1000以内数的认识教学设计
1 一、教案背景 1、面向学生：小学 学科：数学 2、课时：1课时
二、教学课题
义务教育课程标准实验教科书人教版数学（二年级下册）第68～69页“1000以内数的认识”
1、让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。 2、在具体的情境中感受大数的意义，知道学习大数的必要性,发展学生的数感。 3、培养学生的观察能力,动手操作能力。
三、教材分析
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。教材又将万以内数的认识分为两部分，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。首先，第67页的主题图的教学是让学生感受体育馆的人数很多,原来学习的100以内的数已经不能满足实际生活的需要,体验学习大数的必要性。第68页的例1是让学生通过直观回顾10个一是十，10个十是一百。例1中小精灵的一句“怎样数更大的数?”编排意图是让学生通过数数,感受到按群计数比较方便,感知并体验1000以内数的形成，让学生进一步体验到数是数出来的。例1后面小精灵又说了一句：“关于数数，你们有什么发现?”这一句的意图是在这一个环节要给学生一个充分的交流时间和空间, 让学生在交流中知道两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。例2的教学主要是使学生学会读、写1000以内的数，并能说出每个数的组成。
教学重点：千以内数的读写。 教学难点: 数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学；体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进关系的教学；如何读写中间、末尾有0的数。 教具准备：计数器、多媒体课件。 学具准备:计数器图片、作业题单。
四、教学过程
（一、）创设情境，引入新课。 师：同学们喜欢看体育比赛吗？体育馆正在开运动会，我们一起去看看。 课件出示体育馆主题图： 师：体育馆大约可以坐多少人？ 师：我们看现场观众是怎么说的。 2
师：我们猜的这些数以前学过吗？比我们以前学过的100以内的数要怎么样呢？有谁知道比“百”更大的单位吗？今天我们就来学习比１００大的多的数：1000以内数的认识 （二、）探索新知 板书课题：1000以内数的认识。（学生齐读） 1、学习例1 （1）课件出示：一小堆小正方体（10个） 师：一年级的时候，我们学过数数，老师这儿有一些小正方体，我们一起来数出它们的个数。（学生数，课件演示，一个一个出示小正方体） 师：我们是几个几个数的？数出了几个？（在黑板上贴出1个正方体和10个正方体的图片） 师：10里面有几个一？也就是10个一是（ ） 板书：10个一是十 （全班齐读） （2）课件出示：100个小正方体 师：这儿有比较多的小正方体，要知道有几个，还是一个一个地数吗？谁有办法数出他们的个数？怎么数可以做到又对又快呢？ 生：一十一十地数 师：我们一块来数一下，好吗？（课件出示小正方体，学生数）我们数到了几？（黑板上贴出100个正方体的图片） 师：“十”和“百”之间又有怎样的关系呢？ 学生说教师板书：10个十是一百.（全班齐读） 师：这些都是我们学过的知识同学们掌握得不错，如果有更多的正方体我们又怎么数呢，会数吗？一起来试试。 （3）课件出示1000个小正方体（10个100的小正方体） 师：我们一起来数（课件出示小正方体，学生数）我们数到了几？（黑板上贴出1000个正方体的图片） 师：那百和千又有怎样的关系呢？ 学生说教师板书：10个一百是一千.（全班齐读） （4）小结： 师：通过刚才的数数，你们有没有什么新的发现呢？（可以一个一个地数，十个十个地数，数更大的数时还可以一百一百数 ，10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。）
2、数数游戏，突破难点。 师：同学们真能干，有这么多的发现。接下来我们来做个数数游戏好吗？ 课件出示课本第68页的“做一做” 1. 从二百三十六数到二百四十二。 2. 从一百九十八起，数到二百零六。 3. 从九百八十五数到一千。
