2014年西华师大现代教育技术重点
45..华师《现代教育技术》期末考试复习资料精简版
《现代教育技术》期末复习单选题：当人们从阳光下走进较暗的房屋，就会感到一片漆黑。
稍待片刻（几分钟或十几分钟），视觉才能逐渐恢复。
人眼这种适应暗环境的功能称为____________。
答案:A地图上用曲线条代表河流，短线条代表铁路，圆圈代表城市，细点代表沙漠等，这些都属于以下哪一种？答案:B 关键词检索时，若输入多个词语搜索（不同字词之间用________隔开），可以获得更精确的搜索结果。
标准答案：B基于Internet的资源型学习的中心是______。
标准答案：B教学目标分析的对象是？标准答案：B美国心理学家布鲁纳认为：人的认知活动是按照一定阶段的心理结构形成和发展起来的，这种心理结构就是_______。
标准答案：B哪种声音文件记录的是音乐节奏、位置、力度、持续时间等发音命令?标准答案：B人所感受的外界信息中有80%以上都来自于_________。
标准答案：B声音是以__________的形式传递和存在的。
这是一种机械波，具有纵波的波动特性，例如，反射、折射、绕射、干涉等。
标准答案：B通过广播、录音、照片、幻灯所获得的经验属于以下哪一种？标准答案：A通过人为设计的各类简化模型和模拟器学习，由于模型删除了不必要的细节，突出了物体的关键特征，所以更容易被理解。
这种经验是？标准答案：B我国开始幻灯教学实验的时间大致是：标准答案：B行为主义学习理论的代表人物有华生、___________和桑代克。
标准答案：B以下哪种音频文件是不经过压缩而直接采样记录的数据？标准答案：B远程教育的发展经历了承前启后的三代，其中第三代远程教育是建立在应用双向交互电子信息通信技术基础上的。
标准答案：A__________是光作用于人眼时引起的明亮程度的感觉。
标准答案：B_________指的是把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到已有的认知结构中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构中的过程。
标准答案：C________不仅具有路由的功能，而且能对两个网段中使用不同传输协议的数据进行互相的翻译转换，从而使不同的网络之间能进行互联。
华南师范大学-现代教育技术复习提纲-整理版剖析
《现代教育技术》复习提纲2014-12-16一、信息化教育概论1.信息化教育的定义p9定义：信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
2.信息技术的内涵（物化形态与智能形态）p11信息技术，是指对信息的获取、存储、处理、传输所使用的手段和方法的体系。
其内涵包括两个方面：①手段，即各种信息媒体，如广播、电视、计算机、多媒体、网络等，是一种物化形态的技术。
②方法，即运用信息媒体，对各种信息进行获取、存储、处理、传输的方法，是一种智能形态的技术。
3.教育资源包括的内容p11教育资源包括教育信息、教育媒体、教育人员、教育环境等。
4.信息素养包括的内容p11信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。
5.信息化教育的本质特征p12有现代教育媒体参与，是信息化教育的本质特征。
教育媒体包括传统教育媒体与现代教育媒体。
6.信息化教育的作用p14（答题时要加上作用的例子）信息化教育在整个教育的作用主要有4个：（简答题，或可作为论述题要结合实际说明）①高教育质量：三个指标——促进学生的全面发展、全体发展、个性发展；②提高教育效率：加快教学进度、降低教学成本。
在一定时间内，教师完成比原先更多的教学任务、学生比原先学到更多的东西；③扩大教育规模：凡是有电视或计算机的地方都可以成为课堂，一个教师教成千上万的学生，节省了师资、校舍和设备，扩大了教育规模；④促进教育改革：教育手段多媒化、教育方法多样化、人—机—人教育新模式、个别化学习、交互式远距离教学、教育观念新思路。
7.教育技术“94定义” p17 （中国“教育技术”=美国“教学技术”）教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
8.全国中小学教师教育技术能力建设计划的目标与具体内容p34-p36总体目标是，依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，用几年时间，利用多种途径和手段，使全国大多数中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训，促进中小学教师教育技术应用能力水平显著提高。
现代教育技术复习要点
