人教版三年级数学下册教案：商中间或末尾有0的除法
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人教版三年级数学上册教案
商中间有0的除法
课题 商中间有0的除法 课型 新课
教学目标 1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0.
2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0
的除法。
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
教学重点
商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.
能正确计算商中间有0的除法。
教学难点
商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.
能正确计算商中间有0的除法。
教具准备 口算卡片
教
学
过
程
教 学 设 计 教 学 反 思
一、 学前准备 1、口算练习（出示卡片） 2、说出每个数中的0表示的数值。 （1）板书：39 请说出3和9各表示的意义。 （2）板书：0 请学生说出0表示的意义。 （3）在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”，请同学说出0在这个位置表示的意义是什么？ 二、探究新知 1、学习教材第23页例5. （1）提问：哪个数和5相乘得0. （2）列式计算：0÷5=0 （3）理解0÷5为什么等于0.
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（4）结合算理说一说，0÷2 0÷8各得多少。
（5）总结：0除以任何不是0的数都得0.
2、学习教材第23页例6中的（1）题。
（1）理解题意。根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，
花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208
÷2
（2）板书：208÷2
（3）学生独立完成笔算。
（4）展示学生笔算过程。
（5）观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位
上得0呢？
（6）观察学生的笔算，讲清算理。
（7）自主回顾笔算过程。
（8）同桌交流，商的十位上为什么要写0.
3、学习例6中的（2）题。
（1）板书：216÷2
（2）探究笔算方法。
笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上
商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商
0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与
个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8.
（3）指名学生到黑板上板演。
三、课堂作业新设计
1、计算。
4022
6093
（1）独立完成。
（2）老师巡视，了解学生的做题情况。
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（3）对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正。
（4）了解学生是怎样验算的。
2、病题门诊。
（1）出示题。（2）理顺思维，观察发现。（3）说一说，这道
题错在什么地方。（4）指明学生板书并口述怎样改正。（5）
说一说，做题时要注意些什么。
四、思维训练
笔算：80042
（1）尝试计算。
（2）质疑。问：为什么商中间要写两个0？（商中间应该商几
个0，就写几个0，不能只写一个0）
五、板书设计
商末尾有0的除法
课题 商末尾有0的除法 课型 新课
教学目标 1、使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾
有0的除法。
2、通过学习，形成一定的笔算技能。
3、培养学生对数学学习的兴趣。
教学重点 被除数的某一位不够除，商0的原理。
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教学难点 被除数的某一位不够除，商0的原理。
教具准备 口算卡片
教
学
过
程
教 学 设 计 教 学 反 思
一、 学前准备 1、出示口算卡片，学生口答。 2、板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。 6903 6004 5055 请学生说一说，自己是怎样想的。 二、探究新知 学习例7. 通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息。 我们先来解决问题（1）。 （1）理解题意。 根据题意可知，每根短跳绳5元，求650元能买多少根短跳绳，应该用除法计算，列式为650÷5. （2）探究笔算方法。 用竖式计算650÷5时，先用5去除被除数百位上的6，在商的百位上写1，余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3,3写在十位上，个位上的0除以5得0，直接在商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。 指名学生板演。 我们再来解决问题（2） （1）理解题意。 根据题意可知，每根长跳绳8元，求245元能买多少根长跳绳，还剩多少钱，应该用除法计算，列式为245÷8 （2）探究笔算方法。 笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够除时，看被
