部编版初中语文九年级下册第4单元复习课件
[答题指导] 劝告是一种常见的口语交际形式。劝告的关键在于双方要 处于平等的地位，要讲究一定的技巧，以达到告之以理、导之 以行的目的。切忌以势压人、以理压人；要让对方心服口服。 如果正面劝告，就要对被劝告者直陈道理，注意因势利导，层 层深入；也可以直话曲说，通过曲折含蓄的语言旁敲侧击，以 达到劝告的目的。 [答案] 示例：你看，它都受伤了，你还忍心再伤害它吗？ 再说了，鸽子也有生命，凡是生命我们都应该尊重，你说对吗？
”应读“rú”。
语文·新课标（YW）
下册 第4单元 ┃基础积累
2．根据拼音写汉字。
kēng( 吭 )声
shǔn( 吮 )吸
rú( 濡 )湿
狡xiá( 黠 )
niǔ( 忸 )怩
抱qiàn( 歉 )
踌chú( 躇 )
幼zhì( 稚 )
挑xìn( 衅 )
3．根据意思写词语。
(1)荒凉、冷落的意思。( 萧索 )
[答案] 因为二十几年的困苦生活使他感到痛苦、难堪。见 到儿时的朋友，内心是高兴的，但由于生活的艰辛，心情不觉 凄凉，在如何称呼“我”的问题上，闰土在思想上进行了短暂 的斗争，但终于不能冲破封建等级观念的束缚，以完全不同于 儿时的态度来对待“我”。
语文·新课标（YW）写现实中闰土的外貌时，处处拿“记忆上的 闰土”作比照？
[答案] 表达了一位母亲对女儿无尽的爱，愿为女儿付出一 切并希望女儿永远依恋和信任母亲。
语文·新课标（YW）
下册 第4单元 ┃阅读理解 13．请找出文中与“我真不知道女儿牵我的手要牵到什么时候， 今生今世我们的手还会不会分开”这句话相照应的句子。
[答案] “可是妈妈老了之后，你还能这样紧紧牵住妈妈的 手吗，我的孩子？”或“到那时候，你会牵我的这只手吗，我 的孩子，我的女儿？”
语文·新课标（YW）
下册 第4单元 ┃阅读理解
⑤可是妈妈老了之后，你还能这样紧紧牵住妈妈的手吗， 我的孩子？跟现在你把一切交给妈妈一样，那时候妈妈也该把 一切都交给你了。从前你交给妈妈的是花朵儿一样的身体，诗 一般梦一样的年华；以后妈妈却要回赠你一段枯萎皱缩的躯干， 一个琐碎不堪的灵魂。到那时候，你会牵我的这只手吗，我的 孩子，我的女儿？ 9．本文题目“牵手”有哪些方面的含义？请结合全文简要说说 你的理解。
1．下列加点字的注音、字形有误的一项是( ) A．阴晦．(huì) 执拗．(niù) 山坳．(ào) 黑黝．黝(yǒu) B．嗤．笑(chī) 枢．纽(shū) (ōu)歌 祭祀．(sì) C．瑟．索(sè) 噤．若寒蝉(jìn) 黛．青色(dài) 惊愕．(è) D．忸．妮．(niǔnì) 油渍．(zì) 濡．湿(rǔ) 吮．吸(shǔn) [解析] D “妮”应为“怩”，“怩”应读“ní”，“濡
[答案] 借以突出故乡农民的日益贫困。 7．简单概括一下，选文是从哪两个方面写出闰土变化之大的？
[答案] (1)形貌上的变化；(2)精神上遭受的严重摧残。 8．俗话说“言为心声”，请揣摩“分明地叫道：‘老 爷！……’”这句话，谈谈你的感受。
[答案] 封建社会森严的等级观念，已在成年闰土的思想上 打下了深深的烙印，他不得不把真情埋在心底，而面对现实， 像闰土一样的人们在封建制度的束缚下丧失了生命的活力，精 神变得麻木，由此可见封建制度对人的毒害之深。
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在她掌心里酥麻酥麻的，只要她再加一把劲我就会叫唤出声。 可我内心也喜欢这种指骨酥麻的感觉。
④我真不知道女儿牵我的手要牵到什么时候，今生今世我 们的手还会不会分开。我嘴里说着：不要，不要。我心里默念 着：牵吧，牵吧。我的孩子！妈妈牵女儿的手天经地义，女儿 牵妈妈的手地久天长。女儿把她的手交到我手里，她就把她的 一切都交给我了：在她满十八岁之前，她无忧无虑，因为忧虑 有妈妈担着，荆棘由妈妈去砍，给她一把毒药她会不眨眼地当 糖吞下，领她走上悬崖她会一步不落紧紧跟着。谁让我是妈妈 呢？她的手不交给妈妈还能够交给谁呢？妈妈生来就是要牵着 孩子走路的。
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下册 第4单元 ┃口语交际
┃口语交际┃
14．几个中学生在放学的路上发现了一只受伤的小鸽子，他们 好奇地围上去。其中一个同学说：“我来把它的毛拔光，看看 它还能不能活。”假如当时你也在场，你想劝阻他，你将怎样 说？说话要注意场合和对象，做到简明、连贯、得体。
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4．对作家作品判断有误的一项是( c )
A．鲁迅，原名周树人，字豫才。1881年9月25日生于浙江 省绍兴。中国现代著名的文学家、思想家和革命家。
B．1918年5月，他首次用“鲁迅”的笔名在《新青年》上 发表了中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》，正 式开始新文学创作。
②稍大的时候领她上街，牵手已经不够了，牵手之后还要 用她的胳膊勾住我的小臂，结结实实的，一步不落，仿佛生怕 稍不留意我就会从她的身旁逃之夭夭。我觉得小臂被她勾拉得 像要脱臼，甩动不灵也妨碍走路。我会冷不防地用劲，从她胳
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膊里怀抱里抽出自己的手。她“嗷”的一声扑上来，仍然是不 屈不挠地抓住，而且比刚才更加用劲。后来我就怕带她上街， 或者喝令她去牵爸爸的手。她牵爸爸的手也是一样全心全意， 她爸爸让她牵着也会一脸陶醉和幸福。
11．结合上下文，简要说说你对下面句子的理解。(1)妈妈牵女 儿的手天经地义，女儿牵妈妈的手地久天长。
