心理测验概述心理测验法作为心理学的一种较为客观的研究方法和手段
第一讲 心理测验概述
二、心理测验的基本要素（定义）
行为样本：是指有代表性的样本，或者说根据 某些条件所取得的标准样本，由于所取的样本 只是代表某些心理功能，并不能反映这些功能 的全部，所以存在有误差。 标准化：指测验材料、实施、记分及测验分数 解释程序的一致性。（要求建立有代表性的常 模---关键是有代表性的被试样本） 难度的客观测量：要求整个测验的难度适中， 有适当的难度梯度。难度水平一定必需客观。 各种心理测验的客观性高低是：神经心理测验 最高，依次为：智力测验、人格问卷、投射测 验。
第三单元 心理测验的分类
按测验的功能分类 按测验材料的性质分类 按测验材料的严谨程度分类 按测验的方式分类
1. 按测验的功能分类
（1）一般能力测验 这类测验测量人的一般能力 倾向，是从事各种活动都必需的能力，如智力测 验、成就测验，性向测验等。 （2）特殊能力测验 这类测验测量从事某些活动 所需要的特殊能力，主要用于升学和就业指导、 特殊人才的选拔，如音乐能力，绘画能力，机械 技能，文书才能等。 （3）人格测验 这类测验测量性格、气质、兴趣、 态度、品德、情绪、动机、信念等心理品质，一 般有两种测量方法；问卷法和投射法。
问题提出
有患者找你，说心情不好，感到生活没有意义， 可能有心理问题，请你给他检查。这时你怎样检 查？ 有学生找你，说想知道自己的个性特征，请你给 他检查。这时你怎样检查？ 有家长带孩子找你，说想知道孩子的智力是否有 问题，请你给他检查。这时你怎样检查？ 有人头部受了伤，现伤口已愈合，但想了解大脑 功能是否恢复，请你给他检查。这时你怎样检查？
第一讲心理测验概述中华行为医学分会青年委员会委员浙江省心理卫生协会秘书浙江省心理卫生协会心理评估专委会委员安徽医科大学硕士生导师杭州市第七人民医院lj7037126com有患者找你说心情不好感到生活没有意义可能有心理问题请你给他检查
心理测量学与心理学研究方法
心理测量学与心理学研究方法心理学是一门研究人类行为、思维和情感的学科，任何一个问题的解决都要依赖于科学的研究方法。
心理测量学就是研究如何以科学的方法来进行心理测量。
心理测量学已成为心理学领域中最重要的一部分，是心理学中的一项基础工作，是进行有效的心理研究的重要前提和基础。
下面详细介绍心理测量学和心理学研究方法。
一、心理测量学心理测量学是一门研究测量和评估人类行为、思维和情感的科学方法。
心理测量学可以测量人们的智力、个性、兴趣等，可以从定量的角度来理解人们的内在特点。
在心理学领域中，常用到的心理测量方法包括问卷调查、绘画测试、口语测试等，这些方法都可以用于测量不同类型的行为、思维和情感。
测量的结果可以进一步用于分析和研究人的心理特征，从而帮助人们了解自己和他人。
心理测量学主要包括三个方面：测量工具的选择、测量结果的分析和测量所涉及的理论背景。
测量工具的选择需要考虑到测量对象、测量工具的可靠性和效度。
测量结果的分析则需要根据具体情况选择适合的统计分析方法进行数据分析和整理。
对于心理测量学所涉及的理论背景，则需要结合心理学现有的理论模型来进行测量工作。
心理测量学的应用领域非常广泛，它在教育、医学、社会学、市场调研等方面都有重要的应用。
在教育方面，心理测量学可以用于评估学生的学习能力和兴趣爱好，促进学生的发展。
在医学方面，心理测量学可以用于评估患者的情感状态和疾病影响的程度，帮助医生设计合适的治疗方案，提高治疗效果。
二、心理学研究方法心理学研究方法是指研究人类心理现象的方法和过程。
在心理学领域，通常采用实验法、观察法、访谈法等多种方法来研究人类心理现象的本质和规律。
