五年级上册语文月迹人教部编版 (2)
月亮“是属于我们的，每个人的”，这 句话应如何理解？
生活中美好的东西是属于每个人的, 只要我们努力去寻找,就能找到我们所需 要的美好的事物.
选取你最喜欢、最欣赏的句子：
我们都看着那杯酒，果真里边就 浮起一个小小的月亮的满圆。
——句中的动词“浮”用的 非常生动，真切的写出了这 时月亮轻盈的特点。
者 走，你们再去找吧。”
奶奶是我们寻找美的 过程中的引导者形象
月迹的含义？
月迹可以理解为月亮在孩子心中 留下的美好印迹；也可以理解为月 的变化轨迹，寻月的过程就是寻找 美的过程，它有轨迹。
• 寻月过程
寻月所见
• 镜中看月
月• 院中望月
长腿 圆 亏 消失 玉玉、银银、有桂树嫦娥
孩子的心理
童
失望
心
争执
温故
·小时不识月，呼作白玉盘。（唐·李白《古朗月行》） ·床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（唐·李白《静夜思》） ·今夜月明人尽望，不知秋思落谁家（唐· 王建《十五夜望月》） ·我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（唐·李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 》） ·海上生明月，天涯共此时。（唐·张九龄《望月怀远》） ·江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。（唐·张若虚《春江花月夜》） ·花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人（唐·李白《把酒问月》） ·东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（唐·白居易《琵琶行》）
生活处处存在“美”，时时都有“好”,让我们用 这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好”,用简洁 精练的语句写下来 。
美是早晨出门时妈妈的叮咛；美是……
提示：教室里、家庭里、田野上、村庄里、大自然中……
小结
本文通过中秋节孩子寻月的情 景，表达了孩子追求美好的纯真愿 望，告诉人们一个道 理，美属于个 人，人人都应该拥有美。
升
迹 • 杯中“饮月” 一人一月，月亮在心
• 河中寻月
哪一处水里都有
人人拥有
华
处处都有
之
• 眼瞳见月 • 沙滩议月
哪个人眼瞳里都有 月亮是我们的印章
竟是பைடு நூலகம்么多
迹
满足
追求美的过程
美 好就在身边
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天 空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可 以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生 的座右铭.
《天狗》 ；长篇小说 《浮 躁》、《废都》；散文集 《月迹》、《心迹》、
《爱的踪迹》等。
倏忽 shū 袅袅 niǎo 面面相觑 qù 掬着沙 jū 争执 zhí
锨刃 xiān 粗糙 cāo 嫉妒 jídù 踪迹 zōng 酥酥 sū
1、文章写的是什么时间、什么 地点、什么人的什么事情？
时间： 中秋的夜里； 地点：“中堂里”，“院子里”，院子 人物：外奶奶; 、我和弟妹； 事情：盼月——寻月——议月
大家都喝下肚去，月亮就在每 一个人的心里了。
——这是虚写，月亮当然不可能真 的在每个人的心里，可见作者的表 现手法十分含蓄别致，它寄托了一 个更为深层的含义：表达人们追求 美好理想的愿望。
“有三妹漂亮吗？”
“和三妹一样漂亮的。”
三妹就乐了：
“啊，啊！月亮是属于我的了。”
——这个对话描写十分精彩，既 写出了儿童特有的天真烂漫、活 泼可爱的天性，又反映了人们对 美好事物的热爱和向往之情。
孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最 后得到了什么呢？其具体体现在哪？
[明确]：
满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足 。
话说奶奶
——奶奶为什么这样说?
