多义（奇、有、为、而、之、其等）5、古今异义6、词类活用7、积累文中倒装句（1）尝贻余核舟一（2）又用篆章一（3）盖简桃核修狭者为之二、初读课文，将文章第3段翻译在下面。
三、再读课文1、作者是怎样介绍船头和船尾的人物？这些人物带给你怎样的印象？并思考这样详细描写人物有什么目的？2、本文的主体部分即中间四段，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分了，次写船头，最后写船尾。
八年级下册语文导学案 核舟记
11 核舟记【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
3、激情展示，阳光参与。
了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
【学习重点、难点】准确翻译课文，感受本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序【使用说明】1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。
2、认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。
【知识链接】1、文体“记”：“记”是古代散文的一种文体。
这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。
本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。
因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。
2、数量词的用法：①古代省略量词应补出。
②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。
【自学导航】一、基础检测。
1、给下列字注音。
罔（）贻（）有奇（）黍（）糁（）髯（）褶（）膝（）楫（）篆（）狭（）2、重点词语释义。
能以径寸之木：为：罔不|：楫：篆章：因势象形：盖：神态：尝：贻：可：峨冠：隐：诎：倚：3、通假字4、一词多义（奇、有、为、而、之、其等）5、古今异义6、词类活用7、积累文中倒装句（1）尝贻余核舟一（2）又用篆章一（3）盖简桃核修狭者为之二、初读课文，将文章第3段翻译在下面。
三、再读课文1、作者是怎样介绍船头和船尾的人物？这些人物带给你怎样的印象？并思考这样详细描写人物有什么目的？2、本文的主体部分即中间四段，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分了，次写船头，最后写船尾。
试具体分析这样安排写作顺序的原因。
统编版八年级语文下册11《核舟记》导学案(有答案)
统编版八年级语文下册11《核舟记》导学案（有答案）《核舟记》导学案（含答案）【学习目标】1、熟读课文，积累“因、贻、奇、可、为”等文言词语。
2、理清文章的整体思路,学习按照空间顺序说明事物的方法。
3、充分把握文眼——奇巧，体会雕刻家巧妙构思和精湛技艺。
【学习重点】积累文言字词，领悟文章内容，体会按空间顺序介绍事物特征的方法。
【学习难点】体会雕刻家巧妙构思和精湛技艺。
知识链接：1、作者简介魏学洢（约1596—约1625），字子敬，明末散文家，嘉善（今浙江嘉兴）人。
2、认识微雕微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。
雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。
核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故--“大苏泛赤壁”。
【学习过程】一、自主学习，夯实基础(一）熟读全文，初步感知1、朗读课文，圈点勾画自己不会读或不理解的字词，2、借助工具书，给下列加粗字注音。
器皿( ) 罔( ) 贻 ( ) 有奇( ) 二黍( )许箬( )篷糁( ) 舟楫( ) 椎髻( ) 多髯( )者壬戌( ) 篆( )章峨冠( ) 诎( ) 右臂钩画了( )了【答案】mǐn ；wǎng ；yí；yòu jī；shǔ；ruò；sǎn；jí；zhuījì；rán ；rén xū；zhuàn；guān ；qū；liǎo3、试给下列句子划分节奏（每句停两处）(1)尝贻余核舟一 (2)舟首尾长约八分有奇(3)中峨冠而多髯者为东坡 (4)盖简桃核修狭者为之【答案】(1)尝/贻余/核舟一 (2)舟首尾/长约/八分有奇 (3)中/峨冠而多髯者/为东坡(4)盖/简桃核修狭者/为之(二）积累文言文知识1、朗读课文下面的注释，解释下列加粗字词。
八年级语文下册第三单元11核舟记学案设计新人教版
第 1 页 共 5 页只要你确信自己正确就去做。
做了有人说不好，不做还是有人说不好，不要逃避批判。
路，是自11 核舟记学习目标1.掌握重点文言字词句的翻译。
2.能通过文章关键词句把握文章主要内容和作者的情感。
3.理清文章的整体思路,探明主体部分的说明顺序。
4.了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺,认识我国古代劳动人民的聪明才智,激发学生的爱国主义精神。
学习过程一、基础积累1.注音罔．( )不因势象形 贻．( ) 八分有奇．( ) 箬．( )篷 石青糁．( ) 多髯．( ) 诎．( ) 舟楫．( ) 壬．( ) 戌．( ) 篆．( )章 2.释词(课件二展示)通假字(1)八分有．奇( ) (2)左手倚一衡．木( ) (3)诎．右臂支船( ) 一词多义(1)奇 ①明有奇．巧人曰王叔远( ) ②舟首尾长约八分有奇．( ) (2)端 ①东坡右手执卷端．( ) ②其人视端．容寂( ) (3)为 ①盖简桃核修狭者为．之( ) ②中轩敞者为．舱( ) 古今异义词(1)佛印居．右(古义: 今义: ) (2)而计其长曾．不盈寸(古义: 今义:)第 2 页 共 5 页只要你确信自己正确就去做。
做了有人说不好，不做还是有人说不好，不要逃避批判。
路，是自(3)盖简．桃核修狭者为之(古义: 今义: ) 词类活用(名词活用状语)(1)箬篷．．覆之( ) (2)石青．．糁之( ) (名词活用作动词)(1)中峨冠．．而多髯者( ) (2)椎髻．．仰面( ) 虚词(1)而 中峨冠而多髯者为东坡启窗而观而计其长曾不盈寸(2)之 径寸之木 盖简桃核修狭者为之(3)其 其两膝相比者 其人视端容寂 3.重点句子翻译(1)罔不因势象形,各具情态。
(2)中峨冠而多髯者为东坡。
(3)其人视端容寂。
(4)细若蚊足,钩画了了,其色墨。
(5)盖简桃核修狭者为之。
(6)技亦灵怪矣哉!二、听读课文,整体感知整体感知文意,弄清作者的写作顺序。
4.本文的作者要给我们介绍的是什么东西?5.本文的作者是用什么结构给我们介绍核舟的?说明顺序是怎样安排的?三、品读课文,体味探究(一)研读第1段。
部编版人教初中语文八年级下册《第11课 核舟记 导学案导学单及教学反思》最新精品优秀获奖完美实用
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该导学案（导学单）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
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（最新精品导学案）
11 核舟记
1．积累文言词语，把握文章内容。
感受文本语言的简洁、严密和生动。
2．学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。
3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。
4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。
第1课时
一、导入新课
师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？
生：自由发表意见。
师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。
配《微雕欣赏》视频(见光盘)
师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。
不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。
没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。
二、教学新课
目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍
1．教师范读课文，正音。
罔．(wǎng) 贻．(yí) 有奇
．．(yòu jī)
箬．篷(ruò) 髯．(rán) 衣褶．(zhě)
1。