如何提高农村中学生语文阅读能力
如何提高农村中学生的语文阅读能力
摘要：书是人类进步的阶梯，然而农村中学的学生，由于环境、条件各方面的限制，他们的阅读范围比较狭窄，眼界不开阔，很难接触到新鲜事物。
他们很难在头脑里创造出发散性的思维，这使其在以后升入更高学府或走向社会都是受限的。
如何提高中学生的语文阅读能力，初步达到新课程标准中的阅读能力的要求。
是摆在我们农村中学语文教师面前的一大难题，本文就这个问题进行了探讨。
关键词：农村中学生语文阅读能力提高策略
中图分类号：g633.3 文献标识码：c 文章编号：
1672-1578(2011)04-0099-02
《中学语文新课程标准》明确指出：课外阅读是语文课外活动的组成要素之一，是语文教学的必要补充。
然而，现在的中学生，特别是农村中学生除教科书上的课文外，课外阅读的现状却令人堪忧!那么，作为农村中学的语文教师，如何才能让学生初步达到新课程标准中的语文阅读能力的要求呢?笔者认为可以采取如下的方法策略：
1、创造中学生的阅读条件，充分利用好知识资源储备——图书馆
在笔者走访的一些乡镇中学中，多数的图书馆是外表靓丽，里面却是灰尘满地，存在着严重的资源浪费问题。
看到这些景象，笔者不禁为现在的农村中学生们感到遗憾。
笔者认为农村的中学不仅要
大力添加学校图书数量，而且还要加强对图书室的管理。
切实利用好现有资源，真正做到用图书丰富学生的学习生活，真正为学生带去知识、带去快乐。
2、培养农村中学生的语文阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”。
在孔子的《论语》中就有说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。
美国著名的教育家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，阅读活动是阅读主体(学生)观照阅读客体(文本)的心智过程。
在农村的中学生每天生活在自由无过多拘束的世界里，他们每天下课后更喜欢穿梭在乡间的小道间嬉戏、玩耍，因为那对于他们来说一切都是动的、美的。
但捧着无声无息的课本，能让多少学生对它产生兴趣呢?我们就要对提高农村中学生的阅读兴趣探索新的策略。
2.1 针对中学生的青春心理特点进行探索
内心充满好奇的探索。
在同学们刚刚拿到书时就会有大多数同学出于好奇把整本语文教材翻一遍，就在此时，我们教师就要“抓好时机，促发展”。
第一堂课让同学们就针对自己喜欢的文章进行解说。
教师不要对此作出评价，要让学生自由发挥创造性思维。
就像小孩一句话中说的：“鱼在水里活泼的游，水也活泼了”这是发散性的思维，我们要让学生们回到小孩年代尽情发挥：“水也活泼了”。
通过这个方法。
把兴趣从彼物迁移到此物上来，使阅读教学饶有趣味，学生就会以极大的兴趣去学习、去探索，把阅读中尝到的知识转化为能力，获取知识，从而实现阅读教学的最终目的。
2.2 培养学生的阅读习惯
新课程标准要求学生每年的阅读量不少于260万字，中考有关阅读部分的分值也占了百分之四十五以上。
因此现在对中学生的阅读量有了更高的要求。
我们采取的措施是针对不同的年级，不同的水平，制定不同的阅读数量。
例如，在初一年级，可以制定出每人每月阅读3本书的阅读数量。
学校每学期定期开展读书活动周活动——“每日一读，每月一会”。
为同学们准备恰当的阅读数量、并给予一定的肯定与鼓励，不断强化同学们的阅读兴趣，让同学们慢慢的养成语文阅读的习惯。
2.3 增加工具书在课堂的应用
在上语文课时，教师要利用多渠道的方式加大对工具书的应用。
如在讲到朱自清的《背影》时。
要布置同学们去了解朱自清的自传，以及他的另一些散文，这样带着问题去看书，学生就有了动力，学生在预习、自读、自学过程中，运用工具书，一方面了解到了跟多的知识，另一方面也加强了对本课内容的了解。
