部编人教版七年级语文上册 第1单元 1《春》教学反思
部编人教版七年级语文上册
《春》 教学反思
《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼春——绘春——颂春的抒情中描绘了心中的春。
我在教学设想中，首先理清本文的内涵。本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的语言十分丰富的优美抒情散文。从“字”方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从“词”的角度讲，文中语言使用准确而妥帖，有大量的雅词，很值得学生去体会和积累。从“句”方面讲，文中使用了大量修辞手法，如比喻、拟人、排比等，仅“比喻”共用了八处之多。从“段落”布局讲，各段落之间安排整齐有序，如最后三个自然段用三个比喻句来歌颂春，表现出春的新、美、力，用这三个比喻句单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，我在设计教案时就在想应该把它上成文学欣赏课：尤其是对于文句这样优美的文章让学生学会欣赏至关重要。用品、背、写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。调动学生的听、说、读、写各种器官来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。
所以在教学文章的重点段第二段时我安排了这样两个教学环节:一是品读课;二是背读课.意在品读中使学生学有所得.得到一种能力,得到一种欣赏文学的方法.。
在教学过程中,我发现了在起初的教学设计中的成功之处和问题，写出来和大家一起共勉。成功之处是在品读妙词、佳句活动中，把学生分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最后择优到班上交流。让每个学生有了说话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。
反思教学过程我觉得存在两个问题：一、对时间分配不够合理，教师在组织学生品读妙词、佳句活动中很难驾驭学生。二、教态不美，缺少活力，很难激活和调动学生的学习情绪。压制了学生的积极的情感。
朱自清散文《春》的解读(部编人教版七年级语文上册第1课)
朱自清散文《春》的解读
在中国只要提到写春天的现代散文，似乎没有人能绕开朱自清的《春》。这一篇貌似中学生习作的文章何以会在中国文学史上占据如此重要的位置呢？我原本觉得它只不过因清新秀丽、浅显易懂、朗朗上口而广得人缘罢了，而普及率高并不代表文学水准就一定高。可是最近我重读这篇小文章，却有了不同的看法。
这篇文章写于20世纪30年代，这一时期封建思想顽冥不化的同时有五四新文化运动方兴未艾；帝国主义悍然入侵的同时有各地反帝斗争风起云涌；军阀混战连年不休的同时有共产党发展壮大,国共开始合作。那是一个希望与绝望交织的时代，朱自清的散文《背影》、《荷塘月色》等曲折含蓄地反映出这一特殊时期国恨家愁的时代内容，沉郁委婉，言浅意深，带给无数读者感动和共鸣。可是《春》给人的感觉却全然不同，它欢快明朗，让人振奋。难道它是一篇暂时脱离了时代纯粹写景的文章吗？我认为不是。
有研究资料指出：1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心， “荷塘月色”无疑是他经过了凄苦的灵魂挣扎之后，找到的一方幽深静谧的自然之境，曲折地体现了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”则使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。朱自清笔下的“春景图”，不是如画家笔下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画，它既具有时代的号召力，又具有永恒的艺术感染力。
试以文本为例说明：
“盼望着，盼望着”，动词的叠用是一个特殊表达，显得突兀、有力、急切，隐含了他曾经的阴暗、苦闷岁月，以及在那煎熬中对未来的苦苦求索。
“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，这是初春的朦胧景象，也是他和许多中国人对未来的朦胧憧憬。
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”暗示蓬勃的生机冲破了寒冬的桎梏，谁也阻挡不了。
部编版七年级上册语文第一课《春》教案优秀4篇
部编版七年级上册语文第一课《春》教案优秀4篇
部编版七年级上册语文第一课《春》教案篇一
教学目标1、本文充满了希望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自己感受美、体悟美的能力。
2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。
3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。