奶奶突然说：“月亮进来了！”
指 奶奶说：“它走了，------你们快出去寻 月吧。”
引 奶奶从屋里端了一壶甜酒出来------你们 都有一个月亮哩！ 奶奶说：“月亮是每一个人的，它并没
⒈纵观全文，孩子们追寻月亮 踪迹有哪三个阶段？
盼月亮——寻月亮——议月亮
镜 中 看 月
院杯 河 眼 沙 中中 中 瞳 滩 望饮 寻 见 议 月月 月 月 月
[明确]： 不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是 那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他 的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以 对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。
我同意他们的话。正像奶奶说 的那样：它是属于我们的，每一 个人的。
——这句话富有哲理，说明人 人都有追求美好事物的权力， 人人也都能够实现自己的美好 理想。
合作探究
⒈纵观全文，孩子们追寻月亮踪迹有 哪三个阶段？
⒉文章开篇写孩子们什么都不满足， 结尾写大家都觉得满足了，你能说 出其中的原因吗？
⒊“奶奶”这一形象在文中有何作用？
2.文章的线索是什么？围绕 此线索，课文中分别写了孩子 们的哪些活动？
作者以月迹为线索，
院中盼月 镜中看月 杯中饮月 河中寻月
沙滩议月
院中望月 眼瞳见月
月亮究竟是个什么呢？
弟弟说的：“月亮是我 所要的。” 妹妹说“月亮是个好．”
月亮是美好、圆满、希 望的象征，月亮是个美 好的东西，是个美好的 事物
童年的月亮有桂花树 好香 好香 童年的月亮有个吴刚 他总是抡起斧头 好忙 好忙
童年的月亮有嫦娥 她天天紧锁眉头 寂寞 忧伤 今晚的月亮
是否还那么亮? 吴刚是否还那么忙? 嫦娥也许已经不再忧伤? 当年的那棵桂花树啊 是否还是那样的香？
贾平凹 （1952～）
当代作家，原名贾平娃。 陕西丹凤人。1975年西北 大学中文系毕业 。著有小 说集 《商州散记》、
人教部编版语文五年级上册《月迹》PPT课件+素材
“奶奶，那月上是什么呢?”我问。 “是树，孩子。”奶奶说。 “什么树呢?” “桂树。”
语言描写，奶奶告诉“我 们”月亮里有桂树。
我们都面面相觑了。倏忽间，哪儿好像有了一种 气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一 种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
课后作业
本文写了孩子们寻找月亮的一些活动，文中的月亮 象征着一切美好的事物。作者含蓄地告诉人们：对光明、 美好的事物，只有想方设法地努力追求，才能得到它。 作品通过山村儿童追寻月迹的行踪，向读者展现了一幅 幅中秋夜月的淡雅。
1. 春风秋月不相待,（倏忽 ）朱颜变白头。 2. 一阵雷声过后，（ 霎时 ）下起了瓢泼大雨。
整体感知
仔细默读课文，说说文章写了什么时间、什么地点、什 么人的一件什么事情？
时间：中秋的夜里。 地点：中堂里、院子里、院子外（沙滩）。 人物：奶奶、我和弟妹。 事件：盼月亮——寻月亮——议月亮”。
课文讲解
我们都跑了出来，它果然就在院子里，但再也不 是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的， 银银的，灯光也没有这般亮的。
院子里月光的特点：白、亮。
小练笔：仿写句子。
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也 没有这般亮的。
太阳喷薄而出，满湖的红光，是火火的，闪闪的，火球也没 有这般圆的。
把骨朵儿想像成繁星。
奶奶的话让我们产生 了么美好的联想。
思考：奶奶告诉我们月亮里的人是谁呢？
奶奶瞧着我们，就笑了:“傻孩子。那里边已经 有人了呢。”
“谁?”我们都吃惊了。 “嫦娥。”奶奶说。 “嫦娥是谁?” “一个女子。”
奶奶告诉“我们”月亮里有嫦娥。
哦，一个女子。我想:月亮里，地该是银铺的， 墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂 亮的女子了。
部编版语文五年级上册月迹教案推荐(3)篇
部编版语文五年级上册月迹教案推荐（３）篇〖部编版语文五年级上册月迹教案第【1】篇〗教学目标：1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。
能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
一、课前准备：复习关于月亮的诗文：二、朗读课文，整体感知：写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？三、寻月过程，品味文本：1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？2、明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程）3、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？4、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”5、教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么要以月迹为标题？（月迹的含义）四、课外探究：1、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？2、这篇与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？五、阅读课文“我们这些孩子”到“桂树”一段，完成下列练习：1、开头一句有什么作用？2、“果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了”一句用了什么修辞？“款款地”“悄没声地”说明了月亮怎样的情态？3、“我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”一句表达了孩子们怎样的心情？4、“但再也不是那么一个满满的圆了，……这般儿亮的。
”是从几个角度来写月亮的？5、作者在写月光的同时，为什么还写了院中的桂树？6、你觉得作者在文中说的“每个人心中都有一个月亮”指的是什么？〖部编版语文五年级上册月迹教案第【2】篇〗文本分析：这篇散文描写了作家贾平凹童年时代的一段美好往事。
部编版小学五年级语文上册第24课《月迹》优秀课件(共56张PPT)
文章为什么以《月迹》为标题？
文章为什么以《月迹》为标题？
“月迹”可以理解为“月亮的变化轨 迹”，也可以理解为“月亮在孩子们心中 留下的美好印记”。寻月的过程就是寻找 美的过程。
课文记叙了作者小时候的一场饶有情趣 的寻月活动，那你们有没有和小伙伴一起做 过什么有意思的活动？先仔细回想一下，然 后把你们的快乐跟大家分享一下吧。
院中月
