人教部编版七年级语文上册(部编版)第18课《狼》教学设计 (1)
《狼》教学设计
陕西师范大学附属中学 田海燕
一、教材依据。
《狼》是人民教育出版社、义务教育课程标准实验教科书语文
七年级下册、第六单元的一篇文言文，是全书的第30课。
二、设计思想。
在设计这个思路时，我想到：《语文课程标准》指出：教学应
充分考虑学生的特点，充分调动学生学习语文的积极性，充分发
挥学生的主体作用。这是一篇篇幅短小，情节引人入胜，脉络清
晰的课文，也是学生在本学期要学习的第六篇文言文。我思索着
一个问题：对于七年级的学生，如何通过课堂的学习，使他们对
文言文产生浓厚的兴趣，同时又学到知识，培养能力。
我发现本课故事性强，就在琢磨：那何不通过绘画的形式，随
着课文情节的推进，通过图画来展示情节。在教学时，因势利导，
将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的
情节有深切的感受。同时，诵读，是学习文言文的重要途径。“书
读百遍，其义自见”。熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累
语言材料。初一的学生学习文言文，处于打基础的阶段，更要重
视熟读成诵。读得琅琅上口了，能背诵了，才能更好地理解文义，
体会文章的情味。本文仅二百余字，脉络清晰，易于熟读成诵。
虽然本课没有要求背诵，但不应忽视诵读，所以我把诵读作为教
学本文的重要环节，让学生能基本熟读成诵。这样，使孩子们在
课堂上充分诵读，培养文言语感；同时，通过画面也易于理清情
节，便于较快地掌握课文。再说，七年级的孩子，接触文言文不
多（在七年级上学期学了几篇文言文），培养学习文言文的兴趣
也是非常重要的。我课前根据课文情节的推进，请美术老师先画
好四幅图画，画面描述课文的情节分别是：（一）屠户遇狼；（二）
屠户惧狼；（三）屠户御狼；（四）屠户杀狼。孩子们一边疏通
文意，诵读课文；一边看着图画，联想课文情节及语句。这样图
文并茂，学生们在画面的提示下，就能很快掌握课文要领。（至
于文言句法知识，可放在本课的第二课时整理学习。）
三、教学目标。
（一）知识与能力：
1、故事情节，领悟课文意味深长的寓意。
2、揣摩语言，体会文章的情味，培养阅读文言文的能力。
3、顺畅诵读。
（二）过程与方法：
1、诵读法。
本文短小精悍，引人入胜，脉络清晰，叙事和评论颇能显示蒲
松龄的风格，易于熟读成诵。引导学生充分诵读，培养文言语感，
积累语言材料，体会文章的情味。
2、探究发现法。
引导学生运用探究性的方式，主动品味内容的精妙，体会发现
的乐趣，培养创新精神。
（三）情感态度价值观。
使学生认识狼的贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对待像狼一样
的恶势力，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
四、教学重点。
积累语言材料，掌握文章大意，熟读课文，体会文章的情味。
五、教学难点。
联系生活体验，就文中两只狡猾的狼的下场，积极发表见解。
六、教学准备。
课前，教师准备好四幅图画（体现课文情节推进的：屠户遇狼、
惧狼、御狼及杀狼）；学生充分预习，通读课文，做到顺畅朗读；
初步感知文意。
七、教学过程。
1．课时安排：1课时。
2．教学要点：
因势利导，引入故事的情境之中，深切感受故事情节，揣摩语
言，领会文章的主旨。熟读成诵。
3．教学步骤：
（一）导语设计：
同学们，有谁能说出带“狼”字的成语？（学生抢答，如：狼
心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等）的确，狼历来是狡诈、残忍、
贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关
屠户与狼斗智斗勇的三则故事。今天，我们就一同走进其中一则
短小生动又意味深长的小故事，去感受一屠杀两狼的智勇。（板
书课题）
（二）作家作品简介。（投影显示，要点罗列）
蒲松龄及《聊斋志异》
蒲松龄（1640---1715），清文学家。字留仙，一字剑臣，别
号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。蒲松龄一生怀
才不遇，家境贫困。《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也
是他文学创作的最高成就。《聊斋志异》有短篇小说491篇，题
材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐
