高效课堂研究
构建高效课堂教学的策略研究
构建高效课堂教学的策略研究引言：高效课堂教学是提高学生学习效果的关键，但如何构建高效的课堂教学仍然是一个挑战。
本文旨在研究并提出一些策略，帮助教师构建高效的课堂教学环境，提高学生学习效果。
一、制定明确的教学目标教学目标是课堂教学的核心，教师应该在每节课开始前制定明确的教学目标。
这些目标应该具体、可测量，以便学生和教师都能清楚地了解预期的学习成果。
同时，教师还应该与学生共享这些目标，让学生明确知道他们将会学到什么，以激发学生的学习动力。
二、采用激发学生兴趣的教学方法学生的学习兴趣是高效课堂教学的重要驱动力。
教师应该采用多种教学方法，如讲解、讨论、实验、案例分析等，以激发学生的兴趣。
此外，教师还可以运用多媒体技术，如投影仪、视频等，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的参与度和学习效果。
三、灵活运用教学资源教学资源是提高课堂教学效果的重要保障。
教师应该善于利用各种教学资源，如教材、课件、网络等，为学生提供丰富的学习材料和信息。
此外，教师还可以邀请行业专家或相关人士来给学生讲课，分享实践经验，以提升课堂的实用性和吸引力。
四、合理组织课堂活动课堂活动是教学的重要组成部分，教师应该合理组织课堂活动，培养学生的合作精神和创新能力。
例如，教师可以设置小组讨论、问题解决、角色扮演等活动，让学生在合作中学习，培养团队合作和解决问题的能力。
此外，教师还可以设计实践性的任务，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
五、注重反馈和评估及时的反馈和评估是高效课堂教学的重要环节。
教师应该及时了解学生的学习情况，给予积极的反馈和建议。
同时，教师还应该定期进行学生学习成果的评估，以便及时调整教学策略和提供个性化的学习指导。
此外，教师还可以鼓励学生互评、自评，促进学生之间的合作学习和自主学习。
六、不断完善教学策略高效课堂教学是一个不断完善的过程，教师应该不断反思和调整教学策略。
教师可以通过教学日志、教学反馈、教学研讨等方式，总结经验，发现问题，并及时改进。
初中数学教学中的高效课堂研究
初中数学教学中的高效课堂研究一、高效课堂的特点1. 创设积极的学习氛围：高效课堂的教学气氛积极向上，充满活力。
教师要善于引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，使学生在活跃的课堂氛围中得到更好的学习体验。
2. 教学内容丰富：高效课堂的教学内容要紧扣教学大纲，内容丰富有深度。
教师要善于引导学生关注数学知识的本质和应用，使学生能够真正理解和掌握数学的基本概念和方法。
3. 导入生动有趣：高效课堂的导入环节要生动有趣，引起学生的兴趣。
教师可以运用实例、故事等方式，引导学生进入学习状态，促进学生学习的主动性和积极性。
4. 老师因材施教：高效课堂中，教师要因材施教，根据学生的实际情况进行教学设计，采用差异化的教学策略，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
5. 学生参与程度高：高效课堂要求学生参与程度高，教师应该注重学生的互动，鼓励学生提问和讨论，促进学生思维深度和广度的拓展。
1. 设计合理的教学内容：教师要根据教学大纲和学生的实际情况，设计合理的教学内容，使教学内容丰富、有深度，符合学生的认知发展规律。
2. 运用恰当的教学方法：教师应该根据教学内容的特点和学生的不同特点，灵活运用讲授、示范、讨论、实验等多种教学方法，使教学过程更加生动有趣。
5. 注重课堂管理：教师要注重课堂管理，确保课堂秩序良好，学生能够集中注意力，充分参与教学活动，提高教学效果。
三、高效课堂的实践策略2. 提高教学质量：教师要注重自身教学素质的提高，不断学习教学新理念、新方法，提高自己的教学水平，提高教学质量。
3. 增加互动环节：教师要注重增加课堂互动环节，鼓励学生提问、讨论，促进学生的思维能力和创新能力的发展。
结语初中数学教学中的高效课堂对提高学生的数学学习效果有着重要意义。
教师要积极探索和实践高效课堂的构建，注重学生学习兴趣的激发，设计合理的教学内容，运用恰当的教学方法，引导学生积极参与，提高教学质量，增加互动环节，强化课堂管理，不断提高自身的教学水平，使数学教学变得更加生动有趣，有助于学生更好地理解和掌握数学知识和方法。
高中数学高效课堂的构建研究