取得了课内与课外双丰收的效果。
3、加强中学生的阅读解析能力、语言表达能力
作为农村中学的语文教师，笔者深感现在的农村中学生：“金口难开”，“惜字如金”。
笔者清楚记得自己上大学时和班里的城市的同学比，总感觉自己没有说话的机会，说的时候总比别人语速慢，当他们在说：“明眸皓齿今何在?血污游魂归不得。
清渭东流剑阁深，去住彼此无消息!”时自己却不知所云，当他们在聊：“无材可去补
苍天，枉人红尘若许年。
此系身前身后事，倩谁记去作奇传”时自己还在想这是那本书的。
诸如此类的情景让笔者有过多少次的不知所措，所以笔者对阅读，对表达能力有真切的体会，它在我们生活中很重要的。
那我们该如何提高学生的阅读解析与语言表达能力呢，这个问题的答案就是要从提高初中学生阅读能力开始。
3.1 对文章的关键词理解进行引导
在理解一篇文章时，往往不能理解的就是在于关键词语，例如，鲁迅先生写他的老师的笔墨也是幽默的，“笔墨幽默”的确是难以理解，对与大多农村很少阅读书籍的中学生来说，在阅读文章时，教师要引导学生去理解文章的关键词，当学生能理解关键词就会进一步对文章产生兴趣，从而达到提高阅读能力的目的。
3.2 运用朗读、口头复述、背诵等多种方式对中学生进行阅读技能训练，不断提高学生的阅读能力
“读书百遍，其义自现”，在学生反复去阅读一篇文章时。
学生应用到了眼和口，极大调动他的不同感觉器官，利于他在阅读方面的训练。
学生便会慢慢的发现其中的内涵，同时也提高了学生的语言表达能力。
3.3 组织学生进行语文课前3分钟演讲
农村的学生大多胆小羞涩、不善表达，特别是从小学升入人中学的学生，其表达能力有待于提高。
青少年期在中学阶段如果不能得到充分的锻炼，这对学生以后的升学和就业都会带来困难。
并使学生难以适应社会发展的需要。
农村中学语文教师就要适当采取行动
提高学生的语言表达能力。
在一个班级里进行课前3分钟演讲，讲课的内容应该根据每个学生的能力不同给与相应的指导，课前演讲不需要内容深奥含蓄，只求学生能从自己的能力出发组织自己的演讲话题，这对提高学生的语言组织能力是很有帮助的。
4、以丰富的课内外活动提升中学生的语文阅读能力
笔者通过调查研究和亲身体验认为通过一些形式多样的课内外活动可以较好地提升中学生语文的阅读能力。
此类活动诸如手抄报比赛、知识竞赛、课外研究讨论小组等，旨在以生动活泼的形式激发学生阅读兴趣，创造阅读契机。
4.1 指导学生摘抄、简报、做卡片、积累资料
知识是点滴之功，重在积累，语文更是如此，需要“厚积薄发”的精神。
在积累过程中能不断地提高学生的语言和知识的应用能力，也能提高学生的写作能力。
4.2 组织学生看优秀的影视作品和编排话剧
中学生处在青春期的阶段喜欢好动，他们喜欢生动的课堂，厌倦千篇一律的死板教学。
如果我们在语文课时适当安排学生观看影视作品。
不仅能让学生清晰记得课堂的内容，亦能激发学生学习的激情。
在编排话剧的过程中也能让学生体会文学的魅力，提高其语言表达能力。
4.3 学校定期开展语文竞赛活动
学生在学校的号召与鼓励之下，激发对语文的学习兴趣，在竞赛的活动中，学生为了能在竞赛中取胜，会积极的查阅图书资料。
阅
读各方面的书籍。
这样即提高了学生的阅读能力了。
冰冻三尺非一日之寒。
语文的学习重在平时的积累。
农村初中学生较城市初中学认知条件有限，不利于培养学生阅读兴趣、发展学生阅读能力，在此条件下，教育工作者，特别是农村教育工作者应把提高农村初中语文阅读能力作为主要工作，常抓不懈。
摒弃死板、生硬的教育方式，不断的创新内容、创新形式、创新手段。
从学生兴趣着眼开展工作，以丰富多彩的形式为载体，把满足学生的需要作为一切工作的出发点和落脚点。
参考文献：
[1]黄琼，中考现代文快速阅读策略[m]，重庆出版，2006.