鬼神来反映现实的社会生活。郭沫若曾为蒲氏故居题联，赞其著
作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
（三）整体感知，把握文意。
学生初读课文，结合注释识记重要字词。如：窘、暝、黠等。
教师范读，学生试读，注意体会诵读的语气节奏。（学生初读
后，教师指导）前三段可用较平缓的语气来读，结尾颇有喜剧色
调，可读得轻松些。
学生各自诵读，分小组结合注释梳理文句，把握课文大意。教
师指导重要句子：如：“缀行甚远；弛担持刀；意暇甚；其一犬
坐于前”等。
学生用现代汉语翻译全文。每翻译一段，教师展示相关情节的
图画，适时讲解。（学生在图画的引导下，读课文、记情节，对
文言文的学习兴趣渐入佳境。）
学生齐读后，各自放声朗读课文。教师悬挂图画，引导学生对
照画面，联想句子，加深印象。（在图画的提示下，学生很快掌
握了故事大意，并能把相关句子复述出来。）
教师相机指导学生反复诵读课文，力争熟读成诵。
（四）组织学生对课文进行多角度评价式阅读。
在熟读的基础上，学生很快从屠户的角度理清思路。一至四段
分别是：开端：屠户遇狼；发展：屠户惧狼；进一步发展：屠户
御狼；高潮与结局：屠户杀狼。
从揣摩语言的角度评价课文，找出文中刻画狼的语句。学生在
熟悉课文的基础上，轻松找出：“缀行甚远”，表现狼贪婪的企
图，险恶用心；“眈眈”，写出狼的凶残目光；“目似暝，意暇
甚”，写出狼狡诈的本性；“一狼洞其中”，写狼的狡猾等。
（五）合作研讨，深层体悟。
从这个故事中，你得到怎样的启示？（学生小组研讨，交流）
启示：①一切像狼一样的恶人都是没有好下场的。②人有狼没
有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
等等。
（六）学生熟读成诵。（此环节可根据课堂情况机动安排）
（七）课堂小节。
（八）布置作业：熟读课文，力争背诵课文。收集有关狼的资
料，多角度认识狼。
a)教学反思。
在设计本课时，主要兼顾课文情节的曲折和语言的生动，从学
生掌握文言文的实际情况出发，充分体现诵读和把握课文要领上。
通过本堂课的教学，主要调动了学生学习文言文的积极性，增
强了学生的参与意识。初次把文言文与图画结合起来，使学生兴
致盎然，同时便于掌握课文要点。这也是文言文教学的一种尝试。
但也存在一些不足：一节课时间有限，课堂容量有些大，学生
活动充分展开还不够。本节课的亮点是：在图画的提示下和充分
诵读的基础上，引导学生复述课文，学生很快就掌握了课文情节，
学习文言文的兴致很高，课堂气氛非常活跃。在其后的关于课文
的讨论也非常热烈，学生真正从以往的“要我学”变为“我要
学”。我也通过此课的教学，倍受鼓舞和启发：在教学中，教师
应有创新意识。在文言文的教学中，不要总是采用常规思路，也
应该大胆尝试合适、合理的新方法，有时会受到意想不到的良好
效果。
附：板书设计
狼
蒲松龄
屠户：遇、惧、御、杀----狼—凶狠、贪婪、狡诈
对恶势力要敢于斗争、善于斗争
2018年7月
部编版初中语文七年级上册《狼》说课稿(附教学反思、板书)课件
4.把握文章主旨 从这个故事中，你得到了怎样的启示？ （1）一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取 灭亡。 （2）人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的 恶势力。 （3）对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存空想，勇于斗争。 （4）除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
前狼不敢前(前进) 其一犬坐于前(前面) 乃屠乃奔倚其下(就) 乃悟前狼假寐(才) 以投以骨(把) 以刀劈狼首(用) 意将隧入以攻其后也(来)
(3)古今异义 禽兽之变诈几何哉 (古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科) 屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股)
(4)词类活用 狼不敢前(名词作状语，上前) 一狼洞其中(洞穴，名词作动词，指挖洞) 意将隧入以攻其后也(通道，名词作状语，“从通道”的意思) 其一犬坐于前(名词作状语，像狗一样)
