工科类专业英语课程教学改革的研究与实践

国吨力毅奄　２０１４年第１４期　ＤＯＩ编码：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１００７－００７９．２０１４．１４．１２９　工科类专业英语课程教学改革的研究与实践　

王桂莲周海波魏天路焦仁宝　胡晓平　摘要：针对目前工科专业英语课程存在的教学现状，结合新形势下国家对工科人才的培养目标，对工科专业英语课程在授课内容、　教学方法和考核方式等方面进行了改革与实践。在授课内容上，增加了翻译方法、科技论文写作、学术交流和文献检索；在教学方法上，　运用了任务驱动法、情景环境法、问题法和实践法；在考核方面，更注重平时上课情况和作业完成情况。改革方案在不同专业进行了多年　实施，实践证明科技英语应用能力和水平明显提高，效果显著。　关键词：专业英语；工科；教学改革；实践　作者简介：王桂莲（１９７５～），女，黑龙江萝北人，佳木斯大学机械工程学院，副教授；周海波（１９７３一），男，黑龙江肇东人，佳木斯　大学机械工程学院，副教授。（黑龙江佳木斯１５４００７）　基金项目：本文系黑龙江省高等教育教学改革项目“工科类创新创业应用型人才培养模式的研究与实践”（项目编号：　１Ｇ２０１３０１０５２７）、佳木斯大学教学研究重点项目“创新创业应用型包装工程人才培养模式的研究与实践”（项目编号：ＪＹＡ２０１１—０７７）、　２０１１年黑龙江省高等院校创新创业人才培养模式改革专项项目“综合性大学创新创业教育嵌入式课程体系构建的研究与实践”的研究　

成果。　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００７—００７９（２０１４）１４—０２６２一Ｏ２　