第一章教育技术概述第一节教育技术的基本概念知识点1：教育技术的基本概念知识点2：现代教育技术的概念知识点3：教育技术的应用领域第二节师范生学习教育技术的意义知识点1：教育技术给教学带来的影响知识点2：信息社会教师需要具备的教育技术能力知识点3：师范生学习教育技术的基本内容与方法第二章教育技术的理论基础知识点1：总述教育技术的理论基础包括学习理论、传播理论、视听教育理论、系统科学理论知识点2：行为主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点3：认知主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点4：建构主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点5：传播理论。
代表人物，主要观点知识点6：视听教育理论。
代表人物，主要观点第三章视听教学媒体知识点1：教学媒体的分类知识点2：投影器的使用。
知识点3：视频展示台的使用。
知识点4：听觉教学媒体的使用。
知识点5：电视机的基础知识知识点6：扫描仪的使用数码照相机知识点1：镜头。
各类镜头的特点（标准镜头、广角镜头、远摄镜头）知识点2：数码照相机的类型、结构。
各组成部分的名称及作用。
知识点3：摄影用光与景深。
景深与快门的作用。
知识点4：摄影构图。
各类景别、构图的特点。
知识点5：相机的基本操作.。
感光度、拍摄模式选择。
第四章现代教学应用系统知识点1：现代教学应用系统的类型知识点2：投影机特点、使用（正确开、关机等）及注意事项知识点3：网络的类型、特点知识点4：微格教学的特点知识点5：校园广播系统的常见类型第五章知识点1:文本素材的格式及获取方法知识点2:图形图像素材的格式及获取方法知识点3:声音素材的格式及获取方法知识点4:动画素材的格式及获取方法知识点5:视频素材的格式及获取方法第六章计算机辅助教学知识点1:计算机辅助教育，辅助教学的含义，知识点2: 多媒体课件设计的基本原则及基本流程知识点3: 多媒体计算机辅助教学的发展趋势知识点4: 多媒体课件类型及特点知识点5:常用的多媒体创作工具第七章教学设计知识点1：教学设计的概念知识点2：教学设计的应用层次知识点3：教学设计的基本要素知识点4：学习者特征分析知识点5：学习内容分析知识点6：教学目标分析知识点7：教学策略的选择与设计知识点8：教学设计结果的评价知识点9：教育信息化环境下的教学设计。
2014年西华师大《现代教育技术》
2014年《现代教育技术》考试题型及复习重点
一、题型分布
1、选择题每小题1分，共10分
2、填空题毎空1分，共18分
3、名词解释题每小题4分，共20分
4、简答题每小题8分，共40分
5、论述题每小题12分，共12分
二、复习要点
1、选择题
主要涉及技术方面的相关知识，包括PowerPoint的基本操作，音视频软件中的相关概念等。
2、填空题
1）教育技术的概念及发展
2）认知领域学习目标的分类与加涅学习结果的分类
3）计算机图形的类别
4）教学设计相关知识，包括学习目标编写的方法、教学组织形式分类及选择、学习评价。
5）系统科学的基本原理
3、名词解释
1）教学设计
2）教学媒体
3）系统
4）教学策略
5）帧
6）学习风格
7）HTML
8）微格教学
4、简答题
1）教学设计的一般过程模式
2）“经验之塔”理论
3）建构主义学习观
4）传播理论的模式
5）教学设计的基本前提
6）教学媒体选择的原则
7）教学评价
8）常见的视音频、图片、动画的文件扩展名
5、设计题
根据教学设计的一般模式，结合自己的专业，选取一个合适的知识点进行教学设计。
西华师范大学现代教育技术
一、填空题1、教育技术发展阶段：视觉教育、视听教育、视听传播、教育技术2、教学理论：赞可夫（苏联）——发展性教育、布鲁纳（美）——结构主义教学、瓦根舍因（德）——范例教学3、教育效果传播优：自学传播、个别传播、课堂传播、远程传播4、教学媒体的分类：（1）按媒体发展先后分：传统教学媒体、现在教学媒体（2）按使用媒体的感知器官分：听觉型媒体、视觉型媒体、视听型媒体、交互型媒体（3）按媒体的物理性质分：光学投影教学媒体、电声教学媒体、电视教学媒体、计算机教学媒体（4）按媒体使用方法分：学生自学媒体、教学辅助媒体5、多媒体优化五原则：①需要与合作②调动学生多种感官③根据教学内容的知识结构④从不同角度增加信息量⑤易于操作6、视听教学媒体：①电视机、电视系统②录像机、摄像机③VCD/DVD7、《新课程标准》中学习目标的类型：知识目标、能力目标、情感态度与价值观的目标8、布鲁姆认知领域目标分类：知道、领会、运用、分析、综合、评价9、图像的常见格式：PNG、GIF、BMP、TIFF、JPRG、TGA、JPG10、多媒体素材的分类：文本、图形、图像、动画、声音、视频11、多媒体课件类型：助教型、助学型、训练与练习型、实验型、资料、积件型12、学习理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论13教学效果的优化原理：共同经验原理、抽象层次原理（戴尔经验之塔：具体经验、观察经验、抽象经验）、重复作用原理、信息来源原理。