[2]林丽，人文阅读与写作[m]，新疆青少年出版社.。
如何提高农村初中学生的阅读水平
我们知道 ， 由于学生 的多数 时间是在校 园中度 过的 ， 接触 的
生 活 范 围有 限 ， 加 上 课 堂 教 学 和 教 材 容 量 的 限 制 ， 成 他 们 阅 再 造
没有 了 ， 不如干脆把它们 锁起来 其次是农 村师资 比较 紧张 ， 安
排不出多余 的老师来充 当图书管理员 ， 学校对开放 图书室这件事
堕 墼
Ｎｏ． ９
Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ １ Ｎ Ｉ Ｅ Ｕ ＡＴ ０
Ｓｅ ｔ பைடு நூலகம் ｂ ｒ Ｄｅ ｅ
如何提 高农村初 中学生的阅读水 平
许 晓龙
摘 要： 阅读是初 中语文课 堂教 学的基本课 型， 它在整个初 中语文教 学过程 中至 关重要 如何增加 学生的阅读 量， 高学生的阅读 提
也 应该 从 多方 面去 筹 集 一 些 对 学 生 有 益 的 书籍 ， 样 学生 在 课 外 这
活动时就不会那 么单 凋 ， 图书室对他们也是一种吸 引力 ， 学生 的
学 习 能 力才 能提 升 ， 学 校 的 发展 也 是 大 有 裨 益 的 。 对
３ 利 用 家 长 会 与 家 长 沟通
沟 通 中 ， 师 要 让 家 长 明 白学 生 能 力 的 提 高 ， 仅 仅 是 在 成 绩 Ｅ 教 不
既然是 阅读 教学 ， 教师 的正确 引导在这 时就显得 非常重 要 了：笔者觉得教 师应该从 以下儿个方面去引导 ： 第 一 ， 导学生去 读对 身心 缝康发展有益 的书 ， 指 让他们 明 白
第五 ， 让学生学做 渎书 笔记 ：比如 ， 摘抄一 一些优美 的语句 或 段落， 写一些读书感悟等等。 第六 ， 通过测验发现学 生在阅读 中存在 的不 足 ， 然后 有针对
提高农村初中学生语文阅读能力
提高农村初中学生语文阅读能力初探【摘要】培养学生的阅读能力是语文教学的一项重要任务。
叶圣陶说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。
”因此，如何通过读，让学生走进文本，受到艺术熏陶，提高语文素养，就显得尤为重要。
培养和提高学生的阅读能力，是中学语文教学重要的基本任务之一，也是提高学生语文水平的有效途径。
【关键词】农村学生；初中语文；阅读能力阅读教学是初中语文教学的一个重要环节。
作为一名农村初中语文教师，要从思想上认识培养学生阅读能力的意义和作用。
农村学生语文基础相对薄弱，在课堂教学中较为被动。
教师常常是独占课堂，以“灌输”为天职；学生则处于接受的位置，很难有真正的阅读实践，更难有自己的发现和见解。
这样的结果，除了收效甚微之外，更大的危害是淡而无味的灌输很难激发学生学习语文的兴趣。
久而久之，则产生隔膜乃至厌恶情绪，语文教学因而陷于恶性循环之中。
在多年的语文教学实践中，我深深地体会到：阅读不仅在听说读写的训练中，而且在整个语文教学实活动中，都处于中心环节的地位。
因为，阅读是最基本、最典型的学习方式。
阅读既是认识语言的过程，同时又是使用语言过程。
通过阅读可以获取信息，积累知识。
反过来，头脑积累的信息、知识越多，越有助于提高阅读的效率和能力。
同时，阅读还可为写作提供多方面的营养。
针对农村初中学生的特点，如何提高他们的语文阅读能力？我在教学过程中进行了如下尝试：一、利用课本资源，培养阅读习惯语文教材中的文章，大多是一些文质兼美的中外名篇。
有些文章，仅仅依靠教师的讲解，学生很理解其中的佳处、妙处，只能通过反复地阅读，才能有所意会。
古典诗词、现代新诗自不必说，必须用大部分时间来诵读、品味；一些看似浅显的现代白话文，也要靠多读才能体会作者的感情，才能感受到什么叫”言已尽而意无穷”。