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多 了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
院中月具有哪些特点？
亮、大、圆
运用了想象的手 法，展现了孩子们独 特的想象力。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我 们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡 的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
这些孩子们心理的变化过程表现出了什么。
答:表现出了孩子们渴望了解 外界事物的强烈好奇心。 孩 子们争强好胜的心理。 表现 了童心的纯洁。
为什么文章要以《月迹》为标题？你有什么感悟。
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好 印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程 就是寻找美的过程，它有轨迹。
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天 空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可 以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生 的座右铭，对于我们每个人都是如此。
24、《月迹》教案（部编版小学语文五年级上册教学设计）
24《月迹》教案教材分析《月迹》是人教版小学五年级上册第七单元的最后一课，本文主要通过山村儿童追月迹的故事，体现了中秋月夜月亮的淡雅，说明了童心的可爱与单纯，也告诉人们，人人都可以拥有有美，美属于每个人。
学习目标1、会认“妒、袅”等6个生字，读准“悄、累”这2个多音字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解月亮的足迹都会出现在哪里，品味月色的美。
理清课文的写作顺序。
3、理解“月亮是属于我们的，每个人的”的含义。
体会孩子的童真、童心、童趣，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。
学习重点正确、流利、有感情地朗读课文，了解月亮的足迹都会出现在哪里，品味月色的美。
理清课文的写作顺序。
学习难点理解“月亮是属于我们的，每个人的”的含义。
体会孩子的童真、童心、童趣，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。
学习时间2课时教学过程一、激趣导入在夜晚你观察过月亮吗？皎洁的明月又给你带来什么样的感受呢？今天我们跟随着贾平凹一起走进他眼中的月亮吧！出示课题：24、月迹学生齐读课题，书空课题。
二、作者简介：贾平凹：作家。
原名贾平娃，陕西丹凤人01952年2月21日出生。
1974年开始发表作品。
1978年以《满月儿》获全国优秀短篇小说奖，开始引起文坛注意。
1、出示古人眼中的月亮。
当时没有望远镜，我们的古人看到月亮表面有明有暗，形状奇特，于是就编出如嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等美丽的神话。
2、给学生展示美丽月景的图片。
3、出示教学目标，学生齐读目标，10秒熟记目标。
三、重温课文，预习检查O1、组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。
2、学习6个生字。
3、齐读词语，理解词语。
4、学习1个多音字。
5、学习近义词、反义词。
6、尝试概括文章的主题。
《月迹》是一篇充满了童心与童趣的，从孩子的视角去发现月迹、感受月迹，写出了童年的与o四、自主学习要求：文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？重点写了什么内容？边读边圈画时间、地点、人物、事件。
部编版小学语文五年级上册第二十三课月迹
娥 成仙，居住在月亮上面的广寒宫之中。
会认字
踪迹 倏忽
léi
累累
niǎo
袅袅
繁星
chánɡ é
嫦娥
面面相觑
jí dù cí
嫉妒 瓷花盆
我会读
累
嫦
娥
嫉
袅 妒
瓷
léi
niǎ chá o nɡ é
jí
d
ù
cí
多音字
累
lěi （累累）（积累） lèi （劳累） (疲累）
1. 哥哥上学很认真，积累（ lěi ）了很多学 习经验。 2.妈妈工作了一天，非常地劳累 （ lèi ） 。
拓展延伸
玉兔捣药 相传月亮之中有一只兔子，浑身洁白如玉， 所以称作"玉兔"。这种白兔拿着玉杵，跪地捣 药，成蛤蟆丸，服用此等药丸可以长生成仙。 久而久之，玉兔便成为月亮的代名词。
课堂练习
1.看拼音，写词语。 lěi jī niǎo niǎo jí dù
（累积） （袅袅） （嫉妒）
2. 写同义词
渐渐——（逐渐） 倏忽——（忽然）
“谁?”我们都吃惊了。 “嫦娥。”奶奶说。 “嫦娥是谁?” “一个女子。”
这句话运用了_对__话__的方式，告诉我们一个神话故事的主人公叫 _嫦__娥___。
哦，一个女子。我想:月亮里，地该是银 铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住 的一定是十分漂亮的女子了。
心理描写：描写月亮 上的景色还有美人。
我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的， 会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿 又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜， 一个失 望。奶奶说:“它走了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧。”
部编五年级上册《月迹》课件原文
23 月迹
手
引入新课
同学们，与月亮有关的一个传统 节日是什么呢？你知道人们过中秋节 都要干什么吗？ 下面我们就一起和 作者回到童年里的那个中秋节的晚上， 一起去寻找月亮吧！
我会读
léi niǎo cháng é
累 袅嫦娥
累累 袅娜 嫦娥 姮娥 jí
累赘 青袅 宫嫦 女娥 嫉
镜中月、院中月、水中月、 眼中月……
学生仔细默读课文，看看不同的地方 的月亮有什么不同的特点，作者的心 情又分别有什么变化。
课文讲解
圆得那么丰满，亏得又如此缺陷！
镜中月
你就是如此千年万年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，还是学士，还是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀，先得意后悲哀，
悲哀了而又得意……于是，便在这无穷无尽的变化之中统统消失了，而你却依然如此，得到了永恒！
课文讲解 奶奶有着什么样的形象?在文中起什么作用?
