基于POA的通用英语课堂教学设计
基于POA的通用英语课堂教学设计
作者：崇斯伟
来源：《商情》2020年第07期
【摘要】产出导向法对于军校通用英语教学有着非常强的指导意义。
本文探讨运用POA 进行一次课的教学设计，期望为POA理论发展和实践做出努力。
【关键词】POA;通用英语教学;课堂教学设计
1 引言
为解决外语教学中存在的“学用分离”、“哑巴英语”、无法做到“学以致用”等问题，我国著名语言学家文秋芳教授带领团队从2007年开始历经十余年时间，构建了产出导向法（下文简称POA）理论体系。
该体系主要包括教学理念、教学假设、教学流程三部分。
（文秋芳，2015））其中，教学流程包括驱动、促成以及评价三个环节。
本文探讨将POA用于军校通用英语教学，并以一个主题的一次课为例，详细展示POA的运用过程，以期为军校通用英语改革提供一盏明灯，也为POA理论发展和实践应用做出努力。
2 基于POA的通用英语课堂教学设计
2.1POA课堂教学设计说明
大学通用英语是科学文化基础公共工具模块中的必修课。
本课程是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、学习策略、跨文化交际和对外军事交流等为主要内容，集多种教学模式和手段为一体的教学体系。
本次课所选内容为大一新生第一主题《学习一门外语》的第三次课，在前一次课中，学员已经掌握了介绍传统英语学习经历的词汇和句型。
因此，本次课重点是介绍自己的在线英语学习经历。
教员为学员模拟了真实的生活场景：学员要用英语向全班介绍自己的在线英语学习经历。
为了完成这个任务，教员先通过教材中的文章提炼描述在线英语学习的要点（5个W 1个H），然后选择性地讲解相关词汇，句型和段落结构，由易到难的顺序帮助学员从模仿文章到学会描述自己的在线学习经历。
学员通过课下查阅相关资料，课上跟着教员从观点，语言到结构的一步步促成，能够在课堂上初步完成产出任务的要求。
整个授课环节需要学员全身心的投入，一个环节没有得到完善都会影响最后的口头产出结果。
创新点一：强调语言教学情景化，生活化，把语言放到有意义的主题中学习，通过情景化的引入让学生意识到本次课学习的实践性，从而激发学员学习热情;创新点二：教学内容温故而知新，推陈出新，从模仿到创新应用。
创新点三：利用线上软件问卷星进行随堂检测，即减
轻了教员的批改压力也方便教员能够在课堂上及时了解学员的学习反馈情况，从而能够灵活采取补救性教学。
2.2教学对象分析
教学对象是2019级的大一新生，刚刚参加完高考，英语基础比较扎实。
每位学员学习态度比较认真，积极参加课堂活动，完成课前预习课后复习。
2.3课堂教学设计的基本理念和思路
课堂设计以突出教员的主导性和学员的主体性为指导思想，主要基于产出导向法的教学理念，围绕两条主线组织教学训练：一条是提高学员的英语语言应用能力;另一条是培养学员的学习能力、思辨能力，跨文化交际能力，使学员具备国际视野，通晓国际规则，能够处理国际事务和面对国际竞争的综合素质。
为了提高学员的英语语言应用能力，要求学员在掌握课文主题知识，相关文化背景知识、语言知识（词汇、短语、句型和篇章）的基础上，训练提高阅读技能、写作技能、翻译技能和口头输出技能;在能力和素质这条主线上，突出学员立足于情景任务的完成中所表现的三个能力，鼓励学员自信的用英语去交流，展示自己，培养国际化素质。
2.4课堂教学目标设计
（1）知识目标：掌握描述在线英语学习经历的句型和词汇，了解因果关系段落写作的方法。
（2）技能目标：能够准确和灵活的使用所学词汇、句型和写作方法描述在线英语学习的经历。
（3）情感目标：培养学员积极使用信息化手段学习英语的热情和信心。
（4）教学重点：准确运用描述在线外语学习经历的重点词汇、短语（participate in，get access to，intimidated，think out，reap the benefits）
（5）教学难点：运用因果关系段落结构进行在线外语学习经历的口头产出
2.5课堂教学模式与方法设计
本节课以产出导向法为教学理念，综合运用情景法和任务教学法，要求学员描述在线英语学习经历，先驱动学员尝试完成产出任务，发现能力不足后;在促成环节，分别从观点、语言、结构三个方面帮助学员循序渐进地完成任务;最后通过师生合作评价的方式，以评促学，
真正提高教学效果，完成最终的产出任务。
具体的教学过程包括：驱动—促成（观点、语言和结构）-评价。
（文秋芳，2016）
3 结束语
本文探讨了基于POA的通用英语课堂教学设计，并以实际教学中的一次课为例，详细展示了军校通用英语课堂教学实践的全过程。
在后续研究中，笔者将进一步细化POA教学设计，尤其是进一步探讨课后学习活动的设置和开展。
参考文献：
[1]文秋芳.“构建产出导向法理论体系”[J].外语教学与研究，2015（4）：547-558.