实验法是指将研究对象随机分组，对照实验组和对照组进行比较，从而获得心理现象相关信息的一种方法。
实验法适用于检验因果关系，研究变量之间的关系，以及研究人类心理生理机制。
观察法是指以观察为研究方式，运用观察记录的方法、手段和工具，收集人类行为和心理现象的数据，以达到研究和分析人类行为和心理现象的目的。
心理测量方法
心理测量方法引言心理测量方法是心理学研究中经常使用的工具，它可以帮助心理学家和研究者了解人类心理活动的各个方面，并且提供数据支持进行科学分析和研究。
心理测量的目标是衡量和评估人类的心理特征、态度和行为，并且能够获取客观可靠的数据进行量化分析。
本文将介绍心理测量方法的概念、分类以及常用的测量工具。
心理测量方法的概念心理测量是指通过系统的、科学的方法，对个体或群体的心理水平、心理特征和心理过程进行测量、评估和记录的过程。
心理测量方法追求客观、可靠、有效的数据，以便对心理现象进行量化分析和科学研究。
心理测量方法的主要目标有以下几个方面： 1. 描述性目标：描述和记录个体或群体的心理特征、态度和行为。
2. 预测性目标：根据测量结果预测个体或群体的行为发展趋势。
3. 诊断性目标：对个体或群体的心理问题进行诊断和评估，为治疗提供依据。
4. 评估性目标：对个体或群体进行心理成绩、能力等方面的评估。
心理测量方法的分类心理测量方法可以根据测量内容、测量对象和测量手段进行分类。
根据测量内容的分类心理测量方法可以根据测量的内容进行分类。
常见的测量内容有以下几种： 1. 智力测量：用来评估个体的智力水平和认知能力。
2. 人格特质测量：用来衡量个体的人格特征和个性特点。
3. 情绪状态测量：用来评估个体的情绪状态和情感体验。
4. 定向测量：用来测量个体的动机和兴趣。
5. 过程测量：用来评估个体的心理过程和信息加工。
根据测量对象的分类心理测量方法可以根据测量的对象进行分类。
常见的测量对象有以下几种： 1. 个体测量：用来测量个体的心理特征、态度和行为。
2. 群体测量：用来测量群体的心理特征、态度和行为的平均水平。
3. 文化测量：用来测量不同文化背景下个体或群体的心理特征和态度。
根据测量手段的分类心理测量方法可以根据测量的手段进行分类。
常见的测量手段有以下几种： 1. 问卷调查：通过编制调查问卷，让被测者填写答案，以便收集数据进行统计和分析。
2008年《人事测量》自考串讲笔记（１）
第⼀章 ⼈事测量概论 1、⼼理测量是通过科学、客观、标准的测量⼿段对⼈的特定素质进⾏测量、分析、评价。
研究⼼理测量的学科叫做⼼理测量学。
2、⼈事测量是⼼理测量技术在⼈事管理领域的应⽤，它以⼼理测量为基础，针对特定的⼈事管理⽬的如招聘、安置、考核、晋升、培训等，对⼈的素质进⾏多⽅⾯系统评价，从⽽为⼈事管理、开发提供参考依据。
3、⼼理测验是⼼理测量的⼀种具体⽅法和⼿段，它是结合⼼理学和统计学⽅法评价特定个体在特定素质上相对于特定群体所处的⽔平的⼿段。
4、⼼理测量是⼈事测量的基础。
⼈事测量是以⼈为对象，是对⼈的测量，这正是以⼼理测量为基础进⾏的。
5、⼼理测量是通过对⼈的有限的具有代表性的⾏为进⾏观察，依据预先确定的原则，对贯穿在⾏为活动中的⼼理特征进⾏推论和数量化分析，由外部⾏为推及内在特征。
⼀、⼼理测量的五个基本要素 ⾏为样本、标准化、难度的客观测量、信度、效度。
1、⾏为样本是指个体对所抽选出来的问题的解决⾏为就叫做⾏为样本。
由⾏为样本去推论总体⾏为，其结论是否可靠，取决以下两个因素： (1)⾸先，⾏为样本的数量必须⾜够多，以使从样本到总体的推测错误率尽可能最低。
(2)其次，要保证所选项样本具有对总体样本的代表性。