[答案] 爱女儿、扶助女儿是做母亲的天职；而女儿对母亲 的信任和依赖是永远不变的。 (2)给她一把毒药她会不眨眼地当糖吞下，领她走上悬崖她会一 步不落紧紧跟着。
[答案] 表明孩子(女儿)对母亲有无比的信任。 12．试概括文章最后两段表达了作者怎样的思想感情。
(2)彼此思想感情不相通。( 隔膜 )
(3)放纵，凶暴。( 恣睢 )
(4)心里好像失掉了什么东西的样子。( 惘然 )
语文·新课标（YW）
下册 第4单元 ┃基础积累 (5)形容不好意思或不大方的样子。( 忸怩 ) (6)加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。( 点缀 ) (7)处境困难，不好处理。( 尴尬 ) (8)阴沉昏暗。( 阴晦 ) (9)像真有这么一回事似的。( 煞有介事 )
[答题指导] 标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。表 层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比 喻义、象征义等。
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[答案] 字面上是指女儿拉着母亲的手，深层含义是指女儿 在母亲的爱和引导下成长。 10．文中有三次女儿牵着妈妈手的细节描写，请简要概括出来， 并说说这几处细节描写有什么作用。
C．鲁迅先后创作出版了《彷徨》《呐喊》，两个小说集。 D．当代著名女作家茹志鹃创作的《百合花》，以洒满百合 花的假洋缎被面作为贯穿全文的线索，以纯洁的百合花象征人 物的美好心灵。
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下册 第4单元 ┃阅读理解
┃阅读理解┃
(一)阅读《故乡》“一日是天气很冷的午后，我吃过午饭…… 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，回答问题。 5．二十余年后，闰土见到了童年的朋友，应该是欢喜的，为什 么又现出“凄凉”的神情？
③女儿现在已经十三四岁了。十三四岁的女儿人高马大， 我们俩并排走路，我不穿高跟鞋比她矮一个头尖。人高马大的 女儿出门依旧牵着我的手，但不是攥住我一根食指了，是把我 的食指中指无名小指捏成一排，而后囊括进她的掌心。我说不 行，你太大了，你看街上有没有这么大的女孩子还牵妈妈手的？ 她“嗯”一声说，我想牵。我试图甩脱她，一次两次，三次四 次，但她固执地不让我的手滑开。她的手劲多大啊！我的指骨
单元复习十一
语文·新课标（YW）
下册 第4单元 ┃复习重点
┃复习重点┃
1．掌握课文中的重点词语，特别要注意成语的正确使用； 识记文中的重点语句和重要的文学常识。
2．结合课文理解题目的含义。 3．体会细节描写的作用。 4．口语交际：趣谈中学生活。
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┃基础积累┃
[答题指导] 细节描写在刻画人物性格、丰富人物形象、连接故事情节、 丰富作品内涵等方面具有重要作用。 [答案] ①很小时攥着母亲的食指；②稍大时用胳膊勾住母 亲的小臂；③十三四岁时还把母亲的手指攥在自己的手心。作 用：写出了女儿在与母亲的牵手中长大，但始终爱恋信任母亲。
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(二)阅读下文，回答问题。 牵手
①女儿很小的时候，带她出门，总是伸一根食指让她紧紧 牵住。那时的女儿多小啊，脑袋刚刚齐到我的大腿，走路深一 脚浅一脚趔趔趄趄，小小的胖手攥住我的食指，不要命地抓着， 那真是甩也甩不脱，割也割不掉。不知道那只小手哪来那么大 的劲，我的一根食指对她来说还是庞然大物呢。
”应读“rú”。
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kēng( 吭 )声
shǔn( 吮 )吸
rú( 濡 )湿
狡xiá( 黠 )
niǔ( 忸 )怩
抱qiàn( 歉 )
踌chú( 躇 )
幼zhì( 稚 )
挑xìn( 衅 )
3．根据意思写词语。
(1)荒凉、冷落的意思。( 萧索 )
[答案] 因为二十几年的困苦生活使他感到痛苦、难堪。见 到儿时的朋友，内心是高兴的，但由于生活的艰辛，心情不觉 凄凉，在如何称呼“我”的问题上，闰土在思想上进行了短暂 的斗争，但终于不能冲破封建等级观念的束缚，以完全不同于 儿时的态度来对待“我”。
语文·新课标（YW）写现实中闰土的外貌时，处处拿“记忆上的 闰土”作比照？
[答案] 表达了一位母亲对女儿无尽的爱，愿为女儿付出一 切并希望女儿永远依恋和信任母亲。
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[答案] “可是妈妈老了之后，你还能这样紧紧牵住妈妈的 手吗，我的孩子？”或“到那时候，你会牵我的这只手吗，我 的孩子，我的女儿？”
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⑤可是妈妈老了之后，你还能这样紧紧牵住妈妈的手吗， 我的孩子？跟现在你把一切交给妈妈一样，那时候妈妈也该把 一切都交给你了。从前你交给妈妈的是花朵儿一样的身体，诗 一般梦一样的年华；以后妈妈却要回赠你一段枯萎皱缩的躯干， 一个琐碎不堪的灵魂。到那时候，你会牵我的这只手吗，我的 孩子，我的女儿？ 9．本文题目“牵手”有哪些方面的含义？请结合全文简要说说 你的理解。