专业英语学习是大学英语学习的一个重要组成部分，是促　进学生完成从英语学习过渡到专业实际应用的有效途径。教　育部颁布的《大学英语教学大纲》明确规定专业英语为必修课　程，要求通过大学高年级的专业英语教学，来培养学生以英语　为工具交流专业信息的能力。随着改革不断深入，特别是我国加　入世贸组织后，用人单位也要求工程技术类人才具备一定的科　技英语阅读、写作和交流能力。这就要求高校学生在校期间通　过系统学习和实践，具备一定的专业英语应用能力。近年来，许　多高校各专业的教师和研究人员对专业英语课程的教学现状进　行了思考．总结和改革探索　】，在教学方法与手段等方面进行了一　系列改革，提出了一些创新和有特色的教学模式口’　，建议对课　程的学期、课时进行合理设置和分配，以及采取趣味性和多样　化的教学手段。　针对目前高校工科专业英语课讲授内容单一陈旧、教学方　法缺少灵活性、考核方式简单等现状，结合当前国家对工科人　才培养的目标，本文本着关注学生个人发展的理念，对笔者所在　学校的部分工科专业的专业英语课在授课内容、教学方法、考　核方式等方面进行了改革与实践。　一、专业英语课程培养目标及教学现状　１．培养目标　工科专业英语课程是一门与专业知识紧密结合的课程，它　既具有科技英语文体的一般特征，又包含专业内容。当前新形　势下，工科专业英语课程的教学大纲提高了对专业英语的教学　要求，从过去单一的培养阅读能力改变为听、说、读、写、译等　五方面能力的全面培养。主要目标是通过学习与专业相关的英　语知识后，掌握一定数量的专业词汇，能较顺利阅读、理解和翻　译有关的科技英文文献和资料；掌握一定的专业英语科技文章　和资料的结构、词汇、写作方法；能够与外国专家进行学术和技　术交流。　２６２　２．教学现状　传统的专业英语教学模式的主流是“单词＋翻译＋阅读”，特　点是一味的填鸭灌输，通常是教师全部占主导地位，学生只能被　动地去听。在这种教学情境下，课堂气氛沉闷，学生没有兴趣且　感觉教学内容枯燥，主动获取知识的积极性差，约束了学生创造　性思维的产生。在授课过程中，许多教师把主要时间都用花费　在解释专业词汇和对句子的翻译，而忽略对文章的篇章结构、　语法的分析以及专业术语表达习惯的讲解。　二、改革内容　结合课程教学大纲和当前社会对人才的需求特Ｊ　，主要在　授课内容、教学方法和考核方式等方面进行了适宜的改革。　１．授课内容　目前专业英语教学内容只注重句子和段落的翻译，涉及的　某些专业技术落后，应加强课程内容与学生生活以及现代社会　和科技发展的联系。改革前课程讲授内容主要是专业词汇和和　专业课文这两部分；改革后授课内容增加了科技文献翻译法、　科技论文写作、国际学术会议交流、文献检索方法和专业文献　选读。具体内容如下：　（１）翻译方法与技巧。各种翻译技巧（如转译法、省译法和　增译法等）、句子的翻译（主从复合句、非人称主语句和长句）　和其他情况的翻译（否定意义句式、被动语态、数量与倍数增　减）内容。　（２）专业文章精读方法。讲授一些优秀的专业课文，同步　介绍精读、泛读、略读、查读等各种基本的英语阅读方法，讲解　上下文检索法、分析构词法等专业英语文献的阅读技巧，在每　一个环节，每篇课文后配有对应的练习题，题型主要有选择、判　断、问答和写作等。　（３）科技论文写作技巧。包括科技英语写作分类与科技论　文特点、科技论文的构成与写作，按照文章构成，从题目、作者、　总第３０９期　外语教学与研究　摘要与关键词、前言、材料与方法、结果与讨论、结论、致谢、　参考文献、附录分别介绍每部分的写作技巧、时态、语态、常用　句型等。根据专业学时安排，授课重点内容不同。例如，对于专　业英语课学时数为３０学时的专业，此部分重点讲摘要的写作方　法；有些专业英语课学时数为６０学时，分两个学期且每学期３０　学时，此部分可以专门选择一篇具有典型科技英语论文文体特　征的专业文章，详细讲解每部分的写作方法。　（４）国际学术会议。介绍国际学术会议主要的领域，会议　征文通知与准备和参加学术会议用语（独立发言时用语和表态　时用语）。　（５）文献检索。介绍美国科学引文索引（Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｃｉｔａｔｉｏｎ　Ｉｎｄｅｘ，ＳＣＩ）、美国工程索引（Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｉｎｄｅｘ，ＥＩ）、美国科技　会议录索引（Ｉｎｄｅｘ　ｔｏ　Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｐｒｏｃｅｅｄｉｎｇｓ，ＩｓＴＰ）；介　绍常用的外文文献数据库，如爱思唯尔数据库（Ｅｌｓｅｖｉｅｒ）和施普　林格数据库（Ｓｐｒｉｎｇｅｒ　Ｌｉｎｋ）等，结合本校图书馆提供的外文数　据库，具体介绍外文文献的检索方法。　（６）专业文献选读。