[2]文秋芳.“师生合作评价”：“产出导向法”创设的新评价形式[J].外语界，2016（5）：37-42.
[3]新大学英语教学大纲，2017.
基金项目：
本研究系军队专项课题“落实新大纲要求，构建“产出导向”通用英语教学模式的理论与实践研究“（编號JYKYD2018041）的阶段性成果。
作者简介：
崇斯伟（1981-），女，安徽天长人，副教授，海军大连舰艇学院基础部外语教研室，研究方向：二语习得和教学法。
基于POA的英语专业课堂实践
基于POA的英语专业课堂实践随着信息技术的不断发展，越来越多的教育领域开始应用POA（Project-based learning, PBL）教学法。
对于英语专业课堂来说，POA教学法可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高他们的综合能力。
本文将以基于POA的英语专业课堂实践为主题，探讨如何通过POA教学法提升英语专业学生的学习效果。
一、POA教学法简介POA教学法是一种以项目为核心的学习方法，它通过让学生参与真实的项目活动，培养他们的解决问题的能力和综合运用各种学科知识的能力。
在英语专业课堂中，POA教学法注重培养学生的英语实际运用能力，通过学习和实践，让学生真正掌握英语知识，提高他们的英语综合能力。
二、POA教学法在英语专业课堂中的应用1. 项目驱动的学习基于POA的英语专业课堂实践，可以采用项目驱动的学习方式。
教师可以设计一些真实的项目，让学生在英语课堂上进行实践。
可以设计一个英语小组作业，要求学生用英语完成一个关于日常生活的实际项目，如制作一个英语广播节目或写一个英语专题报告。
通过参与项目活动，学生可以在实践中不断提高他们的英语运用能力。
2. 跨学科教学POA教学法强调跨学科教学，这在英语专业课堂中同样适用。
教师可以结合其他学科内容，设计一些跨学科的项目活动。
可以开展一个关于英语与文化的项目，让学生了解英语国家的文化习俗，并用英语表达自己对文化的理解。
通过跨学科教学，学生可以更好地掌握英语知识，同时了解其他学科的知识，提高综合能力。
3. 学生自主学习基于POA的英语专业课堂实践，鼓励学生进行自主学习。
教师可以给学生一定的自主学习时间，让他们根据项目要求自主学习和探索。
可以设计一个英语自主学习项目，让学生自主选择研究英语文学、英语口语或英语写作等内容，通过自主学习，提高他们的英语运用能力和独立思考能力。
1. 提高学习积极性POA教学法能够提高学生的学习积极性。
通过参与实际项目活动，学生可以更加主动地参与课堂，积极学习英语知识。
基于POA的通用英语课堂教学设计
基于POA的通用英语课堂教学设计1. 引言1.1 引言在现代社会，英语已经成为一种全球性的通用语言，无论是在工作、学习还是日常生活中，都离不开英语的使用。
因此，英语教育在各个国家都备受重视，而通用英语课堂教学更是教学的重要环节之一。
基于POA（问题导向教学法）的通用英语课堂教学设计，旨在引导学生主动思考、解决问题、合作学习，培养其综合运用英语的能力和创造力。
通过POA的引导，学生能够在实际问题中应用所学知识，提高语言表达能力和批判性思维能力。
本文将结合POA理论，设计一套通用英语课堂教学方案，旨在帮助教师更好地实施教学，并激发学生学习兴趣，提高学习效果。
通过本文的介绍和分析，希望可以为通用英语课堂教学提供一些启发和借鉴，促进教育教学改革，为学生的英语学习和发展提供更好的支持和帮助。
2. 正文2.1 教学设计目标教学设计目标是指教学过程中所要达成的目标和预期效果。
在基于POA的通用英语课堂教学设计中，教学设计目标应该包括以下几个方面：1. 提高学生的英语语言能力。
通过POA的教学方法，可以帮助学生提高听说读写的能力，提升他们的语言运用能力。
2. 培养学生的沟通能力。
POA注重学生互动和合作，可以帮助学生提高表达能力和交流能力，培养他们有效沟通的能力。
3. 培养学生的批判性思维能力。
POA强调学生自主学习和问题解决能力的培养，可以帮助学生培养批判性思维，提高他们的解决问题的能力。
4. 增强学生的文化意识。
POA的教学内容涵盖丰富多样的文化背景和语言使用情景，可以帮助学生增强对不同文化的理解和尊重，同时提升他们的跨文化交际能力。
通过以上目标的设定，可以有效指导教师在课堂教学中设计合适的教学内容、选择适当的教学方法，确保教学过程能够有效达成既定目标，使学生能够全面提升英语能力，提高学习效果。
2.2 教学内容安排教学内容安排是教学设计中的重要部分，它直接关系到学生在课堂中的学习效果和教师的教学效果。