教海探航 Teachingseafaring244教育前沿 Cutting Edge Education高中数学高效课堂的构建研究文/周海军摘要：随着新课改的不断深入，当前的数学教学中越来越关注实际教学课堂的高效性。
传统的数学教学模式已经不能够满足当前学生实际的学习需求，因此，跟随时代的步伐，作为一名教师应该转换教学理念，为构建高效课堂的开展进行积极探索和努力。
本文以高中数学教学为研究对象，就如何开展高效的数学课堂进行探讨。
关键词：高中数学；高效课堂；探讨随着素质教育的不断推进，传统的数学教学模式已经不能够满足学生实际的学习需求。
构建高效的数学课堂能够提升学生的学习效率，在以往部分数学教学中，往往会出现知识点的漏讲或者一带而过的现象。
数学是一门具有较强逻辑的学科，学生的思维需要不断地被启迪。
高效的数学课堂需要更加关注学生主体地位的体现，在充分发挥学生主观能动性的基础上提升学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。
因此本文以提升高中数学课堂教学效率为目标，针对课堂教学提出一些建设性的建议，为促进学生全面综合发展奠定基础。
1 基于微课的数学教学，攻克重难点问题微课作为一种新型的教学模式，已被越来越多的教师所使用的，其以内容精简，具有针对性，可反复观看的形式被学生所喜爱。
因此在实际教学中，教师可以充分利用微课教学的优势，帮助学生攻克一些重难点问题，通过梳理知识架构，让学生对自己的学习更加自信，用更加饱满的热情投入到实际的学习中。
高中数学的学习具有一定的抽象性，依托于微课教学可以帮助学生在学习中更加轻松，让学生更能深刻地认识到一些重难点问题。
复数的运算一直是高考命题的热点，而复数的乘法和除法也是当前考察的重难点问题所在。
因此教师可以精心制作微课视频，以“思想方法”为专题，在微课中为学生介绍一些所需要掌握的思想和方法，如数形结合的思想法，通过充分利用图形的直观性来帮助学生简捷巧妙地进行解题。
微视频中也为学生展示了方程的思想、转化思想、分类讨论思想等。
6+1高效课堂模式在高中历史学科教学中的应用研究
6+1高效课堂模式在高中历史学科教学中的应用研究二、6+1高效课堂模式概念及特点1. 6+1高效课堂模式概念6+1高效课堂模式是指以“六大环节”为主体，加强“一次循环”教学活动的课堂模式。
六大环节包括：导入、预习、讲授、练习、总结、作业。
一次循环指：学生学习新知识后，进行一次对所学知识的梳理、归纳、总结的活动。
2. 6+1高效课堂模式特点（1）循序渐进6+1高效课堂模式注重教学的阶段性和递进性，通过有序的环节串联，使学生能够逐渐深入，全面理解所学知识。
（2）加强循环一次循环的教学活动是6+1高效课堂模式的重要特点，通过反复梳理和总结，可以巩固学生的知识理解和能力提升。
（3）注重互动6+1高效课堂模式强调师生、生生之间的互动，创设情境、情感、需求的互动环境。
（4）增强实践性6+1高效课堂模式鼓励学生参与讨论、实践，提高他们的自主学习和问题解决能力。
三、6+1高效课堂模式在高中历史教学中的应用1. 导入历史学科内容广泛，尤其是中国历史，有着悠久的历史文化底蕴，如何引起学生的兴趣成为历史教学的首要任务。
在导入环节，教师可以利用图片、视频、故事、小品等形式，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生对历史故事、历史人物产生浓厚的兴趣。
2. 预习历史知识的多样性和复杂性需要学生在课前对相关知识有所了解，这样有助于学生更好地接受新知识。
预习环节可以启发学生思考、预设问题，教师可以让学生通过阅读课外书籍、查阅资料、观看视频等途径进行预习，这样可以提高学生的学习积极性和主动性。
3. 讲授在历史学科的教学中，讲授环节是教师将知识传授给学生的过程，这一环节的教学要注重循序渐进，体例清晰，讲解思路明晰，适合学生接受。
引导学生进行深入思考，让学生在教师讲解的能够主动思考，提出问题，形成独特的见解。
4. 练习历史学科需要学生具备丰富的知识储备，因此练习环节的设计要求丰富多样，例如：课堂讨论、小组合作、个人思考、课外作业等方式，可以有效地提高学生的学习能力，增强他们的记忆和理解。
初中英语高效课堂小组合作学习研究课题研究报告
初中英语高效课堂小组合作学习研究课题研究报告【初中英语高效课堂小组合作学习研究课题研究报告】一、研究背景随着社会的不断发展，英语逐渐成为世界上最具影响力的语言之一。
在中国，学生对英语的学习需求越来越迫切，促使我们对初中英语课堂的教学模式进行深入研究。