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除数的前两位，用8去除被除数百位和十位合成份数“24”，8
除24得3，在商的十位上写3，接着用8去除被除数个位上的
5,8除5不够商1，在商的个位上写0，被除数的个位上还余5，
表明这是一道有余数的除法算式。
指名学生板演。
师生总结商末尾有0的两种情况：
①除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，
只要在个位上商0就可以。
②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，
就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数
作余数即可。
三、课堂作业新设计
1、教材第25页的“做一做”
（1）请学生自选两题在练习本上完成。
（2）指名学生板演，，叙述自己的计算过程。
（3）检验。
2、病题门诊。（教材第26页练习五的第6题）
（1）看题，明确题意。
（2）观察各题错在哪里。
（3）同桌互说如何改正。
（4）在本上动笔改错。
3、教材第26页练习五的第1、第2题。
学生独立完成。
四、思维训练
教材第28页第14题。
五、板书设计
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人教新课标三年级下册数学教案商中间或末尾有0的除法教学设计
商中间或末尾有0的除法【素质教学目标】知识与能力：1.理解"0"除以任何不是0的数都得0。
2.理解商中间和末尾有0的除法的意义、学会被除数中间和末尾有0使商中间和末尾有0的计算方法。
3.培养学生合作学习的能力。
过程与方法：3、通过创设情境，引导学生自主探究，使学生掌握被除数中间和末尾有0的计算方法。
【学习重点难点】1.理解"0"除以任何不是0的数都得0。
2.商中间和末尾有0的除法的计算方法。
【教学过程】一、创设情境，故事引入1、第28页例5的情景图（让学生用自己的活叙述四幅图的内容。
2、嵌入数学问题：（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：4÷4＝人（2）当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生联想：三人一个西瓜也没有分到，怎样用算式表示呢？这时可以通过故事情景写出：板书：0÷3＝并深刻领会其中的含意（根据用乘法口诀求商的方法0，要求0除以3得几，就想几和3相乘得0，让学生回答0×3＝0，所以0÷3＝0。
3）接着出示练习题：0÷4＝ 0÷8＝ 0÷6＝0÷100＝ 0÷5＝ 0÷89＝然后概括出：0除以任何不是0的数都得0。
二、探究新知。
1、学习例6（1） 309÷3＝（商中间有0）1 0 33）3 0 930 00 992、学习例6（2） 420÷3＝（商末尾有0）1 4 03）4 2 031 21 2③比较309÷3和420÷3判断商中间还是末尾有0。
三、巩固练习。
完成29页做一做。
（先判断商是几位数，再估算，最后笔算）四、板书设计。
数学人教版三年级下册商中间或末尾有0的笔算除法(二)教案
合作交流，探究算法。
探究商中间有0的笔算除法。
创设情境：在这美好的春光里，我们三、四年级的同学们要去参加社会实践活动啦！（出示挂图）你收集了哪些数学信息？想解决什么问题？
生根据问题列式：832÷4。
你能估一估商是几位数吗？平均每批大约有多少人？（●估算意识的渗透）
课题
商中间或末尾
有0的除法（二）
课型
新授课
课时
2—10
设计
教学目标
1、鼓励学生进行算法的探究，掌握商中间有0或末尾有0的除法的笔算方法，进一步巩固三位数除以一位数的笔算除法。
2、提高计算能力，进一步培养学生分析比较和知识的迁移能力。
3、进一步巩固笔算除法的书写格式，使学生养成仔细检查的良好的习惯。
教学重点
自主尝试笔算，交流算法，指名演板，在笔算时遇到什么困难？
设疑：十位上的3除以4，不够商1时怎么办？（不够商1时用0补位，接着看32里有几个4。）（▲笔算方法的指导）
比较两种竖式写法，喜欢哪种？为什么？
练一练：P31做一做。
探究商末尾有0的笔算除法。
（出示挂图）四年级的同学们准备去哪儿玩呢？平均每批有多少人，还剩几人？列出算式：562÷4。
掌握商中间有0或末尾有0的笔算方法，能正确进行笔算。
教学难点
理解“被除数某一位除以除数不够除，用0补位”的算理。
方式
1、问题情境式教学
2、小组合作探究式学习。
自
我
调
整
策略
利用学生已有的知识经验自主探究，迁移到新知。
手段
挂图、小黑板。
板 书 设 计
教 学 反 思
商中间或末尾有0的除法笔算（二）
三年级数学《商中间有0的除法》教案
师生总结商末尾有0的两种情况：
①除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以。
②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数作余数即可。
用验算的方法检查计算是否正确
三、测试与反馈
1、教材第25页的“做一做”
多媒体课件
教
学
过
程
教
学
过
程
一、学前准备
1、口算：
20÷6= 63÷8= 52÷7= 25÷6=
2、计算。 学生在练习本上完成。