1．下列加点字的注音、字形有误的一项是( ) A．阴晦．(huì) 执拗．(niù) 山坳．(ào) 黑黝．黝(yǒu) B．嗤．笑(chī) 枢．纽(shū) (ōu)歌 祭祀．(sì) C．瑟．索(sè) 噤．若寒蝉(jìn) 黛．青色(dài) 惊愕．(è) D．忸．妮．(niǔnì) 油渍．(zì) 濡．湿(rǔ) 吮．吸(shǔn) [解析] D “妮”应为“怩”，“怩”应读“ní”，“濡
[答案] 借以突出故乡农民的日益贫困。 7．简单概括一下，选文是从哪两个方面写出闰土变化之大的？
[答案] (1)形貌上的变化；(2)精神上遭受的严重摧残。 8．俗话说“言为心声”，请揣摩“分明地叫道：‘老 爷！……’”这句话，谈谈你的感受。
[答案] 封建社会森严的等级观念，已在成年闰土的思想上 打下了深深的烙印，他不得不把真情埋在心底，而面对现实， 像闰土一样的人们在封建制度的束缚下丧失了生命的活力，精 神变得麻木，由此可见封建制度对人的毒害之深。
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在她掌心里酥麻酥麻的，只要她再加一把劲我就会叫唤出声。 可我内心也喜欢这种指骨酥麻的感觉。
④我真不知道女儿牵我的手要牵到什么时候，今生今世我 们的手还会不会分开。我嘴里说着：不要，不要。我心里默念 着：牵吧，牵吧。我的孩子！妈妈牵女儿的手天经地义，女儿 牵妈妈的手地久天长。女儿把她的手交到我手里，她就把她的 一切都交给我了：在她满十八岁之前，她无忧无虑，因为忧虑 有妈妈担着，荆棘由妈妈去砍，给她一把毒药她会不眨眼地当 糖吞下，领她走上悬崖她会一步不落紧紧跟着。谁让我是妈妈 呢？她的手不交给妈妈还能够交给谁呢？妈妈生来就是要牵着 孩子走路的。
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14．几个中学生在放学的路上发现了一只受伤的小鸽子，他们 好奇地围上去。其中一个同学说：“我来把它的毛拔光，看看 它还能不能活。”假如当时你也在场，你想劝阻他，你将怎样 说？说话要注意场合和对象，做到简明、连贯、得体。
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4．对作家作品判断有误的一项是( c )
A．鲁迅，原名周树人，字豫才。1881年9月25日生于浙江 省绍兴。中国现代著名的文学家、思想家和革命家。
B．1918年5月，他首次用“鲁迅”的笔名在《新青年》上 发表了中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》，正 式开始新文学创作。
②稍大的时候领她上街，牵手已经不够了，牵手之后还要 用她的胳膊勾住我的小臂，结结实实的，一步不落，仿佛生怕 稍不留意我就会从她的身旁逃之夭夭。我觉得小臂被她勾拉得 像要脱臼，甩动不灵也妨碍走路。我会冷不防地用劲，从她胳
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膊里怀抱里抽出自己的手。她“嗷”的一声扑上来，仍然是不 屈不挠地抓住，而且比刚才更加用劲。后来我就怕带她上街， 或者喝令她去牵爸爸的手。她牵爸爸的手也是一样全心全意， 她爸爸让她牵着也会一脸陶醉和幸福。
11．结合上下文，简要说说你对下面句子的理解。(1)妈妈牵女 儿的手天经地义，女儿牵妈妈的手地久天长。
[答案] 爱女儿、扶助女儿是做母亲的天职；而女儿对母亲 的信任和依赖是永远不变的。 (2)给她一把毒药她会不眨眼地当糖吞下，领她走上悬崖她会一 步不落紧紧跟着。
[答案] 表明孩子(女儿)对母亲有无比的信任。 12．试概括文章最后两段表达了作者怎样的思想感情。
(2)彼此思想感情不相通。( 隔膜 )
(3)放纵，凶暴。( 恣睢 )
(4)心里好像失掉了什么东西的样子。( 惘然 )
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[答题指导] 标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。表 层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比 喻义、象征义等。
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[答案] 字面上是指女儿拉着母亲的手，深层含义是指女儿 在母亲的爱和引导下成长。 10．文中有三次女儿牵着妈妈手的细节描写，请简要概括出来， 并说说这几处细节描写有什么作用。
C．鲁迅先后创作出版了《彷徨》《呐喊》，两个小说集。 D．当代著名女作家茹志鹃创作的《百合花》，以洒满百合 花的假洋缎被面作为贯穿全文的线索，以纯洁的百合花象征人 物的美好心灵。
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(一)阅读《故乡》“一日是天气很冷的午后，我吃过午饭…… 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，回答问题。 5．二十余年后，闰土见到了童年的朋友，应该是欢喜的，为什 么又现出“凄凉”的神情？
③女儿现在已经十三四岁了。十三四岁的女儿人高马大， 我们俩并排走路，我不穿高跟鞋比她矮一个头尖。人高马大的 女儿出门依旧牵着我的手，但不是攥住我一根食指了，是把我 的食指中指无名小指捏成一排，而后囊括进她的掌心。我说不 行，你太大了，你看街上有没有这么大的女孩子还牵妈妈手的？ 她“嗯”一声说，我想牵。我试图甩脱她，一次两次，三次四 次，但她固执地不让我的手滑开。她的手劲多大啊！我的指骨