高效课堂小组合作学习模式在英语教学中被广泛引入，被认为是一种有效的教学方法。
二、研究目的本研究的目的是探讨初中英语高效课堂小组合作学习对学生学习成效的影响，并总结其应用价值和优缺点，为教师在实践中提供参考。
三、研究方法本研究采用实证研究方法，通过两个班级的对比实验组与对照组进行研究。
实验组采用高效课堂小组合作学习模式，对照组采用传统的教师讲解模式。
通过进行课堂观察、学生问卷调查和学习成绩评估，对比两种教学模式的效果。
四、研究结果经过研究分析，我们得出以下结论：1. 高效课堂小组合作学习模式能够提高学生的动手能力和口语表达能力。
由于学生在小组中可以主动参与讨论和交流，他们更加积极主动地运用英语进行口语表达，有利于提高语言技能的实际应用。
2. 高效课堂小组合作学习模式可以培养学生的合作意识和团队精神。
通过小组合作学习，学生需要相互协作、相互支持，培养了他们的团队精神，同时也提高了他们的自主学习和解决问题的能力。
3. 高效课堂小组合作学习模式能够增强学生的学习兴趣和主动性。
相比于传统的教师讲解模式，小组合作学习更加灵活多样，渗透了游戏化教学的元素，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习主动性。
五、研究启示基于以上研究结果，我们提出以下启示：1. 教师应重视小组合作学习模式的教学应用。
通过合理组织学生的小组活动，可以有效提高学生的学习积极性和学习主动性，提升英语教学效果。
2. 初中英语教师要积极引导学生，培养他们的合作意识和团队精神。
通过小组合作学习，学生可以相互学习和合作，提高彼此间的学习效果，并在团队中形成良好的合作氛围。
3. 给予学生足够的自主学习空间，鼓励他们主动参与和表达。
四环六步高效课堂教学模式研究
四环六步高效课堂教学模式研究
四环六步高效课堂教学模式是一种教学模式，其特点是注重课堂参与度，持续保持课
堂教学秩序，让学生在轻松快乐的课堂气氛中学习，以建立良好的学习氛围。
四环六步教
学模式以课堂教学为核心，结合实践活动，让学生参与到学习的流程中，拓展思维、将有
趣的内容转化为可视内容，让学生在动手做、有趣的活动中学习吸收知识、提升思维能力，以培养学生把握学习、学以致用的能力。
四环六步教学模式主要有四个步骤，即“明确学习目标”、“互动展示”、“开放式思维”、“学习检测”、“提供帮助”、“让步总结”。
首先，教师在课前要结合教材、实
践经验，“明确学习目标”，通过给学生清晰的学习任务，激发学生的学习兴趣，让学生
明确本次学习的目的。
接下来，教师在“互动展示”过程中，通过讲解、展示、互动等授
知方式，对教学内容深入浅出，清晰明了，帮助学生理解知识点。
接着，教师引导学生用“开放式思维”解决实际问题，让学生在挑战思维、主动发现的过程中得到积极的体验，
学习基础知识的同时发展解决实际问题的思维能力。
进一步，教师在“学习检测”过程中，让学生对学过知识自我检测，发现没有掌握的难点，进行反思总结，形成新的学习感受和
独立思考能力。
最后，教师在“提供帮助”过程中，给予学生积极有效的教学帮助，让学
生掌握知识要点，形成良好的表现。
综上所述，四环六步高效课堂教学模式是为学生提供更丰富的教学活动和互动的课堂气氛
的一种教学模式。
它中心是课堂教学，结合实践，全面推进学生的学习，提高学习效果，
让学生充分了解学习内容，形成具有创新能力的思维能力，才能真正的做到学以致用。
初中数学高效课堂教学模式研究背景与意义
初中数学高效课堂教学模式研究背景与意义（1）课题提出的必要性当今世界发展很快，可以说是突飞猛进，一日千里。
人类社会从信息时代到知识时代又快速地向智能时代迈进。
面对信息化潮流，我们要继续深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法，提高人才培养质量。
“新课程实施以来，课堂教学改革取得了阶段性和实质性的成果，但我们应该看到由于我们对新课程的理念理解认识可能还不到位，或存在一些偏差，在实施过程中缺乏一些必要的经验和能力，所以课堂教学改革还存在着形式化和低效化问题。
如果我们能解决这个问题，我们的课程改革就能持续深入推进”。
而创新是一个民族进步的灵魂，高效率是国家兴旺发达的不竭动力。
因此我们有必要提高课堂效率，探索高效课堂教学模式。
（2）核心概念界定高效课堂是针对数学课堂教学的无效性，低效性而言的，是指在常态的数学课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。