4、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。重点难点
1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。
2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。
3、学会观察景物的特点，并作简单描述。
4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。教具学具
1、运用课件，展示有关春的音乐《春天在哪里》、图片（根据课文内容所涉及的春天美景、flash欣赏。
2、运用课件，展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。预习要求
1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。
2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。教师活动内容、方式
一、导入
由歌曲《春天在哪里》导入。（组织学生了解朱自清）二、整体感知课文
1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文，让学生边听边展开联想和想像。听完后，谈谈自己的感受。（从哪个角度谈都可以。） 2、要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。
（朗读比赛）
3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的美好景色。
互相交流相关内容。边听边想、班内交流。
组内朗读、互相改进朗读方式，推选出选手在班内做示范朗读。边听边思考，在书上做好标记。
学生活动内容、方式三、赏析“春景图”
1、组织学生研读课文，对精彩的或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。（组织协作组内交流、评价）
2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。
部编人教版初中语文七年级上册教学设计《第1课春》
部编人教版初中语文七年级上册教学设计《第1课 春》
一. 教材分析
《春》是部编人教版初中语文七年级上册的第一篇课文，是一篇描写春天景色的优美散文。作者朱自清用细腻的笔触、丰富的情感描绘了春天的美丽，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。课文语言优美，富有诗意，易于学生理解，又能激发学生对春天的喜爱和对美好生活的向往。
二. 学情分析
七年级的学生刚从小学升入初中，对于散文的阅读和理解可能还存在一定的困难。但他们对春天充满期待和向往，容易产生共鸣。在小学阶段，学生已经接触过一些描写自然景色的文章，对于如何描绘景物、表达情感有一定的基础。因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情，并运用所学知识分析、欣赏课文。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对春天的喜爱和赞美之情；学会分析散文的特点，欣赏优美的语言。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对春天的热爱，培养积极向上的人生态度。
四. 教学重难点
1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 教学难点：分析散文的特点，欣赏优美的语言；运用课文中的表达方法，进行写作练习。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置春天的情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的景色，激发学生对春天的喜爱。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，引导学生通过合作探究，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感教学法：教师以富有感染力的语言，引导学生感受作者对春天的热爱，培养学生的情感态度。 六. 教学准备
1. 课文录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生正确、流利地朗读课文。
2. 相关图片：准备与课文内容相关的春天景色图片，用于课堂展示和引导学生想象。
3. 写作素材：准备一些与春天相关的写作素材，帮助学生在课后进行写作练习。
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案 篇一
教学目标：
1、用不同的方法欣赏春天的美。
2、学习用多种写法写身边的美。
3、感悟春天的美。
教学重点：
用不同的方法欣赏春天的美。
教学难点：
学习用多种写法写身边的美。
教学用具：小黑板 录音磁带