叶圣陶先生说过：语文教学中的一大任务是教师要引导先生学会读书，让学生“潜心会本文”。
学语文重在语文实践，重在培养阅读习惯。
我们语文教师应该变多余的分析讲解为学生扎实认真的读书训练。
浅谈农村中学生良好阅读习惯的养成
对于 名 言佳 句 、 精彩 段 落 。 不妨 多 背 多记 。 强学 生 的语 言 增
表达 能 力。这样 ， 通过 课 内阅读 带动课 外 阅读 。 以课外 阅读 促进 课 内阅读 ， 不仅 能培 养农村 中学 生主 动 阅读 的 习惯 ． 而且 能不 断
提高他 们的 阅读能 力。
（ 深州 ｒ教 育局教研 室 ）
首先。 养成课前 预 习的 习惯 。（） １通过 看注 释 、 课 文等 ， 读 从音 、
形、 义三个 方面熟 悉生词 和词 组。（ ） ２细读课 文 ， 初步掌 握大意 。（） ３
外存 贮器 ， 是人 的记 忆能 力的 延伸 。因此 ， 我们 要教 会学 生作 摘 记、 制卡片 、 写读 书心得等 ， 养成 “ 不动笔 墨不 看书” 的习惯 。
．
１ 教育新观察ｉ一【 野】 ． 视
浅谈农村 中学 生 良好 阅读 习惯 的养成
●孟 宪增 随 着新课 改的不 断深入 ， 中考 和高考 的语 文阅读 所 占比例越来
越大 。 阅读 已成 为中学语 文教学 的重 中之重 。而培养 农村 中学生 的 阅读 习惯 ， 提高 农村 中学 生的 阅读能 力 ， 则是 农村 中学语 文教 学工 作 的关键 。
五 、要 勤 “ 忆 ” 记
了解新 知识和 已学 知识 之间的 联系 。（ ） 出内容和 知识 等方 面的 ４理 重点 、 难点 和疑点 。（） ５ 利用课 后练 习 ， 深入 理解课 文 内容。 其次， 养成 正确 、 良好 的听 、 、 、 说 读 写的 习惯 。 １听 ： 、 、 （） 耳 眼 口、 手 、 都 要动 起来 ， 脑 多种 感觉器 官 并 用 ， 多种 身体 部 位 全部 参 与听 课 活动 ， 到侧 耳静 听 ， 目助 听 ， 做 以 以思 导听 ， 以写促 听 。做 到边 看 边听 ， 边思边 听 ， 边记 边 听 ， 专一聆 听 。（） ： ２ 说 引导学 生把 自己听到
农村中学生课外阅读存在的问题及改进措施
基础教育 >>58农村中学生课外阅读存在的问题及改进措施申立新河北省衡水市景县洚河流镇中学摘要：语文课程的人文性工具性，要求学生培养积极的语文素养。
学生课外阅读情况的差异性很大，甚至有些学生课外根本没有阅读过一本书籍，即使阅读了的人也只看情节。
写读书笔记、读后感的人寥寥无几。
因此，提高中学生的语文素养迫在眉睫，成为语文教学的重中之重。
关键词：农村中学；课外阅读；改进措施课外阅读在语文教学有相当的比重。
从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
然而农村中学学生的课外阅读量非常少，作文能力偏低，极大影响了教学效果。
尽管初中生都意识到课外阅读是“非常重要”和“必要”的，但并没有真正落实到行动上。
其原因主要有以下几个方面：1.阅读积极性不高由于农村学生受家庭影响，没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生看书积极性不高。
虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囫吞枣，受益不深，因而感觉不到课外阅读给他们带来的快乐。
2.没有时间和精力：很多学生把没有搞好课外阅读的原因归于没有时间和精力。
这当然也是一个重要的原因。
现在学生课业负担过重，没有一点活动余地，课程非但没减，反而越来越多，不少学生整日被动地应付学习、应付考试，放弃了课外阅读。
3.怕影响学习：家长支持学生课外阅读者仅占1/3，这种支持是有选择的支持，只允许学生阅读与学习有关的书，如教材辅导读物等。