3．文章结尾段的议论有什么作用？ 明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下 场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶 ，狡猾阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。 结尾的议论一语道破，揭示了文章的主题。
板块五、探究主旨，获得启示 1．本文从整体偏向看，主要写的是人呢，还是狼？ 明确：主要写狼。以《狼》为题，体现出作者的着眼点；通过屠户的种 种情态变化来反应狼的贪婪、凶诈，每段描写均落在狼上；作者直接评 论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中 的出现，是作为表现“狼”的对峙面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机 智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡猾，在勇敢机智的人的面前 终究是要失败的”这一中心。
善良
遇
凶恶
机警 屠户
惧狼
贪婪
部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案课文一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀(zhuì)行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘(jiǒng)，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫(shàn)蔽成丘。
屠乃奔(bēn)倚其下，弛(chí)担持刀。
狼不敢前，眈(dān)眈相向。
少(shǎo)时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑(míng)，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数(shù)刀毙(bì)之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧(suì)入以攻其后也。
身已半入，止露尻(kāo)尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠(xiá)矣，而顷(qǐng)刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
教案学习目标：一、掌握蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。
二、背诵翻译全文，掌握重点文言词语。
三、理清情节，分析形象，理解主旨。
四、正确认识狼的品格。
第一课时一、成语积累比喻把坏人或敌人引入内部。
（引狼入室）比喻胆小怕事，顾虑太多。
（前怕狼，后怕虎）比喻坏人当权。
（豺狼当道）形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。
（狼心狗肺）四处都是报警的烟火，指边疆不平静。
（狼烟四起）形容大声哭叫，声音凄厉。
（鬼哭狼嚎）比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。
（狼子野心）二、文学常识蒲松龄，明末清初人，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。
创作出的文言文短篇小说集《聊斋志异》。
“聊斋”是作者的书房名，”志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休息解渴之地，但是路人需要留下一个故事，久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。
《聊斋志异》是一部文言短篇志怪小说集。
《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。
第18课 狼(教师版)-2024-2025学年七年级语文上册同步精品讲义(部编版)
第18课狼课程标准课标解读1.识记重点文言词语和句式,流畅地朗读、背诵课文。
2.积累文言词语，疏通文句，理解文意。
3.体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
4.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。
1.诵读积累实词虚词，能借助注释和工具书理解基本内容。
