《出师表》教案
出师表(精品获奖公开课【一等奖教案】)
22出师表1．了解本文作者及写作背景。
2．反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。
3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。
刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。
223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅：“汝与丞相从事，当事之如父”。
后刘禅称诸葛亮为“相父”。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。
刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
目标导学二：分类积累，整体感知1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。
2．在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。
3．教师点拨特殊文言现象。
【古今异义】①先帝不以臣卑鄙．．(古义：社会地位低微，见识短浅；今义：〈语言、行为〉恶劣；不道德)②由是感激．．(古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意)③未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也(古义：感到痛心、遗憾；今义：极端憎恨或悔恨)④开张圣听(古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业)【一词多义】①遗：是以先帝简拔以遗．陛下(给予)深追先帝遗．诏(遗留)②效：恐托付不效．(奏效，成功)愿陛下托臣以讨贼兴复之效．(功效)③所以：此臣所以．．报先帝而忠陛下之职分也(用来)此后汉所以．．倾颓也(……的原因)④以：先帝不以．臣卑鄙(因为)以．光先帝遗德(来)以．塞忠谏之路也(以致)4．教师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。
语文《出师表》教案
语文《出师表》教案第一章：教案概述1.1 教学目标理解《出师表》的历史背景和作者诸葛亮分析《出师表》的文学特点和修辞手法解读《出师表》的主题思想和表达情感1.2 教学内容课文《出师表》的阅读与理解分析课文的文学价值和修辞技巧探讨课文的主题思想和情感表达1.3 教学方法讲授法：讲解课文背景、作者生平和文学特点互动法：引导学生进行课文阅读和分析讨论法：组织学生探讨课文主题思想和情感表达第二章：课文解析2.1 课文《出师表》的阅读与理解引导学生阅读课文，理解课文内容和大意解释课文中的难点词汇和句子分析课文的结构和段落层次2.2 分析课文的文学价值和修辞技巧讲解课文的文学特点，如韵律、对仗、排比等分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等引导学生欣赏课文的文学美2.3 探讨课文的主题思想和情感表达引导学生从课文中的关键词和句子出发，探讨主题思想分析课文中的情感表达，如抒情、描写、对话等引导学生体会作者的情感态度和情感变化第三章：课堂活动与练习3.1 课堂活动组织学生进行分组讨论，分享对课文的理解和感悟开展角色扮演活动，让学生模拟课文中的情景和对话进行课堂提问，引导学生思考和回答相关问题3.2 练习设计设计相关的练习题目，巩固对课文内容的理解安排课堂上的口头报告或小测验，检验学生的学习效果第四章：教学评价4.1 学生表现评价观察学生在课堂上的参与程度和表现，如发言、讨论等评估学生的练习作业和课后作业，检查对课文的理解和分析能力综合评价学生的学习成果和进步情况4.2 教学反馈与改进收集学生的反馈意见和建议，了解教学效果根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和内容不断改进教学计划，提高教学质量第五章：教学资源与辅助材料5.1 教学资源准备课文《出师表》的文本材料，包括原文和注释版本收集相关的历史背景资料和作者诸葛亮的介绍提供相关的文学鉴赏资料和修辞手法的讲解5.2 辅助材料制作多媒体课件和教学视频，辅助讲解和展示课文内容提供课文相关的阅读材料和参考书籍，拓展学生的阅读视野利用网络资源，寻找相关的讨论和分析文章，帮助学生深入理解课文第六章：教学拓展与深化6.1 相关文学作品的比较与分析引导学生阅读与《出师表》相关的其他文学作品，如《三国演义》、《三国志》等比较不同作品对同一历史事件的描述和表达方式，分析其文学特点和主题思想组织学生进行讨论和报告，分享自己的阅读体验和见解6.2 