桌子有多长——用
桌子有多长教学设计
桌子有多长教学设计教学设计-桌子的长度教学目标：1.学生能够理解并运用测量长度的工具和方法；2.学生能够观察和测量桌子的长度，并记录结果；3.学生能够与他人合作，进行测量和数据记录。
教学资源：1.桌子；2.测量工具，如尺子、卷尺等；3.练习表格和笔。
教学步骤：引入活动：1.对学生说：“今天我们将学习如何测量物体的长度。
请观察一下我们的课桌，你认为它的长度是多少？”2.让学生发表他们的猜测。
探究活动：3.将学生分成小组，每个小组分配一个尺子或卷尺。
4.让学生用尺子测量桌子的长度，并记录测量结果。
5.引导学生进行讨论，分享他们的测量结果，并思考为什么有时候测量结果会有细微差异。
6.提问学生：“你认为我们应该如何处理这些差异？”7.引导学生发现并讨论使用平均值作为最后结果的合理性。
合作活动：8.将学生分成新的小组，每个小组成员都有一张练习表格和一支笔。
9.让学生为自己的小组总结一个测量桌子长度的步骤，并填写在表格中。
10.学生互相检查对方的步骤，并提出改进建议。
11.小组成员合作进行实际测量，记录测量结果，并计算平均值。
12.让学生在表格中记录他们的测量结果和平均值，并与其他小组分享。
巩固活动：13.引导学生总结本堂课的学习内容和重点，包括测量工具和方法，以及如何处理测量结果的差异。
14.提问学生：“除了长度，我们还能用什么单位来测量物体？”15.让学生分享其他常见的计量单位，并简单介绍各个单位的用途。
评估活动：16.给学生分发一份测量长度的练习题，并在一定时间内完成。
17.批改学生的练习题，根据学生的答案和表现评估他们是否达到了学习目标。
拓展活动：18.引导学生思考：如果我们没有尺子或卷尺，如何测量桌子的长度？19.鼓励学生探索其他测量长度的方法，并与他人分享他们的创意。
总结：通过这堂课的学习，学生将能够理解并运用测量长度的工具和方法。
他们通过观察和测量课桌的长度，学会了用尺子等工具进行测量，并学会了处理测量结果的差异。
桌子有多长小学一年级数学教案
桌子有多长小学一年级数学教案桌子有多长小学一年级数学教案作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？以下是为大家整理的桌子有多长小学一年级数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【学习目标】1、在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3、在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，培养学生科学的测量精神，体验学习数学的乐趣。
【教学过程】一、谈话引入同学们，我们每个人都有一个好伙伴，天天陪着我们一起学习，它就是我们的课桌。
今天这节课，我们就一起来了解桌子有多长。
二、探究新知提问：你能用什么方法知道课桌有多长呢？1、估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。
2、测量：你能想出什么办法来量桌子的长度呢？请同桌两人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的课桌有多长。
学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。
质疑：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢？同样的桌子真的都不一样长吗？让学生充分发表意见。
小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。
看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？3、认识尺子。
结合学生的发现，讲解刻度线、字母cm及其含义、认识长度单位厘米。
③打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？4、量物。
三、巩固练习。
1、估计大约是几厘米？2、请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。
3、小组活动，完成第15页第1——3题，先估计，再测量。
四、总结评价。
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？你觉得你表现得怎样？。
一年级下册《桌子有多长》,
一年级下册《桌子有多长》,北师大版小学数学一年级下册《桌子有多长》教学设计【教学内容】一年级下册第14页桌子有多长。
【教材分析】本时是学生第一次学习测量知识，“厘米”是学生认识的第一个长度单位，它将为以后学习“米”“分米”等长度单位作准备。
在测量中，教材安排了丰富的活动，如：自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度，使学生体会到统一测量单位的必要性，在这个基础上，引导学生认识长度单位厘米。