真正以增强学生的素质或者照顾他们的兴趣为出发点而鼓励课外阅读的家长是很少的。
4. 阅读环境不善 ：农村学生买课外书的少。
不少农村学校缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，没有给学生提供课外阅读的空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。
针对农村的实际，要加强学生的课外阅读实践，我认为应从以下几个方面解决中学学生课外阅读量少、质量差的问题：一、培养良好的阅读兴趣学生能否坚持进行课外阅读并形成阅读习惯，关键在于兴趣的培养。
新课标下农村初中生语文阅读能力的培养和探究
新课标下农村初中生语文阅读能力的培养和探究当前形势下，在我国广大农村地区初中语文的教学中，表现出了课堂教学效果不好、效率不高的普遍现象，之所以出现这样的情况，笔者认为主要是因为学生的语文阅读理解能力低下。
本文根据这一具体情况，结合新课改的相关理念，认为农村初中语文教师可以通过激发学生的阅读兴趣、加强阅读方法上的具体指导、培养良好的阅读习惯和注重阅读量的积累，来提高其阅读理解能力。
标签：新课标；农村；初中生；语文阅读能力；培养策略一、农村初中生语文阅读能力现状概述笔者通过对多所初中的学生进行问卷调查、与学生座谈、教学过程中的观察记录以及与同行教师的交流沟通，发现在我市广大农村初中生中普遍存在着阅读理解能力较低的现象，特别在某些学生身上尤其突出，主要体现在：缺乏阅读兴趣，存在心理障碍，阅读速度慢、效率低和方法不当等等。
导致阅读理解能力低的原因有很多，归纳起来主要表现在：一是学生能意识到阅读的重要性，但他们往往更容易被电视节目、电脑游戏所吸引，还有就是有部分学生因父母长年在外务工成了留守儿，加之学生本人的自觉性低，就大大减少了阅读时间甚至不阅读。
二是不重视基本阅读方法的指导和训练，教学中，很多教师往往只注重引导学生去理解文章的涵义，而忽略教给学生完成这些学习任务所需要的方法。
三是学业的负担减少学生的阅读时间，随着学科分类的细化，科目的增多，学生的负担也越来越重，在应试教育的背景下，学校过于注重学生的成绩，从而使课业塞满了学生的阅读时间。
二、新课标下农村初中生语文阅读能力的培养和探究（一）激发学生对语文阅读的兴趣对于广大初中生而言，学好语文的一个前提就是充分认识到阅读的作用，并掌握科学合理的阅读方法，而要达此目的，就必须激发学生对语文阅读的兴趣。
语文教学的本质是激趣，根据这一特点，在语文教学的进程中教师就不能过于强调生字、生词以及语法知识的教学，而应从语文课堂的本质出发，在语文课堂上引入一些趣味性很强的名人故事、历史故事以及游戏活动等，以此提升学生在语文范畴的审美情趣，让学生在语文阅读中逐渐产生兴趣，并能独立自主地阅读语文课文。
也谈如何提高农村中学生的阅读水平
地读 书 ． 不仅要 多读书 ， 更重 要的是要读好 书 ， 培 养 认 真 读 书 的 习惯 ． 还要 求 学 生 尽 量 多读 些 ， 开 阔 眼界 。 ３ ． 教 给 学 生读 书 方 法 。有 的学 生 凭 着 兴趣 ， 凡 有 生 动情 节 的 内容 就 走 马 观 花 地 读 读 ； 有 的则 读 了好 文 章 ， 也不懂得积 累 知识 ， 用 到 写作 上 。显 然 这样 的读 书 方 法是 收效 甚 微 的。作 为 读 书 的指 导 者 。我 们 应 该 向 学 生 介 绍 一 些行 之有 效 的读 书方 法 。 比如 ： 略读 法 、 精读法 、 默读 法 等 。 ４ ． 让 学 生 花 费一 定 时 间进 行 阅读 。古 人 云 ： “ 文 贵 自得 ， 书 忌 耳 传 。” 著 名 文 学 诗 人 郁 达 夫 年 轻 时 每 天 在 阅 览 室 就 要 看 五 个 小 时 以上 的书 。 