二、名词解释1、教育技术的AECT94定义教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践系统方法：系统科学方法是研究一切系统的模式、原理及规律的科学，是在系统论、信息论和控制论的基础上形成的，它是新兴的科学方法论，也是信息时代高科技发展下的认识世界和改造世界的方法论，广泛应用于各领域和学科2、程序教学：根据教材设计和编制，按步循序进行教学的一种形式。
简单地讲，就是把教材按教学目的，根据学生的实际情况，将其内容划分成若干个单元编成一定程序，向学生传授，学生在每一个单元上作出应答，然后由教师、同学、自我进行评定，在掌握动作之后，再进入下一步学习知识结构：指一个人为了某种目的的需要,按一定的组合方式和比例关系所建构的,由各类知识所组成的,具有开放、动态、通用和多层次特点的知识构架3、多功能教室：也称多媒体演示室，是根据现教育教学需要，将多媒体计算机、投影、录音录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统认知结构：学习者头脑里的知识结构，他们已有的全部观念内容和组织。
现代教育技术复习知识点
现代教育技术复习知识点1.教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
2.教学设计的步骤：a)教学分析：学习环境分析、学习者特征分析、学习任务分析、编写测验项目；b)策略设计：组织策略、传递策略、管理策略、编写与制作教学资料；c)教学评价：形成性评价、修改教学.教学设计基本内容：1）分析学习背景2）分析学习任务3）分析学习者4）确定学习目标5）设计教学策略6）选择教学媒体7）实施教学评价3.行为主义学习理论基本观点:a)学习是刺激与反应的联结(S--R).有怎样的刺激,就有怎样的反应;b)学习过程是一种渐进的”尝试与错误”直到最后成功的过程学习进程的步子要小,认识事物要由部分到整体;c)强化是学习成功的关键代表人物:斯金纳桑代克巴甫洛夫4.系统科学方法在教育技术中的地位1）系统学科理论直接导致了教育技术学科的诞生；2）教学过程是个多因素、多层次、多功能的复杂系统,因而系统科学方法是教育技术的基本方法。
5.戴尔”经验之塔”图略（做的经验观察的经验抽象的经验）塔之说明1)最底层的经验最具体,越往上升,则越趋抽象2)教育应从具体入手,逐步进到抽象.有效的学习之路,必须充满具体经验.3)教育不能止于具体经验,而要向抽象和普遍发展,要形成概念.4)在学校中,应用各种教育工具,可以使得教育更为具体,从而造成更好的抽象.5)位于宝塔中层的视听教具,较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验.它能冲破时空的限制,弥补其它直接经验方式之不足.6.“7W”传播模式Who 谁教师或其他信息源Say what 说什么教学内容In which channel 通过什么渠道教学媒体To whom 对谁教学对象即学生With what effect 产生什么效果教学效果Why 为什么教学目的Where 在什么情况下教学环境7.建构主义学习理论的理念：理解依赖于个人的经验，即由于人们对世界的经验各不相同，他们对于世界的看法也必然会各不相同。
现代教育技术基本重点内容
现代教育技术基本重点内容第一篇：现代教育技术基本重点内容P299L4 课堂多媒体组合教学设计的基本内容：分析教学目标，对教学内容进行分解，明确学习内容要求达到的学习水平；确定教学策略，也就是选择要达到预期目标所需要的资源、程序和方法。
包括教学媒体的选择，教学过程结构的设计等。
进行学习评价，重点在形成性练习的设计，以便能及时获取反馈信息，检查是否达到预期的目标。
见图9—4 P295L4-6 教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。
P280-P287 略P282倒L1 按下Alt+Print Screen即可将当前活动窗口显示画面置入剪贴板，按下Print Screen即可全屏幕拷贝，并置入剪贴板。
P267L14-20 教育信息资源：指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体信息材料，它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。
而我们通常把教育信息资源理解为信息技术环境下的教育信息资源，以及为达到某种教学目的的教学支撑系统软件与资源管理软件系统等，包括数字视频、数字音频、多媒体教学软件、教育网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。