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1．掌握课文中的重点词语，特别要注意成语的正确使用； 识记文中的重点语句和重要的文学常识。
2．结合课文理解题目的含义。 3．体会细节描写的作用。 4．口语交际：趣谈中学生活。
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[答题指导] 细节描写在刻画人物性格、丰富人物形象、连接故事情节、 丰富作品内涵等方面具有重要作用。 [答案] ①很小时攥着母亲的食指；②稍大时用胳膊勾住母 亲的小臂；③十三四岁时还把母亲的手指攥在自己的手心。作 用：写出了女儿在与母亲的牵手中长大，但始终爱恋信任母亲。
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(二)阅读下文，回答问题。 牵手
①女儿很小的时候，带她出门，总是伸一根食指让她紧紧 牵住。那时的女儿多小啊，脑袋刚刚齐到我的大腿，走路深一 脚浅一脚趔趔趄趄，小小的胖手攥住我的食指，不要命地抓着， 那真是甩也甩不脱，割也割不掉。不知道那只小手哪来那么大 的劲，我的一根食指对她来说还是庞然大物呢。
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第四单元写作《修改润色》 部编版语文九年级下册
第 二 章
整 体 感 知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
写法指导—— 学习目标
1.明确修改润色的原则。 2.学会并掌握修改润色的能力。 3.养成良好的修改润色习惯，提高自己的写作水平。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——文体知识
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——佳作赏析
三年的学习，是写作影响了我的阅读。 写作，俨然已成为了我的习惯。为了更好地写作，我试着开始阅读一些课外书。 刚开始，我是从漫画书入手的，渐渐的对里面的情节入了迷。但是对我的写作毫无 帮助，甚至影响了我的学习。后来我就尝试着看一些没有插图的小说。刚开始我觉得索 然无味，觉得还是漫画带来的视觉冲击能更直接的告诉你书上的内容。而单单的文字， 就相对的变得枯燥无味了。 但是，当我看完《沈从文经典作文选》后，才发现我大错特错了。寥寥几字，只要 运用恰当，也同样能够将各种事物、人物刻画得如同漫画一样生动、传神。读者能感觉 作者笔下的人物栩栩如生。我读着这些文章，仿佛文中的人物都活了过来，就在眼前， 我能十分清楚地看见他的模样、动作，能听得见他说的话，甚至能了解他内心的想法， 似乎已经走进作者内心的世界。这要比漫画精彩多了！
人教部编版 初中语文 九年级下册
写作：修改润色
教学课件
目录
第一节 新课导入 第五节 拓展延伸 第二节 整体感知 第六节 板书设计 第三节 深入探究 第七节 布置作业 第四节 课堂小结
第 一 章
新 课 导 入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
“写作的艺术，其实并不是写的艺 术，而是删去写得不好的东西的艺术”，这是 俄国作家契诃夫提出来的，我们也常常说“文 章不厌百回改”，可见写一篇好的文章，也需 要掌握修改润色的能力，今天我们就一起走进 本次写作课程，看看如何修改润色呢？
部编版初中九年级语文下册第四单元第2课时 《不求甚解》优秀教案
第2课时《不求甚解》【情景导入】关于读书问题,古今中外有很多人议论过,但常谈常新。
我们学习的《短文两篇》都是谈读书的,作者见解独到。
上节课的《谈读书》,让我们如同沐浴在智慧的阳光下。
这节课我们来走进《不求甚解》,跟随当代作家马南邨一起去学习怎样读书。
【自主学习】1.作者简介：马南邨：__邓拓__的笔名,当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者,福建闽侯人。
主要著作有：论文集《论中国历史的几个问题》、杂文集《__燕山夜话__》《三家村札记》以及《邓拓散文》《邓拓诗选》等。
2.课题解读：“不求甚解”出自陶潜《五柳先生传》：“好读书,不求甚解。
”原意是__读书只领会要旨,不过于在字句上花工夫__,属褒义。
今多谓__学习或工作的态度不认真,不求深入理解,浅尝辄止__,含贬义。
3.了解驳论文知识。
(借助相关资料,了解驳论文知识)(1)议论文的论证方法：__立论__、__驳论__。
(2)立论：指议论目的是为了从正面证明自己提出来的论点正确。
驳论：指就一定的事件或问题发表议论,批驳错误的反动的见解和主张。
侧重于驳论的议论文是驳论文。
(3)批驳的方法：__直接批驳__和__间接批驳__。
驳论点：抓住敌论点中的错误进行批驳。
驳论据：指出敌论中论据的虚伪、错误,从而证明其论点的荒谬性。
驳论证：通过批驳对方的论证驳倒对方的论点,揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系,其论据不能证明论点,论点不能从论据中推出。
(4)驳论文一般论证思路：先树起批驳的靶子,即摆出敌论,然后针对敌论采用直接(驳论点、驳论据、驳论证)或间接的方式(证明自己观点正确)进行批驳。
4.字形字音：(给下列加点字注音并注意写法)咬文嚼．字(jiáo)死抠．(kōu)豁．然贯通(huò)5.词语解释：咬文嚼字：形容过分地斟酌字句。
多指死抠字眼而不注意精神实质。
豁然贯通：形容人(久思不解的问题)一下子明白过来,迎刃而解。
