杜郎口中学教学模式学习心得
杜郎口中学教学模式学习心得
今天观看了杜郎口教学模式的视频，令我耳目一新，受益匪浅！就此，谈一谈我的收获。
一、杜郎口中学教学模式的价值及可借鉴性
本轮新课改提出了“以人为本，全人教育”的新课程的核心理念，而杜郎口中学的教改实践恰恰是基于一种朴素的教育理念：为学生的一生发展奠基，培养自主发展的人、具有终生学习水平的人。杜郎口中学的师生们创造了“动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂”，在这样的课堂里，学生“我参与、我快乐、我自信、我成长”。其实践集中体现了新课改的价值追求。
（二）符合新课改转变学习方式的要求
教育理念与教育方式是相辅相成的，先进的教育理念是通过先进的教育方式体现出来的，而教育理念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。为实现新课程的新理念，本次新课改把学习方式的转变看成是核心任务和显著特征，要求改变原有单一、被动的学习方式，形成多样化的主动探究的学习方式。分析杜郎口中学的 “三三六” 自主学习模式，三大措施彻底改变了传统教学中教师唱主角，学生被动接受的局面：其一，改变我们常见的班级授课制为分组学习；其二，保证学生的活动时间；第三，“预习——展示——反馈” 三个学习模块。学生真正成为了学习的主人。课堂上他们读、背、唱、演、辩论、 竞赛、实验、主持人……以撞人眼球的缭乱多样的学法去动脑、动口、动手，自己主宰着课堂。与此相对应，教师的教学方式也由过去的“注入式”转为了“发动式”，由直接“讲”变为了“想办法促使学生动起来”，师生共同努力，把课堂塑造成了一个动态的、情感的、成果的“艺术课堂”，真正体现了“学为主体，教为主导，师生互动，共同发展”的教改指导思想。
（三）该模式的实践操作并不复杂
杜郎口中学的教改领导人并没有高深的理论基础，教师们的学历也并不高，但他们的探索与实践却取得了让人惊异的成绩，充分说明了其可操作性。在学习实践中，应抓住“学习组织形式变化、10+35的教学时间和预习——展示——反馈三个学习模块” 这三个关键点。只要真正让学生“动”起来，我们的借鉴学习就会有效果。 （四）实践该模式的硬件条件并不高
杜郎口中学实行教改之初学校的办学条件简陋，只拥有基本够用的平房校舍，内部设施几乎没有一样现代化的东西。可偏偏就在这样贫瘠的土壤中，孕育了“三三六”自主学习模式并持续得以完善，成为“农村教育的样板”。
（五）该模式的实践不但没有降低升学率，反而提升了教育质量，提升了升学率，强有力证明了素质教育并不拒绝应试的观点。
二、“三三六”自主学习模式的借鉴学习
即使杜郎口中学教学模式还不十分成熟，但其在新课程背景下对素质教育的成功实践确实值得我们学习。在新课程背景下，在应试教育还在大行其道，素质教育的实施举步维艰的今天，学习杜郎口中学教学模式应重视以下问题：
（一）教改的魄力、勇气是学习的前提
实行改革就会遇到阻力，而阻力的大小会决定改革的进程与效果。杜郎口中学在教改之初是远近闻名的薄弱学校，濒临被撤并，教改源于学校保生存、求发展的简单追求，相对于处于上中游的学校来说，其教改的压力要小。全国有很多类似当初杜郎口中学的农村中学，对于他们来说，学习杜郎口模式的动力要大些，
阻力要小些；而对于处于上中游的学校，升学率恐怕是他们学习杜郎口教学模式，
实行教改的最大担心所在，即使杜郎口中学教改后的教育质量、教学效果已十分有力地证明了“升学率”不是问题。所以，学习杜郎口中学教学模式，实行教改需要充足的魄力和勇气，敢于“破”和“立”，同时也需要改革评价机制。
（二）需要更新教育观点，真准确立起新课程倡导的“以人为本”、体现素质教育精神的教育观点观点是行动的先导，只有教育观点更新了，教师们才能自觉、自愿、积极主动地转变教学方式与学习方式，主动学习杜郎口教学模式，实行教学改革。
（三）必须提升教师的素质
即使杜郎口中学教师的学历不高，但并不能说明他们的学力和教育素质低。教改需要热情，但更需要实施教改的教师们持续提升业务素质，尤其是教育素质。杜郎口自主学习模式尊重学生的主体地位，让学生自己主宰课堂，这丝毫不意味着能够不要教师的主导作用，反而对教师的主导作用提出了更高的要求。过去教师直接唱主角，主导作用主要体现在“讲”上，要讲得到位、精彩、透彻、明白； 而杜郎口教学模式要求让学生唱主角，其主导作用主要体现在：预习课的筹划、指导和了解；展示课的组织、精点和释难；反馈课的纠偏、整合和总结等方面。在此过程中教师对知识和学习目标的把握、有针对性的学习指导、对学生自学情况全面准确的了解以及合理的课堂组织，精当的点拨、科学的知识整合与总结就成为取得良好教学效果的关键，这无疑对教师的主导作用、对教师的各方面专业素质都提出了更高要求。