一、课前训练，展示自我
风起绿了风 雨飘绿了雨 春天一觉醒来 扑进我们怀里 刚刚醒来的小溪 还没顾上清清嗓子 就把脆脆的歌儿 撒落了一地 刚刚醒来的果树 还没顾上长出 叶子 就爆燃出 团团刺眼的绚丽 春天最数燕子忙碌 她一边呢喃细语 一边用锃 亮的剪刀 精心剪裁着春天的新衣
春天尽管有时 仍会让你感到有些寒意 可性急如火的春天 毕竟把一个沮丧的冬天 带出灰蒙蒙的记忆……
你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？
你们还知道有哪些描写春天的诗词名作呢？谁来 说一说？
如果让你来写春天你会写些什么呢？你会表达什么感情呢？
二、激趣定 标，自主学习
1、导入 今天我们来学习著名散文家，文学家朱自清的《春》。朱自清的许多作品都出现在我们中学课本上，例如《荷塘月 色》《背影》等。下面我们来看一看朱自清写的春和我们 写的春有什么不同。
2、师播放朗读，生描绘美丽的春的画面。
请你描绘一下你所听到的最美丽画 面
3、纠正字音：
朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿 鸟巢 宛转 蓑衣 稀疏 抖擞精神 应和
三、师生质疑，合作探究
1、生自由读文，找出自己喜欢的句子或段落作批注，说说自己为什么喜欢？ 小组合作交流讨论。
2、交流，用下列句式：
我喜欢 ，因为这句（或这段）用了 写法，写出了 。
部编版人教初中语文七年上册第一单元第1课《春》教学设计
部编版人教初中语文七年上册第一单元第1课《春》教学设计
1 / 6 部编版人教初中语文七年上册第一单元第1课《春》教学设计
部编七年级语文上册第一单元，以美不胜收的自然之景，带领学生在字里行间感受四时之美，召唤学生亲近自然，激发学生对生活的热爱之情，激起学生表达欲望促成其表达。
朱自清的散文《春》是该单元的一篇教读课文。教读这篇例文，语文要素之“阅读能力培养”“必备知识的学习与积累”是着力点。利用这篇教读课文，我们教学生什么方法？学生练什么技能？养什么习惯？得什么知识？为此，我就这四个问题解读全文，确定教学重点，找准教学难点，拟定教学目标，进而进行课堂教学设计。
一、教学构想
1．教方法。
该单元导语指出：“学习本单元，要重视朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。”
《春》的课后“积累拓展”要求：“朗读并背诵课文。找出喜欢的段落，标重音和停连。在小组里朗读，互相评价。”
教什么方法？教课文的朗读，教朗读的重音和停连，教标注重音和停连。
2．练技能。
首先，课前“预习提示”要求学生：“朗读课文，展开想象的翅膀，在头脑中呈现文中描绘的春景，感受大自然的蓬勃生机。”通过朗读课文，学生结合自己的生活经历，将文字符号在头脑中转化为生机勃勃的春景图像，并感受到景物的美好，为阅读对话的展开做出铺垫。这里练什么技能？个人认为有如下技能：朗读技能、联系生活理解文意技能、联想和想象技能、文意把握技能、口语交际技能。
其次，练揣摩和品味语言的技能。揣摩，悉心探求；品味，品尝滋味。学生读文，抓关键词、修辞手法等，把握言语内容，感受画面的鲜活灵动，带来内心的愉悦，体会语言的魅力，认同、接纳、内化言语形式，扣住教材“读写结合”的特点，进而促成学生练笔。
3．养习惯。 部编版人教初中语文七年上册第一单元第1课《春》教学设计
2 / 6 养一边读一边想象一边联系自身经历进入文本境界把握文本内容的习惯。
【精品】七年级语文上册第一单元1春公开课教案新部编版(1)
精品小初高学习文件
精品小初高学习文件 1 春
教学
目标 知识与技能 1.朗读课文，把握重音和停连。
2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。
3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。
4.深入学习比喻修辞手法。
过程与方法 1.可结合“积累拓展”中关于重音、停连的说明，提示学生按正确的方法来朗读课文。
2.分段分层进行赏析，引导学生提炼出“春草图”“春花图”等分类描写的个性和共性。
3.有意识地引导学生想象课文中描写的景象，并用自己的话说出来，让文字在学生脑海里转换为形象生动的画面。
4.比喻修辞的知识本身不难掌握，重要的是引导学生通过品读大量文本，在实践中积累语感，懂得欣赏比喻给文章带来的美感，逐步学会灵活运用于自己的写作。
情感、态度
与价值观 准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。
学习
重点 1.朗读课文，把握重音和停连。
2.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。
3.学习比喻修辞手法。
学习
难点 1.揣摩、品味本文优美的语言。
2.学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。
学法
指导 1.梳理文中字词并有感情朗读课文，在朗读课文的过程中，用红笔标记你所喜欢的句子，并批注你喜欢它的理由。
2.分析该文中具体描写了哪些景物，它们又有何特征？