文化背景与历史知识的融入讲解三国时期的历史背景和文化特点，帮助学生更好地理解课文探讨诸葛亮的历史地位和形象塑造，分析其在文学和文化中的影响引导学生关注历史与文化的联系，提高对文学作品的理解能力第七章：课堂互动与学生参与7.1 小组合作与讨论组织学生进行小组合作，共同探讨课文中的问题和发展思路鼓励学生积极参与讨论，发表自己的见解和想法引导学生进行互动和交流，培养合作和沟通能力7.2 学生展示与报告安排学生进行课堂展示或报告，分享自己的学习成果和思考鼓励学生运用多种形式展示，如PPT、表演、讲解等引导学生进行互评和自我评价，提高表达和展示能力8.1 教学反思反思教学中的不足和需要改进之处思考如何更好地满足学生的学习需求和提高教学效果对学生提出进一步的学习建议和期望第九章：教学评估与反馈9.1 学生评估评估学生的课堂表现，如参与程度、发言和讨论等评估学生的作业和练习，检查对课文的理解和分析能力综合评估学生的学习成果和进步情况9.2 学生反馈与改进收集学生的反馈意见和建议，了解教学效果根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和内容不断改进教学计划，提高教学质量第十章：教学资源与辅助材料的拓展10.1 教学资源的拓展寻找更多的文学作品和历史背景资料，丰富教学内容利用网络资源，寻找相关的讨论和分析文章，帮助学生深入理解课文提供更多的阅读材料和参考书籍，拓展学生的阅读视野10.2 辅助材料的制作与使用制作多媒体课件和教学视频，辅助讲解和展示课文内容利用信息技术手段，如在线教学平台、互动教学工具等，提高教学效果引导学生利用网络资源进行自主学习和探究学习重点和难点解析《出师表》教案中，需要重点关注的环节包括：1. 教学目标的设计：确保学生能够理解课文背景、作者生平和文学特点，分析文学价值和修辞技巧，以及解读主题思想和情感表达。
出师表全国一等奖教案
出师表全国一等奖教案篇一：24《出师表》教案(优秀)24《出师表》【学习目标】1、积累文言词汇2、结合文下注释，读懂文章内容领会诸葛亮提出三项建议的进步性和借鉴意义3、正确朗读课文，感受作者“报先帝、忠陛下”的拳拳忠心，增强责任感、使命感4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法【学习重点】1、积累文言词汇2、加强诵读，体会作者的拳拳忠心，领会三项建议的进步性和借鉴意义【学习难点】了解本文把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法【学法指导】本文情词恳切，感人肺腑，宜先按文后示例，读准节奏、停顿；结合文下注释，粗知文句大意；然后反复诵读，理解文章内容及作者“报先帝、忠陛下”的拳拳忠心，耿耿情意【学习过程】一、预习·导学1、文学常识：《出师表》作者是（时代）的政治家，字，号,谥号，后世称其为“表”是古代的一种文体2、查字典，读准下列加点字的音⑴中道崩殂（）⑵益州疲弊（）⑶恢弘（）志士之气⑷妄自菲薄（）（）⑸忠谏之路）⑹陟罚臧否（）（）⑺以遗（）陛下⑻性行淑均（）⑼行阵和睦（）⑽猥自枉屈（）⑾庶竭驽钝（）（）⑿咨诹善道（）3、仿照文后示例，运用所掌握的文言句读法，读准句子停顿（用“/”划出停顿处）①然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也②若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也③侍中侍郎郭攸之，费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下4、查有关资料，运用积累的文言词汇解释加点词义1）中道崩殂（）2）此诚危急存亡之秋也（）3）盖追先帝之殊遇（）4）诚宜开张圣听（）5）以光先帝遗德（）6）恢弘志士之气（）7）引喻失义（）8）陟罚臧否：（）9）以昭陛下平明之理（）10）作奸犯科（）11）此皆良实（）12）是以先帝简拔以遗陛下（）13）悉以咨之（）14）性行淑均（）15）优劣得所（）16）躬耕于南阳（）17）先帝不以臣卑鄙（）18）猥自枉屈（）19）遂许先帝以驱驰（）20）尔来（）21）夙夜忧叹（）22）深入不毛（）23）庶竭驽钝（）（）24）攘除奸凶（）25）斟酌损益（）26）以彰其咎（）27）咨诹善道（）28）察纳雅言（）5、整体感知：本文是作者率师北上伐魏时写给后主（姓名）的一篇表文这篇“表”中写到的“先帝”指，“陛下”指“天下三分”是指天下分裂为、、三国《出师表》中作者向后主着重提出了三条修明政治的主张，即①，②，③6、质疑：你在自学过程中还有哪些疑惑？或者你估计同学们最多的疑惑是什么？