开卷有益：(褒义词)打开书本,总有益处。
部编版九年级下册语文《孔乙己》PPT课件说课复习教学
五、板书设计：
十一、孔乙己
鲁迅
科举制度 讨伐
病态社会
六、时间分配
导入：2----3分钟 理解社会环境描写：6----8分钟 体会精巧的构思： 28-----30分钟 学生质疑、表演：8----10分钟 人物形象分析：13----15分钟 归纳作品主题：6------8分钟 小结： 2分钟 布置作业：3----5分钟
孔乙己
鲁迅
关于封建科举制度
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。 科举
是分科举人的意思。它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。 院试由县、府、省主持，及格者称秀才。乡试每三年在省城 举行，主考由朝廷委派，参加者须是秀才。乡试及格者称举 人。会试在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称 贡生。殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进土，第一 名为状元。科举实际上是由下而上的层层考试。科举考试的 内容，明朝以后主要考八股文，以（四书＊（五经》中某个 文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道， 从内容到形式都不允许越矩半步，严重禁铜了知识分子的思 想。从科举取士人员的情况来看，康有为曾经指出，戊戌变 法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有 百分之一入选；三年一考的“举人”，人选者只有于分之一； 三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老 死科场，利欲熏心，精神畸型，成了科举的奴隶，成了科举 制度的受害者。
教材：人教版初中《语文》第六册
一、教材分析 二、教学方法 三、学法指导
四、教学过程 五、板书设计 六、时间分配
一、教材分析
1、教材所处的地位、作用及前后联系
本课是人教版初中《语文》第五册第五单元（小说单元） 中的第一课。小说这一体裁在第一、二册略有接触，第三、四 册曾系统地学习小说的文体特点，本课承接已有的知识，先复 习、巩固所学知识，然后深入学习本文结构的安排和作品中环 境描写的作用（教学时间为二课时）。
人教部编版九年级语文下册课件：5.孔乙己 (共40张PPT)
__________________________________. __________
手本是用来从_事__生__产__劳_动__的__，__可__孔_乙__己__的_ 手最 (2后)他竟喝用完来酒走，路便，又写在出旁了人孔的乙说己笑的声悲中惨，命坐运着。用这手慢慢
走去了。 ____________________________________________
第二单元
5．孔乙己
5．难点突破 师：小说的结尾说，“我到现在终于没有见——大约孔 乙己的确死了”，既然是“大约”，为什么又说“的
确”，这样是否矛盾？作者为什么这样写？
生甲：不矛盾。作者这样写是有深意的。孔乙己是个可 有可无的小人物，没有人关心他，没有人能确切知道他 是死了还是活着，只能说“大约”，“大约”写出了孔
4．下列句子没有B 语病的一项是( ) A．同学们把教室打扫得十分干净、整齐。 B．孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，但他在我们
店里，品行却比别人都好。 C．学校通知说，让王老师本月20日前去汇报。 D．为了避免不再遭到嘲笑，孔乙己低声说道：“跌断， 【解析】A句搭配不当；跌C，句跌“…前…去””有歧义；D 句否定不当。
辨—辩。
筋 污人清白
3．在下面这段话的横线上应填入的最恰当的一C 组关联词 是( )
掌柜是一副凶脸孔，主顾______没有好声气，教人活泼 不得；______孔乙己到店，______可以笑几声， ______至今还记得。
【解A析．】就考查如关果联词就的使那用么，B注．意便关联只词要用来就表示因复此句 的分C句．间也的关只系有。第才一空所填以“D也．”就，前只后要分句才是并因列此关 系；第二、三空填“只有”“才”，这是条件复句，第 四空填“所以”，此处分句间为因果关系。
手本是用来从_事__生__产__劳_动__的__，__可__孔_乙__己__的_ 手最 (2后)他竟喝用完来酒走，路便，又写在出旁了人孔的乙说己笑的声悲中惨，命坐运着。用这手慢慢
走去了。 ____________________________________________
第二单元
5．孔乙己
5．难点突破 师：小说的结尾说，“我到现在终于没有见——大约孔 乙己的确死了”，既然是“大约”，为什么又说“的
确”，这样是否矛盾？作者为什么这样写？
生甲：不矛盾。作者这样写是有深意的。孔乙己是个可 有可无的小人物，没有人关心他，没有人能确切知道他 是死了还是活着，只能说“大约”，“大约”写出了孔
4．下列句子没有B 语病的一项是( ) A．同学们把教室打扫得十分干净、整齐。 B．孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，但他在我们
店里，品行却比别人都好。 C．学校通知说，让王老师本月20日前去汇报。 D．为了避免不再遭到嘲笑，孔乙己低声说道：“跌断， 【解析】A句搭配不当；跌C，句跌“…前…去””有歧义；D 句否定不当。
辨—辩。
筋 污人清白