2、标准化是指测验编制、实施、记分和测验分数解释必须遵循严格的统⼀的科学程序，保证对所有的被测者来说施测的内容、条件、记分过程、解释系统都相同。
要达到测验的标准化，应做到： (1)测验题⽬的标准化 (2)实施过程和记分的标准化 (3)选⽤有代表性的常模 1)常模是⼀组具有代表性的被试样本的测验成绩的分布结构，包括它的集中趋势和离散度。
2)常模是否可靠，关键是有没有⼀个具有代表性的被试样本，即建⽴常模的这些被试样本要有⾜够的数量，⽽且是依据随机抽样或分层随机抽样原则抽选出来的。
3、难度的客观测量 (1)通常将测验题⽬过于容易，致使⼤部分个体得分普遍较⾼的现象，称为天花板效应。
心理测验方法概述
一、心理测验定义
5.心理测验是一种力求客观化的测量。 主要体现在测验所采用的技术都是要尽可 能地排除人为主管影响，如机器评分。
二、心理测验的起源与发展
1. 心理测验的起源： 实验心理学中个别差异研究的需要。 1879 冯特（Wandt)
第一所心理实验室 个体行为的个体差异 心理测验的需要
二、心理测验的起源与发展
b) 自由反应型：弥补传统人事测评方法的不足 （1）晕轮误差 （2）近因误差 （3）暗示误差 （4）偏见误差
五、心理测验的意义
2. 心理测验在人事测评中的优势 （1）迅速 （2）科学 （3）公平 （4）可比
五、心理测验的意义
3. 心理测评在人事测评中的应用意义 （1）能在运用中创新、发展、完善人事测 评理论 （2）增进人岗匹配，加强人的职业适应性， 提高职业活动效率和职业培训效益
测评（斯坦福—比奈测验） c) 能力倾向测验：认知潜在能力测评
（一般性向测验、特殊性内测验）
三、心理测验的种类
人格测验：测评社会行为 a) 态度（利克特态度量表） b) 兴趣（爱德华爱好测验） c) 品德（雷斯特道德测验） d) 性格（卡特尔16因素测验）
三、心理测验的种类
2. 根据测验的目的可以分为：
a) 问卷法：一系列具体明确的问题，被 测者按照实际情况回答，以达到了解被测 评者素质情况的目的
四、心理测验的形式
b) 投射法：所表现的刺激为意义不明确 的各种图形、墨迹、词语，被测者在自然 情景下，自由地做出反应，从分析反应结 果来推断测验的结果
2. 根据测验时被测者反应的自由性可以分为：
a) 有限反应型：强迫选择
描述性、预测性、诊断咨询、挑选性、配 置性、计划性、研究性等。
心理测量学知识
我国始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度被 公认为世界上最早的心理测验实践。 科学的心理测验是工业革命成功后19世纪的 欧洲发展起来的。
高尔顿：首先倡导科学心理测验；“人体 测量学实验室”被视为心理测验的开端； 第一个提出了“相关”的统计学概念。 皮尔逊：创立积差相关法。 卡特尔：1890年，在《心理》杂志上发表 《心理测验与测量》一文，这是心理测验 第一次出现于心理学文献中。 比内-西蒙量表（1905年量表）：是世界上 第一个正式的心理测验。
1.间接性：
特质的抽象性和可测性
2.相对性（常模让分数的解释有意义） 3.客观性（即标准化问题）
1.智力测验。如：比内-西蒙智力测验、斯坦福——比内 （S-B）智力量表、WAIS韦氏成人智力测验、Raven瑞 文推理测验。 2.特殊能力测验。如：音乐、绘画、机械技巧、文书 才能测验。 3.人格测验。测量个性中除能力以外的部分，包括： 问卷法，如：明尼苏达多项人格调查表（MMPI）、 卡特尔16种人格因素问卷（16PF）、艾森克人格问卷 （EPQ）； 投射法，如：罗夏测验（Rorschach test）、主题统觉 测验（TAT）。