在基于POA的通用英语课堂教学中，教学内容安排应充分考虑学生的语言水平、学习需求和兴趣爱好，同时紧密结合教学目标和教学方法，设计出具有层次性和系统性的教学内容。
基于POA的通用英语课堂教学设计
基于POA的通用英语课堂教学设计一、背景介绍POA（以学生为中心的教学）是一种以学生为中心的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的学习动力和积极性。
在英语教学中，采用POA的教学方法可以帮助学生主动参与课堂活动，提高他们的听、说、读、写的综合能力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
二、教学目标1. 提高学生的英语听、说、读、写的能力；2. 提高学生的批判性思维和解决问题的能力；3. 激发学生对英语学习的兴趣和热情；4. 培养学生的团队合作精神和领导能力。
三、教学内容教学内容包括日常生活用语、基础语法知识、阅读理解、口语表达、写作能力等，具体内容可根据学生的年龄、水平和兴趣进行灵活安排。
四、教学过程设计1. Warm-up（热身活动）通过一些轻松愉快的活动，如唱歌、游戏、小故事等，营造轻松的氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
2. Presentation（呈现新知识）通过图片、真实场景、视频等方式呈现新的词汇和语法知识，让学生通过感官感受学习内容，提高学习的效果。
3. Practice（练习）让学生进行口语练习、阅读练习、写作练习等，巩固所学知识，提高应用能力。
4. Group work（小组合作）组织学生进行小组合作活动，让他们通过合作解决问题、讨论交流，培养团队合作能力和领导才能。
5. Feedback and reflection（反馈和思考）及时给予学生反馈，鼓励他们根据反馈进行反思和改进，促进学生的自我认识和提高。
6. Summing up（总结）通过总结本节课所学内容，让学生对所学内容有个清晰的认识和理解，为下节课的学习打下基础。
五、教学评估通过随堂测验、作业和课后测验等方式对学生的学习情况进行评估，及时发现问题并进行调整和帮助。
六、教学资源教学资源包括教科书、多媒体教材、实物教具等，以及学生自身的学习资源，如课外阅读、网络学习等。
七、教学环境创建良好的教学环境是POA教学的重要保障。
基于POA的通用英语课堂教学设计
基于POA的通用英语课堂教学设计1. 课程背景英语是一门全球通用的语言，对于学生来说掌握英语不仅可以帮助他们在国际交流中更好地融入，也可以为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
英语课程在学校教育中占据着非常重要的地位。
本教学设计旨在设计基于POA（人-对象-行为）的通用英语课堂教学，通过POA模型，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
2. 教学目标- 通过POA模型，帮助学生理解英语语法和句子结构- 提高学生的英语口语和书面表达能力- 培养学生的英语思维能力和创造力- 培养学生的团队合作和沟通能力3. 教学内容和方法本教学设计结合POA模型，根据学生的实际情况选择合适的英语教学内容和方法。
主要教学内容包括英语语法、词汇和写作表达，教学方法包括游戏教学、小组合作和角色扮演等。
3.1 英语语法通过POA模型，教师可以用具体的实例帮助学生理解英语语法规则和句子结构。
教师可以选择一些常用的英语句子，然后通过解释人-对象-行为的关系，引导学生理解句子的结构和语法规则。
教师可以用“主语+谓语+宾语”的句子结构来解释POA模型，让学生通过实例理解英语句子的构成规则。
3.3 英语写作表达在英语写作教学中，教师可以通过POA模型进行指导，帮助学生更好地进行英语写作表达。
教师可以选择一些情景，然后让学生通过POA模型来构思和写作相关的文章。
教师可以给学生一个特定的场景，然后让他们通过POA模型来动态构思和写作相关的文章，从而培养他们的英语思维能力和创造力。
4. 教学过程在英语教学中，游戏教学是一种非常有效的教学方法。
教师可以设计一些英语相关的游戏，让学生在游戏中学习和练习英语知识。
教师可以设计一个英语单词连连看的游戏，让学生通过游戏来巩固和练习英语词汇。
4.2 小组合作4.3 角色扮演在英语口语教学中，角色扮演是一种非常有效的教学方法。
教师可以通过POA模型来进行角色扮演教学，让学生通过扮演不同的角色来练习和表达英语对话。
基于POA的通用英语课堂教学设计