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
二、探究新知
课 型
新授
第课时
参备人
教学目标
1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、通过练习估算使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
3、培养学生灵活，多面的考虑问题，激发学生的发散思维。
教学重点
运用所学的知识解决一些实际问题。
教学难点
运用所学的知识解决一些实际问题。
课前准备
1分一分：把5块糖平均分给5人，平均没人分得几个？盒子里一个糖也没有，平均分给5人应该怎样分？（怎样列式）
2、启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以5得几，就得想几和5相乘得0。
3、再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷3=？……
由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。
（2）0不能作除数
小学三年级下册数学《商中间(末尾)有0的除法练习课》教案
课题：商中间（末尾）有0的除法练习课执教教师：2.学生独立完成后展示交流。
3.学生独立解答。
4.学生独立完成后，集体订正。
三、提高练习1.学生独立解答。
全班集中交流展示，选择最优方案。
2.学生仔细观察题目，找出已知条件。
再进行小学讨论交流。
讨论后，预设学生得出：除数×商+余数=被除数9×3+3=30思考：怎样写出综合算式。
根据刚才的除数×商+余数=被除数来思考。
学生尝试列式。
3.学生独立完成第2个算式，再相互交流，得出正确答案。
四、学生畅谈收获。
找出已知条件和所求内容。
指导学生找出已知条件等再进行列式计算。
强调：注意商中0的位置以及当商1不够时一定要记得商0。
2.教材第27页练习五第8题从图中你读到了哪些数学信息？该怎么解答呢？2.教材第27页练习五第9题。
用总的路程除以时间，即可求出平均每天传递多少千米。
4.教材第27页练习五第11题。
三、提高练习1.教材第28页练习五第12题从题目中，你了解到哪些信息？2.教材第28页练习五第13*题提问：余数是多少？除数是多少？组织学生讨论讨论后可得：由已知条件可知除数为9，商为3，余数为3，求被除数。
可采用：除数×商+余数=被除数，即：9×3+3=30 思考：怎样写出综合算式？3.教材第28页练习五第14*题以第一个算式为例，指导学生先看百位，7对应下面为6，说明商的百位商1,；再依次往下完成练习。
四、课堂小结通过今天的练习，你有哪些进步？课堂练习列竖式计算，带※的要验算。
804÷2= ※618÷3= 850÷5= ※562÷4=。
三年级下册数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标
三年级下册数学教案商末尾有0的除法人教新课标一、教学内容：本节课的教学内容选自人教新课标三年级下册数学教材，主要涉及第四章第二节“商末尾有0的除法”。
具体内容包括：1. 理解商末尾有0的除法的意义；2. 掌握商末尾有0的除法的基本运算方法；3. 会运用商末尾有0的除法解决实际问题。
二、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握商末尾有0的除法，能正确进行计算；2. 过程与方法：培养学生运用除法解决实际问题的能力；3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：商末尾有0的除法的计算方法以及为什么会出现末尾0的理解；2. 教学重点：掌握商末尾有0的除法的基本运算方法，并能运用到实际问题中。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：练习本、笔、算盘。
五、教学过程：1. 实践情景引入：以日常生活中购物找零为背景，引导学生思考如何快速准确地计算找零；2. 讲解例题：通过具体的例题，讲解商末尾有0的除法的运算方法，让学生在实践中掌握知识；3. 随堂练习：针对所学内容，设计一些类似的练习题，让学生即时巩固所学知识；4. 小组讨论：引导学生分组讨论，分享各自的解题心得，互相学习，共同提高；六、板书设计：板书设计将突出商末尾有0的除法的运算规律，采用清晰的图表和简洁的文字，帮助学生理解和记忆。
七、作业设计：1. 作业题目：（1）完成教材课后练习题；（2）请运用商末尾有0的除法解决一个实际问题，并写下来。
2. 答案：（1）教材课后练习题答案；（2）实际问题的解答过程和答案。
八、课后反思及拓展延伸：2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中发现和解决更多的数学问题，提高学生的应用能力。
重点和难点解析：在设计这份教案时，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
商末尾有0的除法的计算方法是学生需要理解和掌握的核心内容。
在讲解时，我将以具体的例题为例，通过stepstep的方式，让学生清晰地了解商的计算过程，特别是如何处理末尾的0。
三年级下册数学教案-第13课时商末尾有0的除法-人教版
三年级下册数学教案第13课时商末尾有0的除法人教版教案：商末尾有0的除法一、教学内容今天我们要学习的是商末尾有0的除法。
我们将使用人教版三年级下册的数学教材，具体是第87页的内容。