体会厘米的实际意义，形成估测的意识，学习测量的技能等。
教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能，学习数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
【学生分析】一年级的学生虽然年龄小，但对尺子并不陌生，每个学生都见过学生尺，以他们的经验出发，知道尺子能用来做什么，比如说，可以用尺子来画直线，也有部分孩子知道尺子是用来测量的。
但多数孩子不认识厘米，把尺子上的厘米说成是米，这说明孩子们对厘米的经验很薄弱。
在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，使学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。
学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。
教师可在学生认识1厘米的基础上，先估计物体的长度够不够1厘米，再在认识几厘米之后，估计物体的长度。
【教学目标】1、知识与技能（1）认识厘米，体会厘米的实际意义。
（2）能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度2、过程与方法（1）经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
（2）培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3、情感态度价值观（1）在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
（2）使学生养成细心、认真的学习习惯。
【教学流程】（一）创设情景，导入新。
小朋友们，刚才老师接到了机灵狗打来的电话，他说他们动物学校也想购买一批和我们一样的桌椅，可他们不知道桌子有多长?，他想请小朋友们来帮忙测量一下，你们愿意吗? （二）探究新知1、组织估量：师：谁能先来估计一下你的桌有多长？可以用眼睛看，也可用手比划着估。
桌子有多长教案2###a84a4ea22bd84594b1a21cb249d2641d
桌子有多长教学目标：1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。
课前准备：尺子、铅笔等教学过程：一、创设情境，提出疑问1、估一估、说一说：讲台有多长？课桌有多长？2、小组讨论：你能用哪些方法来说明课桌有多长？3、小组代表发言，说明自己的方法。
（用手、笔、文具盒、书、本子、橡皮等）二、学习厘米与测量方法1、疑问过渡：为什么我们同学说的数都不相同呢？该怎么呢？2、为了让我们得到数据相同，我们要用相同的工具来测量，要用相同的单位来计数。
我们可以用“尺子”来测量。
3、认识尺子，学习厘米。
（1）、出示尺子，认识尺子。
（2）、认识刻度，学习厘米。
先估计1厘米的长度，再在尺子上找出1厘米的长度。
每两个刻度之间的距离是1厘米，也可表示为1CM。
4、联系实际，说一说什么东西的长大约是1厘米的？5、动手操作：测量铅笔的长度。
6、说一说你的测量结果与测量方法。
7、小结测量方法：把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。
三、实践操作，巩固知识1、第1题：先让学生估计并说一说大约数；再请学生进行测量；最后让他们看看自己估计得是否准确？2、第2 题：先估后量再填。
3、第3题：先让学生独立完成，再说说自己是怎么想的？小熊量错的题目，说说怎样量才正确的？我们在测量时应注意什么？四、课堂总结。
对于才一年级的学生，要在一堂课中掌握厘米的概念，还要学会正确的估算、测量，还是那句话，教材过难。
在练习中出现了一个很突出的问题，就是练习和书本的不配套。
举例：看随堂……五、作业六、教学反思。
《桌子有多长》ppt课件(8篇)
1厘米
在量物体的时候,通常把刻度尺的 “0”刻度线对准物体的左端, 右端到达刻度线的位置, 就是该物体的长度.
7
14
小熊量出桌子的 长度是5cm
你认为为熊量的对吗?
小熊量出桌子的 长度是4cm
你认为为熊量的对吗?
数学书 铅笔 你的食指宽
估计
测量
（ ）cm （ ）cm
数学书 铅笔 你的食指
估计
测量
（ ）cm （ ）cm
（ ）cm （ ）cm
（ ）cm （ ）cm
教学目标
1.经历用不同的工具测量同一物体长 度的过程，体会统一长度单位的必 要性。 2.认识厘米，体会厘米的实际意义。 3.能估计较小物体的长度，会用刻 度尺测量物体的长度。
估一估
返回
数学书 铅笔 你的食指
估计
测量
（ ）cm （ ）cm
（ ）cm （ ）cm
（ ）cm （ ）cm
木板有多长？
√
木板有多长？
×
木板有多长？
√
木板有多长？ ×
返回
想一想
没有0刻度怎么量?