基于POA的通用英语课堂教学设计课程名称：通用英语课程课程类型：POA（以行动为导向的教学）教学目标：1. 帮助学生提高英语听说读写能力2. 提供实际的使用英语的场景3. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神教学原则：1. 以学生为中心2. 以任务为导向3. 多媒体辅助教学4. 实践和交流为主教学环节设计：1. 开场活动（5分钟）活动目的：激发学生学习英语的兴趣，调动学生的学习状态活动内容：播放轻松愉快的英语歌曲，或者进行简单的英语口语游戏2. 词汇和语法讲解（15分钟）活动目的：介绍当天课程的主题相关的单词和语法知识活动内容：通过多媒体资料或者实物图片，展示当天相关的词汇和语法规则，配合互动式教学让学生们快速掌握知识点3. 对话练习（20分钟）活动目的：让学生在实际情景中练习英语对话，提高他们的口语表达能力活动内容：老师设计情景，分角色让学生们进行对话练习，如在餐厅点餐、购物等，鼓励学生们自由搭配句子，模拟真实场景对话4. 阅读理解（20分钟）活动目的：通过阅读训练提高学生的阅读理解能力活动内容：设计一篇与当天主题相关的短文或者故事，让学生阅读并回答问题，或者进行分组讨论，引导学生们分析文中重点，并引导学生自己总结文章主旨5. 书面表达（15分钟）活动目的：通过书面表达锻炼学生的写作能力活动内容：要求学生针对当天主题，写一篇短文或者进行一些简单的写作练习，激励学生充分发挥自己的创造力6. 小组合作（20分钟）活动目的：培养学生的团队合作精神和解决问题的能力活动内容：分成小组，老师给出一个任务或者问题，要求学生们共同合作，思考并解决问题，激发学生们的思维和创造力7. 课堂总结（5分钟）活动目的：对当天课程进行总结和点评，巩固学生的学习成果活动内容：老师对当天课程进行总结，回顾学生们的学习重点，鼓励学生们展示出色的表现和解答问题教学评价方式：1. 日常表现评价：包括学生在课堂上的积极程度、听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力、写作能力等2. 课后作业评价：通过作业对学生的学习成果进行评价3. 小组合作评价：对学生在小组合作中的表现和成果进行评价课程评价方法：定期进行测试或者考试，了解学生的掌握情况。
基于POA的大学英语读写翻转课堂教学设计与实践——以Door Closer,Are You为例
４２*********************: 027-******** 027-********基于POA的大学英语读写翻转课堂教学设计与实践——以Door Closer，Are You？为例□ 常丹丹昆明理工大学外国语言文化学院[摘 要] 本文以《新视野大学英语读写教程2》（第三版）第六单元的A篇课文为例，详细介绍了在产出导向法（POA）指导下的大学英语读写翻转课堂的教学目标和教学步骤，探究如何解决大学英语教学中语言输入与输出脱节、学用分离以及如何挖掘教材中的理工元素从而凸显“人文+理工”的英语教学特色。
[关键词] 产出导向法；翻转课堂；大学英语读写[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6167（2020）03-0042-02 课例背景近年来，随着“互联网+”及“新工科”概念的提出，笔者对所授的大学英语课程做了改进，在注重学用结合的产出导向法（文秋芳，2015）指导下，充分利用智慧教学工具，如：“雨课堂”软件，实现了大学英语读写翻转课堂模式。
同时，因为笔者所在学校为理工科院校，在人才培养方面，秉持“人文+理工”的英语教学特色，力争培养既能用英语介绍中国文化又能胜任本专业国际对话与交流的理工科人才。
本文的教学设计在真实课堂中使用过多次，基于该教学设计理念，笔者所在团队获得了2019年外研社“教学之星”全国半决赛二等奖，希望本文的教学设计思路对理工科院校的大学英语教学提供一个不同的视角。
教学分析２．１教学内容分析本节课所选内容来自《新视野大学英语读写教程2》（第3版），该教材难度适中，较符合本校现阶段学生的总体英语水平，练习和题目设置涵盖四六级部分题型，且以英语词汇、语法、句型等基础知识巩固为主，能有效提高学生的相关语言技能。
不过，教材中语言输出活动设计较少，单元话题偏重人文性，为实现既定的人才培养目标，需要教师以成果为导向，设计产出任务及课堂活动，兼顾“人文”及“理工”特色，以便学生能现学现用。
基于poa产出导向的英语教学流程