(1)奶奶了解、爱护并积极发展孩子的童心、童真。 (2)奶奶能给孩子们很多孩子们未知的知识,有着非凡 的创造力,奶奶自身也童真未灭。 (3)奶奶还是个高明的教育家。注重引导孩子关注外 界,探索自然,注重调节孩子们之间的纠纷,能把孩子们 的心灵带进高尚的境界。
嫉恨
嫉妒
dù cí
妒瓷
妒意 陶瓷
妒忌 瓷盆
我会写
léi niǎo chán é
jí
dù cí
g
累袅 嫦 娥嫉妒瓷
累赘 袅娜 嫦娥 峨眉 嫉恨 妒忌 瓷盆
巧记生字
结构分类
累袅嫦 娥 嫉 妒 瓷
上下 结构
累瓷 袅
左右 结构
嫦娥 嫉妒
巧记生字
易写错
léi
jí
部编版五年级语文上册七单元第23课《月迹》 类文阅读含答案
类文阅读-23 月迹月到中秋（节选）快吃完晚饭的时候，有的小孩也已溜下饭桌，呼朋引伴，背着大人悄悄地潜伏到谁家的菜地里去了。
以往他们听大人说，八月半的晚上，端一盆水放在菜地里的豆架或辣椒架下，耳朵贴在水面上，侧耳倾听，准能听到月宫里面嫦娥和玉兔的悄悄话儿呢！在娃娃们的世界里，充满了对这个美好传说的无限向往。
他们叽叽喳喳地挤在菜架子底下，眼睛盯着刚刚端出来的半盆水，屏住了呼吸。
领头的孩子先把耳朵贴到水面，好像并没有听到什么。
别的孩子也一个接一个换着听，还是没有！抬头看看天空中，月亮似乎比黄昏时更高，更圆了，仔细看去，月亮里面影影绰绰的，好像是吴刚在砍桂花树。
失望写在一张张稚嫩的脸上。
有个捣蛋包乘别的孩子不备，呼哨一声：“听，有声音了！”话音未落，一抬手，“哗啦”一声，把半盆水就掀翻到菜园里。
大家嘻笑着、骂着，一哄而散，把菜园子踩个乱七八糟。
月亮已经升到高空，蓝白色的天空比平时更显得高远。
村里村外吃过饭的大人们，三五成群地聚在一起聊天，“相见无杂言，但道桑麻长”。
大家围坐在院子里，各自品评着谁家的红麻长得旺势，谁家的水稻又遭了虫灾。
有的三三两两走出村子，到庄稼地里去散散步，也散散心。
凉风习习，寒蛩（qióng）等秋虫在愉悦地鸣叫着。
白雾茫茫，露水已经打湿了每一片庄稼的油绿的叶子。
早种的芝麻正在忙着开花，洁白的花朵垂着青露。
仔细倾听，能够听到清脆的“啪嗒”“啪嗒”的露珠落地的声音，更显得几分静谧。
（选自《七彩语文(写字与书法)》 2018年第8期）1.解释词语。
呼朋引伴：三五成群：2.抄写文中描写颜色的词语。
3.“失望写在一张张稚嫩的脸上。
”这句话中“稚嫩的脸”是代指。
他们“失望”是因为。
4.“相见无杂言，但道桑麻长”出自陶渊明的《归园田居·其二》，请你用自己的话写出它的意思吧。
5.选文写到了哪些人在中秋的活动？你从中感受到了什么？【参考答案】1.呼唤朋友，招引同伴。
形容一伙一伙的人，几个人几个人聚在一起。
五年级上册《月迹》教案 部编版
五年级上册《月迹》教案部编版一. 教材分析《月迹》是部编版五年级上册的一篇课文，通过描述作者小时候对月亮的美好憧憬，表达了人们对美好生活的向往。
这篇课文语言优美，情感丰富，贴近学生的生活，适合引导学生感受自然美、生活美和语言美。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的美好事物有一定的认识。
但部分学生对课文中的重点词语和句式理解可能有困难，需要教师引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过感悟、想象、表达等方法，体会课文的语言美，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对美好生活的向往，激发学生热爱生活、珍惜当下的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会课文的语言美，感悟作者对美好生活的向往。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、情感教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文音频2.生字词卡片3.PPT课件七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师播放课文音频，让学生初步感知课文内容。
引导学生关注课文中的美好事物，激发学生学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师引导学生跟读课文，纠正发音，巩固生字词。
让学生分段朗读课文，体会课文的语言美。
3. 操练（10分钟）教师设置问题，引导学生深入理解课文。
例如：“课文中的‘月迹’指的是什么？作者小时候为什么会对月亮产生美好的憧憬？”让学生小组讨论，培养合作意识。
4. 巩固（10分钟）教师抽取学生回答问题，检查对课文内容的理解。
针对学生的回答，进行点评和指导，帮助学生巩固所学。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，谈谈自己心中的“月迹”。
让学生用语言、绘画等形式表达出来，培养创新意识和表达能力。
6. 小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调课文中的美好情感。
统编五年级语文上册第24课《月迹》课文预习和知识点总结