3.标记文中你认为使用修辞手法的句子，并对其进行赏析。
教学过程 精品小初高学习文件
精品小初高学习文件 教学环节 教 学 内 容
环节一
新
课
导
入
同学们，想到春天，浮现在你脑海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也许第一个让你醒悟到春来的，并不是田野里盛开的野花，而是清晨小路上打湿了鞋袜的露水；也许是昨夜的春雷；也许是那一天忽然变得温暖的阳光。
孟浩然说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”他的春天，是从耳朵唤醒的。李清照说：“昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道‘海棠依旧’。‘知否？知否？应是绿肥红瘦’。”她的美景，是在对话中生长的。今天我们学习朱自清的《春》，看看他笔下的春是怎样的世界。
部编版七年级上册语文《春》教案三篇
【 导语】《春》描写细腻，富于情致。盼春，是⽂章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连⽤两个“盼望着”，可见期待春天来临的⼼情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的⼗⼏个字，就将作者殷切⽽⼜喜悦的⼼情表现得淋漓尽致。准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇⼀ 教案
⼀、教学⽬标
①积累"朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托"等词语；理解词语在⽂中的含义和作⽤，
②流利、有感情地朗读课⽂，感知课⽂内容，把握作者的感情。
③揣摩、品味本⽂鲜明、准确、⽣动、优美的语⾔。学习⽐喻、拟⼈修辞⼿法的运⽤。
④学习作者细致观察景物，抓住特点描写的⽅法，掌握课⽂分层次写出春景画⾯的写作特点。
5、准确把握作者的情感脉络，体会字⾥⾏间浓郁的情味，培养热爱⽣活、热爱⼤⾃然的感情。
⼆、重点难点
重点：①诵读；
②结合语境，揣摩词语、句⼦的含义及表达效果，体会语⾔表达的技巧
③理清⽂章思路。
难点：1、领会状物抓住特征，写景注意层次
2、引导学⽣领悟，写好景物必须进⾏细致的观察，还要逐步学会各种写景⽅法(如修辞⼿法、表达⽅式的运⽤)
3.学习作者抓住景物特点、多⾓度、按顺序、绘声绘⾊地描绘春天的写法。体会本⽂寓情于景，情景交融的写作特点。
【教学设想】
1.《春》是⼀篇优美的写景抒情散⽂，描写细致，感情丰富，语⾔⽣动、精炼，宜指导学⽣反复诵读。声情并茂地朗读，⼒求传达出作品的意境、风格与美感。以培养学⽣良好的阅读习惯，提⾼阅读能⼒。为帮助学⽣掌握写景技巧，可选择重点语段进⾏精讲分析，加深理解。
2.⼀听：听录⾳朗读(或范读)，体会情境。四读：初读--理清思路。再读--体会感情。三熟读--找出特点。四精读--练习朗读。
3.教学时数：2课时
【教学过程】
⼀、新课导⼊
1.法国有⼀位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过⼀句话相信⼤家⼀定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，⽽是缺少发现。的确，我们的⽣活充满了美。春天也是⼀种美，春回⼤地，万象更新，带来了温暖，带来了⽣机，带来了⼒量。⼀提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景⾊，就会觉得有⽆限的⽣机，⽆穷的⼒量。古往今来，许多⽂⼈描绘过春天，歌颂过春天，由此产⽣了许多不朽的篇章。
初中语文七年级上册1《春》公开课一等奖创新教案
初中语文七年级上册1《春》 公开课一等奖创新教案
《春》 初中语文七年级上册
基本信息
年 级：七年级
授课篇目：《春》
教科书版本及章节：部编版语文七年级上册第一单元第1课
课 型：新授课
单元教学设计
1.单元学习主题：“四季美景"
2.单元教学设计说明：
本单元是部编版语文七年级上册第一单元，人文主题是“四季美景”，能力培养要求是培养学生的朗读能力，让学生体会汉语之美。
“课程标准"提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用"了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”。本单元以自然美景为主要内容，对“课程标准"的要求作了如下细化：
(1)朗读课文，把握重音和停连，感受汉语声韵之美。
(2)想象文中描绘的情景，领略景物之美。
(3)揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
本单元的阅读部分由三篇现代文和四首古代诗歌构成。《春》描绘了春季新、美、力的独特魅力；《济南的冬天》描绘了济南冬天的温晴、小山和小雪；《雨的四季》描绘了四季中雨的形态和人们对它的态度。四首古诗表达情感各不相同，但都融情于景、情景交融，写景自有特点。
课时教学设计
1.教学内容分析