（四）增强学习资源建设
虽然杜郎口中学在教学条件简陋的情况下教改探索成功，但不可否认的是，“三三六” 自主学习模式对学生的学习资源提出了要求。既然学生的课堂学生自己主宰，那么学习资料的搜集和整理加工的工作也自然由学生自己来承担。充足的学习资源对“预习——展示——反馈” 三个环节的效果会产生重要影响。学校要增强图书资料建设、校园文化建设，有条件的还要建设电子图书室等现代化设备。
（五）要立足本校实际灵活处理问题学习借鉴不是不顾实际的照搬照抄。各地各校各方面有自己的实际情况，学习借鉴杜郎口模式必须要结合学校的实际情况，探索出适合自己的发展之路。
学习杜郎口教学模式心得体会
少年易学老难成，一寸光阴不可轻 - 百度文库
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七小杜郎口教学模式学习心得体会
本学期在校领导的号召和支持下，我校部分教师到七小学习了杜郎口教学模式，我有幸参与其中进行了学习，经过学习颇有收获和感受，下面我就分三个方面谈谈：
一、学习收获
(一)“三三六”模式是什么？
“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
1、自主学习的三大模块：预习、展示、反馈。
预习模块的主要任务是让学生明确学习目标，生成本课的重点、难点，老师联系与课文相关的背景、场景、情感、过程与方法，先进行集体备课，然后指导学生自学，学生在学习中统一用双色笔作预习笔记，通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。各学习小组根据所学内容讨论本课学习目标，找出学习的重点、难点，然后由教师进行补充和完善。经过长时期这样的训练，学生对学习目标的确定，对学习重点、难点的把握，都已经相当熟练。课堂教学目标达成之后，教师将重点、难点的学习任务分配到各个学习小组，一个小组完成一项学习任务，然后在班上进行综合。学生在对文本思想内涵与情感的体验中感悟情思，形成自己的观点，然后以诗词、朗诵、歌曲、相声、小品、舞蹈、图画等形式，个性化地展现自己的学习收获。对于一题多解的学习内容，学生会从不同的角度，不同的侧面观察分析问题，找到各种简便易行的解决问题的办法，大大开阔了解题的思路。
预习课的基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，创设学习目标。然后学生用双色笔做预习笔记，通过自学、生生互动、师生互动等形式，初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点进行深入的探究，在此基础上不断生发新的学习目标。
这个过程既有自主学习、自悟，又有合作交流。学生相互启发，共同探究，通过对文本的挖掘、思想内涵的体验，形成一定的解答方法和答案
杜郎口中学学习心得体会
杜郎口中学学习心得体会
陈鹏
20XX年10月15日。我们横沟高中十多名老师在冯校长的带领下到山东茌平杜郎口中学参加了“全国十大课改最典型学校特色课的全面展示”活动。该校生动活泼的课堂教学形式和独一无二的学校管理模式无不震撼着我们，使我们豁然开朗，大开眼界，受益匪浅。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃。
一、独树一帜的校园文化
走进杜郎口中学的校园，便看见教学楼上立着的一排红字“以人为本，关注生命”。你会感觉一切都井然有序。
整个校园干干净净，很难在地上发现一点垃圾，一片纸屑。学生在学校走路，都是成行成列，热情开朗，亲切有礼。学生在食堂就餐更是一道奇观，整整齐齐，安安静静。无人大声喧哗，无人边走边吃。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸。
走进杜郎口中学的校园；浓浓的校园文化气息感染和熏陶着你。
你会感觉进入了一座文化的殿堂，进入了一个知识的海洋。在校园的橱窗内，张贴着教师的优秀学案、课堂教学的心得体会、教师的工作反思、教师和学生的优秀绘画写作等。拾阶而上，你会看见每个梯步都贴有一个知识条幅。在教室和办公室走廊里，处处悬挂着“名人名言”，他们不是我们耳熟能详的世界级名人，而是本校教师和学生的“名人名言”“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”“我参与，我快乐；我自信，我成长”“我因参与而快乐，课堂因我而精彩”。这些独树一帜的校园文化，处处体现了教师和学生是学校的主体，学校把教师和学生的成长放在首位的以人为本的教育理念。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭。