主要体现是：效率高、效果好、效益大。
基本特征是：自主建构，互动激发，高效生产，愉悦共享。
课堂上在自主愉悦积极的同时认真细心，在大容量高效率的同时有效，在生成收获的同时总结整合，真正的把学习知识和获得经验做到实处，促进教学三维目标的达成，最终促进教师专业发展，提高课堂教学效率，提升教育教学质量，实现教育面向每一个学生，面向全体学生。
（3）国内外研究现状述评自《中庸》描述“学问思辩行”的学习程序，夸美纽斯提出“观察——记忆——理解——练习”的教学程序以来，古今中外的教育实践者和教育研究者就在不断的研究和探索如何和提高教学成效，降低教学所耗、增大教学所得。
并不断的孕育、萌生和形成了丰富的有效的教学模式思想。
国外的教学思想较为系统，夸美纽斯从观察入手的教学程序，是他从大自然中寻找的一种秩序。
把教学与自然作简单类比，是缺乏对教学规律研究的表现。
赫尔巴特不满足这种认识，第一个试图研究人的学习机制，以便把教学模式建立在牢靠的基础上。
小学教育课题申报书：运用教育信息技术构建小学数学高效课堂的研究
运用教育信息技术构建小学数学高效课堂的研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：信息技术、构建、小学数学、高效课堂预期研究成果：论文集课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）课题提出信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。
为了适应这个发展趋势，我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育课程改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。
（二）课题界定本课题研究的重点是指在单位时间内，运用信息技术，采取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，出色完成规定的教学任务，达到预期的教学目标，使师生的教和学都达到一种轻松、愉悦、高效、优质的最佳教学状态，即速度快、质量好、效率高。
（三）国内外研究现状述评课题界定国际上传统的途径和方法是实施信息技术与学科教学的整合。
2012年《教育中长期规划纲要》放弃了这一观念和做法，转而提出深度融合这一概念。
各省市已意识到教育信息化对教育创新与变革的积极意义，因地制宜地推进信息技术的教育教学应用，开发了大量优质教育教学资源，形成了“翻转课堂”、“教育云”等丰富的优秀案例，全面推动教育质量提升的转型期，教育信息化从基础建设、起步应用转向技术与教育的全面深度融合的发展时期。
江西王竹立则认为信息技术教育应用走过了多媒体教学理论下的计算机辅助教学阶段，走过了建构主义学习理论及信息技术与课程整合理论的理论下的课内课外整合模式，现呼唤信息技术和课堂教学再次深度整合——融合阶段。
北京师范大学何克抗教授提出传统信息技术与学科教学整合不关注课堂教学结构的变革，现在也提出了要关注课堂教学结构的变革让信息技术与教育深度融合。
高效课堂课题研究论文(五篇)：初中数学高效课堂构建分析、小组合作学习小学数学高效课堂的构建…
高效课堂课题研究论文（五篇）内容提要：1、初中数学高效课堂构建分析2、小组合作学习小学数学高效课堂的构建3、谈核心素养下的语文高效课堂构建4、谈中职学校计算机课程高效课堂5、核心素养下的中职体育高效课堂构建全文总字数：15203 字篇一：初中数学高效课堂构建分析初中数学高效课堂构建分析摘要：为了有效提升学生的数学素养，真正构建初中数学高效课堂，文章首先阐述了初中数学高效课堂构建应遵循的原则，然后提出了初中数学高效课堂的构建策略，包括兴趣教学、问题教学、分层教学、情境教学、实践教学五个方面。
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法；学习兴趣唯有不断更新数学教学方法，初中数学教师才能适应课程改革的步伐，打造教学效率更高、教学质量更佳的数学课堂。
对此，教师应转变自身教学理念，确立“以生为本”的教学理念，要认识到学生在数学课堂中的主体地位，尊重学生个体间差异，注重在教学中激发学生学习和探索数学的热情，调动学生围绕数学问题展开独立思考和动手实践的兴趣，从而切实构建初中数学高效课堂。