1cm
1厘米
1 厘米
0 1 cm 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
5厘米
铅 笔 长 8 cm。
铅 笔 大 约 长 9 cm。 铅 笔 大 约 长 10 cm。
12厘米 + 8厘米 = 20厘米
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 铅 笔 长 5 cm。
……
数学书 铅笔 你的食指
估计
测量
（ ）cm （ ）cm
北师大版数学二年级上册 课桌有多长
这节课有什么收获呢？
1. 测量比较短的物体的长度时，可以用“厘米”作单位。 尺子上，每相邻两个刻度之间的长度都是1厘米，也可以 写作l cm。
2. 测量物体的长度时，可以用物体的一端对准尺子的0刻度， 再看物体的另一端，另一端对着刻度几，就是几厘米； 也可以用物体两端所对刻度的差表示物体的长度。
测量长度的方法。
测量时，铅笔的一端不是对准 0刻度，而是某一刻度（3）。
6厘米
铅笔的另一端对着 刻度9，铅笔的长度 为9-3=6(厘米)。
你知道怎样测量了吗？判断4只小熊 测量铅笔长度的方法是否正确。
长4 厘米
铅笔的一端没有和0刻度对齐，
测量方法和结果都不正确。
长5 厘米
铅笔的一端与0刻度对齐，另一端对着
秦始皇二十六年（公元前221年），颁布“一法度衡石丈尺”诏 书，规定依秦制划一全国度量衡标准。 在李斯的亲自指挥下，把度 制以寸、尺、丈引为单位，采用十进制计数；量制则以合、升、斗、 桶为单位，也采用十进制计算；衡制则以铢、两、斤、钧、石为单 位，二十四铢为一两，十六两为一斤，三十斤为一钧，四钧为一石 固定下来。自此，“车同轨，书同文，行同伦”，天下归一。
5厘米
4厘米
4. 哪提辆示：汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下 面分画别算“出√桥”洞。和号物体高度。
16厘米
13厘米 17厘米
19厘米
（√ ） （ ） （ ）
5. 想一想，怎样用下面的“断尺子”画出一条长 6厘米的线？ 6厘米
（方法不唯一）
从8厘米开始，画到 14厘米结束。
铁钉长（ 4 ）厘米。
1厘米
1厘米
1厘米 1厘米
尺子上每一大格的长度都是1厘米。 1厘米可以ห้องสมุดไป่ตู้作1cm。 厘米是国际上通用的长度单位。
桌子有多长_六年级数学教案_
教案名称：桌子有多长教学年级：六年级教学科目：数学教学目标：1.理解长度单位的概念，掌握米、厘米之间的换算关系。
2.运用所学的长度单位换算知识，解决实际问题。
3.培养学生的观察力、分析问题和解决问题的能力。
教学重点：1.掌握长度单位米、厘米之间的换算法则。
2.运用所学的长度换算知识解决实际问题。
教学难点：1.运用所学的数量单位换算知识进行综合运用。
2.分析问题，推理解决问题。
教学准备：1.教学课件或黑板。
2.学生练习册和纸笔。
教学过程：Step 1：导入新知识（约15分钟）1.引入问题：同学们，你们有没有想过，我们平时用的桌子有多长呢？2.张贴一张桌子图片，让学生估算一下桌子的长度，然后和同桌讨论。
3.随机选择几组同学分享他们的估算结果，并在黑板上记录下来。
Step 2：引入长度单位（约15分钟）1.教师出示一根1米长的直尺，让同学们观察。
2.询问学生这根直尺有多长，让学生进行估算并回答。
3.回答之后，教师解释这根直尺是1米长，介绍“米”是一种用来表示长度的单位。
4.引导学生思考：那么，如果桌子没有那么长，我们该用什么单位来衡量呢？5.出示一张标示厘米的卡片，解释厘米的概念，并告诉学生1米等于100厘米。
Step 3：讨论桌子长度的单位（约15分钟）1.教师提问：刚才我们估算了一下桌子的长度，现在让我们来用米或厘米来测量一下桌子的长度，应该用哪个单位更合适呢？2.让学生再次估算桌子的长度并和同桌讨论，然后选择合适的单位。