P241倒L3-P242 略P241L3-4 远程教育也成为远距离教育（distance education），是指教师和学生依赖远程传播技术而进行的非面对面的教育形式。
P230L2-3 在线学习是指学习者在Internet的环境下，利用网上提供教育教学服务系统获取学习资源，解决学习问题的一种学习方式。
P213 略P193L7-P194L3（P193L20-21；P193倒L1-P194L3）略P192倒L9-8 为了实现不同网络类型之间的互联通信，除了依靠路由器寻找路由，还需要通信协议（TCP/IP协议）的保障。
西华师范大学现代教育技术期末考试重点
现代教育技术一、选择题：1、多媒体素材处理2、计算机网络的基础知识：HTML(hypertext markup language)超文本标记语言，HTML 格式的网页通常被称为 静态网页3、教育教学环境：多功能教室，微格教学系统，校园网远程网络实验教室二、填空1、教育技术发展的几个阶段：第一阶段（20世纪初-30年代）： 视觉教育阶段第二阶段（30年代-50年代）：视听教育阶段第三阶段（50年代-60年代）：视听传播阶段第四阶段（70年代-）：教育技术阶段2、几个有代表性的教学理论：⎪⎩⎪⎨⎧优化理论巴班斯基的教学过程最布鲁纳的发现教学赞可夫的新教学论3、教育传播效果的优化原理： 共同经验原理重复作用原理信息来源原理抽象层次原理4、教学媒体的分类:⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧软件硬件现代教学媒体图示材料图片印刷材料传统教学媒体 5、多媒体优化组合的原则：目标径制原则、内容符合原则、对象适合原则。
6、视听教学媒体：在传统的学校教育基础上形成以学校和教师为中心的教学系统。
7、新课标内容中学习目标类型：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
8、布鲁姆认知领域的目标分类:知道、领会、运用、分析、综合、评价9、图像常见格式：bmp, gif, pcx, tga, psd, png, PDD,JPEG(*.JPG),TIFF(*.TIF),AI10、多媒体素材的分类：文本、图形、图像、动画、声音11、多媒体课件类型：助教型，助学型，训练与练习型，实验性，资料与积件型。
12、学习理论：{⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧⎩⎨⎧果茨基建构主义：皮亚杰，维杰斯人本主义：马斯洛，罗苏泊尔认知主义：布鲁纳，奥反射）：斯金纳（操作性条件新行为主义生夫（经典条件反射）华经典行为主义：巴甫洛行为主义 三、名词解释：1、教育技术的AECT-94定义：教育技术是为了促进学习，对有关过程与资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
《现代教育技术》复习提纲
《现代教育技术》复习提纲《现代教育技术》复习提纲辅导老师：黄明发第一章教育技术概述1、教育技术的形成与发展：视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用；个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术形成；教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心教学设计学科的诞生。
2、教育技术学定义：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
3、我国教育技术发展的经验：一切从实际出发，因地制宜发展教育技术，发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心；教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设；教育技术发展的关键是人；教育技术的科学研究是发展教育技术的先导。
4、现代建构的学习特征：积极的学习；建构性的学习；累积性的学习；目标指引的学习；的学习；反思性的学习。
5、有助于促进学生学习的教学策略方式：构建真实的问题情境；提供学习的资源；使用合约；利用社区；同伴教学；分组学习；探究训练；程序教学；交朋友小组；自我评价。
第二章学习过程和学习资源1、观察学习的四个过程：注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。
2、制约学习过程的主要因素：学习基础、学习策略、学习动机、学习内容、学习资源、学习风格。
3、教学系统过程的四要素：教学内容、教师、学生、教学资源。
4、教学的三种结构：以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构、“主导－主体”教学结构。