为 他 在 以 后 的 文 学 创 作 上 起 到 了 积 极 的作用。 我给学生规定 ， 每 天 至少 读 半 个 小 时 的 书 。 只 有 利 用 定 时 间 进 行 课 外 阅读 ， 才 有 助 于 阅 读 能 力 的 培 养 和 阅 读 习 惯的养成 。 在增长知 识 、 提 高 阅 读 能 力 的 同 时 享 受 到 读 书 的 乐趣 。 三、 树 立 群体 观 念 。 让 学 生快 乐 阅读 学 生 阅 读 能 力 的培 养 与 提 高 ． 除 了学 生 个 体 学 习 态 度 和 学 习 方 法 等 因素 起 作 用 外 ， 与 学 生 群 体 也 有 密 切 关 系 。 课 堂 上 不 仅 要 有 师 生 之 间 的 交 流 ．而 且 要 有 学 生 之 间 的 交 流 ． 要 充 分 认识 和 发 挥学 生群 体 在 推 动 阅读 教 学 上 的作 用 。教 师 要 善于营造愉悦 的、 宽松的 、 开 放 的学 习 气 氛 ， 使 每 个 学 生 都 乐 于投入 。 把 读 书 讨 论 视 为 一 种 快 乐 的事 。 教 师 还 要 善 于 利 用 学生群体 ， 展 开 互 助 学 习 。有 时学 生 提 出 了难 以解 决 的 问题 ， 教 师 应 把 它 交 给学 生 ， 依 靠 学 生 群 体 的优 势 妥 善 解 决 。 曾 听 过这样 一个课 例 ： 有 位教师 教学《 飞夺 泸定桥 》 ， 在 讲 到 写 泸 定 桥 地 势 险要 这 段 时 ． 有 位 学 生 突 然 提 出一 个 问 题 ： “ 敌 人 为 什 么 只 拆 掉 桥 上 的木 板 。 而 不 炸 毁 这 座 桥 ？ 这 样 不 就 可 以 阻 挡红军过桥 了吗？” 针 对 这 个 问题 ， 教 师一时难 以回答 ， 他 巧 妙 地 将 问 题 交 给学 生 ， 让学生展 开讨论 ， 最终学生 理解 了， 知 道 了 问 题 的答 案 ： 敌 人根本 就没有想 到要 炸桥 ， 因 为 他 们 认 为， 只要拆掉桥上的木板 ， 对岸又有他 们的重兵把 守 ， 岸 边 又 是悬崖 峭壁 。 桥下 又是湍急 的河水 ． 光 靠 这 些 铁 索 红 军 是 插 翅 难 过 的 。从 课 文 中写 敌 人 的喊 叫声 中可 以体 现 出来 。这 个 教 学 事 例 就 是 教 师 充 分 发 挥 了学 生 群 体 的 作 用 ， 让 学 生 在 相 互启发 、 交 流 中 培 养 独 立 阅读 能 力 的具 体 体 现 。教 师 还要 让 学 生 力 求 从 课 内 向 课 外 延 伸 ． 并 在 这 些 课 堂 教 学 活 动 中 有 意、 有机 、 有 序 地 进 行 课 外 阅 读 的兴 趣 激 发 、 方 法 指 导 和 心 得
农村中学生阅读薄弱的原因与对策
农村中学生阅读薄弱的原因与对策摘要：著名教育家苏赫姆林斯基说：“学生智力的发展取决于阅读能力。
”国际阅读学会的报告指出：“阅读能力的提高影响到一个国家和民族的未来。
”可见阅读对学生个体甚至国家都相当重要。
关键词：阅读薄弱；阅读能力；智育；阅读方法新的《语文课程标准》指出：要培养学生具有独立阅读能力、注重情感体验、形成良好的语感，学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品、受到高尚情操与趣味的熏陶、发展个性、丰富自己的精神世界。
著名教育家苏赫姆林斯基说：“学生智力的发展取决于阅读能力。
”国际阅读学会的报告指出：“阅读能力的提高影响到一个国家和民族的未来。
”可见阅读对学生个体甚至国家都相当重要。
一、农村中学生阅读现状经调查发现，目前农村中学生的阅读现状令人担忧，存在以下几种情况：1、不想读书。