2. 注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
3.培养学生对传统文化的热爱。
知识点01 关于朗读。
【即学即练1】（一）、朗读有节奏。
参考示例:一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。
途中/两狼，缀行/甚远。
屠/惧，投/以骨。
一狼/得骨/止，一狼/仍从。
复/投之，后狼止/而前狼又至。
骨/已尽矣，而两狼/之并驱如故。
屠/大窘，恐/前后/受其敌。
顾/野有麦场，场主/积薪/其中，苫蔽/成丘。
屠/乃奔倚/其下，弛担/持刀。
狼/不敢前，眈眈/相向。
少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。
久之，目/似瞑，意/暇甚。
屠/暴起，以刀/劈狼首，又数刀/毙之。
方/欲行，转视/积薪后，一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。
身/已半入，止露/尻尾。
屠/自后/断其股，亦/毙之。
乃悟/前狼/假寐，盖/以诱敌。
狼/亦黠矣，而/顷刻/两毙，禽兽之变诈/几何哉？止增/笑耳。
（二）朗读停顿的划分技巧。
参考示例：首先，我们可以找找虚词，如“夫”字，它是句首发语词，无实在意义，可与下文断开。
“以”是连词，表示后者是前者的目的，因此停顿可划分为“静/以修身，俭/以养德”。
文中这样的虚词还有“与”“则”，它们也是连词，所以“与”“则”前可停顿。
其次，还目标导航要根据句子意思划分停顿。
停顿划分技巧：（1）方法1：主谓之间要停顿。
示例：一狼/得骨/止；其一/犬坐于前。
（2）方法2 ：谓语与宾语之间要停顿。
示例：顾/野有麦场；乃悟/前狼/假寐。
（3）方法3：连词前面可以停顿。
示例：后狼止/而前狼又至；意将/隧入/以攻其后也。
（4）方法4 ：发语词后面要停顿。
示例：盖/以诱敌。
（三）、分层诵读法：就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思,从而清晰地理解课文的内容和脉络,进而能够流畅地背诵。
人教部编版七年级语文上册第四单元第18课《狼》说课稿(20200708164516)
第18课《狼》说课稿一说教材。
《狼》这篇课文选自蒲松龄短篇小说集《聊斋志异》中的《狼三则》的第二则。
这篇课文以极其简练的笔墨首先为我们讲述了一个屠户与两只狼之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却“聪明反被聪明误”，“顷刻两毙”。
最后作者不禁发出感叹：“狼亦黠矣，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
”故事部分文字生动，情节曲折，扣人心弦；议论部分既诙谐风趣又耐人寻味，点明题旨。
新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书基本理解内容，背诵优秀诗文80篇。
”根据以上两点，我确定本文的教学目标为：1正确、流利地朗读课文，把握文章内容；2积累文言词语；3品味文章语言，理解文章主旨。
由于本文篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，学生已经学过一些文言作品，因此能借助注释初步读懂文意。
但文中文言现象丰富，通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现，因此，落实字词是本文的教学重点。
品味文章语言，读懂文字背后的东西是教学难点。
二说学情。
七年级学生已经具备初步的文言文阅读能力，积累了一些常用的文言词语，他们凭借课下注释或资料书，基本上能读懂这篇文章的大意。
但对文章的妙处，文字背后的东西，仍需教师引导他们揣摩、讨论。
三说教学设想。
采用“诵读——积累——感悟”的教学程序进行本文的教学，力避繁琐讲解。
同时，在学生把握文章主要内容后，分析狼的性格特点时，引导他们抓住一个“黠”字，说说具体体现在哪些方面；在理解文章主旨时，抓住一个“笑”字，让学生结合课文，说说狼有哪些可笑之处。
四说教法与学法。
教法上，利用多媒体，使用情景教学法；诵读法；点拨法。
学法上，诵读法；自主合作探究的学习方式。
五说教学过程。
（一）、导入背景音乐：彭丽媛《说聊斋》歌曲同学们都看过电视剧《聊斋》吧，知道原著叫什么吗，作者呢？《聊斋志异》是什么意思呢？哪位同学给解释一下？了解蒲松龄吗？请看大屏幕（播放蒲松龄故居及《聊斋志异》相关介绍图片）这堂课，我们就来学习《聊斋志异》里的一个故事：《狼》。
