小学生综合素质评价实施方案
小学学生综合素质评价实施方案
小学学生综合素质评价实施方案一、背景与意义随着教育改革的不断深化，对学生的素质教育也越来越受到重视。
而小学学生正处于身心发育的关键阶段，他们的综合素质评价尤为重要。
综合素质评价不仅能够全面了解学生的学业水平，更能够全面了解学生的思想品德、身心健康、审美情趣、劳动实践等方面的表现，对于学生的全面发展具有重要意义。
二、评价内容1. 学业水平：包括学科知识掌握情况、学习态度、作业完成情况等方面的评价。
2. 思想品德：包括学生的品德修养、思想道德素质、团队合作精神等方面的评价。
3. 身心健康：包括学生的身体状况、心理健康状况、生活习惯等方面的评价。
4. 审美情趣：包括学生对美的感知能力、艺术修养、文学艺术素养等方面的评价。
5. 劳动实践：包括学生的实践能力、劳动态度、实际操作能力等方面的评价。
三、评价方式1. 考试评价：通过期中、期末考试对学生的学业水平进行评价，包括笔试、口试等形式。
2. 日常表现评价：通过学生的日常表现、作业完成情况、课堂参与等方面进行评价。
3. 综合素质评价：通过综合素质评价表对学生的思想品德、身心健康、审美情趣、劳动实践等方面进行评价。
四、评价标准1. 学业水平：根据学科知识掌握情况、学习态度、作业完成情况等方面的表现进行评价，制定相应的评价标准。
2. 思想品德：根据学生的品德修养、思想道德素质、团队合作精神等方面的表现进行评价，制定相应的评价标准。
3. 身心健康：根据学生的身体状况、心理健康状况、生活习惯等方面的表现进行评价，制定相应的评价标准。
4. 审美情趣：根据学生对美的感知能力、艺术修养、文学艺术素养等方面的表现进行评价，制定相应的评价标准。
5. 劳动实践：根据学生的实践能力、劳动态度、实际操作能力等方面的表现进行评价，制定相应的评价标准。
五、实施步骤1. 制定评价方案：学校根据学生的实际情况，制定综合素质评价实施方案，明确评价内容、方式、标准等。
2. 教师培训：学校组织教师进行综合素质评价的培训，提高教师评价能力和水平。
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小学学生综合素质评价是对学生在学习、生活、思想品德、身心健康等方面的全面评价。
小学学生综合素质评价实施方案
小学学生综合素质评价实施方案一、背景与意义综合素质评价是一种综合考核学生综合素质发展状况的评价方式，是对学生的知识、能力、品德、兴趣、体质等方面进行综合评价的重要工具。
通过实施综合素质评价，可以更加全面地了解学生的全面发展情况，针对学生的个体差异提供有针对性的教育和培养方案，推动学生全面素质的提升。
二、目标与原则1.目标：通过综合素质评价，全面了解学生的综合素质发展情况，促进学生全面发展。
2.原则：（1）公平公正：评价过程公开透明，评价标准公正合理；（2）个性化：充分考虑学生个体差异，因材施教，注重培养学生的个性特点；（3）贯穿始终：评价工作贯穿于教育教学全过程中，与教育教学相结合；（4）多元化：评价手段多样化，兼顾知识技能和综合素质的培养。
三、评价内容与指标1.品德评价：关注学生的社会道德意识、职业道德意识等方面，评价指标可包括诚信、友爱、守纪、团结等。
2.学业评价：评价学生的知识掌握情况，包括学科知识、学科方法、学科能力等方面，评价指标包括学科成绩、学科参与度等。
3.体质评价：评价学生的身体发育状况和身体素质水平，评价指标包括身高、体重、身体机能等。
4.艺术评价：评价学生在艺术方面的发展情况，包括音乐、美术、舞蹈等方面的表现，评价指标包括艺术成绩、艺术参与度等。
5.创新评价：评价学生在创新方面的表现，包括科技创新、文化创新等方面，评价指标包括科技成果、演讲能力等。
四、评价方法与工具1.综合评价：将多种评价指标进行综合评价，形成个体化的综合评价报告。
2.学业评价：采用笔试、作文、口语等方式进行学科知识和能力的评价。
3.品德评价：采用观察、考勤、互评等方式进行品德评价。
4.体质评价：使用身高体重测量仪测量学生的身高体重，并进行体育测试，如跑步、跳远、引体向上等。
5.艺术评价：通过组织展览、表演等方式进行艺术评价。
6.创新评价：组织科技创新、文化创新等活动，评价学生的创新能力和创新成果。
五、评价结果与应用1.评价结果：通过评价，形成学生的综合素质评价报告，详细记录学生在各方面的发展情况。