二、独一无二的教学模式
杜郎口中学经过十年多的课堂教学改革，形成了自己独一无二的教学模式。
教师讲课的时间不得超过10分钟，学生可以随意走动、请教，或讨论，或比划，或演算，课堂上学生无拘无束，排除了老师的一统天下。教师只对学生启发，引导，解说，评价。真正体现学生是课堂的主体。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧。
学用杜郎口教学模式进行教学的总结与反思
学用杜郎口教学模式进行教学的总结与反思
这个学期，各地掀起了“学习山东杜郎口中学课改经验，全力推进课堂教学改革”的新一轮课程改革高潮。学习他们吃苦敬业、乐于奉献的精神，学习他们立足课堂、全面开放的教改魄力，学习他们以人为本、关注生命的办学理念，我在教学中也慢慢学习了杜郎口教学模式，在教学中我注意了以下几个方面的问题。
一、预习作业要适度。为了使学生自学新知识、探究新问题更加顺利，我把预习作业作了细化处理，并且设计成了台阶式作业。这样的作业直接切中“最近发展区”，提高了学生自学探究合作交流活动的质量。
二、做好学习活动的组织与调控。在进行学生的分组时，我注意了分组的合理性。如果小组内机构不建全，骨干不得力，常常会出现有的学、有的玩的情况，尤其是那些基础较差的同学，经常处在“观众席”上，由于时间所限，也有一些同学在小组中还没有得到交流机会活动便宣告结束。因此，我科学地组织了学习小组，并加强了骨干学生的培养，增强自身的课堂控制能力，构建起全员自主参与、分级控制管理的组织网络，避免了学生活动走过场、图形势，真正的提高了课堂学习效率。
三、教学中要注重指导点拨的时机与方式。在学生分组活动时，我进行了恰到好处的指导。在参与活动的过程中进行个别帮助，尤其是注意了差生的辅导，不干预学习小组的交流。这样做不会抑制学生的自主探究，又不会让困难生无所适从。 四、信息反馈渠道的开辟与疏通必须重视。分组活动时我努力做到“耳听四方，眼观八路”，将学生中反馈的信息迅速纳入下一进程的教学活动中去；回答问题的学生既有自主的也有点将的，让各类学生都有代表出来交流；对学生预习练习的检测做到了既有学生之间的互评，也有教师适时的抽查；优则按高标准要求与评价，差则按低标准要求与评价，并及时给予个别点拨，在课堂上体现分层教学的思想。
五、集中展示交流时，学生想要展示的欲望很强烈，但经常会出现“卡壳”、讲解不清、不全面等现象，这时我努力做到不打断学生的思路一手包办，耐心地倾听学生的讲解适时给以鼓励。并让其他学生来补充、纠正。点评要随机应变，少之又少。
杜郎口模式学习经验感悟
杜郎口中学课堂教学经验学习心得
永昌县新城子中学 张琦
魏书生以他对教育事业的执着和博大精深的教育思想成为现代教师遵奉的典范，他的先进的教育思想，成功的管理给当代教师们指出了一个方向，他的人格魅力也成为人们对他的尊敬的又一个重要的原因。杜郎口的崔其升校长似乎很难与魏书生老师站在同一个平面。但分析他们的成功，又不难找到他们的共通之处，那就是以学生为教育的主体，承认学生的个体的重要性，让学生充分参与，使每一个学生都成为教育集体中不可或缺的一分子。这使学生都有了各自的价值，他们成了发展的群体中的一个元件，只要每一个元件的共同发展才有了集体的发展。而个人的发展成为学生内在的需求，因此学生可以在内在的积极性的激励下自觉地充实，不断地完善。
杜郎口中学对课堂教学的“巅覆”性改革，也是他们经验的一大亮点。他们的成功之处主要在于以下几个方面：
一、相信学生、保证效率。十几年的教学我们习惯了“秩序化”的教育生活，课堂上不准交头接耳，发言先举手是写在校规或班规里的，若要违反，就要批评或处罚。为什么？答案很简单，课堂纪律是学习质量的保障。然而在杜郎口的课堂，学生交头接耳，粗声大嗓，随便插话、“信口开河”成了“课堂纪律”，不这样做反倒受批评。因为老师认为这种“课堂纪律”，才真正能保证学习质量。
二、师生交流、角色转换。杜郎口的教师不是把“我”知道的告诉学生，学生被动听，被动接受。而是让学生主动的发现知识，构建知识，学生获取知识的过程有了亲历，有了体验，形成了“生成”的能力。杜郎口中学的教师，作为管理者，主导确立学习目标，可调控学习内容，学习进度和学习方式，作为合作者，主动弥补，丰富学生知识，为学生提供咨询。从教师作用的领域和显隐程度来说，教师从微观退到了宏观，从过去的凸显退到了时隐时现。杜郎口中学教师没有消失，而是成功进行了角色转换。