一、初中数学高效课堂构建应遵循的原则（一）学生主体性原则学生主体性原则要求初中数学教师突破单向“灌输式”教学模式下学生地位极其被动的局限性，认识到学生在数学学习中的主体地位，并采取有效手段充分发挥其主体性作用，促使学生以积极主动的心态参与数学课堂教学，从而为数学课堂注入活力，切实增强数学课堂教学的实效性。
为落实学生主体性原则，初中数学教师应着力激发学生学习和探索数学的热情，重视加强课堂互动，以提升学生的课堂主人翁意识[1]。
（二）尊重差异性原则尊重差异性原则要求初中数学教师看到学生个体间在数学实际水平、数学学习能力、对于数学科目的兴趣、对于数学学习的情感态度及个人性格特征、兴趣爱好等各方面的差异，改变过去“一刀切”的教学方式，为不同的学生设置异质化教学目标、采取异质化教学措施，使数学教学更具针对性，从而推动全体学生数学综合应用能力的提高。
高中课题研究：《如何实现高中学生英语高效课堂学习策略的研究》研究报告
高中课题研究：《如何实现高中学生英语高效课堂学习策略的研究》研究报告一、问题的提出随着教育改革的深入，高效课堂的提出，重视教材教法的改革与创新，已成了人们的共识。
但是，对高中学生英语研究策略的指导与培养，形成课堂的高效，往往重视不够，甚至忽略了。
当今社会，让学生掌握多少知识已不是最重要的，而让学生学会如何掌握知识才是至关重要的。
目前，世界上很多国家都把让学生学会研究作为最重要的教育改革方向。
我国《教育课程改革纲要》中也明确提出，教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要是要让学生积极主动地参与研究，掌握研究的方法，学会研究并具有终身研究的愿望和能力。
而要让学生学会研究、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会研究”。
学生成为研究的主人，教师是学生研究的组织者、促进者、辅助者，就必须重视研究方法的指导，培养学生自主研究的态度，培养学生良好的研究惯。
实践证明，只有教法和研究策略的和谐统一才能使教学效率最大化。
因此，重视和加强高中学生研究策略的指导与培养，是当前高中英语教学改革的重要课题。
研究策略是学生获得知识和技能的方法。
研究策略的形成依赖于学生的研究实践和对研究规律的科学认识。
因此，用素质教育的研究观分析学生正确研究策略的形成和发展，用素质教育的教学观探索和创造研究策略指导的策略和艺术是素质教育的重要环节，切实加强对研究策略的指导和研究是现代教育理论和实践对教育工作者共同的呼唤。
的过程，教学活动的本质是学生的研究活动。
教学的目的不仅是使学生掌握知识和技能，要实现课堂的高效，更重要的是掌握获取知识和技能的方法，形成优良的素质，正所谓“授之于鱼，不如授之于渔”，从这个意义上说，学会如何研究，掌握获得知识和技能的方法比学会具体的知识和技能更重要。
我校是一所普通的农村高级中学，由于历史原因在研究方法和研究行为上存在着很大的偏差。
归结起来主要存在下列问题：1、学生的研究心理部分学生没有上进心；对于自己在作业中出现错误的知识点，宁愿抄写数遍也没有主动寻求“为甚么”的意识，死记硬背不求甚解的现象严重。
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高效课堂研究 吕军林 一、高效课堂的基本理念 高效课堂就是学以致用，就是知识与能力并重，强调在有限的课堂教学时间内获取最大教学效益的教学活动，强调学生的个性发展，终生发展和创新思维。 学会知识------形成能力-------学会运用------学会创新 1、 高效课堂追求课堂高效益 从负效---无效----低效-----有效------高效 高效课堂来源于对传统课堂弊病的批判与矫正， 而不是对传统课堂的彻底否定。 2、 高效课堂追求的是绿色的教学质量 所谓绿色的教学质量观是环保的，是健康的，是对学生的学习行为进行保护性的开发 而非掠夺性的开发。 3、 高效课堂追求的目标 （1） 课堂教学过程目标：低效甚至负效----有效-----高效 （旨在45分钟或40分时间内发挥好效益，把学生从“时间+汗水的应试教育中解救出来，把时间还给学生，把灵性、兴趣和发展还给学生。 （2） 课堂教学能力目标：学会知识----基础学习能力---终身发展能力。 （3） 高效课堂的培养目标：关注全体学生，尤其是后进生，特殊学生。 （4） 高效课堂的发展目标：致力于培养学生的学习能力和人文素养。 