《春》是部编版七年级上册第一单元第1课。第一单元的课文“用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景”。学习这个单元，要“重视朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美"把握好重音和停顿，感受汉语声韵之美”“揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果"。这一课的课前预习要求有两个：一是回忆以往读过的描写春天的诗文；二是朗读课文，想象文中描绘的春景。
《春》是朱自清于1933年应中华书局之邀为中学语文教材所作的一篇文章。1933年，朱自清在清华大学任教，家庭美满、生活幸福。
人教版七年级上册(2016部编版)第一单元第1课《春》说课稿
人教版七年级上册（2016部编版）第一单元第1课《春》说课稿
1 / 5 《春》说课稿
【说教材】
《春》是人教版七年级上册的第一单元的第一篇课文。本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元 的重要教学。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。
这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。学习这篇课文课文有助于学生掌握写景抒情散文的方法，培养学生的审美情操和审美能力。
【说学情】
我结合七年级学生实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：
1.知识结构
初一的学生，通过小学的学习对写景的散文有了接触，对一些修辞方法有了初步的学习，为学习本文打下了一定的基础。
2.学习能力
初一的到学生对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。
3.心理特征
春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。初中学生逐步形成了独立的思维和判断能力，对待事物他们有自己的见解和观点，渴望得到尊重和认可。在教学过程中充分发挥学生读的主题作用，让他们畅所欲言，老师适当地人教版七年级上册（2016部编版）第一单元第1课《春》说课稿
2 / 5 引导。
【说教学目标】
根据新《课标》提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，我确定了以下教学目标：
《春》第二部分分析(部编人教版七年级语文上册第1课)
《春》的第二部分分析
《春》的第二部分（第三到第六段），极写春的情状，却不着一个春字，但句句又都在绘春景，状春态。作者运用多种描写方法，从不同角度，将细致观察和细心体验的结果，准确、生动地传达出来。虽调动描写多种方法，从不同角度描写，但却条理分明，层次清晰。在这些段落中，既有正面描写，又有侧面描写；既可以看到作者为突出春的特点而选择的各类典型景物，又可以发现高低、上下的观察点移动顺序，还有时间变化的顺序；景物的描写有动静之别。可以以“春花图”（第四小节）为例。
在“春花图”中，作者突出一“闹”字，描绘了一幅百花争春的图景。描绘这幅画面共用了五句话，写了两类花。先写果花，后写野花。观察点由高而低，由画面的主体前景，推延到广阔的背景。写果花从详，用了四句话：先用拟人手法写桃、杏、梨花竞相斗妍（第一句）。作者不仅选择了最具代表性的春花，而且用拟人的笔法，写花们“你不让我，我不让你”的争春，仿佛是成群结队而来，“都开满了花赶趟儿”。这一起笔，就为这幅画面定下了热烈的调子。接着依次写它们的色（第二句）、味（第三句）、香（第四句）。写色用排喻：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”不仅生动形象，且用“红的”、“粉的”、“白的”依次分指桃、杏、梨花，井然有序。写味用联想，由实而虚，虚实相应：“花里带着甜味儿”，这固然是由嗅觉得到的，但恐怕并不只此，后一分句：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，由嗅到的花的甜味，联想到果实，又以想象中成长起来的果实的甜味，来印证目下这些花儿的甜味的确实，写得多妙！写花香则用侧面烘托，不用“花香扑鼻”之类的词，连“花香”二字也不出现，而极写花下的蜜蜂和蝴蝶“成千成百”，有大有小，其实那蜂蝶不就是由花香引来的吗？蜂喧蝶舞，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，又暗暗照应了“花里带着甜味儿”，而且还使画面具有了一种热烈的动感，进一步表现果树开花的繁盛景象。写野花从略，只一句（第五句），却以生动的比喻写出杂花遍地，摇曳多姿，在春天的阳光下闪烁迷离的那种惹人喜爱的情态。野花是杂样的，又“散在草丛中”，是星星点点的，在阳光的照耀下，在微微的春风中不断闪烁。正因为野花有这些特点，才和星星的闪烁、眼睛的眨动极其相似。作者说野花“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，确是极传神的。