这部分内容主要介绍了如何计算商末尾有0的除法，并且通过实际例子让学生理解这个概念。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握商末尾有0的除法的计算方法，并且能够灵活运用这个方法解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握商末尾有0的除法的计算方法。
难点是让学生理解为什么在某些情况下，商末尾会有0。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解这个概念，我已经准备了一些的教具和学具。
包括黑板、粉笔、计算器以及一些实际的物品，如苹果、糖果等。
五、教学过程我会用一个实际的情景引入这个课题。
我会拿出一个装有12个苹果的篮子，然后问学生们，如果我们要将这些苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友会得到几个苹果？学生们可以通过实际的分配来解决这个问题。
然后，我会给学生们一些随堂练习的机会。
我会出一些相关的题目，让学生们独立完成，然后我会进行讲解和解析。
六、板书设计在黑板上，我会写出商末尾有0的除法的计算方法，以及实际的例子。
我会用清晰的文字和图示来展示每一步的计算过程。
七、作业设计1. 480 ÷ 80 = ?2. 360 ÷ 60 = ?3. 240 ÷ 40 = ?答案：1. 480 ÷ 80 = 62. 360 ÷ 60 = 63. 240 ÷ 40 = 6八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握商末尾有0的除法的计算方法，并且能够灵活运用这个方法解决实际问题。
在课后，学生们可以通过一些额外的练习来巩固这个概念，并且可以尝试解决一些更复杂的问题。
同时，我也会继续观察学生的学习情况，对于有困难的学生，我会提供更多的帮助和指导。
重点和难点解析一、情景引入教案中提到了使用一个装有12个苹果的篮子来引入商末尾有0的除法。
最新-三年级数学商末尾有0的除法教案【最新6篇】
三年级数学商末尾有0的除法教案【最新6篇】在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写才好呢？三年级数学商末尾有0的除法教案1教学内容：教科书9、10页教学目的：1 .经历非整十的两位数除以一位数商的个位是0的除法笔算的。
探索过程，掌握这种笔算方法。
2. 在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。
教学过程：一、创设情景，提出问题师：介绍中国羽毛球对情况，出示第9页例图。
从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？能列式吗？生：62/3师：板书，62/3二、自主探索，领悟算法1.动手操作师：这道题该怎样计算呢？我们先用羽毛球摆一摆，分一分。
给每组发表示成筒的羽毛球，每筒10个，2个单张羽毛球。
一齐动手，看每班能分几个，还剩几个。
生：动手摆分，交流结果。
师：先分成筒的，每班分到20个，再分单个的，分不够就剩下2个。
2.列竖式计算师：刚才我们通过操作得到了结果，那么用竖式该怎样计算呢？生：试算。
生：一人板演。
生：交流。
师：商的个2上为什么要写0？生：因为个位2里面不够3除，所以要写0。
师：如果商的个位上不写0，会出现什么问题？3.小结师：两位数以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数不够商1时，必须在商的个位上写0。
三、巩固深化，应用拓展生：做想想做做第1、2、3、题师：根据练习中出现的问题讲评纠正错误。
四、总结评价，点拨学法师：今天你们学到了哪些本领？是怎样学到的？生：相互说。
师：板书课题：商末尾有0的除法五、课堂作业想想做做第4、5、6题。
三年级数学商末尾有0的除法教案2教学目标：1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学难点：商中间有0的两种情况。
小学数学三年级下册《商中间或末尾有0的除法》教案
新人教版小学数学三年级下册《商中间或末尾有0的除法》教案一、教学内容：三年级下册第31－32页的例题7及相应练习。
二、教学目标：1、经历商中间或末尾有0的除法的计算方法的探究过程，理解“哪一位上的数除以除数不够商1就商0”的算理，并能正确地进行计算。
2．培养学生细心计算、勤于验算的习惯。
3．感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
三、教学重点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法并能正确计算。
四、教学难点：通过探究理解“当除到被除数的某一位，不够商1时，应在这一位商0”的算理。
五、教学要素1．已有的知识经验：被除数中间和末尾有0，商的中间和末尾也商0的除法。
2．原型：与除数是一位数的除法有关的实际问题。
3．探究的问题：被除数哪一位上的数除以除数不够商1，该怎么商？六、教学过程：（一）唤起与生成1．计算804÷4520÷4指生板演，其余的学生做在作业本上。
订正时问：为什么商的中间或者末尾有0？（指学生说想法）2、出示例7的情景图三月，星光小学组织832名学生分4批去参观天文馆；562名学生分4批参观克隆鼠展览。
根据题中的信息你能提出哪些数学问题？指生提问题并列出算式：832÷4 562÷4。
二、探究与解决1、计算832÷4（1）学生尝试计算这道除法算式你会计算吗？来，试一试，如果有困难，可以和小组同学商量，也可以和老师交流。
如果你能计算出结果，那就验算一下。