请把它写在下面资料链接：诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室诸葛亮的文才韬略令人倾倒他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅为后人所钦仰陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”二、课堂·研讨1、导入：2、朗读课文（可采取多种朗读方法）3、检查预习，疏通文意，初步了解课文内容4、小组讨论：（1）诸葛亮向后主刘禅提出了哪些建议？最关键的是哪一条？这些建议表达了他怎样的政治愿望？（2）这篇表文仅仅是提出一些建议吗？还写了哪些内容？都贯穿着一种什么情感？（3）《出师表》情词恳切，有不少脍指标炙人口的名句，请写出你欣赏的一句结合文章内容，说说诸葛亮是怎样的一个人小结：关于“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的关于“寓情于叙”的特点：诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅“受恩感激，（报先帝，忠陛下）”的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚报答先帝知遇之恩，句句忠言；启发后主奋发图强，声声顺耳三、巩固&8226;检测（一）通假字1、必能裨补阙漏（）2、是以先帝简拔以遗陛下（）3、尔来二十有一年矣（）（二）古今异义词1、先帝不以臣卑鄙（）2、由是感激（）3、诚宜开张圣听（）4、此诚危急存亡之秋也（）5、未尝不叹息痛恨于桓、灵也（）（三）一词多义1、遗是以先帝简拔以遗陛下（）深追先帝遗诏（）2、效恐托付不效（）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，（）不效则治臣之罪（）3、以以塞忠谏之路（），以光先帝遗德（）咨臣以当世之事（）先帝不以臣卑鄙（）（四）重点词语解释1、遂许先帝以驱驰（）2、躬耕于南阳（）3、后值（）倾覆（）4、引喻失义（）5、陟（）罚臧（）否（）6、夙夜忧叹（）7、庶竭驽钝（）8、以彰其咎（）9、以咨诹善道（）10、察纳雅言（）11、猥自枉屈（）12、先帝不以臣卑鄙（）（五）重点语句翻译2、宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同3、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓3、先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰（六）课文内容理解：1、这段文字回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，它们分别可以概括为，和作者回顾这些往事的目的是表达2、从诸葛亮对刘禅“宜开张圣听”“不宜偏私”、“亲贤臣，远小人”的谆谆教导中，你悟出哪些做人的道理？五4、受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣8、5、先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也6、愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵7、不宜妄自菲薄，引喻失义8、盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也篇二：《出师表》优秀教学设计邱素珍《出师表》优秀教学设计龙三中邱素珍一、导入新课1.诸葛亮是中国人民智慧的化身。
《出师表》教案
《出师表》教案《出师表》教案(一)教学目的1.朗读背诵文言课文。
2.积累一些文言实词和虚词。
学会翻译文言文。
3.理解作者的政治主张和政治愿望。
4.理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
重点难点1.重点1)朗读背诵文言课文。
(2) 积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。
2难点1)理解作者的政治主张和政治愿望。
2)理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1.查字典，读准下列加点字的音。
崩殂(cu2)疲弊bi4 陛下(bi4)恢弘(hong2)妄自菲薄(fei3bo2)以塞(se4)驽钝(nu3)陟罚(zhi4 臧否(zang1pi3)裨补阙漏(bi4que1)郭攸之(you1)费祎yi1 行阵和睦(hang2)长史(zhang3)猥自(Wei3)夙夜忧叹(su4) 以彰其咎(jiu4)咨诹(zou1)以遗陛下(wei4)斟酌损益(zhen1zhuo2)2.查字典，参照课文注释，翻译课文。