三、精点准引、“放”而不乱。这里的“放”不是放任自流，漫无目的。他们的课堂真正解决了一放就乱、一统就死的问题。这就要把握一个准确的 “度”。衡量这个“度”的标准就是学生活动时空的必要性和必需性。与此相对的，还有老师干预时空的必要性和必需性，两相结合。找到了一个最佳的结合点，“10＋30”这个师生课堂活动的时间比，是对这种“度”的把握的经典表述。还有研究“放”的同时，要研究“收”，不该放的坚决不能放，只有给放规定一个边界线，才能保证放的效果。
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篇一：杜郎口中学学习心得体会
杜郎口中学学习心得体会
金秋十月，我们踏上了鲁西取经的道路，来到了梦寐以求的杜郎口中学。这是一所地处鲁西南平原上的乡镇初中，曾经连续10年在县里考核位居倒数之列；如今被誉为农村教育改革的先锋。下面是我这次学习得到的几点感受：
一、 注重文化气氛的培养
走进杜郎口中学，首先映入眼帘的是“自主、自信、以人为本、关注生命、创新、探究〞的巨幅标语。进入校门便感受到新课改所倡导的精神理念，如“人人参加，各个展示；尝试成功，感受快乐；激活思维，释放潜能；自主学习，个性开展。〞
“学生动起来，课堂活起来，效果好起来〞 “在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争〞 “课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂。让学生的情操得以陶冶，感情得以迸发，灵魂得以进化，个性得以张扬，让学生的生命在教改的阳光下快乐求知，幸福成长。〞“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题，才能分析和解决问题，任何创造是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。〞“人的成长，并不仅仅只是知识、技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升。〞当我看到这些标语，我的心灵感受到从未有过的震撼！这里的每一张标语，都是一面前进的旗帜，每一个妙语都是杜郎口学子奋进的号角。杜郎口校园文化的独特魅力就在于润物无声，把自信的雨露浇灌于学生的心灵，极大关注学生的
存在与成长，学生真正成为学校的主体，学校的主人。丰富多彩的校园文化建设真正做到了让每一面墙说话，让每一个台阶说话。
二、 别出心裁的杜郎口教学模式
经过较长时间的实践，杜郎口中学逐步形成“三三六〞的教学模式，即三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习——展示——反应。在“预习板块〞，学生明确学习目标，生本钱课题的重难点并初步达成目标。在“展示板块〞，学生展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移、运用和对感悟进行提炼提升。在“反应板块〞，教师根据预设的学习目标对学生进行回归性的检测，让学生通过说、谈、演、写，真正掌握所学知识，特别是在“展示板块〞，学生的学精品文档 精心整理
我所理解杜郎口的教学模式
我所理解杜郎口的教学模式
“杜郎口模式”提倡的“把课堂还给学生”，并不是单纯意义上的“领地转让”，也不意味着教师“无为”，而是更进一步强化了教师驾驭课堂的能力，这一点我非常赞同。
在那接近两个小时的英语课堂上，绝大部分时间是孩子们的时间。借班上课，而且还有那么多老师听课的情况下，杜郎口中学的田老师能在短短的几分钟钟之内激发孩子们学习的兴趣和潜能，这一点恐怕和他们平时在教学中时时刻刻关注每个孩子的状态分不开。
这样的课堂对教师提出了更高的要求，面对学生的“稚嫩”和思维“漫游”时，教师的主导作用得以凸显。
首先，这种超越常规的课堂，要求教师的功夫在“展示课之外”。仅仅一堂课，在如此之小的时间单位里，如此大密度的群体参与，学习如此大容量的内容，教师起到的“穿针引线”、“起承转合”、点拨和开悟作用，展示的随机应变、即兴发挥的能力，都是常规课堂难以见到的。学生在展示自己的时候，老师绝不随意打断，哪怕出了一些语音错误。一开始，我们听课老师都无法理解这一点。因为在我们传统教学中，一旦学生犯错，我们老师立即纠错。其实不然，这样恰恰打消了孩子们学习的积极性，不敢发言，更不敢大胆展示。而杜郎口中学的田老师首先做的是鼓励孩子们先开口，其他一切都迎刃而解了。这一点，正是我在平时教学中最最应该注意改进的地方。