（２）找几名同学板演有代表性的做法，并说一说在计算时你遇到了什么问题。
（３）质疑交流832÷4，商28或280对吗？当除数4去除被除数的十位上的3，不够商1时，怎么办？你认为怎样写更简便，哪些地方可以省略不写，哪些地方不可以省略？（4）练一练：621÷3（5）小结概括想一想什么情况下商的中间要商0？（求出商的最高位数后，除到被除数的十位数不够商1，就对着十位商0）2、计算562÷4（1）学生尝试计算。
人教版三年级数学下册《商中间、末尾有0的除法》说课稿
《商中间、末尾有0的除法》说课稿各位评委大家好，今天我所说的是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册的内容。
一、教材分析“商中间、末尾有0的除法”是人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的最后一部分内容。
属于“数与代数”的知识领域的数的计算。
例6是其中“被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0”的情况。
在这一例题之前，教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容。
因此，在学习本例题之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握，因此有了一定的基础。
“商中间、末尾有0的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。
关键是让学生亲历“0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。
二、学情分析从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。
从学生的生活经验看，他们对于“商中间、末尾有0的除法”的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。
教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模仿着进行计算，因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。
三、教学目标1、掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确计算。
2、让学生经历主动探索的过程，理解算法，提高学生节约意识。
3、培养良好的书写习惯，以及仔细、认真的计算态度。
四、教学重难点教学重点：使学生掌握计算方法。
（在除的过程中要商0的情况即：被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0。
）教学难点：理解算理,关键是0占位及简便写法的书写格式。
五、教学方法新课标指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，为他们创设一个发展的空间。
因此，本节课为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我基本上采用“自主探究式”的教学模式，来激发学生学习的主动性和创造性，提高学习兴趣，培养学生的思维能力和主动获取知识的能力。
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案及课后记
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案及课后记教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能： 1.理解商中间或末尾有0的除法的概念； 2.正确执行商中间或末尾有0的除法运算； 3.通过练习题巩固所学知识。
二、教学重难点1.理解商中间或末尾有0的除法的概念；2.正确执行商中间或末尾有0的除法运算。
三、教学过程1. 导入通过师生互动的方式，复习上节课所学的除法知识，引出本节课的主题：商中间或末尾有0的除法。
2. 概念讲解通过示意图和实例演示，讲解商中间或末尾有0的除法的概念和特点。
提醒学生注意商的末尾数位可能为0，并介绍几个典型的商中间或末尾有0的除法例子。
3. 运算规则讲解详细讲解商中间或末尾有0的除法的运算规则，包括如何确定商是否中间或末尾有0，以及如何计算商的值。
通过实例演示，让学生掌握运算方法。
4. 合作探究将学生分成小组，发放练习题，让学生在小组内合作完成。
鼓励学生在解题过程中互相交流和讨论，帮助理解和掌握商中间或末尾有0的除法的运算方法。
5. 练习反馈学生完成练习题后，进行答案讲解和讨论。
重点讲解一些容易出错的题目，帮助学生理解和纠正错误。
6. 拓展应用通过拓展应用题，进一步巩固学生对商中间或末尾有0的除法的运算方法的理解。
让学生运用所学知识解决实际问题，培养数学解决问题的能力。
7. 总结归纳让学生总结商中间或末尾有0的除法的运算方法和要点，强化学生对所学知识的理解和记忆。
四、教学资源1.教学课件；2.练习题。
五、板书设计商中间或末尾有0的除法运算规则： - 商的末尾数位可能为0； - 如何确定商是否中间或末尾有0； - 如何计算商的值。
六、课后作业1.完成课堂上未完成的练习题；2.思考在日常生活中还能用到商中间或末尾有0的除法的场景，写出来。
课后记通过这一课的学习，我对商中间或末尾有0的除法有了更深入的认识。
一开始我对商中间或末尾有0的概念还不太理解，但通过老师的示意图和实例演示，我逐渐明白了其中的规律。