二、导入讲述“表”是文体名称，(古代臣民给君主的一种形式。
战国二书，汉代：;章、奏、表、议这样的孩子可爱吗?这样的孩子可敬吗?这样的孩子我们会忘记他吗?让我们永远记住珊迪用生命换来的诚实，用鲜血染红的信用，相信，我们拥有诚信，大家拥有诚信，世界将会更加美好!1.作家作品简介本文选自(三国志•蜀志，诸葛亮传)作者诸葛亮 181—234,字孔明，琅邪阳都(今山东沂南)人，是三国时著名的政治家、军事家。
他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。
刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
2.关于“表”。
表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。
诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年p27年)第一次出师伐魏之前。
当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。
《出师表》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
《出师表》教学设计一、教学目标1. 知识目标：- 了解《出师表》的背景和作者。
- 理解《出师表》的内容。
- 掌握《出师表》中的生词和词组。
- 掌握《出师表》中的重要句型和用法。
2. 能力目标：- 提升学生的阅读理解能力。
- 培养学生的文学欣赏能力。
- 培养学生的写作能力。
- 培养学生的合作与沟通能力。
3. 情感目标：- 培养学生的爱国主义情感。
- 弘扬《出师表》中的忠诚和信义价值观念。
- 培养学生的审美情趣。
二、教学内容1. 《出师表》的背景和作者介绍- 介绍东汉末年的政治局势和曹操的军事行动。
- 分析《出师表》的作者陈琳并介绍其背景。
2. 《出师表》的内容解读- 分段解读《出师表》的全文。
- 找出关键词和词组，解析其意义和用法。
- 分析《出师表》中的修辞手法和表达技巧。
3. 《出师表》的阅读理解和讨论- 针对《出师表》的问题设计，进行个人阅读理解讨论。
- 分组合作进行辩论，从各种角度分析《出师表》。
4. 《出师表》的赏析与欣赏- 了解《出师表》的历史价值和文化影响。
- 欣赏陈琳以忠诚和信义为核心的情感表达。
- 和学生一起分析文本中的感人之处和思想内涵。
5. 《出师表》的写作训练- 针对《出师表》的内容，让学生进行创作续篇或修辞等写作训练。
- 鼓励学生在作文中表达对忠诚和信义的理解和思考。
三、教学过程1. 导入（5分钟）- 列举一些出师表式样的文本，让学生猜测内容和用途。
2. 介绍《出师表》的背景和作者（10分钟）- 通过简单讲解和PPT展示，向学生介绍《出师表》的背景和作者陈琳。
3. 《出师表》的内容解读（15分钟）- 将《出师表》分成若干段，逐段解读并分析。
- 讲解中要引导学生留意关键词和词组，并解释其意义和用法。
4. 《出师表》的阅读理解和讨论（20分钟）- 学生个人阅读《出师表》问答解析。
- 分组进行辩论：讨论《出师表》中主要角色的动机和行动是否正确。
5. 《出师表》的赏析与欣赏（10分钟）- 向学生介绍《出师表》的历史和文化影响。
初中九年级《出师表》精选教案
初中九年级《出师表》精选教案《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅的言事呈文。
下面就是小编给大家带来的初中九年级《出师表》精选教案，希望能帮助到大家!初中九年级《出师表》精选教案一第一课时教学过程：一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
三顾茅庐、火烧赤璧六出祁山等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。
为后人所钦仰。
陆游说出师一表真名世，千载谁堪伯仲间，文天祥说或为出师，鬼神泣壮烈。
我们今天就来学习这篇杰作。
(板书课题)二、朗读课文1.教师范读课文(能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。
2.指导学生朗读(片断)，要求富有感情。