（1）师生合作完成第1题。 出示计数器，（教师演示）让学生说说从右往左数每一档所表示的数位名称。 学生数数老师在计数器上拨珠子。 师：当数到239时再往后数一个计数器上的珠子有什么变化呢？ 3
生：个位满十向十位进一 板书：239→240 师：那359后面一个是？689后面一个是？270前面一个是？
（2）指导学生完第2题。 师：男生和女生进行比赛，各数一个数，看谁数得好。 师：如果在计数器上拨出199，接着往后数一个，计数器上的珠子会发生怎样的变化？ 抽生在计数器上边演示边说：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。 板书：199→200 师：那399后面一个是？499后面一个是？800前面一个是？
（3）指导学生完第3题，认识计数单位“千” 师：你们太厉害了，接下来这道题有点难，你们有信心吗？ 师拍手学生一齐数数 师：当数到999再往后数一个是？在计数器上怎么拨呢？ 抽生在计数器上边演示边说：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一。 师：百位的前一位是哪一位？（千位）那和“百”相邻的计数单位除了“十”还有谁？ 师：从右往左数的第几位是千位？所以1000是四位数。看着计数器你觉得一千该怎么写呢？请拿起手写空。教师板书：999→1000
（4）感知1000的大小。 师：那1000倒底有多大呢？ 课件出示数量是1000的实物图片，让学生观察。例举生活中的问题让学生解决。具体感知1000的大小。 师：对于1000你们还有其它的认识吗？
2、教学例2 读数、写数、数的组成 （1）（课件出示：表示126的计数器） 师：同学们会数数了，那么你们会读数，写数吗？ 请大家仔细观察，这个计数器上表示的数是多少？ 师：你是怎么看出来的？ 师：那么也就是说126里面有几个百，几个十和几个一呢？ 师：怎么写呢？ 学生在题单上写一写。 （2）（课件出示：表示304的计数器） 师：这个计数只有写法没有珠子，请在题单上画出珠子（学生活动） 师；304十位上的0不写行不行？为什么？十位上的0直接读作零。 师：这个数怎么读呢？谁来说说它的组成。 师：能说一个像304这样十位上有0的数吗？（学生说教师在黑板上板书。） （3）课件出示：表示580的计数器） 师：下面这个数，也没有珠子请画出它的珠子。 4
师：580个位上的0能不能不写？为什么？个位上的0不读出来。 谁来读一读，说一说它的组成？ 师：能说一个像680这样个位上有0的数吗？（学生说教师板书。） （4）对比强调0的读法 师：比较下面两组数你有什么发现吗？
304 580 301 270 709 460 403 210
（三、）巩固练习 师：同学们都会读数、写数了，小精灵遇到难题了，我们帮帮他们，好吗？ （1）第69页“做一做”第1题：读出下面各数，再说一说它们的组成。 广场上有330只鸽子。天空中有580个气球。（学生读数并说组成。） （2）“做一做”第2题：写出下面各数。 有八百六十八人跑马拉松。这片树林有九百五十棵树。 ____________ ____________ （学生写数，对照答案自批自改。） 师：868中的8在什么位上？表示什么意义？ 生：8在百位上，表示8个百；8在个位上表示8个一。 师：同一个数字在不同数位上，表示的意义也不同。
（四、）综合练习，逐渐延伸。 1．根据下图读出人民币的钱数。（图略） 2．填空： （1）599的前一个数是（ ），后一个数是（ ）。 (2) 940 是由( )个百和( )个十组成的。 （3）9个十和4个百组成的数（ ）。 （4）一个三位数，百位和个位上的数是 8，2在十位上，这个数是（ ）。 3．估一估，大约有多少本书？（图略）
（五、）拓展练习。 （1）按一定的规律填一填。 ———— ———— 800 ——— ———— （2）用0、2、5这三个数，可以组成多少个不同的三位数？它们分别是： ———————————————————— 其中最大的数是( ),最小的数是（ ）.