现在农村中学生的家庭、学校都缺乏阅读的氛围，农村中学生没有阅读的兴趣，不能体会到阅读的乐趣，更不能意识到阅读的重要性，也就不会想读书。
2、不会读书。
农村中学生进入图书馆，面对五花八门的图书，心中不明确读什么书，不懂得挑选。
虽然现在信息非常发达，整天都有电视节目、新闻，广告漫天飞，但真正有用的书不会读。
3、不能读书。
农村中学生的家长不舍得投资、不懂得提供孩子可阅读的书。
农村学校有的是数量没有质量的书，不能吸引学生的眼球。
在这种情况下，学生的阅读细胞也会被扼杀、消灭掉。
二、造成农村中学生阅读薄弱的原因社会、家庭没有阅读氛围。
农村农民整体文化素质、文化品位不高。
特别是闽南，重经济轻文化，没有阅读的氛围、没有看书读报的习惯。
虽然现在农村经济已经得到发展，农民收入大幅提高，但许多家长因忙于工作而无暇顾及子女，加之本身文化水平不高，很少会陪孩子逛书店或帮孩子买书，甚至认为孩子看课外书是浪费时间。
孩子从小没有得到阅读的熏陶，以致没有阅读的习惯。
语文教师不能对学生的阅读进行有效指导。
由于受知识本位教育观的导向和现实中考压力的影响，语文教师过分地侧重于一种知识训练，想方设法地训练学生尽可能让他们得到更多的分数。
农村高中语文阅读能力的培养和提高
浅谈农村高中语文阅读能力的培养和提高摘要：农村高中学生阅读能力的提高是我们语文教学的一个重要课题。
教无定法，丰富学生阅读内容，改革阅读教学的方法，多方位的训练学生的阅读理解能力，就会提高学生的语文能力和语文素养。
关键词：高中语文 ;阅读能力 ; 培养; 提高阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。
特别是农村高中语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。
反观我们的语文阅读教学，由于受知识本位教育观的导向和现实高考压力的影响，我们过分地侧重于一种“技能”训练，想方设法地训练学生尽可能多的得到些分数，因此培养和提高他们的阅读能力就成了一句空话。
在这种背景下我们的语文教师如何提高学生的阅读能力呢？我想从以下几方面谈谈自己的看法。
一、强化有效的阅读训练，查漏补缺，提高学生阅读能力阅读能力必须注重有效的训练，即训练时必须讲究“梯度”、“力度”。
讲究“梯度”，就是要引导学生拾级而上，一步步登堂入室，因文而异，因人而异，从低年级到高年级，逐步加大训练难度，以便最终达到学“一篇”而读“一类”之目的，讲究“力度”，就是“除非不练，练就要练得学生一辈子忘不了”。
第一步，教师为学生示范：如何将深广的阅读知识、阅读理论、阅读方法，充分运用于阅读的具体过程中。
第二步，找来难度不大的文章，对学生彻底放手，积极鼓励并耐心引导他们根据教师示范，通过有意识地运用阅读理论和方法来自编阅读提纲，具体自读课文。
第三步：适当选编有一定难度的课外阅读材料，其来源主要是近几年的高考题，因为这些阅读材料及试题是经过许多专家精心选择和设计编制的，完全能够较为准确地测试学生的阅读水平，也便于我们对高中阶段的阅读教学查漏补缺。
实践证明，高中阶段如能对学生进行这三个层次的基本训练，其阅读能力是能够得到真正培养的，阅读水平也是能够得到较大提高的。
加强农村中学生的课外阅读策略
义 ，要求孩子到书店选择合 适的图书 。选择读物要做到 ： 内 ① 容 要健康 ，因为不好的阅读材料会影 响学 生的健康成长。②符 合 中中学 生年龄特点 。③类型要 多样 。古诗词、寓言、小说、 历史故事、科普知识等都应涉及 ，阅读面要广。总之 ，学生要 努力为 自己创设一个 良好 的读书环境。 ２ 、学校要 完善 。教 育事业应受到全社会 的支持 ，学校 应 多方集 资逐 步完善教 学设施 。每个农村 中学应着力建起图书馆 或图书室 。图书馆是学 生读物 的主要来源 。信息时代 要求我们 的学校教育培养学 生的图书馆意识 ，提高学生利用图书馆检查