(名师整理)最新部编人教版语文七年级上册第18课《狼》精品教案
课题《狼》课型讲读课教学目标（要求体现三维目标知识与技能：1、学会收集和整理材料，了解狼的生物特性；2、通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。
过程与方法：1、培养学生辨证看问题的态度；2、思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。
情感、态度与价值观：激发学生自主探究、合作学习的愿望。
教学重点1、学会收集和整理材料，了解狼的生物特性2、培养学生辨证看问题的态度。
难点及关键点1、通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。
2、思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。
教学方法讨论，自主学习学法教师启发，点拨，学生自主探究讨论法。
教具或课件多媒体教学过程设计一、导入我的自白：今天我们课上有幸请到了一位神秘嘉宾，它是谁呢？让我们先来听听它的自白。
二了解狼。
我的档案:狼这个动物我们说熟悉也很熟悉，那么对它我们到底了解多少呢？。
三辩证地看待狼。
我的烦恼：虽说生物界的狼英勇无比，可是绝大数人还是会“谈狼色变”，对狼充满恐惧与厌恶。
请联系我们的生活以及课本的相关内容谈谈狼到底得到了人们哪些不公正的对待了呢？你有没有思考过其中的原因呢？比一比：在我们的语文课本里，也有这样的主题迥异的两篇文章，让我们一起来看一下：这两篇文学作品中的狼有什么共同特点?这两篇文学作品中还分别写出了狼的哪些其他特点?那么为何同样是写同一种动物，不同的作家会写出不同的形象，给人不同的感受呢？我想这就是鲁迅先生所说的“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，老师给大家作了下面的总结：文学作品所描写的动物往往会被作家赋予人的性格，因此用词的褒贬区别都是由作者的立场和情感态度决定的。
因此,我们在分析某一种现象，看待某一个事物时，一定要从多方面考虑,要辩证地思考问题。
四狼形象在人们眼中的转变过去，狼在人们心目中的形象是“凶猛、狡猾、贪婪”，然而今天人们却将它的形象转变成为“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象。
人教版语文七年级上册第18课《狼》教学设计2
人教版语文七年级上册第18课《狼》教学设计2一. 教材分析《狼》是人教版语文七年级上册的一篇课文，通过讲述一只狼为了生存而追逐羊的故事，揭示了狼的狡猾和羊的机智，同时也反映了人与自然界的相互关系。
本文语言简洁明了，情节紧凑，富有戏剧性，易于学生理解和接受。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和分析一些简单的文学作品。
但他们在阅读过程中可能会对一些词语和句子的含义产生疑惑，需要教师的引导和解释。
此外，学生可能对狼这种动物有一定的好奇心和恐惧感，教师可以借此机会引导学生正确看待自然界的生物。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.学会分析课文中的词语和句子，理解其深层含义。
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。
4.引导学生正确看待自然界的生物，培养他们的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，分析狼和羊的形象特点。
2.难点：理解课文中的象征意义和深层含义。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解狼和羊的形象特点。
2.互动法：教师与学生进行提问和讨论，激发学生的思考和兴趣。
3.小组合作法：学生分组讨论，共同完成任务，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：方便学生跟读和理解课文。
2.相关图片：用于展示狼和羊的形象，增加学生的直观感受。
3.教学PPT：用于辅助教学，展示课文内容和重点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示狼和羊的图片，引导学生谈论自己对这两种动物的了解和印象，从而引出课文《狼》。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读，感受课文的语言魅力。