发展顺序量表是最直观的发展常模。 最早的一个范例是葛塞尔发展程序表。
瑞士心理学家皮亚杰的发展理论。其中最 著名的工作就是对守恒概念的研究。
守恒（conservation），是指这样一种认识：两种 等量的物体只要无增无减，无论怎样改变组合， 它们在质量、重量、长度、数量及容量等方面仍 然是相等的。 例如质量守恒、重量守恒、长度守恒、容量守恒。 儿童不同时期出现不同的守恒概念。通常儿童5岁 时才会理解质量守恒；6岁才会掌握重量守恒；7 岁时才有容量守恒概念。
第五讲心理测验
（二）能力的测量
一般能力倾向测验General Aptitude Test Battery
1、一般学习能力 4、空间能力 7、动作协调
2、语言能力 5、图形知觉 8、手指灵活
3、数字能力 6、文书知觉 9、操作灵活
特殊能力倾向测验
明尼苏达操作速度测验Minnesota Rate of Manipulation Test 克罗夫零件灵巧测验Crawford Small Parts Dexterity Test
相信大家一定看过《雨人》(Rain Man)这部影片吧。该片获得61届 奥斯卡最佳影片最佳导演、最佳 男主角、最佳原作剧本四项大奖。 片中主人翁雷蒙德（Raymond）患 有自闭症，生活不能自理，在常 人眼中是一位低能弱智人，但他 在数学方面却有过人的天才，能 迅速而准确地心算复杂的数学题。 故事中有这样一幕：有一次，查 理(雷蒙德的弟弟)和他在饭店里 打翻了牙签盒，雷蒙德立刻说出 了牙签的数目，查理突然发现他 的哥哥有着惊人的记忆力和心算 能力，于是他们去了赌城，靠着 雷蒙德记牌，两人大大地赢了一 笔钱。
第9章 心理测验
心理学家认为，能力是一种内在的心理品 质，是完成某项活动、解决某个问题所必须 具备的条件。
心理学上所指的能力，涵盖两层意思：其一
是指个人现在实际“所能为者”；其二是指 个人将来“可能为者”。 个人的潜在能力，在心理学上称之为性向 （或倾向），性向分为两类：一类称为普通 性向，指—般性的潜在能力；另一类为特殊 性向，指在某一方面的特殊潜力。 知识=能力？ 技能=能力？
（3）逻辑推理能力 指根据已有的信息发现和理解事物之间 的关系，做出分析和判断的能力。逻辑推理 能力是一个人智力的核心部分，它的强弱代 表着人对事物的本质和事物之间关系的认知 能力的高低。 人们在工作中常常要面对纷繁复杂的信 息，而且这些信息是不完整的，如何能够从 这些信息中发现本质的联系和解决问题的线 索往往是成功的关键。
对什么是智力，研究者迄今尚未达成共识。
有人认为智力是抽象思维能力，有人认为智 力是学习的潜能，也有人认为智力是适应新 环境的能力，还有人认为智力是个人的抽象 思维能力、学习能力和解决问题能力的总称 。 现在，大多数学者倾向于把智力看作是以抽 象思维能力为中心的多种能力的综合，而不 是一种单一的能力。
韦氏成人智力量表（操作分量表）举例
名称 测验内容 测验实例
处理部分与整 将拼图小板拼成一人物体，如人手，半身 图像组合 体关系 像等。 填图 视觉记忆及视 指出每张画缺了什么，并说出名称。 觉理解性
对社会情境的 把三张以上的图片按正确顺序排列，并说 图片排序 出一个故事。 理解能力
视觉与分析模 在看一种图案之后，用小木块拼成相同的 积木拼图 式能力 样子。 译码 学习和书写速 学会将每个数字与不同的符号联在一起， 度 然后在某个数字对应的空格内填符号。
★例题2、一搬家公司收费标准是出车费150元，
国家三级心理咨询师第五章心理测量
心理测量学基础