其次，杜郎口的课堂不再是“教教材”，而是以教材为基本依托，进行多方面的深度延伸。其中，既有内容的延伸、知识点的扩展，也有过程的展示，思维的发散。学生们连珠炮式的发言，各种各样的感悟，多信息的采集和运用，甚至会让每一个听课的教师发出疑问，这是我们的孩子吗？他们身上所体现出来的能力让每一个人禁不住发出这样的疑问。他们的奇思妙想，他们的思想交锋和掌握知识的深博，令很多人大为震惊。同时，正如他们自己所说，杜郎口的每一天都在变化，当我们在如火如荼的搞导学案时，他们基本上淡化这一块了。因为他们发现，在一定程度上，导学案限定了孩子们的思路以及课堂的模式。多么富有先进思想的团队！每天想的做的都是为了一切孩子。
杜郎口学习心得体会
1 杜朗口学习心得体会
左权宏远小学李瑞萍
我到杜郎口中学学习的一周，使我对新课程理念有了新的认识。在杜郎口中学的课堂中，我们看到了新课程理念和教育理想在课堂的具体实践。杜郎口中学在“以人为本，关注生命”理念的指导下，形成了杜郎口中学独特的“三三六”自主学习教学模式， “立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。三种课型：预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生真正成了课堂的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。就杜郎口的教学模式来讲，颇有感受。
学习杜郎口，最大的收获不是课改的新理念新模式，而是我们身边的教育所缺少的课改实践，因为“以人为本，以生为本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的学习方式一直是现行课程标准倡导的，我校改革虽已初具模型，但我们是刚刚起步，有些方面还有待于完善和提高，带着取经的心态，我走了进杜郎口中学。身临其境的感受了老师作用：组织者、引导者、参与者，真正把学生放在第一位的活跃的课堂氛围之中，看到这些你就会相信，新课改的实现其实离我们并不遥远，会利用计算机技术辅助教学的课堂将会更加自主高效，让课改不再成为一个口号，让教育理想成为现实。
初进杜郎口中学的教学楼，感官上有点乱。随着熟悉的铃声响起，学生们进入各班，开始了一天的学习生活。我们一批批相继进入各个班级听课。来自全国各地的取经者们满满地挤在教室中，学生没有听课人多，我们以为我们会打扰到人家的正常教学，但实际上，可能是杜郎口已习惯了众多的取经者的顶礼膜拜，他们对我们的驻足表现的镇定自如。一如既往的大方展示，声音
2 洪亮，展示大方，板书漂亮。真正让我们见识到了什么叫我的课堂我做主，学生是绝对的主角，老师只是导演，是幕后策划者，是牵针引线者。其中最让我震撼的有两点。
山东杜郎口中学整体教学模式观摩会学习心得体会
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. 山东杜郎口中学整体教学模式观摩会学习心得体会
杜郎口中学是近几年全国竞相学习考察的优秀中学之一，对于杜郎口中学，我早有耳闻，特别是它的教学模式和教育教学质量让人耳目一新，非常感兴趣。但一直没有机会亲身感受它的课堂教学和学校氛围。终于，在上个月末，我有幸获得了这样的机会。
2013年3月30日，31日，我们新城中学一行八人，在教导主任带领下，赴大理参加了由杜郎口领导及教师亲自传授经验，示范生态课堂的为期一天半的观摩大会。
通过一天半的学习，我们了解了杜郎口的改革背景，经历的几个阶段，遇到的困难及现在取得的成就。对于杜郎口整体教学模式，生态，高效的课堂记忆犹新，而该校的别出心裁的班主任工作及学生管理模式更是给我们留下了深刻的映像。其中的感触和收获不言而喻，特将此行的所学所得整理报告如下。
一、 重新认识和定位杜郎口中学的教学模式
杜郎口中学独特的“三三六”自主学习模式是：三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式――目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量――以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏――单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习――展示――反馈
预习――明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标。
展示――展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈――反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、 .