3．在下面这段话的横线上应填入的最恰当的一C 组关联词 是( )
掌柜是一副凶脸孔，主顾______没有好声气，教人活泼 不得；______孔乙己到店，______可以笑几声， ______至今还记得。
【解A析．】就考查如关果联词就的使那用么，B注．意便关联只词要用来就表示因复此句 的分C句．间也的关只系有。第才一空所填以“D也．”就，前只后要分句才是并因列此关 系；第二、三空填“只有”“才”，这是条件复句，第 四空填“所以”，此处分句间为因果关系。
部编人教版初中语文九年级下册全套全册课件
A
与第一节诗的内容相照应。
艺术特色
舒婷是一位情感型诗人。她的诗歌创作的宣言是人的价
值和尊严。多借鉴外国诗歌的表现手法和思维方式，构思 独特，情调婉约，具有典型的浪漫主义风格。她的诗不侧
D
A 重客观生活的描摹，而是注重表现自己真实的内心世界。
她从关系个人的命运和价值出发上升到对他人对民族命运 的关切。舒婷的诗既有鲜明的时代的叛逆精神，又有执着 而深切的热爱之情，发自内心而优美，突破生活的客观规
a ；这些意象给人贫困、落后的感觉，这正是改革开放以前中
国社会的真实写照。
课文精读
4.这第一节诗使用了什么表现手法？我们在朗读时 应用什么样的语调？
D
A
点拨：运用了象征的表现手法。以深沉而悲痛 a
的感情来朗读。
课文精读
5.读第二节诗，诗人使用“花朵”这一意象有什么 作用？
点拨：诗人使用“花朵”这一意象，它的出现带来了轻松与美 A 的感受，这花朵是“飞天袖间”“千百年来未落到地面”，“飞 天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托 a 了百姓对生活的希望。因此，诗人使用“花朵”代表我们古老的 祖国的希望。虽然有些微茫，但它存在着就会带给我们努力奋争 的力量。因此这时诗人呼喊“──祖国啊！”，但那声音就不再是 单纯的痛苦，而是在沉重中露出了点点的希望了。 D
诗”。其带有鲜明的“异类”色彩和新的美学原则，向诗坛发起了强
D
A 烈的冲击。“朦胧诗”在文学创作和创作思想上有了新的突破。在诗
歌的内涵上追求自我价值，以现代意识思考人的本质，在当时特定的
a 历史背景下，往往具有批判意识和忧患意识，表现出冷色调。注重主
题的创造和个人内心感情的抒发，表现自我意识的闪念和幻觉。这些
第四单元(单元复习课件)-九年级语文下册(统编版)
2.分析材料与观点的关系。
把握议论文材料与观点的关系，关键在于理解材料如何支撑或证明观点。首先，要识
别出材料中的事实、数据或例子，它们是用来加强或证明观点的。其次，分析材料与 观点之间的逻辑关系，看它们是如何相互连接的。最后，综合材料与观点，形成对文 章整体论证过程的理解。
9.下面这段文字论证了什么？怎样论证的？
【答案，与新解闻析记】者B 、《政无论言家之、美杂》文的作作家者。是朱光潜。
标点符号
省略号易错点 1.省略号不能与“等”“之类”“云云”这样表示省略的词连用。 如：中国有长江、黄河、黑龙江、珠江……等大河。 （×） 中国有长江、黄河、黑龙江、珠江等大河。（√） 2.滥用省略号。（列举省略、引用省略、说话断续不连贯、声音的延长、想说说不出或 话未说完时用省略号） 如：为什么你不去？……为什么你还偏要让我去？ （×） 为什么你不去？为什么你还偏要让我去？（√）
1．下列加点字的注音完全正确的一项是( )
典 A．诘难( jié) 滞碍(zhì) 题 B．劝诫( jiè) 惆怅(chàng)
狡黠(xié) 寂寥(liào)
味同嚼蜡( jiáo) 目不忍睹(dǔ)
演 C．谚语(yàn) 歌谣(yáo)
苟安(gǒu) 信手拈来
练 (zhān)
D．桥堍(tù) 藻饰(zǎo)
怡情(yí) 开卷有益
【答案与解析】D A项，“黠”应读“xiá”；B项，“寥”应读“liáo”
；C项(，ju“à拈n)”应读“niān”。
2．下列词语书写全部正确的一项是( )
典 A．要诀 渲染 高谈阔论 吹毛求疵 题 B．茏统 姑且 浮光掠影 狂妄自大 演 C．签赏 附丽 轻描淡写 心旷神怡 练 D．炼达 傅彩 栩栩如生 胸有成竹
人教版(部编版)初中语文九年级下册期末复习课件：专题四 古诗文默写
三、主题型默写
1．古代仁人志士往往通过诗句来表达他们难以言明的爱国之情、 报国之志。苏轼用“_会__挽__雕__弓__如__满__月__，西__北__望__，射__天__狼__”(《江 城子·密州出猎》)表明自己虽壮志难酬，但仍一心报国的决心； 文天祥的“__人__生__自__古__谁__无__死__，留__取__丹__心__照__汗__青__”(《过零丁 洋》)，以磅礴的气势、高亢的情调，表现出他的民族气节和舍生 取义的生死观。
4．苏轼在《江城子·密州出猎》中运用典故，以西汉魏尚自况， 借出猎的豪兴，将深隐心中的夙愿和盘托出的句子是： ____持__节__云__中____，_何__日__遣__冯__唐_____？ 5．辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中写将士们都分 到了烤熟的牛肉，乐队在边塞演奏起悲壮苍凉的音乐的句子是： ____八__百__里__分__麾__下__炙____，_五__十__弦__翻__塞__外__声_______。 6．辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中从视觉和听觉 着笔描写战斗场面激烈的句子是：___马__作__的__卢__飞__快_______， _____弓__如__霹__雳__弦__惊_____。