3.随机选择几组同学分享他们的选择，并解释他们选择的理由。
4.提示学生，用毫米来测量桌子的长度合适吗？为什么？Step 4：实践测量桌子长度（约20分钟）1.教师组织学生调整位置，每组一把卷尺或直尺。
2.要求学生选择合适的单位，以厘米为主，量取自己的班级桌子的长度，并记录下来。
3.随机选择几组同学把测量结果报告给全班，并记录在黑板上。
4.引导学生思考：如果我们换一种长度单位，比如说米，桌子的长度又是多少呢？Step 5：长度单位的换算（约20分钟）1.教师出示一张长度单位换算表，让学生观察。
桌子有多长_教案 2
课桌有多长【学习目标】1.经历长度单位形成的过程，初步体会统一长度单位的必要性。
2、初步认识长度单位厘米（cm），建立起1厘米的长度概念，能对长度进行估测。
3、学会用刻度尺对物体长度进行测量和画线，体会厘米的含义。
4、在合作、讨论、操作中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
【教学重点】建立1厘米的概念，学会测量和画线【教学难点】1厘米概念的建立，断尺问题【教学过程】一、导入新课（任务一：感悟统一长度单位的必要性）很自然地引入主题：我们今天来学习《桌子有多长》。
板书课题：课桌有多长很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。
1、用拃作单位量一量课桌的长课前淘气和笑笑也对课桌进行了测量，请看大屏幕。
（出示测量结果）2、为什么同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。
（因为用的测量工具不一样）小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。
看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？尺子。
（教师出示实物直尺。
）二、合作交流，探究新知。
（任务二：认识长度单位厘米，知道1厘米有多长）1、认识尺子从0开始，从左往右认真观察直尺，说一说尺子上有些什么？生1：有数字。
生2：有一些小线、小络。
（1）认识刻度线让学生按顺序轻轻地读一读。
（课件在尺子上出示0、1．2等数）。
学生可能提问：“我发现尺子上还有很多线，有的长有的短。
”教师指出这些线是刻度线，并和学生一起数一数。
（2）认识0刻度0以前就认识了，“0”在尺子最左边，（课件闪烁“0”）。
0对着的这根长刻度线表示起点，我们在量物体的长度时，一般都要把物体的一端对准这个0。
我们给它取个名字，就叫0刻度线。
（板书）（3）认识“cm”：“cm”表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
2、认识1厘米①认识1厘米。
（把相邻的两个数称为1大格，尺子上的1大格就是1厘米）从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。
北师大版小学一年级数学下册《桌子有多长》教案
北师大版小学一年级数学下册《桌子有多长》教案一、教学目标1.学生能正确使用尺子测量物体的长度，并了解长度的单位“厘米”。
2.学生能够使用尺子精确测量长度，掌握测量长度的方法。
3.学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
二、教学准备1.尺子、笔、小黑板、橡皮擦等教学物品。
2.预先准备一些生活场景的图片，如桌子、椅子、书柜等物品的图片。
三、教学过程1. 导入新知识教师通过生活场景中的物品图片向学生介绍测量长度的工具尺子，以及长度的单位“厘米”。
同时，让学生通过比较多个物品的长度来感受和了解不同长度的概念。
2. 讲解测量长度方法教师要向学生详细讲解使用尺子测量物体长度的方法。
教师可以先选择一些简单的物品，如橡皮、书、笔等，让学生使用尺子精确测量其长度，并记录在小黑板上。