• • • • • • • • • • • • • • 1979年，林传鼎，吴天敏，张厚粲在武汉举办全国测验培训班 1979年，龚耀先主持修订“韦克斯勒成人智力量表” 1979年，林传鼎、张厚粲编制“少年儿童学习能力测验” 1980年，林传鼎、张厚粲主持修订“韦克斯勒儿童智力量表” 1980年，北师大开设心理测验课 1980年，张厚粲开始对高考试卷做系统分析 1981年，刘绍衣修订“卡特尔16种人格因素问卷” 1982年，吴天敏第三次修订中国比内测验 1982年，宋维真修订“明尼苏达多相人格调查表” 1983年，龚耀先、陈仲庚修订“艾森克问卷” 1984年，中国心理学会成立心理测量专业委员会 1984年，我国正式加入“国际教育成就评价协会” 1985年，张厚粲主持修订“瑞文标准推理测验” 1986年，龚耀先主持修订“韦克斯勒幼儿智力量表”
算。
测量水平最低的一种形式，如代号、类别
7
心理测量学基础
• （2）顺序量表
表明类别的大小或某种属性的多少。
主要用于分等论级和分类。
数字仅表示等级并不表示某种属性的真正量或绝对值。 无参照点（没有绝对零度）和单位。 无法进行数学方法运算。
8
心理测量学基础
（3）等距量表 存在大小关系。 无绝对零度，但存在 • 54. 其数值只可以 相对零点。有相等单位，可以进行加 进行加减运算，二 减数学运算，但不能做乘除运算。 不能进行乘除的量 （4）等比量表 表是（）2013.05 是最精确的测量。具有相等单位又有 A命名量表 绝对零点。 B顺序量表 大多是物理量表，可以进行各种数学 C等距量表 运算。可以知道事物之间的某种特点 D等比量表 上相差多少及它们之间的倍数关系。 心理测验属于?量表！
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心理测试方法
心理测试方法心理测试是一种通过科学手段对个体心理特征进行测量和评估的方法。
它可以帮助人们更好地了解自己的心理特点，解决心理问题，提高心理素质。
下面将介绍几种常见的心理测试方法。
一、问卷调查法。
问卷调查是一种常见的心理测试方法，通过设计问卷来收集被试者的心理特征和行为特征。
问卷调查可以采用开放式或封闭式问卷，根据需要进行选择。
通过问卷调查，可以了解被试者的个性特点、情绪状态、心理健康状况等信息。
二、观察法。
观察法是通过观察被试者的行为、语言和表情等来了解其心理特征。
观察可以在自然环境下进行，也可以在实验室中进行控制实验。
观察法可以直观地了解被试者的行为特征，对于一些难以通过问卷调查获取的信息具有重要意义。
三、实验法。
实验法是通过控制实验条件，观察被试者在不同条件下的反应，以揭示其心理特征。
实验法可以通过实验室实验或野外实验进行，可以对被试者的认知、情绪、行为等进行系统的观察和测量，得出客观的数据。
四、临床诊断法。
临床诊断法是通过临床心理学家的专业评估，对被试者进行心理测试和诊断。
临床诊断法可以通过面谈、观察、测验等手段，全面了解被试者的心理特征，对心理问题进行深入分析和诊断，为个体提供个性化的心理辅导和治疗方案。
五、测验法。
测验法是通过心理测验对被试者进行心理测试。
心理测验包括智力测验、人格测验、情绪测验等，可以客观地评估被试者的认知、情绪、人格等心理特征。
测验法可以帮助人们更全面地了解自己的心理特点，为个人发展和心理健康提供参考。
六、脑电图检测法。
脑电图检测法是通过脑电图仪器记录被试者大脑活动的电信号，以了解其大脑功能和心理特征。
脑电图检测法可以客观地评估被试者的认知、情绪、注意力等心理特征，对一些心理问题的诊断和治疗具有重要意义。
总结。
以上介绍了几种常见的心理测试方法，每种方法都有其独特的优势和适用范围。
在进行心理测试时，应根据具体情况选择合适的测试方法，结合多种方法进行综合评估，以获得更全面、客观的心理特征信息。