三、检查预习：1.要求一生简介表的有关常识2.一人简述本文的写作背景3.一人简介诸葛亮四、指导划分层次结构引导学生围绕出师二字来分段(问题1)，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?1.学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案2.同组交流，取长补短(段意不要求统一)3.抽样提问，师生共评(同时板书)第一部分(1-5)指明危机，提出建议第二部分(6-7)追忆往事，陈述理由第三部分(8-9)分清责任，表明决心五、理解分析第1、2自然段1.学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3)，教师补充以下词语：疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来2.提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结3.思考问题：(1)为什么说当时是危急存亡之秋?(2)作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此，做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?(问题4-9)教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书：开张圣听(广开言路)赏罚严明4.指导分析以的连接用法(1)教师复习以的介词用法---用、把、拿、凭等。
2024年《出师表》教案学情分析 出师表教案设计汇总
2024年《出师表》教案学情分析出师表教案设计汇总一、学情分析1.学生对文言文的阅读理解能力；2.学生对诸葛亮及三国历史背景的了解；3.学生对文言文表达方式及修辞手法的认识；4.学生对课文的情感把握。
二、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《出师表》；（2）理解《出师表》的内容及主题；（3）掌握文言文的基本阅读方法；（4）分析诸葛亮的人物形象。
2.过程与方法：（1）通过讨论、分析，培养学生合作、探究的能力；（2）通过课堂讲解，提高学生文言文阅读理解能力；（3）通过课后作业，巩固所学知识。
3.情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮的忠诚、智慧、勇敢等品质；（2）培养学生的爱国主义精神；（3）提高学生对文言文的兴趣。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并背诵《出师表》；（2）理解课文内容，分析诸葛亮的人物形象；（3）掌握文言文阅读方法。
2.教学难点：（1）诸葛亮的人物形象分析；（2）文言文阅读理解。
四、教学过程1.导入新课（1）简要介绍诸葛亮及三国历史背景；（2）引导学生关注《出师表》的作者、背景及主题。
2.熟读课文（1）学生自主阅读课文，感受文言文的韵味；（2）教师领读，指导学生正确朗读文言文；（3）学生分组讨论，分享阅读感受。
3.分析课文内容（1）讲解文言文阅读方法，引导学生理解课文内容；（2）分析诸葛亮的人物形象，从课文中找出相关信息；（3）讨论诸葛亮忠诚、智慧、勇敢等品质，结合具体事例进行阐述。
4.合作探究（1）分组讨论，分析《出师表》中诸葛亮的人物形象；（2）每组派代表进行汇报，分享讨论成果；5.课后作业（1）熟读并背诵《出师表》；（3）收集三国时期的相关资料，了解三国历史。
五、教学反思1.部分学生对文言文阅读理解仍有困难，需要加强个别辅导；2.课堂讨论氛围不够热烈，需要进一步激发学生的学习兴趣；3.课后作业的完成情况需要加强监督与指导。
在今后的教学中，我们将继续努力，提高学生的文言文阅读能力，培养他们的文学素养，使他们在经典文化的熏陶下，成为具有人文素养的现代化人才。
《出师表(第二课时)》教案
《出师表（第二课时）》教案1.下列加点字注音全都正确的一项是( )A.咨诹．(zōu)臧否．(fǒu)猥．自枉屈(wěi)B.遗诏．(zhào)夙．夜(sù)裨．补阙漏(pí)C.菲．薄(fěi)陟．罚(zhì)性行．淑均(xíng)D.庶．竭(shù)崩殂．(cú)以遗．陛下(yí)2.下列加点的词解释有误的一项是( )A.由是感激．．(感奋激发)B.庶竭驽．钝(劣马,跑不快的马)C.以彰．其咎(揭示)D.先帝不以臣卑鄙．．(行为恶劣)3.下列加点词语意思都相同的一项是( )A.三顾．臣于草庐之中奋不顾．身B.遂许．先帝以驱驰不许．失败C.庶竭．驽钝竭．尽全力D.至于斟酌损益．精益．求精4.【新独家原创】下列关于文学、文化常识的表述,不正确的一项是( )A.本文作者诸葛亮,字孔明,三国时期政治家、军事家,在世时被封为武乡侯,死后追谥忠武侯。
B.“表”是古代向帝王上书陈情言事的一种文体,言辞往往恭敬、恳切。
C.“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”是诸葛亮出师北伐时对后主刘禅的苦苦劝诫。
D.古代表示提拔的说法有举、陟。
“陟罚臧否”中的“陟”就是提拔、晋升的意思。
5.根据提示填空。