（六、）全课总结，不断升华 师：同学们，这节课你有什么收获？如果数比1000还大、还多的数，怎么数？怎么读数、写数？我们以后再学习。 5
板书设计： 1000以内数的认识
239→240 10个一是 十 304 580 199→200 10个十是 一百 301 270 999→1000 10个一百是 一千 709 460 403 210
五、教学反思
本节课是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，怎么样把学生原有的认知规律与“以学生发展为本”的教学理念结合起来设计教学。我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点： 1、在数学学习的过程中培养学生的数感。本节课通过让学生观察实物图片，数1000个小正方体，例举生活中的数据等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程中。 2、给学生提供充足学习空间和探究时间。我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千，以及两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。在数学游戏中，通过形象操作来突破本课的难点，本节课的难点是数拐弯处的数，我通过让学生演示计数器的变化过程，不但让学生学会了数拐弯处的数，还让学生明白了“十进制”，一举两得，效果非常好。整个过程是：老师引导，让学生动手、动脑、动口、 学生在操作和探索中自主建构，形成学生主动学习的心态，使学生有主动的体验，让学生成为学习的主人。 3、走进生活，应用新知，开放练习。让学生关注生活，通过观察生活中的大数和解决生活中的实际问题，将数学与学生喜闻乐见的实际生活结合起来，让学生的积极性得到充分的调动，使他自觉地参与到学习过程中，品尝到学习带来的快乐。
六、教师个人介绍 省份：四川省 学校：广汉市雒城四小 姓名：阳义红 职称：小学一级教师
《1000以内数的认识》教学设计公开课
1000以内数的认识教学目标：知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。
经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教学准备：计数器、多媒体课件。
教学过程：一、导（一）复习导入1、口答：最大的一位数是几？再加上1是多少？它是个几位数？2、数一数：十个十个地数，从10数到100；五个五个的数，从50数到95；一个一个地数，从90数到99。
99加1是多少？它是个几位数？3.师：刚刚大家都做得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。
今天呢，老师要带大家认识一些新朋友。
同学们跟我来吧！（二）情景导入师：猜一猜，我们班上有多少人？一个年级一共有多少人？三个年级一共有多少人？师：对!生活中还有比100大的多的数,今天我们就来认识1000以内的数。
板书课题：1000以内的数的认识二、学多媒体演示，理解10个一百是一千。
师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。
1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。
让学生用自己的方法来数一数。
2、交流数的方法。
3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是十。
（板书）4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？5、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？师：看看现在老师把它变成了什么形状？（课件变成10×10长方体图）这个大长方体上一共有多少块小正方体？（100）怎样数？一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？（课件演示）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（）。
1000以内数的认识教学设计一等奖
1000以内数的认识教学设计一等奖学习目标：1．经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。
2.认识1000以内的数，并会数1000以内的数。
教学重点：1.认识计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系，进一步掌握十进制。
2.学会千以内数字的数法。
教学难点：正确数千以内的数，掌握十进制关系。
教学准备：课件、计数器教学过程：一、复习旧知1.口答。
最大的一位数是( )，最小的两位数是( )，它们相差( )。
2.数一数。
(1)10个10个地数，从10数到100。
(2)1个1个地数，从91数到99。
(3)五个五个地数，从50数到90。
3.今天我们开始学习更大的数。
二、共学探究，解决疑难（一）情景导入师：同学们，你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？请大家先来看一看。
课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的主题图。
师：这是北京体育馆。
你有什么感受？那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。
这些大数有1000、10000等。
今天，我们就先来认识1000以内的数。
（出示课题）（二）学习新课1．自学指导看课本75页的例1，思考：一个一个地数，10个一是（）；一十一十地数，10个十是（）；一百一百地数，10个一百是（）。
2.先学学生立看书思考，完成书中的内容。
3.后教引导学生认识计数单位“千”。
（1）出示由1000个小正方体组成的大正方体。
引导学生数数，并阐述数数的方法。
师：这个大正方体是由很多小正方体组成的。
其中像这样的一竖排（出示由10个小正方体组成的长方体）有10个小正方体，这样的一层（出示由100个小正方体组成的一层长方体）由100个小正方体组成。
（2）怎么数有多少个小正方体呢？（3）小组交流，汇报。