5、学习资源的表现形态：教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。
6、教学媒体的特性：固定性、传播性、重复性、组合性、工具性、能动性。
7、网上教育资源的特点：多样性、便捷性、共享性、时效性、交互性、丰富性。
8、网上教育资源的分类：教育网站、网上电子期刊、网上新闻组和电子公告牌、网上数据库、网上电子图书。
第三章视听觉媒体教学基础1、传声器的性能指标：灵敏度、频率特性、输出阻抗、方向性。
2、传声器的使用注意事项：阻抗匹配、连接线、工作距离与近讲效应、声源与话筒之间的位置、传声器的使用要求。
教育技术完整版(2014春季)
现代教育技术教程学习要点第一章教育技术概论1.教育技术定义的演变（定义、内涵、范畴）P3-P5（一）定义AECT’94定义为：教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论实践；AECT’05定义为：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
（二）内涵：①理论和实践并重②学习过程是研究和实践的对象③学习资源是优化学习过程的必要条件；（三）五个范畴：设计、开发、利用、管理与评价。
2.现代教育技术的功能与作用 P7-P11（一)基本功能基本功能是优化教育教学，是教育教学工作力求做到高效能、低消耗，以较小的代价得到较大的收获。
（二）作用（联系实际）（1)对学科学习和课堂教学的作用：①提高教育质量②提高教学效率③扩大教育规模（2）促进教育改革 a在教育手段方面，使教育手段多媒体化 b在教育方法方面，产生了现代化的教学方法 c在教育模式方面，现代教育技术改变了传统的教育过程结构，形成了多种新的教育模式 d在教育观念方面，现代教育技术为教育的发展提供了新的思路，并促进新型教育观念的形成（3）现代教育技术在教育小学改革和发展中还有以下显著作用a促进实现终身教育，构建学习型社会 b引发了传统文化教育基础的改革 c促进和改变了学习者的认知方式d改善课堂学习，提升学生信息素养。
（三）学习者如何借助信息技术的认知功能改善和发展自身的认知方式（1）利用多媒体信息集成技术创设和展示有意义的情景；（2）利用大容量存储技术提供多样化的学习资源，利用图形化交互界面技术提供良好的自主学习环境；（3）利用超链接技术构造教学信息内容结构，使之符合人类联想的思维特点；（4）利用各种工具、平台，让学生创作电子作品；（5）利用虚拟现实构建虚拟学习环境；（6）利用网络传输技术，实现资源共享，实现协作学习。
3.教育信息化背景下教师的专业发展目标价值指向 P25-P26（1）做学生的向导，培养学生的信息素养；（2）做乐于协作的研究者；（3）做课程的开发者；（4）做资源的设计组织者；（5）做终身的学习者。
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2014年6月西华师范大学现代教育技术知识点整理第一题：选择题（主要涉及的是PowerPoint 的基本操作以及音视频软件的相关知识）1.PPT的操作（P122）：保存类型：保存为默认演示文稿格式：单击常用工具栏上的“保存”按钮，演示文稿的扩展名为.ppt；保存为放映格式：扩展名.PPS，双击文件图标就可直接开始放映，而不再出现幻灯片编辑窗口；保存为设计模板：扩展名为.pot，实现自定义模板重用；保存为RTF文件：扩展名为.rtf，快速获取演示文稿的文本资源；保存为网页形式：扩展名为.htm，可以用网页的形式展示演示文稿，可快速导出演示文稿中的图片。
视图类型及功能：普通视图、幻灯片视图、大纲视图、幻灯片浏览视图、备注页视图和幻灯片放映视图。
普通视图：采用三框式画面显示大纲、幻灯片和备注，以方便浏览与编辑；幻灯片视图：含有大纲窗格和幻灯片窗格，每个窗格的功用与普通视图相同。
在幻灯片窗格中只显示一张当前的幻灯片，主要用来对演示文稿中的每一张幻灯片进行详细的设计和编辑。
在此视图下，可以直接看到幻灯片的静态设计效果；备注视图：备注窗格使得用户可以添加与观众共享的演说者备注或信息；大纲视图：含有大纲窗格、幻灯片缩图窗格和幻灯片备注页窗格。
在大纲窗格中显示演示文稿的文本内容和组织结构，不显示图形、图像、图表等对象；幻灯片浏览视图：按幻灯片序号顺序显示演示文稿中全部幻灯片的缩图，可以复制、删除幻灯片，调整幻灯片的顺序，但不能对个别幻灯片的内容进行编辑、修改；放映视图：主要功能是播放幻灯片，此时不能对幻灯片进行编辑。
PPT功能：广告宣传、会员报告、演讲、课堂教学；呈现事实、创设情境、提供示范、解释原理、解释思辨。
2.多媒体素材的处理（P97--P122）：包括音频、图像处理的基本步骤和一般操作，以及简单动画的制作过程。
主要是要了解学会Photoshop和Flash的基础知识。