杜郎口中学教学模式的利弊
杜郎口中学教学模式的利弊
杜郎口中学教学模式是指学生倾听教师的讲解和口述，同时做笔记，学生主要通过听讲来获得知识和信息。这种教学模式在过去长期被广泛应用，但随着教育理念的不断发展和教学方法的不断创新，口授式教学模式也开始受到一些质疑。下面将探讨杜郎口中学教学模式的利与弊，以便能够更全面地了解该教学模式的特点。
首先，口授式教学模式的优点在于可以高效传递知识。老师通过各种形式的讲解，将知识点进行系统地整理和梳理，并通过言语和声音来传达给学生。传统的杜郎口中学教学模式通常采取双向交流的形式，学生可以通过提问和回答进行互动，及时解决自己的问题。这种教学方式能够有效地提高学生的学习效率，节省学习时间。
其次，这种教学方式培养了学生良好的听觉和笔记能力。学生在口授式教学中需要密切关注教师的讲解，做到全神贯注。同时，学生需要将自己听到的内容迅速记录下来，培养了学生的笔记技巧和速记能力。这对于学生的学习方法和学习习惯都有一定的促进作用。
然而，口授式教学模式也存在一些缺点。首先，这种教学模式注重教师的讲解，学生作为被动接受者，容易产生依赖性。学生只是被动地接收知识，缺乏主动思考和独立学习的能力。这对于培养学生的创造思维和解决问题的能力来说是不利的。
此外，口授式教学模式也容易引发学生的听课厌倦和学习动力不足。长时间的被动听讲容易使学生产生疲劳和厌倦，学习兴趣和动力会逐渐减弱。而且，相对于其他更加互动和活跃的教学方法，口授式教学模式的严肃和枯燥往往不能有效地调动学生的积极性和主动性。 总的来说，杜郎口中学教学模式具有高效传递知识、培养学生的听觉和笔记能力等优点。但同时，也容易产生学生的依赖性，忽视实践和体验的重要性，引发学生的听课厌倦和学习动力不足。因此，在实际教学中，教师需要灵活运用不同的教学方法，结合学科和学生的特点，以提高教学效果和学生的综合素质。
杜郎口教学模式学习心得
杜郎口教学模式学习心得
李季娥
2010-2011第一学期期末复习阶段，我们全体教师集中观看学习了杜郎口中学的一堂公开课课，授课内容为《最后一课》。这堂教学展示让我感触颇深。学生的活动也是如此多样化，在这堂课里，学生真正地“动”起来了，而老师只是寥寥数语，适时地引导学生，组织学生完成课堂。除了震撼之外，留给我们更多是深思。从这堂课里，我有三点体会。
第一，教学观念的转变。由老师教，变为学生自己学！我们历来信奉“教师传道、授业、解惑”，三尺讲台上讲“单口相声”，一节课教师一讲到底，教师讲得唾沫横飞、口干舌燥，而学生则是听得恹恹欲睡，睡眼朦胧。这种曲高和寡低效的课堂怎能提起学生学习的兴趣？我们只有转变自己的教学观点，改变自己，把课堂还给学生，让学生“动”起来，课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。让学生主动地学，积极地去学，让学生真正成为学习的主人。教师从一个传统的讲者变成教者，从一个教者变成学者，做和学生一起上学的人。
第二，教学方法改变。不再是满堂灌，实录中我们看到是一上课，教师不是站在讲台上忙着讲题或布置学习任务，而是组织学生热热闹闹地进行学习成果展示，而教师只是在那里进行点拨和深入，改变过去教师的枯燥单调重复的工作。课堂实现了高效，向45分钟要效率，把教师从时间加汗水的教学中解放出来。
在我自己的课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学，但总是有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生的能动性想得太差了，把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。在今后的教学中我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。