随后，教师带领学生一起逐段阅读课文，理解课文大意。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生分析狼和羊的形象特点。
学生通过小组合作，讨论并回答问题，加深对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）教师挑选一些重点词语和句子，让学生进行翻译和解释，巩固所学知识。
第18课《狼》教案部编版语文七年级上册
初中语文《狼》教案七年级上册狼一、教学目标1.研读文本、理解重点实词虚词的掌握；通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智；2.通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过学习课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争；二、教学重点理解重点字、词以及感受紧扣的故事情节。
三、教学难点文章主旨的探究、领悟五、课前准备多媒体课件六、教学过程（一）图片展示甲骨文、金文、小篆书写的“狼”让学生理解“狼”的构字特点和蕴含的意义。
教师引导:（二）甲骨文鼬4 （良，好的，如意的）+亨（犬，猎犬），造字本义：最好的猎狗，即高大威猛的猎犬。
篆文褐将甲骨文的4（良）写成苣。
古人称高大凶猛的看家狗为“狼"，称娇小漂亮的宠物狗为“狈” * ;称狼与狈交配时形成的两狗大小落差夸张、勾连不可进退、旁人难以正视的尴尬局面为“狼狈”，给学生展示狼的图片。
1.问：同学生说说和狼相关的成语：PPT展示声名狼藉如狼似虎引狼入室杯盘狼籍狗行狼心狼前虎后狼心狗肺狼狈为奸狼号鬼哭狼吞虎咽狼嚎鬼叫前怕狼，后怕虎前门去虎，后门进狼2.问：蒲松龄笔下的“狼"是怎么样的？3.PPT展示蒲松林相关资料以及图片：蒲松龄字留仙，别号柳泉居士(1640-1715)清代山东淄川(今山东淄博)人著名文学家代表作：《聊斋志异》4.初读课文，理清文章故事情节，此处展示按照故事发展的顺序排列的5张图片。
并让学生合上书本更具图片，用白话文复述文章内容。
5.教师展示：本文故事情节围绕屠户和狼展开：(1) ・遇. —狼；(2) . 惧—狼；(3) . 御—狼；(4) . ___ 杀—狼。
6.问：本文哪些语句表现了狼的狡猾?生缀行甚远。
：一狼得骨止，一狼仍从两狼之并驱如故。
狼不敢前，眈眈相向。
一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
7.问：屠户的机智表现在什么地方？生：顾野有麦场，乃奔倚其下，弛担持刀。
部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案
【导语】《狼》是清代⼩说家蒲松龄创作的⽂⾔短篇⼩说。
描绘了贪婪、凶狠、狡诈的狼的形象。
启⽰我们对待像狼⼀样的恶⼈，不能妥协退让，⽽要像屠夫⼀样勇敢⽃争、善于⽃争，这样才会取得胜利。
准备了以下内容，希望对你有帮助!课⽂ ⼀屠晚归，担中⾁尽，⽌有剩⾻。
途中两狼，缀(zhuì)⾏甚远。
屠惧，投以⾻。
⼀狼得⾻⽌，⼀狼仍从。
复投之，后狼⽌⽽前狼⼜⾄。
⾻已尽矣，⽽两狼之并驱如故。
屠⼤窘(jiǒng)，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫(shàn)蔽成丘。
屠乃奔(bēn)倚其下，弛(chí)担持⼑。
狼不敢前，眈(dān)眈相向。
少(shǎo)时，⼀狼径去，其⼀⽝坐于前。
久之，⽬似瞑(míng)，意暇甚。
屠暴起，以⼑劈狼⾸，⼜数(shù)⼑毙(bì)之。
⽅欲⾏，转视积薪后，⼀狼洞其中，意将隧(suì)⼊以攻其后也。
⾝已半⼊，⽌露尻(kāo)尾。
屠⾃后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠(xiá)矣，⽽顷(qǐng)刻两毙，禽兽之变诈⼏何哉?⽌增笑⽿。
教案 学习⽬标： ⼀、掌握蒲松龄和《聊斋志异》的⽂学常识。
⼆、背诵翻译全⽂，掌握重点⽂⾔词语。
三、理清情节，分析形象，理解主旨。
四、正确认识狼的品格。
第⼀课时 ⼀、成语积累 ⽐喻把坏⼈或敌⼈引⼊内部。
（引狼⼊室） ⽐喻胆⼩怕事，顾虑太多。
（前怕狼，后怕虎） ⽐喻坏⼈当权。
（豺狼当道） 形容⼼肠象狼和狗⼀样凶恶狠毒。
（狼⼼狗肺） 四处都是报警的烟⽕，指边疆不平静。
（狼烟四起） 形容⼤声哭叫，声⾳凄厉。
（⿁哭狼嚎） ⽐喻凶暴的⼈居⼼狠毒，习性难改。