第二题：填空题（主要涉及教育技术的概念及发展、认知领域的学习目标、计算机图形类别、教学设计相关知识）1.教育技术的概念及其发展教育技术的概念：1）教育技术包括经验形态、实体形态和知识形态三大类。
实体形态=物化技术经验形态+知识形态=智能技术2）从广义上来说，教育技术指的是“教育中的技术”，指人类在教育活动中采取的一切技术手段和方法的总和。
分为物化形态和智能形态两大类。
从狭义上来说，教育技术指的是在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。
3）AECT1994年的定义：教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理与评价的理论与实践。
AECT2005年的定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
4）教育技术在美国开始于20世纪初兴起的视听教学运动，而在我国则以电化教育的出现为标志。
20世纪70年代，美国率先提出了教育技术这一概念，得到了西方发达国家的认同。
美国教育传播与技术协会（AECT），分别于1972年，1977年，1994年和2005年对“教育技术”这一概念给出了他们的定义。
5）教育技术是视听教学、个别化教学和系统化设计教学三种教学方法发展起来的综合技术。
2.认知领域学习目标的分类和加涅学习结果的分类布卢姆将认知领域的学东西目标分为六级：知道、领会、运用、分析、综合、评价。
加涅把学习结果分为：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和情感态度五大类。
3.计算机图形的类别P99位图图像、矢量图形4.教学设计相关知识，学习目标编写方法、教学组织形式分类及选择、学习评价1）学习目标的编写方法：（书P197详细了解各种）三要素法：行为、条件和标准四要素法（ABCD法）：对象、行为、条件和标准五要素法：情境、能力（性能）动词、对象、行为动词、限制性条件教学组织形式：集体教学形式、小组协作学习形式、个别化教学形式2）学习评价（P219）：根据评价在教学活动中发挥作用的不同，把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
一般的评价方法：绝对评价法、相对评价法、个体内差异评价法5.系统科学的基本原理反馈原理、有序原理、整体原理。
书P19系统方法的特点：整体性、综合性、最优化第三题：名词解释（8选5）1.教学设计：教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标；建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
2.教学媒体：是指直接出现在教学活动中的，以传递教学信息为目的的媒体。
3.系统：是由两个以上相互作用、相互依赖（具有一定结构）的要素组成的具有特定的功能的有机整体。
4.教学策略：对完成特定的教学目标采用的教学活动形式，方法、媒体和程序等因素的总体考虑。
教学策略具有灵活性和指示性，教学策略方案就是对教学理论的具体化和教学活动方式的概括化。
5.帧：就是指动画中的最小单位，也就是单幅画面，Flash影片就是由这一幅幅的画面构成的，相当于电影胶片的每一格镜头。
一帧就是一副静止的画面，连续的帧就形成了动画。
6.学习风格：指学习者感知不同的刺激，并对不同的刺激做出反应，这两个方面产生的影响的所有心理特征。
7.HTML：超文本标记语言。
它是用来制作网页的标记语言8.微格教学：对在校师范生和在职教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法。
第四题：简答题1.教学设计的一般过程模式：学习者分析，学习需要分析、学习内容分析、学习目标的阐明、学习策略的制定，教学设计成果的评价。
（四项最基本为：分析教学对象、制定教学目标、选择教学策略、开展教学评价）2.经验之塔理论：1塔底层的经验最具体，越往上升越抽象。
2教育，教学应从具体经验入手，逐步进到抽象。
3教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展。
4在学校教学中应使用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，也能为抽象概括创造条件。
5位于塔中间部位的那些试听教材和试听经验比上层的言语视觉符号具体，又能突破时间和空间的限制。
6如果教学太过于具体化，那就没有达到更普遍的充分了解，但现在这种危险只是理论的，因为人们还没有做到教学应有的具体程度。
戴尔提出的经验字塔理论包括：1具体经验-----指学习者亲自去做的经验。
2观察经验------常被称为代替经验或具体半抽象经验。
3抽象经验------包括视觉符合和言语符合。
3.建构主义学习理论。