13．岑参在《白雪歌送武判官归京》中写营帐内人们为武判官设 酒宴饯别并奏起了优美乐曲的情景的诗句是： __中__军__置__酒__饮__归__客____，__胡__琴__琵__琶__与__羌__笛____。 14．辛弃疾在《南乡子·登京口北固亭有怀》中表现孙权年少继 承父兄之业，统治江东，成就一番霸业的句子是： ____年__少__万__兜__鍪____，_坐__断__东__南__战__未__休_______。 15．文天祥在《过零丁洋》中用两个比喻句浓缩了国家的灾难和 个人的坎坷，感慨国家和个人的命运都已经难以挽回的诗句是： ____山__河__破__碎__风__飘__絮__，身__世__浮__沉__雨__打__萍________。
部编版2022—2023学年语文九年级下册《诗词曲五首》教学PPT课件
作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。
贰
白雪歌送武判官归京
Part 01
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同学们，有没有听过描写雪的这样一 句诗，“忽如一夜春风来，千树万树梨花 开。”那大家知道这句诗的出处吗？今天 我们要学习的这首诗，便是这句诗句的来 源。其实这首诗一首著名的边塞诗。边塞 诗表现着慷慨报国的英雄气概和建功立业 的豪情。下面让我们一起来走入岑参诗中 的世界。
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深入探究——体会主旨
这是一首叙事诗，描绘了一个“少小离家老大回”的老 兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也 反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。这首汉代乐 府民歌，暴露了封建社会不合理的兵役制度，反映了劳动人 民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。
整体感知——作家作品
辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩
，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。 与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安” 。
其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪 迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典 故入词，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有 不少吟咏祖国河山的作品。现存词六百多首，有词 集《稼轩长短句》等传世。
肆
过零丁洋
Part 01
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同学们，在漫漫历史长河中，涌现 了许多民族英雄，他们为国家、为民族 出生入死、浩然正气、奋斗不息。今天 我们要学习的这首诗，便是南宋时期著 名的民族英雄——文天祥所作，下面让 我们一起来体会他诗中深厚的情感吧。
贰
白雪歌送武判官归京
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同学们，有没有听过描写雪的这样一 句诗，“忽如一夜春风来，千树万树梨花 开。”那大家知道这句诗的出处吗？今天 我们要学习的这首诗，便是这句诗句的来 源。其实这首诗一首著名的边塞诗。边塞 诗表现着慷慨报国的英雄气概和建功立业 的豪情。下面让我们一起来走入岑参诗中 的世界。
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深入探究——体会主旨
这是一首叙事诗，描绘了一个“少小离家老大回”的老 兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也 反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。这首汉代乐 府民歌，暴露了封建社会不合理的兵役制度，反映了劳动人 民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。
整体感知——作家作品
辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩
，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。 与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安” 。
其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪 迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典 故入词，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有 不少吟咏祖国河山的作品。现存词六百多首，有词 集《稼轩长短句》等传世。
肆
过零丁洋
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同学们，在漫漫历史长河中，涌现 了许多民族英雄，他们为国家、为民族 出生入死、浩然正气、奋斗不息。今天 我们要学习的这首诗，便是南宋时期著 名的民族英雄——文天祥所作，下面让 我们一起来体会他诗中深厚的情感吧。