（狼⼦野⼼） ⼆、⽂学常识 蒲松龄，明末清初⼈，字留仙，⼜字剑⾂，号柳泉居⼠，世称聊斋先⽣，⾃称异史⽒，现⼭东省淄博市淄川区洪⼭镇蒲家庄⼈，汉族。
创作出的⽂⾔⽂短篇⼩说集《聊斋志异》。
“聊斋”是作者的书房名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，相传蒲松龄曾摆过⼀个茶摊，为过往路⼈提供休息解渴之地，但是路⼈需要留下⼀个故事，久⽽久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。
第18课《狼》教案2021-2022学年部编版语文七年级上册
18.《狼》
授课日期
授课班级
课标要求
通过培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、多层次、有创意的阅读，并能够联系自身生活体验，感悟人生哲理。
学习目标
1.积累文言词汇，能借助注释和工具书理解基本内容。
2.体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
3.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。
教学方法
3．本文叙述了一个什么故事？请用一句话概括。
【交流点拨】叙述了屠户和狼搏斗的故事。
4．请用简洁的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局。
【交流点拨】遇狼——惧狼——御狼——毙狼
第二课时
一、新课导入
背诵课文，导入新课。
二、自学指导——合作与探究
妙点揣摩
品析描写屠户和两狼的句子，用以下句式回答：
从_____这句中，我读出了一个______的屠户。
情境教学法、重点切入法
教学重难点
体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
教学手段（含使用教具）
ppt
教学后记
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
一、新课导入
请同学们列举几个带“狼”的成语？（狼烟四起、狼吐虎咽、狼心狗肺等）
师：看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？
生1：狡猾
生2：残忍
狼的角度：像狼一样的恶人，不论如何狡诈，终归是自取灭亡。
屠户的角度：对待恶势力，不能存在幻想，不能妥协让步，必须敢于斗争、善于斗争。
四、写作方法：
前面是记叙，在记叙的基础上进行议论，作用是什么？——点明主题，
叙议结合这是文章的妙笔，光写故事不写寓意的话，这个故事没有深度；没有记叙这个故事的议论就没有基础。
第18课《狼》 (共33张ppt) 部编版语文七年级上册
惧 大窘 恐 悟
2.作者笔下的狼是怎样的？结合具体原文语
句，请你以“我从
中看出来，这是一
只 的狼。”的模式来回答。
（1）缀行甚远 凶狠
（2）一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼
止而前狼又至。 狡猾 （3）骨已尽矣。而两狼之并驱如故。 贪婪
（4）少时，一狼径去，其一犬坐于前。久
之，目似瞑，意暇甚。 阴险狡诈
本文通过屠户战胜恶狼的故事赞扬了屠 户的机智勇敢，揭露了狼的贪婪、凶狠 和狡诈的本性及其可耻的下场。同时告 诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能 只存幻想、妥协让步，必须勇敢斗争， 善于斗争，才能取得胜利。（道理）
拓展延伸
一、卧薪尝胆 狼不会为了所谓的尊严在自己弱小的时候攻 击比自己强大的东西。 二、众狼一心 狼在不得不面对比自己强大的东西时,必群而 攻之。 三、自知之明 狼也想当兽王,但狼知道自己是狼不是老虎。 四、顺水行舟 狼知道如何用最小的代价,换取最大的回报。 五、同进同退 狼虽然通常独自活动,但狼是最团结的动物,你 不会发现哪只狼在同伴受伤时独自逃跑。
九、授狼以渔 狼会在小狼有独立能力的时候坚决
离开他,因为狼知道,如果当不成狼,就只 有当羊。
十、自由可贵 狼不会为了嗟来之食而不顾尊严的
在主人面前摇头晃尾。因为狼知道,决不 可以有傲气,但不可无傲骨,所以狼有时 也会独自哼哼自由歌。
(1)之
②助词，的 禽兽之变诈几何哉
③助词，调整音节，不译， 久之
④助词，用于主谓之间，不译 而两狼之并驱如故
虚词的用法
(2)以
①介词，把 投以骨
②介词，用 以刀劈狼首
③连词，来 意将隧入以攻其后也
④连词，用来 盖以诱敌
虚词的用法