一个一个地数，1000个一是1000，一共1000个小正方体。
小学二年级数学教案 二年级下1000以内数的认识教学实录9篇
小学二年级数学教案二年级下1000以内数的认识教学实录9篇二年级下1000以内数的认识教学实录 1“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。
怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容。
因此，在本节课的教学中，干老师力求突出以下几点：一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念。
在整节课中，干老师充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。
通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列(10个一是10)，100个一片(10个十是100)，1000个一个大正方体(10个一百是1000)。
充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的感性认识。
之后，当干老师出示1片6列、3片5列2个的小正方体时，学生基本上都能马上看出这些数;接着出示一些具体的数，学生也能想象出这是怎样的一幅方块图。
以上种种都归功于干老师之前为学生建立的方块图的表象。
计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历从“数小方块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一百是一千，认识计数单位“千”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。
指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。
二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。
当干老师揭示了全校人数有980人后，向学生提问：往后数多少就到1000人了?一个学生上台在计数器上拨，拨到999后，学生碰到了困难，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。
总的来说，在这节课中，干老师紧紧围绕教学目标，千方百计帮助学生强化这节课的重点，突破这节课的难点。
整节课贴近生活，比如让学生搜集1000以内的数，使学生感受1000以内数在生活中的应用。
人教版二年级下册数学《1000以内数的认识》教案
人教版二年级下册数学《1000以内数的认识》教案一. 教材分析《1000以内数的认识》是人教版二年级下册数学的重要内容，主要让学生掌握1000以内数的读写法、数的大小比较、数的组成和数的顺序。
通过本节课的学习，学生能够熟练地数数、读数、写数，并能进行简单的数的大小比较和组成的练习。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数数能力，能够读写100以内的数，但对1000以内数的认识还不够深入。
在学习过程中，学生需要通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步建立起对1000以内数的认识。
三. 教学目标1.让学生掌握1000以内数的读写法，能够熟练地数数、读数、写数。
2.让学生能够进行简单的数的大小比较和组成的练习。
3.培养学生的观察能力、操作能力、思考能力和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：1000以内数的读写法，数的大小比较和组成的练习。
2.教学难点：数的组成和数的顺序的理解。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、分组合作教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
六. 教学准备1.教学课件：1000以内数的图片、数字卡片等。
2.学具：数字卡片、小棒等。
3.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示1000以内数的图片，让学生初步感受1000以内数的大小和顺序。
2.呈现（10分钟）教师出示数字卡片，让学生观察并读写1000以内的数。
引导学生发现数的读写规律，如“十位上是几就读几十，个位上是几就读几”。
3.操练（15分钟）学生分组进行数数游戏，每组选一个组长，组长发出口令，组员们按口令快速准确地数数。
游戏过程中，教师适时引导学生进行数的大小比较。
4.巩固（10分钟）教师出示一些1000以内的数，让学生进行大小比较，并说出比较的方法。
同时，让学生用小棒摆出这些数，加深对数的组成的理解。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明1000以内数的组成，如“321是由3个百、2个十和1个一组成的”。
1000以内数的认识教学设计一等奖
1000以内数的认识教学设计一等奖教学目标：通过本节课的学习，学生将能够认识1000以内的数字，理解它们的大小关系，并能够正确运用这些数字进行数学计算，用于日常生活中的实际应用。
教学重点：认识1000以内的数字，包括数字的大小关系和运算。
教学难点：正确运用1000以内的数字进行数学计算。
教学准备：白板、黑板笔、教学挂图、活动卡片、学生练习册。
教学过程：第一步：导入新知1. 引导学生回顾重点数字——百位数和十位数以及个位数。
2. 出示一个数字卡片，让学生猜一猜是哪一个数字。
提问学生如何辨别数字的大小。
3. 通过讨论学生给出的答案，引导学生思考如何辨别数字的大小关系。
第二步：认识1000以内的数字1. 出示一个百位数的数字卡片，让学生观察并理解它的意义。
2. 以同样的方式出示十位数和个位数的数字卡片，引导学生认识并理解它们的意义。
3. 通过游戏形式让学生将数字卡片拼接成1000以内的实际数字，并帮助学生发现数字的规律。
第三步：掌握1000以内数字的大小关系1. 出示两个数字，让学生比较它们的大小，并给出判断。
然后让学生解释为什么一个数字大于另一个数字。
2. 继续出示多组数字，让学生进行比较，并根据数字的百位数、十位数、个位数的大小关系进行判断。