如果测量出来的数据有误差，教师可以指导学生再次测量，直到测量准确为止。
3. 练习测量长度教师选择一些生活场景中的图片，如桌子、椅子、书柜等，让学生通过使用尺子测量物品长度，并记录在小黑板上。
并结合实际生活场景，让学生懂得如何应用学习的知识解决实际问题。
4. 引导学生思考让学生思考和回答一些问题，如“一根铅笔有多长？” “一张纸有多长？”等让学生用尺子精确测量，以巩固所学知识。
四、教学反思本次教学通过生活场景中的物品和图片，引导学生关注物品的长度，了解测量长度的工具和方法，并通过练习加深了学生对知识的认识。
同时在教学过程中，也要求学生思考和回答一些问题，以激发他们的思维和兴趣。
但需要注意的是，在安排练习环节时，需要注意学生的参与度和情况，合理安排以免出现集体“被动”现象，影响教学效果。
五、课后作业1.学生利用尺子测量家中的一些物品，并记录下长度。
2.学生练习填写长度单位的练习。
3.学生总结所学过的知识，回答“测量长度的重要性是什么？”等问题。
小学三年级教案-三桌子有多长认识厘米、用厘米量参考一 精品
认识厘米用厘米量教学内容：教材10—11页例1、例2、例3，11页做一做练习三中1—4题.素质教育目标(一)知识教学点认识长度单位厘米(二)能力训练点1.会用厘米量.2.初步建立1厘米的长度观念.(三)德育渗透点引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯.教学重点：使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米长度观念，学习用刻度尺量线段.教学难点：帮助学生建立长度是1厘米的长度观念，形成表象.教具、学具准备①5厘米纸条若干根②幻灯片若干③20厘米长纸条6根教学步骤一、铺垫孕伏1.口算：50＋7= 14－9= 94－4=27－7= 78－8= 13－7=5＋60= 3＋70= 12－3=6＋30=2.导入：老师手拿一根5厘米长的纸条，引导学生说出要知道这根纸条的长度，就需要用尺子量一量，要知道一个人的身高是多少，也需要用尺子量量，这就需要用到长度单位，这就是我们要学的第二单元厘米和米的认识.板书：厘米和米的认识.再拿纸条，引导学生认识到纸条较短，而身高或教室的长比较长，这就需要用不同的单位.像量较短的物体，如：粉笔、铅笔、纸条，可用厘米作单位，这就是我们这节课所学的内容.板书：认识厘米用厘米量二、探究新知1.认识厘米，教学例1.(1)投影出示书中一幅米尺图.指幻灯告诉学生：这是米尺的一部分，它上面的一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少.看左端的刻度数字写着“0”，说明刻度从这里开始.从0到1是1厘米，从1到2也是1厘米，每一个这么长就是1厘米.板书：1厘米.(2)学生在尺子上初步认识1厘米，几厘米，并能在尺子上找出.引导学生找到“0”刻度，再找到1厘米，同桌指着尺子上的具体刻度和长度互相说一说，然后班内交流，引导回答出：①从0到1是1厘米，从1到2也是1厘米，……②从0到2是2厘米，从0到3是3厘米，……(3)认识1厘米的实际长度.师根据学生回答的1厘米长度，找到教师所用尺子上的1厘米，把1厘米的实际长度画到黑板上.板书：——引导学生以组为单位议论哪些实物的长度是1厘米长，议论后汇报.教师发给每组一个图钉，让学生把图钉放在尺子上比一比，然后说一说图钉的哪部分与1厘米长度大约相等.教师把一个图钉粘贴在黑板上所画1厘米长度的下面.2.教学例2，深化1厘米的实际长度，形成表象.(1)引导学生把五个手指分别放在尺子上比较，看哪个手指大约宽是1厘米.(2)学生根据自己的实际回答.(3)让学生再用手势表示1厘米的长度.(教师先以板书画出1厘米的长度，再以近似1厘米的实物比较，使学生在头脑中初步建立起1厘米的长度观念，最后辅以手势表示1厘米的长度，使学生建立起1厘米的空间观念.)3.