不拘泥于专业英语教材上的课文，选　择一篇最近发表的与所学专业相近的综述性文章（文章作者的　母语尽量是英语）来讲授，因为一般工科综述性英文文献涵盖　信息量大，又有图、表等，把本专业技术前沿和最新发展动态引　入课堂教学中来吸引学生，能够在学习专业英语的同时，拓展学　生的专业视野，扩宽学生的知识面，学生带着更愿意了解专业知　识的兴趣来学习英语。　２．教学方法　在教学中结合工科专业学生的学习特点和专业英语课程特　点，在注重实践思想指导下，关注学生的学习兴趣和经验，对教　学方法进行了创新和改革，改变过去那些强调接受学习、死记　硬背、机械联系的教学模式，旨在提高学生语言运用能力。　（１）任务驱动法。要求学生利用学校图书馆资源查找专业　相关的科技文章，完成一定的翻译任务，目的是提高学生的外文　文献检索能力。学生定期汇报，教师定期考核，作为期末成绩的　一部分。　（２）情景环境法。充分利用校内留学生和外教教师队伍资　源，结合专业特点，搭建交流平台；聘请企业高级技术人员，举　办新技术新工艺等方面的英语讲座，营造运用英语的机会和氛　围，激发英语的学习兴趣　（３）讨论法。在讲授多数同学感兴趣的内容时，可以提出　一些问题，让学生利用课下时间，查阅相关的文献和搜集相关　信息，然后在课堂上进行分组讨论，提供学生与教师、学生与　学生双向交流的机会，因为课堂是对话、沟通、探究和展示的平　台。这种方式提高了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参加到　课堂教学中。　（４）实践法。在英文摘要写作方面，—方面，鼓励学生帮助　老师撰写文章的英文题目、摘要和关键词；当前高校注重学生　创新创业能力培养，学生积极主持创新科研项目，在发表科研　文章方面，可以鼓励和帮助学生发表论文，由学生自己负责完成　英文摘要和国际学术会议论文的撰写。在这个过程中，科研能　力和专业英语应用能力都得到了锻炼和提高。　３．考核方式　建立多元化的测评体系，改革前平时成绩占２０％　３０％，期　末成绩占７０％～８Ｏ％；改革后平时成绩占４０％，作业成绩占３０％，　期末成绩占３０％，具体考核要求如下（按百分制）：　（１）平时成绩（４Ｏ分）。主要包括出勤（２０分）、上课听课　认真和专心程度（占１Ｏ分）、回答问题（占１０分）这三个方面。　（２）作业（３０分）。上交一篇与所学专业相近的外文文献　翻译稿，翻译量为５０００字符。既可以是几篇外文文献的摘要，　也可以是一篇完整的论文。如果外文篇幅较长，可以由几个学　生共同完成，但必须明确写清每人完成的任务量。外文文献的　查找，既可以在本校图书馆提供的外文数据库中查找，也可以　通过Ｇｏｏｇｌｅ学术搜索等资源，但必须是ＳＣＩ或ＥＩ外文期刊文章。　为了激励学生能够带着兴趣认真地完成该部分任务，建议学生　如果毕业设计任务已经下达，最好查找与毕业设计研究内容　相同领域的综述性论文，这样既能得到真正翻译外文文献的锻　炼，而且又在一定程度上掌握了毕业设计内容的研究现状和发　展趋势。　（３）期末考试（３０分）：开卷考试。改革前考试内容主要是　专业词汇英汉互译，与专业相关的几段科技论文的翻译，这部　分内容大多取自讲过的课文；改革后增加了中文摘要的翻译，以　考核学生科技英语论文的写作能力，段落翻译的选材大多数是　关于各学科领域一些新的进展及动态。　三、实践效果　本课程改革方案￣２ｏｌｏ年以来在本校农业电气化与自动化　等专业的专业英语课上实施，实践证明学生学习专业英语的兴　趣普遍提高，学到的专业知识和掌握的专业英语词汇比以往增　加；科技英语应用能力增强，同时由于提高了平时成绩和作业　成绩所占总成绩的比例，学生在出勤率、上课听课效果、回答问　题的积极性等方面均有所改善，而且对学生毕业设计的外文文　献查阅、翻译、毕业论文摘要的写作等有很大帮助，这部分毕业　设计内容的整体水平比往年提高。　四、结论　根据当前社会对工科毕业生专业英语应用能力的要求，结　合工科专业学生的特点，对专业英语课程在授课内容、教学方　法和考核方式等方面进行了系列改革，并进行了多年多专业的　实践应用，结果表明本文所提出的改革方案是切实可行且效果　显著，能够提高学习专业英语课的兴趣和积极性，扩宽并掌握　更多专业英语词汇，提高科技论文写作与翻译水平，进一步巩固　和增加专业知识的深度和广度。　

参考文献：　［１］１何宏，王爱华，陈海雄．工科专业英语教学改革探索［Ｊ１．当代教　育理论与实践，２０１３，５（１）：１４２—１４４．　［２】王壮，雷琳．理工类专业英语课程教学改革探索与实践［Ｊ］．高等　教育研究学报，２０１０，３３（１）：１０４—１０５．　【３】王立琦．高等学校工科专业英语教学改革探讨［Ｊ】．黑龙江教育　学院学报，２００９，２８（６）：１７４—１７５．　［４］何亮，周细应，刘延辉．工科专业英语的教学模式创新［Ｊ１．上海　工程技术大学教育研究，２００６，（１）：２９－３１．