小学学生综合素质评价方案
小学学生综合素质评价方案小学学生综合素质评价方案一、指导思想小学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措。
本方案以党的教育方针为指导，以《基础教育课程改革纲要》为准绳，树立以人为本的发展性评价理念，体现“一切为了学生发展”的教育理念。
总目标是提高学生的整体素质，进一步突出评价诊断、激励和发展的功能，达到评价促进发展的根本目的。
二、小学生综合素质评价的内容主要内容包括：思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质、成功的足迹、教师评语、家长回音、评价方法八个方面。
1、思想品德素质：以《小学生日常行为规范》为依据，基本能反映学生在思想品德方面的日常表现情况。
2、科学文化素质：与以往考试分数不同，我们评价孩子某一学科的情况，是将该学科要素尽量细分。
例如，在评价语文学科时，将评价项目分解成听话、说话、朗读、作文、作业、单元练、写字、研究态度与惯等项。
通过这样的细分，可以详细了解孩子在某门学科的长处和不足，以便更好地进行教育和帮助。
3、身体心理素质：包括身体健康情况、心理健康情况和交流与合作情况三个方面，对学生身心健康情况进行综合评价。
4、实践技能素质：考查学生参加公益活动和自我服务劳动的情况，反映学生的劳动态度、惯和实践能力。
5、成功的足迹：记录孩子一学期中所取得的各项成功，包括比赛获奖、作品发表、甚至研究上的点滴进步。
6、教师评语：重点评价孩子的个性心理特点，并提出殷切希望。
7、家长回音：请家长们对学校素质教育的意见和建议写在“家长回音”栏中，我们将认真对待每一份回复。
8、评价方法：对学生的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质的发展情况，采用等级评价，分为“优秀、良好、合格、待合格”四个等级；对学生操行情况的评价采用定性语言表述的方式。
三、评价方法1.学生自评：自我评价是促进学生自我表现发展的有效方式之一。
学生应主动参与自我表现评价，通过反思自己的研究过程，比较自我前后研究情况的变化，了解自己本阶段掌握的知识技能情况，改进研究策略，明确自我发展的目标。
教导处小学生综合素质评价方案
教导处小学生综合素质评价方案一、综述为建设德智体美劳全面发展的特长型小学生，我校根据《国家教育部、全国中小学综合素质评价与学业水平考试改革实施意见》及《教育部办公厅关于印发中小学生综合素质评价体系及操作手册的通知》的有关要求，制定了小学生综合素质评价方案。
本方案旨在全面、科学地评价小学生的智育、德育、体育、美育、劳动教育等方面的综合素质，并客观反映小学生的个性特征和发展成长情况，为学校和家庭提供参考和帮助。
二、评价目标1.全面评价小学生智育、德育、体育、美育、劳动教育等方面的综合素质，反映小学生的整体素质水平。
2.激发小学生学习兴趣，在评价中发现小学生的优点和潜力，促进小学生的全面发展。
3.引导小学生树立正确的人生观、价值观和成功观，助力小学生的心理、认知、情感、意志、行为等方面的发展。
三、评价内容与方式1.智育评价：通过学业成绩、奥数、语文、英语、科学竞赛等多种形式，反映小学生的学习情况和学科素质，评价小学生的学习能力、学习态度和思维素质。
2.德育评价：通过品德评价、表现评价、生活观察评价等多种形式，评价小学生的品德修养、自我管理、团队合作等德育素质。
3.体育评价：通过体育课成绩、体育竞赛表现等多种形式，评价小学生的身体素质、健康意识和团队协作能力。
4.美育评价：通过音乐、美术、舞蹈等艺术课程表现、书法、篆刻、素描等多种形式，评价小学生的艺术素养和审美意识。
5.劳动教育评价：通过劳动教育成绩、家务表现、志愿者活动、社会实践、实习等多种形式，评价小学生的劳动技能和社会实践能力。
四、评价标准1.智育评价标准：考试成绩排名、重点学科成绩、文化课课程综合实践成绩、学科竞赛获奖情况等。
2.德育评价标准：评选评比、道德评价、行为观察、个性评价等。
3.体育评价标准：体育课成绩、体育竞赛成绩、体能测试成绩等。
4.美育评价标准：艺术课程表现、作品评定、文艺比赛表现等。
5.劳动教育评价标准：劳动成绩、家务表现、实践活动成果等。