第24课《月迹》知识点预习和复习目录知识点 (2)多音字： (2)词语解释： (2)反义词： (2)近义词： (3)词语积累： (3)课文主题： (3)课内问题： (3)知识点多音字：屏：bǐng屏住píng屏幕累：léi累累硕果lèi劳累lěi积累词语解释：款款：慢慢地。
踪迹：行动所留的痕迹。
累累：本文中指接连成串的样子。
面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或不知所措而互相望着，都不说话。
倏忽：很快地；忽然。
袅袅：形容烟气缭绕上升。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。
争执：争论中固执己见，不肯相让。
掬：两手捧（东西）。
反义词：盈——亏争执——和解粗糙——光滑灿烂——暗淡近义词：满足——满意踪迹——痕迹嫉妒——妒忌争执——争吵兴趣——兴致无边无际——一望无垠词语积累：（粗粗）的桂树（累累）的骨朵儿（细细）的河水（无边无际）的天空课文主题：本文通过记叙一场有情趣的寻月活动，展现了月的神秘与美好，赞扬了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。
同时告诉人们：对光明、美好的事物，只要执着努力地追求，人人都能拥有。
课内问题：1、请用一句话概括本文的主要内容。
答：本文写了中秋夜里，“我”和弟弟妹妹寻找月亮的故事。
2、默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。
答：月亮的足迹出现在：竹窗帘儿里、穿衣镜上、院子里、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上、河水里、弟弟妹妹的眼睛里、“我”的眼睛里。
3、文中的“月亮”有什么象征意义？答：文中的月亮象征着一切美好的事物。
作者含蓄地告诉人们：对光明、美好的事物，只要执着努力地追求，人人都能拥有。
部编版五年级上册语文 23 月迹 课件+素材
我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一 种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添 了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了， 那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
想象到“我们”沉浸在花香中，仿佛自己就在 月亮上的画面，“我们”的感受很有趣、很细腻。
在河边寻月
院门外是一条小河。河水细细的，却漫着一大 片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。 我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大 呼小叫：“月亮在这儿！”
静态描写
……满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光 也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂 树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了 累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆 儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头 看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。……
对比朗读第2、3自然段，边读边想象 画面，感受月亮动态时的顽皮可爱、静态 时的恬静柔美。
……满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光 也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂 树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了 累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆 儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头 看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。……
想象到“我”和弟弟、妹妹走近桂树找月亮、抬头 看天空的画面，感受到“我们”的想象很有趣。
想象到月亮照在河水上，河水闪着银光的 样子，感受到月光的灿烂。
我们坐在沙滩上，掬着沙，瞧那光辉……正像 奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们 又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天 空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的 天空也是我们的了。
作者为什么有这样的感受？再读课文， 联系自己的感悟谈一谈。
想象到月亮从竹窗帘儿到穿衣镜的过程，这个过程 描写得很生动形象，让人觉得月亮像一个淘气的孩子。