撑一支长篙向青草更青处漫溯——浅语利用文本资源提高学生习作能力

？
， ，
，
，
，
，
，
你看
小 朋 友 口 里 含着 雪 糕 语言 说 明 深刻 的 道 理 赋 予教 育 意 义 读后 学 生 不 难 感 悟 要像 鲁迅 夏 天 Ｂ从 他们 舌 尖滑 过 先生 那 样 时 时早 事 事 早 争做 东 风 第 枝 《 最 大 的 麦穗 》 夏 天 在哪 里 借 摘 麦 穗 这 件 不 起 眼 的 小 事 解释人 的 生 必 须 实 实 在 在抓 住 眼前 的
。
就没 有 难 题
的发 言
，
。
目 光 紧 随 老师
一
，
认真 倾 听 老师 的 讲解和 同 学们
，
阅 读 面 很广
与 此 相 悖 的 是 作 文依 然 是 学 生 心 头 之 痛
。
其实
不讲
，
作
用 心 思 考老师 提 问 的 每
。
个 问题
这 样 我们 的 成 绩 会 提 高
又鞭 策 自 己 努力 学 习
？
道桥 梁 教 材 中 写人
记事
，
、
摹物
、
绘景 的 比 较多
句
，
，
大 多 采 用 分总
，
、
总分
、
仿 写 又 何尝 不 是 学 生 学 习 作 文 的 重 要 途 径 和训练 形 式
教材 中 编 选 的
，
总 分 总 的构段方 式
《
对 于 这 些典 型 的篇 章结构
》
我们 可 以 借鉴
一
。
课 文 大 多是 文 辞意 境俱佳 的经典 之 作 精巧
，
，
这 些 文 章 或句 式 整饴
，
或结 构 冯 骥才 的 珍珠 鸟
，
幵篇 第
“
一
真好
！
朋友 送我
对珍珠 鸟
。
”
。
或 布 局典 范
，
，
或 手 法 独特
、
。
近年来
笔 者 尝 试依 托 文 本 资 源
，
仅此
一
句
，
浓浓 的 喜 爱 之 情溢 于文字
。
笔者 继 续 引 导 学 生 发散 思 维
立意是 否 深远
、
独到
、
新颖
，
，
是评 价
。
一
篇 文章 的 重 要 嵌 据
“
如 何立 意
”
再用 这 样的 句 式 来 表达 是 学 生 写 作 的 难 中之 难 重 中 之 重 如 何 立 意有 着 可 意会难言 传 夏 天在 哪 里 的 现实 困 感 怎么 办 ？ 从 文本 中 体 会 感悟 是行 之 有效 的 方 法 文本 中 你 不 知 道 我 不 知道 许 多 的 立 意 独 具 匠 心 比 如 《 早 》 这 篇 课 文 借 物 喻 人 浅 显 朴 素 的
、
，
通 过 对 风 车 ４ 仿 立 意
、
．
，
明 确 细作 的 匠 心
”
，
船 帆 具 象 化 的描 写
，
让抽 象 的风 变 得 可观
？
可感
＇
可触
，
意 趣盎然 意胜 则 文 高
。
，
“
“
意 是 文章 的 精 髓 灵 魂 是
”
、
，
一
切文 学体 裁 的 生 命
。
。
风 是 这 样 其 他 事物 又 是怎样 的 呢
，
文 何 尝 不 是每 位语 文 老师 心头长 久 的结 生 无 话 可说
，
每 次 的 习 作练 习
，
，
，
学 我 们 也 就 会 离梦 想 越 来 越 近 若 这 段 仿写
， ，
无事可写
“
；
略讲
一
，
学生的 作 文内 容 空 泛
，
言 之 无物
；
孩 子 既 仿 习了 文 中 写 作方 法
？
。
，
真好
，
！
让 学 生们 借 助插 图
？
，
对 照 文 中 句 式 仿 写 与 小 白 兔 相 处 的 曰 子 乐趣 无 边
，
真好
。
！
风 在 哪 里 字 里 行 间 喜 爱 浓浓
读 来 意 趣绵 绵
你 不知 道 你看
，
，
我不 知 道 有 时 还 可 以 着 眼 于 整 篇 文章 的 模仿练笔
，
，
精讲
，
学 生 的 作文 则会 千 篇
：
律
，
毫无 新 意 两 全 其 美
。
，
何乐 而 不 为
，
朱 熹说
古 人 作文作 诗
多 是模 仿 前 人 而 作
、
善学之 既久
一
，
自 ３
，
．
仿篇 章
领 悟 布 局 谋篇 的 诀 窍
、
然纯熟
”
。
因 为 模仿 能 在 理 解 与 表 达
积 累 与运 用 之 间 架 起

１
理论探 讨
▼

Ｉ
撑
一
支长篙
，
向 青 草 更青 处漫 溯
，
—
浅 语利 用 文 本 资 源
与历 届 相 比
提 高学 生 习 作 能 力
霞
上 课时
，
江 苏 省 盐 城市 第 二 小 学 王
近几 年 涨
，
一
直执教 五 年 级语文
，
，
，
这 届 学生 阅 读 热 情 高
“
， ，，， Nhomakorabea，
，
，
你看
船 帆 鼓起 来 大肚皮 学生 在 品 读 中就 会 明 白 所 有 成 就事 业 的 人 都 是 凭 借滴 水 穿石 的 精 神 取 风 儿 已 从 那儿 走过 得 成 功 的
，
，
。
。
这首 小诗
，
作 者 借 助 想象
，
，
采 用 拟 人 的 修 辞手 法
一
》
的这
一
开篇 写 法
有个 孩 子 就 在 习 作 中 围 绕
真
、
借 米 下锅
，
活 学活 用
，
好
！
爸爸送我
只小 白兔
”
展开 描述
：
１
．
首 先是 仿 句 段
《
提 高 遣 词 造 句 的 能 力 小 白 兔 长得玲班 可 爱
》
，
真好
！
教学现 代诗 歌
之处 后
，
风
时
，
引 导 学 生 发 现这 首 小 诗 表达方式 的精 妙 小 白 兔 进 食 的 样 子 娇 态 毕现
，
微微 的 感 叹溢于 心 间
，
五年 级
抓住契 机
适 时进 行 句 段 篇 章
。
立意 等方 面 的 迁移
让 学 生 在潜 移 默
上 学 期 习 作 二 的 要 求 是观 察 动物
《
在 指 导学 生 写 作 时
，
笔 者 和学 生 共
“
化 中 掌 握 写 作方法 同 温 习 了
―
珍 珠鸟
， ， ，
，
除 了 在 把 握文本 思 路
、
风 车跳起 了 华 尔 兹 结构编 有 访 面 的 训 练外
。 。
还 可 以 从材料取 舍
，
、
顺序 安排 等 方面 训练 学
、 、
风 儿 Ｂ从 那 儿 走过 生 构 思 成 文
”
像 《 滴水 穿 石 的 启 示 》 文 中 列 举 李 时 珍 爱迪 生 齐 风 在 哪 里 ？ 白 石三 位 名 人 的成 功 事 例 这 三 个 事 例 看 似信 手 沾 来 实 质 包 含 了 古 你 不 知道 我 不 知道 今 中 外 名 人 素 材 的 选择 之 匠 心 既 有 历 史 之纵 深 又 有 地域 之 经缔