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心理测验概述心理测验法作为心理学的一种较为客观的研究方法和手段，在心理学和教育、军事、体育、临床医护实践中具有广泛的用途。
什么是心理测验？它在我们的实际生活中有何意义呢？心理测验（psychological test）是一种心理测量的技术，就像用尺测量长短、用秤称轻重、血压计量血压一样，都是为了获得所测对象的量。
但与之不同的是，心理测验测量的是复杂的心理现象，由此所获得的心理变化的量，可以用来比较、鉴别和评定不同个体之间的心理差异，或者同一个体在不同的时期、不同条件下的心理反应和心理状态。
在临床医护领域，心理测验作为一种诊断或辅助技术，被用之于鉴别、诊断疾病和评定治疗效果。
诊疗形式新颖受欢迎“我经常感到紧张，每天不做什么事都会觉得疲劳！对，我经常会怕黑暗、怕陌生人，觉得谁都不能信任！嗯，我也经常失眠……”心理门诊时两名中年女子坐在一台笔记本电脑旁做焦虑、抑郁方面的心理测试题。
其中一人刚刚做完20题的“汉密尔顿焦虑量表”，电脑屏幕显示诊断结果：你有中度焦虑症状。
而另一人的诊断结果则是“你有明显抑郁症状”。
面对这样的诊断结果，两名患者都表示非常信服，医生也当即为她们开出了治疗处方。
相比以前不确定因素较多的聊天诊断，做心理测试显得既简单又准确，颇受患者欢迎。
“到目前为止，已经有很多人尝试过这一诊疗方式，而且几乎所有做过心理测试的患者都认为电脑最后作出的诊疗结果符合实际情况。
”儿童智力可据此作出权威鉴定心理测试题除了对成年人的抑郁、焦虑等心理疾病能作出准确判断外，还能对儿童智力程度进行鉴定。
前不久，市区有位女士带着自己上二年级的女儿来看心理门诊。
单从小女孩的言行来看，和正常人没什么区别，但母亲称她“不用心记东西，二年级了连十以内的算术题目都不愿意好好学，至今不会做”。
经过心理医生给孩子做心理测试，结果令母亲惊讶不已：这个孩子的智力只有40分。
“以前，因为有临床经验，我们可以对有心理疾病的患者通过聊天有所感知，接着一步步对患者提出治疗方案。
但是，如果一些儿童存在智力缺陷，但表面上看不出来，我们就很难通过聊天去判断孩子到底是心理有问题，还是智力有缺陷。
”目前的心理测试题软件共包含180多套心理测试题，测验的项目包括常见的“汉密尔顿焦虑量表”、“汉密尔顿抑郁量表”、“日常生活能力证定量表”、“睡眠质量指数”、“痴呆简易筛选量表”等，同时也包括一些近年来现代人越来越关注的气质测定、个性测定、婚姻质量测定等等。
（一）心理测验的类别心理测验的种类繁多，较常用的可归纳为以下几种类型：1、按测验的目的分类a．智力测验以评估个体智力水平为目的的心理测验。
智力测验在临床上主要用于评估病人的智力水平和智力功能损伤或衰退的程度。
b．人格测验以评估个性心理特征为目的的心理测验。
常用的有明尼苏达多相人格调查表（MMPI）、艾森克人格问卷（EPQ）、卡特尔16种人格因素问卷（16PE）、罗夏墨迹测验、主题统觉测验（TA T）等。
c．诊断测验专门用于临床疾病辅助诊断和心理卫生评估的一类测量工具，如H-R神经成套测验、症状自评量表、焦虑量表、抑郁量表等。
2、按测验的方法分类a．问卷测验问卷测验是由一系列特定问题构成的。
每个问题一般以“是非题”或“选择题”的形式呈现给被试，通过被试的回答来收集其资料。
大多数心理测验属于问卷测验，例如明尼苏达多相人格测验、艾杰克人格测验、卡特尔16种人格因素问卷、临床症状自评量表、焦虑量表等。
b．操作测验操作测验要求受试者利用一定的材料，如图片、实物、模型等，进行实际操作。