用厘米量.学生分组估量纸条的长度第一步：每组发一根与黑板所贴纸条同样长的纸条，每个学生分别用自己的食指量纸条，边量边说，然后以组为单位汇报量的过程及结果.第二步：以组为单位用尺子量纸条长度，边量边说自己的操作方法.第三步：教师演示用尺量的方法，边量边总结出量的方法：先把尺子的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，这根纸条就是几厘米，这根纸条的右端对着刻度5，说明纸条是5厘米.教师板书：5厘米第四步：学生分组以规范的测量长度的方法再次用尺量出纸条的长度.第五步：打开书，看例3，填出纸条的具体长度.(先让学生用手指估量，再让学生用尺试量纸条长度，老师放开手让学生自己去主动学习，探索方法，有利于调动学生积极性；然后教师以规范的动作，标准的测量方法量给学生看，让学生与自己的操作产生对比，使学生在对比中产生顿悟，从而掌握量的要领；最后再亲自实践，使知识技能的掌握经历了由浅到深，由表及里这样的循序渐进的过程.)三、巩固发展1.书11页做一做.先安排学生互相说铅笔是几厘米长，为什么是这么长，然后填在书上.2.书11页做一做2.引导学生填书，并测量一下自己的手掌宽，互相说一说.3.教师拿出备好的长20厘米的纸条6根，发给每组一根.要求：一个同学量出3厘米，一个同学量出5厘米，一个同学量出10厘米，剩下的同学量得了多少厘米？量好后分别剪下自己所量的纸条，然后每两个组互相交流，看量相同长度的同学所量出的纸条是否相等，然后选择两个组的纸条贴在黑板上.4.练习三第二题按书中所画实物，每组发一份，让每组同学量出铅笔长，练习本宽、墨水盒高，量后分别汇报，然后再填书.5.练习三第3题学生独立做，填书，教师巡视，检查学生量的方法及结果.四、全课小结今天，我们认识了表示长度的单位：厘米，知道了1厘米大约有我们的一个手指的宽度(师生共同伸出食指)，还学会了用尺子量手指、量书本.在量的时候要注意：(让学生说出)把“0”刻度对准物体的一端，然后看另一端是几，就量出了物体的长度.五、布置作业量出自己数学书的长和宽的长度，跟家长汇报.六、板书设计认识厘米用厘米量。
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0厘米 1
2
3
4
5
6
7
8
2 厘米 3 厘米 4 厘米
动动手： 请用你的尺子画出一条长4cm的线
想一想
没有0刻度怎么量?
大约9厘米
0 1cm 2 3 4 5 6 7 8 9 10
铅笔长大 约6厘米。
手掌宽大约（
6
）厘米
大约5厘米
大约4厘米
估计
数学书的长度 铅笔长度
食指的长度
测量
（ 25）cm （ （ 17 ）cm （
1、（
×
3
）
0厘米 1
2
3
4
5
6
0厘米 1
2
4
5
6
2、（
×ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
）
3、（
√
）
考考你
0厘米 1
2
3
4
5
6
7
8
铅笔长
8 厘米
cm
说一说，图片有（ 4cm ）长。
3cm
5cm
4cm
10+6+3=19cm
6+4+3=13cm
10+4+3=17cm
4X4=16cm
想一想： 想一想： 想一想： 从哪儿到哪儿是 2 厘米长？ 从哪儿到哪儿是 4 厘米长？ 从哪儿到哪儿是 3 厘米长？
用你自己喜欢的方法量 一量自己课桌的长？
为什么说的数不同？ 怎么办？
厘米可以用字母
1厘米 1厘米 1cm 1cm 1cm 1厘米
cm表示.
0刻度 表示起点
刻度线
指甲盖的宽度 语文书的厚度 图钉的长度
测量长度时要注意：
把尺的“0”刻度对准线条的 左端，再看物体的右端对着 几，就是几厘米。
下面的几种测量方法哪种正确？ 哪种不正确？为什么？
（
26 ）cm 19）cm 6 ）cm
5
）cm （
11
9
本课总结
1.认识长度单位厘米，知道1厘 米的长度大小。 2.会用刻度尺测量物体的长度。