4、适合学生发展的教学样式 目前较成熟的基本模式 （1） 时间划分：10+30+5 （2） 环节划分：预习、展示、测评 （3） 过程模块：出示目标、自学互助、展示点拨、反馈练习（预习交流、分配任务、合作探究、展示提高、穿插巩固、达标测评） 二、高效课堂的基本标准 1、教学设计精当 准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，形成目标明确，重点突出，脉络清楚，方式灵活、学法指导切合实际的教学设计。 2、讲课精炼高效 要彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后的教学方式，要做到“三个精讲”和“三个不讲” 三个精讲-----核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲。 三个不讲----学生已经掌握的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。 3、主体作用的发挥 1、 加强学法指导，努力改变学生的学习方法，真正从接受性学习转换为自主性学习。 2、 充分调动学生的积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用。 3、 每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。 4、分层教学的落实 根据学生的个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层次设计、分层次教学、分层指导、分层训练。 5、师生关系和谐 1、师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。 2、教师和学生建立一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。 (教师的亲和力与教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣) 三、对高效课堂的感想和探究 目前在全国大力推行高效课堂改革的情况下，我们都在学习、探索、实践，目前最前卫的如洋思中学的“先学后教，当堂训练”。杜郎口中学的“三三六”教学模式，随着教学改革的不断深入和创新，各个学校的教学模式随之产生。但万变不离其宗，问题的主体是课堂评价体系的改变，以前的课堂评价标准是教师讲的精彩就是好的课堂，现在的评价体系是学生学的投入就是好的课堂。 （一）、在新的课堂教学理念的引领下，我们必须聚焦课堂，关注课堂，关注教学管理，关注学生身心健康，关注学生综合素养。 很显然，以前的填鸭式、注入式、满堂灌等陈旧的教育方式已经不适应当前的教育发展与规律，那么如何改革，如何用新的教育方式去教育新时代的孩子，我认为教师必须具备以下几个条件。 1、任课教师的功底、教艺、教态应该是基本要求。 作为一个教师教师必须具备扎实的基本功和专业素养，新课程改革对教师的要求更高，课堂知识不仅仅局限于课本，我们必须要注重知识的拓展与再学习，如果我们要给同学们一杯水，我们自己必须要有一桶水，这样我们才能在知识层面上游离于课堂，才能驾驭课堂。 教师的课堂教学行为直接关系学生的学习行为，在知识的输出相同的情况下，由于输出方式的不同会导致输入结果的不同，也许在课堂上因为我们教师的声情并茂、一个笑容、一句赞扬会增加学生的兴趣，唤醒学生摄取知识的欲望。 我们现在有些教师上课时还走不下讲台，手撑讲台、手插裤兜、照本宣科，这样的教态已经定性在了低效。 2、教师必须爱事业、爱学生、爱课堂 质量立校也好，文化兴校也罢，都需要教师去做，都离不开教师团体在其中发挥的作用。作为教师必须把我们的工作当做事业去干，学习钻研，研究课堂，掌握学生。 3、教师要把握好对学生的关注度、学生兴趣的持久度和学生在课堂的参与度。 高效课堂的重心是学生，那么教师在课堂上如何了解学情，如何关注每一位学生是我们必须要解决的，在课堂上，学生死气沉沉，表现不积极不活跃 ，就说明学生的主体作用没有发挥，在被动的接受，学生在课堂缺乏兴趣。问题的设计不合理或问题太离题，或在课堂上对学困生关注不够，那么这样就缺少了学生的参与，最终导致课堂低效。 （二）、目前我们的教师在课堂中存在的困难和问题 1、目标设计不具体，学习目标不准确，不具体，学生不知道学什么，怎么学。 2、教师对学生的关注度不高，不能面向全体，没有体现差异。 3、讲多练少，不相信学生，导致学生缺乏自信，课堂气氛沉闷。 4、学生缺少自主学习的机会和过程，教师把问题抛给学生最终因为时间不足以教师的自问自答草草收场。 