第四步：运用1000以内的数字进行计算1. 出示一些算术题，让学生运用1000以内的数字进行计算。
例如：456 + 98 = ?2. 引导学生分析数学计算的步骤，然后进行口算或者列竖式的方式进行计算。
第五步：拓展应用1. 让学生观察一些实际生活中的数字，如车牌号码、房间号码等。
2. 引导学生发现1000以内数字在实际生活中的应用，并让学生分享自己的观察和发现。
第六步：巩固练习1. 发放学生练习册，让学生进行相关的练习题，巩固所学内容。
2. 教师巡回检查学生的练习情况，并给予必要的指导和帮助。
教学反思：通过本次教学，学生对于1000以内的数字有了更深入的认识，并能够正确运用这些数字进行数学计算。
《1000以内数的认识》教学设计与反思
《1000以内数的认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第68～69页【教材分析】本节课是数的概念教学，是学生学习数学的基础。
已经学过了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”为本课的学习做了知识上的铺垫，本节课学习又为学习10000以内以及更大的数极其计算打基础。
教材的编排注意让学生体会到，一方面，数的产生与发展都是生活实践的需要；另一方面，生活中许多实际问题的解决都与数有关，利用数可以进行简捷而丰富的信息交流。
教材重视创设学习环境和教学活动，让学生在观察、操作、活动的过程中进行思考和探究，提高自己的学习能力。
【教学目标】1．学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
2．结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。
3．培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
【重点、难点】1、能认、读、写千以内的数；知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的；知道每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系。
2、“拐弯数”的数法，数感的建立。
【教学准备】小棒，计数器，课件【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1.复习铺垫：我们学过了100以内的数，大家还会数100以内的数吗？(1)拿10根小棒，师：请同学们猜一猜，这里有多少根小棒？我们一起来数一数，说说你是怎么数的？（一个一个地数）师：一个一个地数，10个一是十，把它们捆成一捆。
（板书）10个一是十(2)、引导学生一十一十的数，一直数到一百。
师：我们刚才是怎么数的呢？数了几个十?（十个十个的数,数了10个）。
那么一十一十的数，10个十是多少呢？生：10个10个地数，10个十是一百。
（板书）10个十是一百看来同学们都能数出一百以内的数，在我们的生活中，还有比这些更大的数吗？一起来看看。
人教版二年级下册数学《1000以内数的认识》教学设计
人教版二年级下册数学《1000以内数的认识》教学设计一. 教材分析《1000以内数的认识》是人教版二年级下册数学的教学内容，主要让学生掌握1000以内数的读写法、数的大小比较、数的组成和数位等知识点。
通过本节课的学习，学生能够熟练地识别和运用1000以内的数，为后续的数学学习打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了100以内数的认识和运用，但对1000以内数的认识还较为薄弱。
他们在学习过程中需要通过实例和实践活动，逐步提高对1000以内数的认识和运用能力。
此外，学生对数的读写法、大小比较和组成等概念的理解还需进一步引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会读写1000以内的数，能够进行数的大小比较，理解数的组成和数位概念。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够熟练地读写1000以内的数，理解数的大小比较、组成和数位。
2.教学难点：学生对数位概念的理解和运用，以及数的大小比较方法的掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和故事情境，引发学生对数学的兴趣和需求。
2.操作活动法：让学生亲自动手操作，增强实践能力和数感。
3.合作学习法：引导学生相互交流、讨论，培养团队合作精神。
4.激励评价法：注重过程评价，激发学生的学习积极性和自信心。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示1000以内数的认识的相关内容。
2.学具：准备计数器、小棒等学具，方便学生操作和实践。
3.练习题：准备适量练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个故事情境，如小熊购物的故事，引导学生关注故事中的数字，激发学生对1000以内数的兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍1000以内数的读写法，引导学生掌握数的组成和数位概念。
通过实例展示和讲解，让学生熟悉1000以内的数。
《1000以内数的认识》教学设计范文
《1000以内数的认识》教学设计范文 《1000以内数的认识》教学设计范文 作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《1000以内数的认识》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《1000以内数的认识》教学设计1 教学内容： 人教版二年级下册第75到77页。 教学目标： 1、认识计数单位“千”，掌握千以内的数位顺序几各数位之间的进率。 2、会正确地读、写、数1000以内的数，直到数的组成。 3、通过估计、体验等具体活动感受1000的大小，发展数感。 教学重点： 掌握千以内的数位顺序及各个数位上数字的意义，会正确地读写并数数。 教学难点： 正确地数出接近整百、整千的数和体会位值制“满十进一”，具体感知一千的大小。 教学准备： 数字卡片、课件。 教学过程： 一、复习导入 1、复习已学的数：100 师：一年级我们已经认识了“100”，关于100，你知道了什么？ 