代表人物：果斯基、皮亚杰等核心观点：学习是一种能动建构过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境，即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法获得的。
合理之处：建构主义被认为是认知主义的一个分支，它既传承了认知主义的合理之处又另有发展，它不仅仅停留在研究怎样认知这个客观过程，还重点研究了学生作为学习主体怎样利用学习情境对知识进行意义建构，提倡在意义建构时运用多种形式和方法进行，包括外显的行为方式。
提出探究学习和合作学习等新颖的学习方法。
不足之处：1.难以解决个人差异建构问题。
2.容易缺失换位思考能力4.传播理论的模式（三个模式，书P14图）（关于传播学理论（重点三图）传播要素：教师、内容、媒体、学生、效果；）拉斯韦尔“五W”模式给出了一半传播过程的五个要素及其传播过程，阐明了传播研究的范围和基本内容其五大要素为：教师、教育信息、教育媒体、学生、教学评价；本模式忽略了人的因素，社会因素，信息的内容，传播效果等香农-韦弗模式是通过对传播过程中信息的呈现状态来进行分类的，其五大要素为：信源、编码、信道、译码、信宿。
贝罗模式是用以阐明思想传播系统结构的一个静态模式。
它由四个要素构成：信源、信息、通道、信宿。
（教育传播要产生良好效果应遵循的基本原理：共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理传播学理论：传播模式戴尔经验分为三大类：具体经验、观察经验、抽象经验。
）5.教学设计的基本前提1.教学设计必须以帮助每个学习者的学习为目的2.教学设计必须运用系统方法3.通过系统的教学设计的教学将有利于学习者的自身发展4.系统设计的教学必须把“人类是如何学习”的知识和经验作为基础的。
5.教学设计的主要外在活动形式是发现、分析和解决教学问题。
；6.教学媒体选择的原则：1.目标径制原则。
教学目标是贯穿于教学活动全过程的指导思想，它不仅规定了教师进行教学活动的内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，而且还控制媒体类型和媒体内容的选择。
2.内容符合原则。
学科内容不同，适用的教学媒体也不同，即使同一学科各章节的内容也不一样，对教学媒体的要求也不一样。
对教学媒体的选用和设计应以符合教学内容为原则。
3.对象适应原则。
不同年龄阶段的学生认知特征有很好大的差别，必须充分考虑不同年龄阶段学生的认知特点，绝不能套用某种固定的、僵化的模式。
否则将会喧宾夺主、从形式上看很生动、很美观。
而内容却无助于学生认知能力的发展，最终将无法实现预定的教学目标。
7.教学评价1定义：教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。
包括对学生学业成绩的评价，对教师质量的评价和进行课程评价。
2.作用：（具体p218）诊断作用：对教学效果进行评价，了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。
激励作用：评价对教师和学生具有监督和强化作用。
调节作用：评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，同时根据反馈信息修订计划，调整教学行为，从而有效的达到所规定的目标。
教学作用：评价本身也是一种教学活动。
在这个活动中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有进展。
3.分类：诊断性评价：指在教学活动开始之前，对评价对象的学习准备程度作出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。
形成性评价：在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。
总结性评价：以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度，即教学效果做出评价。
4.功能导向功能鉴别和选择功能反馈功能资讯决策功能强化功能竞争功能五、论述题范例：（以中学数学学科《勾股定理》教学为例）一、教材分析《勾股定理》是人教版新课标标准实验教科书八年级数学下册第十八章第一节第一课时内容，勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形的有关性质的基础上进行学习的，是中学数学几个重要定理之一。
它揭示了一个直角三角形三条边之间的数量关系，是解直角三角形的主要根据之一，在实际生活中用途很大。
勾股定理的发现、验证和应用蕴含着丰富的文化价值，它在理论上占有重要地位，学好本节至关重要。
二、教学目标分析根据新课程标准对学生知识、能力的要求，结合八年级学生实际水平、认知特点我制定以下三方面的教学目标。