5、课堂小组组建不科学，没有针对性，小组活动流于形式，不符合知识的认知和形成过程。 6、教师在课堂缺少对学生的评价和激励。 7、大多数教师只注重知识的传授，缺少关注学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养。 8、学生一呼百应现象严重，个别学生展示回答少，掩盖了教师对学情的把握。 9、课堂缺少亲和力，对学生底子不清，难以创建在课堂上师生平等的氛围。 10、课堂语言有待提高，教态有待改进。 11、课堂小结起不到知识的回顾与目标的.达成的作用。 12、备课不扎实，只注重备知识点，缺少备学生、备教法、备学生的环节。 13、缺少团队精神和合作意识，集体备课几乎是零。 14、缺少课后反思、教法、学法的研究与实践。 四、教学模式的解读 （ 一）出示目标（导学） 所谓导学，就是课堂导入，良好的开端是成功的一般，课堂导入是学生兴趣和求知欲望的体现，在导入部分要给学生呈现课堂目标，目标的设计就是本节课的知识目标，所以目标必须要细化、具体，具有操作性，目标的实现是通过具体的任务和问题来实现，在问题设计和任务的分解上必须紧扣本节课的重难点，此环节大概在5分钟之内完成。 （二）自学互助（试学、互学） 我们时常强调的自学互助也可称为试学和互学，当把问题和任务分解给学生后，应该先给学生一定的时间（一定要有时间保证，避免学生不思考、不尝试，直接交流或专等小组成员提供现成答案的偷懒行为和不良行为）让学生自学，发挥每个学生的主观能动性和创造思维，让每个学生参与思考，也就是我们所说的独学，在学生自学时教师尽量不要去打断学生的思维，在学生有困难的情况下，在同桌之间形成对学，问题还不能解决就形成互学，也就是我们的小组讨论。学生在讨论的过程中教师可以巡回指导，也可以参与到小组当中共同讨论。形成“独学—对学—群学”的过程。如何达到兵帮兵的作用，小组分配不应该太随意，必须男女搭配、学习成绩、个性、特长要均匀。 （三）展示点拨（比学、评学） 展示点拨也可称之为比学、评学，在学生小组讨论结束，形成自己的知识体系后，教师通过学生的展示来了解学生的学情，展示的过程要鼓励不同层次的学生来回答不同的问题，杜绝优秀学生高频率的展示，一般由后进生代表小组展示，好处有二，一是能掌握真实学情，后进生弄明白的问题，其他学生肯定弄清楚了，二是使互学环节落到实处。对学生的互学效果的点评应先由学生进行点评，一般由另一组的高一层次的学生进行点评。教师对学生展示过程中存在的问题进行点评，答疑解难，适当讲解，对学生的展示必须要有所评价和激励，这样有利于学生信心和兴趣的培养，有利于学生参与度的增加和课堂氛围的提升。 （四）反馈练习（延学） 所谓反馈练习就是我们所说的延学，，课堂小结。课堂练习必须针对本节的知识点、重难点进行有针对性的训练，达到巩固提高的作用，课堂小结让学生应该谈收获、谈感受，兑现目标，查找漏点。 其中，出示目标教师是主体，自学互助、展示点拨、反馈练习学生是主体。自学互助和展示点拨是关键和重点。 五、高效课堂的评价 一是师生关系是否和谐，二是以“学”评“教”。让学生学会的课才叫基本课，让学生学会了忘不了的教师叫好教师。让学生学以致用能创新的教师叫名师，让学生会学的教师叫导师。 （一）高效课堂观课要“三看学生”、“四看教师” 1、三看学生 一看学生在课堂的参与度。二看学生的参与质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满。三看学生的预习情况，以便教师可以根据学情，适时进入下一个环节。 2、四看教师 一看教师在课中是否坚持了“学生中心”;二看是否依据模式备课、上课；三看是否体现了三维目标，培养了学习能力；四看教师学案备案。 （二）高效课堂评课“三看” 一看教师是否遵循了模式，是否使用了导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，是否精讲精练精评。二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡，或者是否有假学、伪学现象；三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，充分暴露学生潜意识，学会等待。体现知识的认知过程。 六、对推进高效课堂的几点建议 1、坚持改革，加强理论学习。 2、坚持实践，不断探索。 3、从模式化向无模式推进。 4、走出去，引进来。 5、相互学习，不断反思。