的精彩片断进行句子仿写 ，语段仿写。 课外 阅读关键在于坚持 ，教师及家长要经常了解学生课外
举行班级赛读会 ； 评选 “ 事大王” ；摘抄本展评 ；开展 “ 故 小
工具找到所需信息和知识的能力 ，有了图书馆 ，可 以组织学生
上课外阅读指导课 ，这样让 学生感受 到图书馆是一个学 习的乐
园，是邀游知识的好场所 。
三、加 强引导 ，使 学生善读书。
在现实 中，不少学 生的课外 阅读 的效果不尽人意，主要是 由于阅读方法不当 ，没有形成 良好的阅读 习惯。因此 ，广大教 师和学生应互相 配合 ，加强对 学生的课外 阅读指导 ，使学生善 读书，增强课外阅读积累 。 １ 、要形成 良好 的阅读 习惯 。阅读 习惯是在长期 的阅读实 践 中逐渐形成 的，培养 良好 的阅读 习惯 ，要做到 ：一 是定书 。 要 阅读 的书一旦选定 ，就一定要读完 ，千万不可 浅尝辄止 ，半 途而废 。要养成选一本就要读完一本的 习惯。二是定 时。针对 自己的学 习生活情况 ，选择读 书的时间 ，不能想读就读 ，不想 就好几天不读 。三是 要定量 。根据 自己的阅读能力 ，要制定一 个读书计划 。还要做到保持 良好 的读书姿势 。这些 习惯在 阅读
农村学生课外阅读能力提高
农村学生课外阅读能力提高浅议摘要：课外阅读是实现学生自我教育的良好途径，但是由于种种原因农村学生课外阅读相当贫乏，阅读能力低下，严重制约了农村孩子学业质量的提高。
教师应该努力为学生创设课外阅读条件，激发学生课外阅读兴趣，提高学生独立阅读能力，不断提高学习质量。
关键词：课外阅读；能力；提高开展好课外阅读，有利于理解和巩固学习，有利于培养表达能力，有利于综合性学习能力的提高。
通过大量阅读，学生能够增强语言积淀，从整体上增强学生的语文素养，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
《义务教育语文课程标准》也对课外阅读作出了量的规定：九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。
然而农村学生由于受办学条件、家庭与社会环境的影响，课外阅读量很少，这自然影响了农村孩子学业质量的提升。
一、课外阅读在农村学生教学过程中的重要意义通过教育，使学生形成良好的阅读习惯和阅读兴趣，提高课外阅读能力，对于培养学生的思维、思想所带来的效应将远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。
它既有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力；还有利于学生积累知识，收集信息，开阔眼界，丰富、规范语言，在广收博采中汲取养分；更能使学生的情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣得到陶冶，从而提高学生的整体素质。
可见，课外阅读教学作为一种大语文教育观有着深远的意义。
二、农村学生课外阅读能力不高的主要原因1.不会读、不想读拿起书来，无从读起，不知吸收、不知消化，没有收获、也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。
2.没有时间读教师、家长留给学生的作业过多，另外，随着电视、电影、网络及其他媒体的不断发展，几乎夺去农村学生所有的课外学习时间，从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。
3.没有书读学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校图书室图书数量少、质量差，家中没有多少藏书，也都大大影响了农村孩子的阅读量。