常用于智力和特殊能力的测量，如韦克斯勒的3套智力量表中就包含了操作测验。
c．投射测验使用的是一含糊、模梭两可的刺激材料，让受试者对这些材料做出自由反应，如自由联想、编故事等，以此来分析、归纳受试者的主观体验、情绪倾向、内心冲突等。
它主要用于评估个体的人格特征。
如罗夏墨迹测验、主题统觉测验等。
（二）心理测验应具备的条件一项好的心理测验均应具备以下4个条件：1、标准化标准化（startdardization）是心理测验的重要条件。
标准化是指测验的编制、施测和评分的一致性。
一项好的心理测验要求在测验时对每一个受试者给予相同的题目、相同的施测条件和相同的评分方法。
否则，受试者的测验结果将不能互相比较。
施测条件，包括测验的时间、地点、环境条件和测验指导语。
一方面，心理测验的施测，应尽量保持时间、地点、环境条件的一致，以免让测试条件影响测验结果。
另一方面，心理测验应有标准化的测验指导语，指导语一般是指对测验的说明和解释，包括主试如何实施测验的指导和受试者如何答题。
有时也包括对特殊情况发生时应如何处理的指示。
指导语印刷在测验的开始部分，应当简明扼要、清楚无误，以免引起受试者的误解。
评分的标准，就是详细规定记分和分数解释的规则，以使每一个受试者都可以按同样的标准规则记分和解释。
标准化，是一切科学测量的共同要求。
例如，测量物体的长度时，要求使用标准米尺，读出米尺的刻度时，要求眼睛正对所观察的刻度。
否则，每一次测量所读出的刻度可能不同。
心理测量比物理测量要复杂得多，它很容易受到各种主客观因素的影响。
因此在心理测验中更应强调标准化的重要性。
以使测量误差减小，使测量更为准确可靠。
2、常模为了对心理测验的分数进行正确的评定，必须将结果与客观的标准比较后才能做出判断，这种标准就是常模（nom）。
心理测验的常模来源于对标准化样本施测的结果。
所谓标准化样本是指能够代表心理测验所适合对象全体的一部分人群，其数量可根据测验的性质选定，但数量一般较大。
以编制住院病人心理问题调查问卷为例，此问卷的适应对象是所有住院病人，那么能够代表所有住院病人的标准化样本应从全国各大、中、小医院的住院病人中随机抽样。
如果仅仅从某个医院或某一科室的住院病人中选取，则不能作为标准化样本。
对标准化样本实施测验所得分数的平均数，就是该测验的常模。
一个测验有了常模，就可以把某人所测得的分数与常模比较，从而评定分数所表示的心理涵义。
3、信度信度（reliability）就是测验所得分数的一致程度，如果一项测验在条件大体相同的情况下，几次测验的分数也大体相同，测验的信度就高，例如，用尺子量同一块布，每次所量的长度都相同，说明尺子这一测量工具有很高的信度；如果用一根松紧带去量布，每次量的结果就长短不一，信度自然就低。
一项好的心理测验应该具有较高的信度。
4、效度效度（validity）是指所测量的与所要测量的二者之间的相符合程度，简单地说就是一项测验的准确性。
效度是心理测验最重要的必备条件。
一项无效度的测验，无论其他条件如何完善，都是无意义的。
以上四项指标是一种好的、有效的心理测验不可缺少的，同时也是我们正确使用心理测验和解释测验结果的基础。
（三）心理测验的选择与使用心理测验的选择应遵循以下三个原则：首先应根据研究的目的和内容来决定。
例如，要研究住院病人的焦虑状况，应选择与焦虑有关的量表。
其次，为了使测验结果具有更好的客观性和真实性，应选择标准化程度、信度和效度较高的心理测验。
此外，心理测验实施的简便性和经济性也是选择心理测验应考虑的因素。
心理测验的具体实施应按其使用手册规定的标准化的方法步骤、一致的指导语严格执行，这使不同的主试者在同一个测验上所得分数可以比较。