部编版初中九年级下册语文课件 《满江红》词四首
概括上 片的大 意
上片主要表达了作者自 己初离家庭时的矛盾心 情，别具匠心。
身不得， 男儿列， 心却比， 男儿烈。 算平生肝胆， 因人常热。 俗子胸襟谁识 我？ 英雄末路当磨 折。
列：刚正，不轻易屈服。 因人常热：为别人而屡屡激动。
热，激动。 俗子：俗夫 末路：路途的终点，比喻失意潦
倒或没有前途的境地。
作者简 介
秋瑾，原名秋闺瑾，字璿卿（璇卿），号竞 雄，别号鉴湖女侠。祖籍浙江山阴。（今绍兴 市），出生于福建厦门。蔑视封建礼法，提倡男 女平等，常以花木兰，秦良玉自喻。性豪侠，习 文练武，喜男装。
曾自费东渡日本留学。积极投身革命，先后 参加过三合会、光复会、同盟会等革命组织，联 络会党计划响应萍浏醴起义未果。1907年，她与 徐锡麟等组织光复军，拟于7月6日在浙江、安徽 同时起义，事泄被捕。7月15日从容就义于绍兴 轩亭口，时年32岁。丈夫是双峰县荷叶乡神冲富
第三单 元
满江红（小住京 华）
秋 瑾
学习目 标
1、理解词作的内容及蕴含的情感， 把握词作主旨。 2、学习作者借典故抒情的方法。（ 重点） 3、学习词人的爱国之情和政治抱负 。（难点）
怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。 抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土，八千里路云和月。 莫等闲、白了少年头，空悲切。 靖康耻，犹未雪。 臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。 待从头、收拾旧山河，朝天阙。
用 典
赏析：“为篱下黄花开遍，秋容如拭”
➢用典。“篱下”“黄花”分别化用陶 渊明的“采菊东篱下”、李清照的“人 比黄花瘦”写秋色，主要表现了词人冲 破家庭牢笼后兴奋而又愁苦的矛盾心理 。
四面歌残终破 楚， 八年风味徒思 浙。 苦将侬强派作 蛾眉，殊未屑 ！
初中语文 部编版九年级 第二学期 第四单元13 短文两篇课件(52张PPT)
3. 领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良 品质，养成良好的读书习惯。（重点）
作者名片
弗朗西斯·培根（1561—1626），_英__国___哲学 家、作家。在人类思想史上占有极重要的地位，被 称为___英__国__唯__物__主__义__和__现__代__实__验__科__学__的__始__祖___。
写作特色
1. 脉络井然，语言精辟。全文围绕“谈读书” 这个话题论述了读书的目的、方法和作用， 脉络清晰，语言精练，有格言的意味。如 “读书使人充实，讨论使人机智，作文使 人准确”，文字达到了高度凝练的境界， 这最能代表培根随笔的艺术风格。
2. 多种论证，行文灵活。本文综合运用了比喻 论证、对比论证、归纳论证等多种论证方法。 如用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后 知如何修剪移接”来说明读书对人的作用， 运用的是比喻论证；文章的开头从正面论说 了读书的目的，接着从反面论说了读书的三 种偏向，运用的是对比论证。
仅局限于文字的推求。 【吹毛求疵】刻意挑剔毛病，寻找差错。 【味同嚼蜡】形容写文章或说话枯燥无味。
整体感知
朗读课文，说说这篇随笔从哪几个方面谈读书？
1 读书的目的。 2 读书的方法。 3 读书的作用。
课文讲解
1.再读课文，找一找“读书的目的”是什么。
怡情
傅彩
长才
读书给人带来的好处
读书的三种偏向
运用排比的修辞手法，阐述了六门学科知识 对人的帮助，表明不同的学科知识对人的性格培 养有不同作用。
谈读书
板书设计
读书的 目的
怡情、傅彩、长才
读书的 仔细推敲细思 方法 不同的书读法不同
读书的 塑造人的性格 作用 弥补精神上的缺陷
正确读书 端正态度
课堂小结
作者名片
弗朗西斯·培根（1561—1626），_英__国___哲学 家、作家。在人类思想史上占有极重要的地位，被 称为___英__国__唯__物__主__义__和__现__代__实__验__科__学__的__始__祖___。
写作特色
1. 脉络井然，语言精辟。全文围绕“谈读书” 这个话题论述了读书的目的、方法和作用， 脉络清晰，语言精练，有格言的意味。如 “读书使人充实，讨论使人机智，作文使 人准确”，文字达到了高度凝练的境界， 这最能代表培根随笔的艺术风格。
2. 多种论证，行文灵活。本文综合运用了比喻 论证、对比论证、归纳论证等多种论证方法。 如用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后 知如何修剪移接”来说明读书对人的作用， 运用的是比喻论证；文章的开头从正面论说 了读书的目的，接着从反面论说了读书的三 种偏向，运用的是对比论证。
仅局限于文字的推求。 【吹毛求疵】刻意挑剔毛病，寻找差错。 【味同嚼蜡】形容写文章或说话枯燥无味。
整体感知
朗读课文，说说这篇随笔从哪几个方面谈读书？
1 读书的目的。 2 读书的方法。 3 读书的作用。
课文讲解
1.再读课文，找一找“读书的目的”是什么。
怡情
傅彩
长才
读书给人带来的好处
读书的三种偏向
运用排比的修辞手法，阐述了六门学科知识 对人的帮助，表明不同的学科知识对人的性格培 养有不同作用。
谈读书
板书设计
读书的 目的
怡情、傅彩、长才
读书的 仔细推敲细思 方法 不同的书读法不同
读书的 塑造人的性格 作用 弥补精神上的缺陷
正确读书 端正态度
课堂小结