基于poa产出导向的英语教学流程Alright, here's an example of an English teaching process based on the POA (Product-Oriented Approach) methodology, written in an informal and conversational tone while maintaining the requested diversity in language style and avoiding any connecting or transitional phrases:Let's dive into the POA approach for English teaching. First up, we identify the learning goals. It's all about what the students can achieve at the end, so we start with those outcomes in mind.Then comes the designing part. It's not just about textbooks and lessons. We create engaging activities that make learning fun and relevant. The students are actively involved in achieving the desired products.Once the plan is ready, it's time to implement. This is where the magic happens. We use real-world examples, role-plays, and discussions to bring the language to life. Thestudents don't just learn; they experience it.Evaluation is a crucial step. But it's not just about testing. We observe the students' progress, provide feedback, and adjust our approach accordingly. It's a continuous cycle of improvement.And finally, we celebrate! When the students achieve their goals, we make sure to recognize their efforts. A little praise goes a long way in motivating them to keep going.So that's the POA approach in a nutshell. It's focused, engaging, and effective. The students are at the center of the learning process, and we guide them towards success.。
基于POA的通用英语课堂教学设计
基于POA的通用英语课堂教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够通过POA方式有效地获取、整理、分析和应用英语知识，提高英语水平。
2. 过程与方法目标：学生能够通过POA方式主动参与课堂讨论、表达自己的观点，提高交流能力。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对英语学习的兴趣，培养学生的英语学习策略，提高学习主动性。
二、教学内容1. 主题：饮食文化2. 课文：相关的文章、视频片段等3. 语法：形容词的比较级与最高级4. 词汇：与饮食文化相关的词汇三、教学过程设计1.导入（5分钟）通过一段有趣的视频或者图片，引入“饮食文化”的主题，让学生对这个话题产生浓厚的兴趣，并且尝试用英文描述视频或者图片中的内容。
2.预习（10分钟）让学生在课前了解一些与饮食文化有关的英文知识，比如常见的食物名称、饮食习惯等，然后在课堂上与同学分享和讨论，鼓励学生使用英语进行表达。
3.讲解（15分钟）通过讲解词汇、语法和相关知识，为学生打好基础，让他们对饮食文化有一个全面的认识。
4.展示与讨论（20分钟）在此环节，教师引导学生观看相关的视频片段或者播放录音，然后让学生进行小组讨论，观点交换，鼓励他们在讨论中运用学过的语言知识。
5.练习（15分钟）设计多种形式的练习题，让学生巩固所学的知识，如完成相关的填空题、选择题、翻译题等。
6.总结（5分钟）教师对本节课所学内容进行总结，并提出问题，鼓励学生用英语回答，巩固所学的知识。