(1)诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议是、、。
(分别用四字短语概括)（2）《出师表》中表明后汉倾颓的原因的句子是: ,, 。
(3)《出师表》中表明诸葛亮无意于功名的句子是, 。
能力提升全练6.【新考法·专题探究】(2023浙江宁波中考,6—7)班级开展“文言文中的劝说技巧”专题学习活动,请你参与。
(8分)(1)(★★☆)劝说类文言文中,有些标题暗含劝说方式。
下面是同学所做的标题整理。
请你解释加点的字。
(2分)《诫．子书》诫．:①《孙权劝学》劝:劝告,劝说。
《送东阳马生序》序:一种文体。
这里指赠序,即临别赠言,表达祝愿、劝勉之意。
《邹忌讽．齐王纳谏》讽．:②《出师表》表:中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。
《出师表》复习教案(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《出师表》复习教案(网友来稿) 教案教学设计共3篇《出师表》复习教案(网友来稿) 教案教学设计1《出师表》复习教案(网友来稿) 教案教学设计作为中国历史上最为重要的一份奏书，《出师表》中的文字凝聚了历史的力量与智慧，成为我们历史教育中不可忽视的重要资源。
本文旨在通过一份针对《出师表》的复习教案，为学生提供一个系统的、有条理的复习方案，帮助他们更好的理解和掌握这篇经典课文。
一、教学目标1.学生能够了解《出师表》的历史背景及意义。
2.学生能够熟练掌握《出师表》的主要内容及重点句式。
3.学生能够清晰准确地理解《出师表》的表达和措辞，感悟其文化内涵和精神价值。
二、教学重难点重点：掌握《出师表》的主要内容及句式。
难点：理解《出师表》的表达和措辞，感悟其文化内涵和精神价值。
三、教学过程1.开篇引入首先介绍《出师表》的历史背景，向学生提出问题：“《出师表》是谁写的？写给谁的？写了什么内容？”引导学生思考。
2.分析文章在考察《出师表》的文章内容时，可以从以下几个方面进行分析：（1）内容梗概。
让学生简要概括《出师表》中所有描写。
（2）字词分析。
让学生解析一些生僻字和反义词，如：“杂糅”和“纯一”。
（3）结构分析。
让学生注意到《出师表》的结构层次和表达方式，如文中的排比句、对仗句等。
3.探究文学价值《出师表》不仅仅是一封奏章，更是文学名篇，让学生从以下几个层面进行探究：（1）思想内涵。
帮助学生深层次地理解文章中的思想内涵和精神价值。
（2）人物塑造。
让学生进一步了解曹操、曹丕等人物的形象特点、行为表现，提高文学鉴赏能力。
（3）艺术手法。
通过对文中的语言运用、修辞手法等进行探究，让学生体会《出师表》的诗意之美。
4.说说你的感想最后，让学生在全面了解了《出师表》后，通过自己的思考和感受来表达对该篇文章的认识和理解。
可以让学生进行朗读、演讲和写作等多种形式的表达。
四、教学评价1.通过学生的表现和教学观察来评价他们对《出师表》的理解程度。
20《出师表》教案及课后反思(公开课)
一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间” (陆游《书愤》)，“或者为出师表，鬼神泣壮烈” (文天祥《正气歌》)。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、教师播放课文朗读录音，引导同学注意朗读时的语调和停顿。
三、解题。
1．什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这种文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
” (《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表” 。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。
2．诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成为了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
3．“表”这种文体的普通内容和作用。
明确：“表’’的普通内容是议论和叙事，往往带有抒情色采。
它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
4．“出师表”该如何理解呢?明确：在出师前对国家大事的意见、建议。
5．本文是在怎样的背景下写的?写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
四、分析结构，归纳段落。
1．朗读课文，解决生字词。