对测验结果的解释，主试者除了要熟悉该测验所依据的理论、常模的代表性、信度、效度等外，还要了解受试者的个人情况（如文化程度、职业、年龄等）和施测时的具体情况（如是否有干扰、受试者是否身体不适等）。
合格的主试者会结合以上三方面的因素对测验分数做出解释。
既然心理测验这么重要，下面让我们来了解一下常用的几种心理测验吧。
临床常用的几种心理测验心理测验，作为心理问题诊断和心理卫生评定技术，在临床上有着广泛的用途。
它可以帮助医护人员诊断疾病，评估病人心理卫生状况，评价治疗和护理效果，以及进行临床研究。
近年来，我国心理学工作者和临床医护人员，对心理测验在临床上的运用越来越重视，研制并修订了大量的心理测验。
下面介绍几种临床常用的心理测验。
（一）韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力量表，是美国心理学家韦克斯勒（D.Wechsler）在1939年到1981年的40多年间所编制的系列智力量表的总称。
其中以下三套量表，是目前应用最广、最具权威性的智力量表。
临床上，韦克斯勒智力量表常常被用于神经科和精神科。
（二）明尼苏达多相人格调查表明尼苏达多相人格调查表（Minnesota Multiphasic Personality Inventory ，简称MMPI），是明尼苏达大学教授哈撒韦（S.R.Hathaway）和麦金利（J.C.Mckinlcy）制定的。
它是目前世界各国广泛应用的人格量表之一，主要用于人格的临床评估，对于鉴定正常与异常人格有很高的价值。
MMPI的编制采用经验法。
该量表的制定者首先从各种来源收集量表的项目，如大量病史、早期出版的人格问卷、医生笔记等。
然后在正常人和异常人中进行测验，把能区分正常人和异常人的项目保留下来。
经过反复筛选后，收集了566条项目，其中16条为重复项目。
所有项目涉及26个方面的内容，诸如健康状况、神经症状、婚烟家庭、社会态度、心境、偏见、职业等。
从1980年开始，以中科院心理所宋维真研究员为主，组成了全国协作组，对MMPI进行了修订和试用，经过4年的努力，形成了我国MMPI的修订版。
（三）艾森克人格问卷艾森克人格问卷（Eysenck Personality Questionair，简称EPQ），是英国心理学家艾森克等人所编制的。
问卷有成人和青少年问卷两种型式。
成人问卷共有90题，青少年问卷共有81题。
每种型式都包含4个量表即E（内外向量表）、N（神经质量表）、P（精神质量表），L（效度量表）。
前三者人格的三个维度，它们是彼此独立的。
L虽是效度量表，但也代表一种稳定的人格功能，各量表得分的含义如下：E量表，表示性格的内外倾向。
分数高表示外向，分数低表示内向。
外向的好交际，渴望刺激和危险，情感易于冲动。
内向的人好静，善内省，除了亲密的朋友外，对一般大人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式。
N量表，又称情绪稳定性量表，表示情绪是否稳定，它反映的是正常行为，并非指病症。
分数高的人情绪不稳定，常表现为焦虑、担扰、郁郁不乐，对各种刺激的情绪反应强烈，难以平静。
分数低的人情绪稳定。
P量表，并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同，分数高的人表现为孤独，不关心他人，常有麻烦，难以适应周围环境，可能是残忍的，不人道的，缺乏同情心，感觉迟钝，对人抱有敌意，具有攻击性。
如果个体表现出非常明显的精神质，则容易导致行为异常。
L量表，测定受试者的掩饰程度。
EPQ源于艾森克人格理论，艾森克把人格分为三个主要的维度，得到了许多心理实验的证明。