四、教学方法1. POA：POA（Presentation, Practice, Production）教学法，即“呈现、练习、表现” 教学法，是一种循序渐进、让学生自主、teacher-centered、学生主体的教学法，其本质是以学生的需求和兴趣为出发点，引导学生运用所学的知识和技能去解决实际问题。
2. 分组讨论：通过分组讨论的方式，让学生在小组内交流观点，积极参与讨论，激发学生的学习兴趣。
3. 多媒体辅助：通过多媒体教学手段，如视频、图片、音频等，激发学生的学习兴趣。
基于POA的通用英语课堂教学设计
基于POA的通用英语课堂教学设计在基于POA（项目管理方法）的通用英语课堂教学设计中，教师可以按照以下步骤进行教学设计：1. 定义项目目标：明确本次课堂教学的目标和期望。
提高学生的听说能力，加深对英语文化的理解，提高学生的自主学习能力等。
2. 确定项目范围：根据教学目标，确定本次教学要涵盖的内容和范围，例如语法、词汇、听力、口语等。
3. 制定项目计划：细化每个教学内容所需要的时间和学习任务。
第一节课讲解和练习特定的语法知识，第二节课进行听力训练，第三节课提供口语对话练习等。
4. 制定项目资源：确定本次教学所需要的教材、练习题、多媒体素材等，以支持学生的学习和教师的教学活动。
5. 制定项目团队：确定课堂教学所需的团队成员，例如教师、助教、学生等。
明确每个团队成员的角色和责任。
6. 执行项目计划：按照事先制定的计划进行课堂教学。
在教学过程中，教师可以根据学生的反馈和实际情况进行适当的调整和安排。
7. 监控项目进度：定期评估学生的学习情况，统计学生的学习成绩，根据学生的表现和反馈进行教学调整。
8. 总结项目成果：通过学生的学习成绩和反馈，总结本次教学的成果和经验，以便改进和调整以后的教学计划。
1. 目标分解：将整个教学目标分解为可量化、可评估的子目标。
将提高听力能力分解为提高听力理解和提高听力流利度两个子目标。
2. 资源分配：根据项目计划和需求，合理分配教学资源，包括教材、多媒体素材和教学时间等。
3. 开展沟通和合作：教师与学生以及其他团队成员之间需要进行充分的沟通和合作，以确保教学计划的顺利进行。
4. 风险管理：识别和评估潜在的教学风险，并采取相应的措施进行管理和控制。
可能出现的时间不足、学生学习兴趣不高等问题。
通过基于POA的通用英语课堂教学设计，教师能够更加有效地组织和管理教学活动，提高学生的学习效果和满意度。
poa教学案例
poa教学案例一、教学背景。
我在一个课外英语辅导班教一群初中学生英语。
这些学生英语基础参差不齐，而且对传统的英语教学方式有点提不起兴趣，总是觉得英语枯燥乏味。
所以我决定采用POA（产出导向法）来给他们上一堂不一样的英语课。
二、教学目标。
1. 学生能够运用一些描述人物外貌和性格的英语词汇进行口语表达。
2. 提高学生在实际生活场景中用英语描述他人的能力。
三、教学过程。
# （一）驱动（Motivation）1. 我走进教室，神秘兮兮地说：“同学们，今天我们不上那种老套的英语课啦。
我要给你们介绍一个超级有趣的任务，这个任务就像你们玩的侦探游戏一样。
”这时候，学生们的眼睛都亮了起来，充满了好奇。
2. 我接着说：“咱们学校最近来了几个神秘的新老师，但是校长只给了我一点点关于他们的线索，说这些线索是用英语描述的。
我们要根据这些线索，在学校里找到这几位新老师。
如果我们成功了，校长会给我们班一个超级大惊喜哦！”学生们一下子就兴奋起来了，纷纷问我线索是什么。
# （二）促成（Enablement）1. 词汇学习。
我在黑板上写下了一些描述人物外貌和性格的单词，像“tall（高的）”“short （矮的）”“fat（胖的）”“thin（瘦的）“kind（和蔼的）”“strict（严格的）”“funny（有趣的）”等等。
然后我开始用超级夸张的动作和表情来解释这些单词。
比如说解释“fat”的时候，我鼓起腮帮子，双手在肚子前面比划出一个大大的圆，还摇摇晃晃地走了两步，说：“Look at me. I'm so fat. I can't run fast.”学生们被我逗得哈哈大笑，同时也很容易就记住了这个单词。
接着我让学生们分组互相练习这些单词的发音和用法，并且每个组要想出一个用这些单词描述组内成员的小句子。
2. 句型学习。
我给学生们展示了一个简单的句型：“He/She is + 形容词（外貌或性格）.”然后我举了一些例子，“He is tall and kind.”“She is short but funny.”我让学生们进行小组对话练习，用刚刚学的单词和句型来描述自己想象中的神秘新老师。