生可能：10个十、100个一等 2、说一说比100大的数。 二、认识千和千以内的数 1、课件出示两条信息： 师：我这里也收集了两条信息，请看： （1）海龟的最长寿命可达152年。 （2）萧江五小一共有三百十五个学生。 让学生读数、写数，并说说数的组成。 对比：这两个数中都有“5”，它表示的意思一样？（课件出示两个计数器） 2、巩固练习 师读要求，请学生说说有几个要求。再带着这3个问题完成练习单 （1）126 师：课件出示和学生校对，再说说数的组成，请学生一个一个往后数5个数 师：129后面是多少？ 生：130 师：130是怎么想出来的？（课件演示让学生体会满十进一），再让学生写数。 师小结末尾的0不读但要写。 （2）304 师：第二个数是多少？ 生：304 师：老师也写了一个，写对的和老师微笑一下。为什么中间这里要写0啊？ 生：因为十位没有？ 师：那读呢？ 生：要读。 师：原来中间的0不仅要写而且要读出来。 师：谁来介绍一下304的组成。 师：请你从304数到299 师：刚才你们说300前面是多少？生：299、 师：299你是怎么想出来的？（课件演示） （3）949 师：请你说说他的组成。 师：949十个十个数从949到999，请你在练习纸上打五个小括号写一写。 师：十个十个往后数，哪个数位上的数有变化？ 生：十位上的数。 师：999这三个“9”表示的数意思一样吗？ 生：不一样。 师：999往后再数一个是多少？ 生：1000 师：那怎么得到1000的呢？我们来请计数器来帮帮忙 学生拨好以后，老师（课件演示） 师：这么小小的1个珠子为什么能表示1000呢？生：：因为在千位上。 师：1000怎么写呢？1写在哪位（课件演示） （4）揭题。 三、感知1千的大小 （1）正方体 师：老师给你们带来了小正体，再出示一个大正方体，你猜猜有多少个？（课件演示）这样的1条有多少个？10条拼成一个百，2个百、3个百。9个百、10个百 师：10个百是多少？1千（板书）。 师：说得真好，像刚才这样的数数过程在咱们的三字经里就出现过了：一而是，十而百，百而千。（课件出示） 课件演示：一个大正方体，拿走1个百、2个百、3个百、5个百 师：几个5百是1000、 课件演示：拿走1个十、2个十、3个十。10个十 师：有这样的100个十是多少？板书：100个十时一千 课件演示：拿走1个、2个、3个等 师：1000里面有一个一个有几个？板书：1000个一是一千。 （2）1000张纸。 师：我们已经知道了1000个正方体有多大，那请你估计一下1000张纸有多厚呢？ 先出示1包500张，再出示1000张。有多厚，用我们学过的什么长度单位表示呢？ （3）数轴 （1）师：这是一节0到1000的尺子，孩子们，你看到了哪些数？ 生：100到1000、 师：那你能找到400吗？你怎么知道的？ 师：那其他的整百数咱们也给他找出来。 （2）师：除了这些整百数，像这样的150你们能不能很快找出来。 生：在100和200之间。 师：像这样的一个尺子里面其实还藏着所有1000以内的数，那1000后面的数是不是还藏着其他的数呢？课后去找找。 四、总结 师：这节课我们通过估一估、数一数等学了1千以内的数，我们知道数是用来表示生活中物体的量，那么《过去的人们是怎么数数的》这是一本有趣的数学绘本，回去大家可以去买过来看一看。 《1000以内数的认识》教学设计2 学习目标： 1、经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。 2、认识1000以内的数，并会数1000以内的数。 教学重点： 1、认识计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系，进一步掌握十进制。 2、学会千以内数字的数法。 教学难点： 正确数千以内的数，掌握十进制关系。 教学准备： 课件、计数器 教学过程： 一、复习旧知 1、口答。 最大的一位数是（），最小的两位数是（），它们相差（）。 2、数一数。 （1）10个10个地数，从10数到100。 （2）1个1个地数，从91数到99。 （3）五个五个地数，从50数到90。 3、今天我们开始学习更大的数。 二、共学探究，解决疑难 （一）情景导入 师：同学们，你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？请大家先来看一看。课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的主题图。 师：这是北京体育馆。你有什么感受？那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？ 师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天，我们就先来认识1000以内的数。（出示课题） （二）学习新课 1、自学指导 看课本75页的例1，思考： 一个一个地数，10个一是（）； 一十一十地数，10个十是（）； 一百一百地数，10个一百是（）。 2、先学 学生独立看书思考，完成书中的内容。 3、后教 引导学生认识计数单位“千”。 （1）出示由1000个小正方体组成的大正方体。引导学生数数，并阐述数数的方法。 师：这个大正方体是由很多小正方体组成的。其中像这样的.一竖排（出示由10个小正方体组成的长方体）有10个小正方体，这样的一层（出示由100个小正方体组成的一层长方体）由100个小正方体组成。 （2）怎么数有多少个小正方体呢？ （3）小组交流，汇报。 一个一个地数，1000个一是1000，一共1000个小正方体。 一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。 一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。 板书：10个一百是一千。 （4）谁的方法数得最快？为什么？ 一百一百地数比较快。同学们说得不错，（指黑板）数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。10个十是一百，10个一百是一千。 4、小结：通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发现？ 数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快。 5、在计算数器上表示1000，明确“千”的位置及含义。 6、检测：做一做 ①学生独立数数。 ②全班集中数。 （学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，学生容易出错，教师须注意指导。） 三、当堂训练 1、填空题。 （1）10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。 （2）九百七十七后面的第五个数是（）。 （3）六百八十九的相邻数是（）和（）。 （4）最大的三位数和最小的四位数相差（）。 四、拓展训练 1、学过的计数单位有个、十、百、千、万。 2、一个一个地数，10个一是（十）；十个十个地数，10个十是（一百）；一百一百地数，10个一百是（一千）。 五、作业布置 练习十六第1、2、3题 板书设计 1000以内数的认识 数数：一个一个地数，10个一是十 一十一十地数，10个十是一百 一百一百地数，10个百是一千 《1000以内数的认识》教学设计3 教学目标： 1、掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。 2、在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。 3、进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心。 教学重难点： 正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教学准备： 多媒体课件，计数器。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。
人教版数学二年级下册第七单元第一节(第一课时)《1000以内数的认识》教学设计
人教版数学二年级下册第七单元第一节（第一课时）《1000以内数的认识》教学设计一. 教材分析《1000以内数的认识》是人教版数学二年级下册第七单元的第一节（第一课时）内容。
本节课的主要内容是让学生掌握1000以内数的认识，包括数的读写、数位顺序、相邻数的认识等。
通过本节课的学习，学生能够理解数的概念，会正确读写1000以内的数，并能运用数的概念解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数数能力，能够从1数到100。
但是，对于1000以内的数，学生可能还不太熟悉，尤其是对相邻数的认识和数位的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和练习，逐步掌握1000以内数的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写1000以内的数，理解数位顺序，认识相邻数。
2.过程与方法：学生通过实际操作和练习，培养数数的能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确读写1000以内的数，理解数位顺序。
2.教学难点：学生对相邻数的认识和数位的理解。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，引导学生主动参与学习，培养学生的动手操作能力和团队合作精神。
同时，运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括数的读写、数位顺序、相邻数的认识等内容。
2.学习材料：准备练习题和小卡片，用于学生练习和巩固所学知识。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、小黑板等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示1000以内的数，让学生初步感知数的范围。
引导学生观察数的特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解数的读写规则，如“十位上是几就读几十，个位上是几就读几”等。
通过示例，让学生跟着老师一起读写1000以内的数，确保学生掌握正确的读写方法。
小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计
小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计第一篇：小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第68页“1000以内数的认识”。
二、教学目标：1.使学生体验1000以内数的产生和作用。
2.通过直观的数数使学生掌握数数方法，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位千，理解每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
3.经历观察、实践、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。
4.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
三、教学重点：会数1000以内的数，知道相邻单位之间的十进关系。
四、教学难点：数数过程中，接近整百时拐弯处的数如何数。
五、教学准备：课件、计数器、小棒（每小组1000根）。
六、教学要素：1.已有的知识经验：（1）20以内数的认识，100以内数的认识。
（2）生活中1000以内数的认识。
2.原型：小棒、计数器。
3.探究的问题：（1）怎样数更大的数？（2）关于数数，你们有什么新发现？七、教学过程：（一）唤起与生成1.现实生活中抽象出大于100而在1000以内的数。
同学们，在刚才这些美丽的画面中，还包含了许多数学信息呢！播放课件（闪字），例如635万米中的635，520平方米中的520，468米中的468，193千米中的193。
接着播放（数上升，画下降），这些数和我们以前认识的数一样吗？2.回顾100以内数的认识。
在认识100以内数的时候，我们用到了小棒。
课件出示（杂乱的10根小棒）这是几根小棒？我们一起数一数！课件出示（学生跟着一个一个的数）。
一个一个的数，10个一是十。
（板书：10个一是十）。
这一小捆是10根，我们一捆一捆的数。
如果我们一十一十的数，10个十是多少呢？（板书：10个十是一百）。
3.揭示课题：100以内的数，我们都会数了，下面我们来数更大的数。