小学学生综合素质评价方案
小学学生综合素质评价方案作为教育行业的一个重要主体，小学教师需要对学生的综合素质进行全面的评价。
这种评价不仅仅是对学生的学习成绩的评价，更是对学生个人发展的全面评价。
为了全面、科学地评价学生的综合素质，制定一套完整的小学学生综合素质评价方案是非常必要的。
一、综合素质评价的重要性1、促进学生的全面发展小学生处在身心发展的关键时期，他们需要通过亲身体验、积累经验来逐渐形成自己的人生观、世界观和价值观，因此综合素质的评价非常重要。
只有通过对学生全面素质的评价，才能全方位地了解学生在智力、智能、情感、品德等方面的表现，从而更好地促进他们的全面发展。
2、落实素质教育综合素质教育也被称为全人教育，是当前国家教育改革的重点工作之一。
制定适合小学生的综合素质评价方案，可以更加有助于实现素质教育的具体目标，促进学生全方位的素质提升。
3、引导教学改革教学改革一直是教育重点之一，小学教育同样也不例外。
学生的综合素质评价可以帮助我们更好地了解学生的发展情况，通过对学生的评价和反馈，引导教学内容和教学方法的改革，进一步提升教学质量的整体水平。
二、小学学生综合素质评价的方案设计及实施1、评价的主体和范围在设计小学学生综合素质评价方案时，评价的主体应当是全体小学生。
评价的范围应包括学生的智力、智能、情感、品德等方面。
评价的依据除了学期表现、课外活动等实际表现外，还应包括学生的自我评价和家长评价等信息。
2、评价的指标和权重在确定小学学生的评价指标时，一定要符合小学生的心理和认知水平。
具体评价指标包括：（1）智力指标：包括语言表达、思维逻辑、数学能力等。
（2）智能指标：包括运动能力、音乐能力、美术能力等。
（3）情感指标：包括情感管理、自信自爱、同学关系等。
（4）品德指标：包括诚实守信、勤奋学习、积极参与等。
评价方案应根据各项指标确定权重，以个人综合发展为导向，特别是在取得较高成绩的前提下，品德素养的权重应有所加强。
3、评价的方法和形式评价的方法和形式主要包括口头评价和书面评价，老师常态化观察评价，每学期进行定期综合评价，每学年组织班级同学和家长商讨出班级综合评价的结论。
小学生综合素质评价与记录方案
小学生综合素质评价与记录方案引言：小学生综合素质评价与记录方案是指对小学生学习态度、学习方法、社会交往能力等综合素质进行评价，并记录在案。
本文将从评价的目的、评价的内容、评价的方法和评价结果的使用等方面进行探讨。
第一节：评价的目的小学生综合素质评价的目的在于全面了解学生的发展情况，帮助学生改进学习方法、提高学习态度和培养良好的社会交往能力。
评价的目的是为了能够更好地实施个性化教育，全面促进学生的发展。
第二节：评价的内容综合素质评价的内容主要包括学生的学习态度、学习方法、学习成绩、社会交往能力等方面。
学习态度评价包括学生的主动性、积极性、专注度等；学习方法评价包括学生的阅读习惯、思考能力等；学习成绩评价主要针对学科知识的掌握情况；社会交往能力评价包括学生与同学、老师和家长的关系、合作精神等。
第三节：评价的方法小学生综合素质评价的方法可以采用多种方式，如定期考试、日常观察、访谈、问卷调查等。
定期考试可以直观地反映学生学习成绩，但不能全面了解学生的综合素质；日常观察可以观察学生在学习和社交中的表现，但对于内在思维和情感无法准确评判；访谈和问卷调查可以更全面地了解学生的综合素质，但需要耗费较多的时间和精力。
第四节：评价结果的使用评价结果的使用是为了帮助学生改进不足、提高自身素质。
评价结果可以作为教师和家长制定教育方案和个性化教育的依据，帮助学生发现自身的潜力和不足，调整学习方法和心态，提高学习效果。
第五节：评价结果的反馈评价结果需要及时反馈给学生和家长。
教师可以通过家长会、家访等方式与家长沟通学生的评价结果，指导家长在家庭环境中对学生进行相应的育人工作；同时，教师还可以与学生一对一地进行谈话，详细解读评价结果，帮助学生更好地理解自己的优势和不足。
第六节：记录的形式小学生综合素质评价的记录可以采用电子档案、纸质档案等形式。
电子档案可以方便快捷地浏览学生的评价结果，管理更加便利；纸质档案可以作为学生综合素质发展的有形证据，方便学生和家长随时查阅。
小学学生综合素质评价方案
八、附则
1.本方案自批准之日起实施，适用于全校小学生综合素质评价工作。
2.本方案的解释权归学校综合素质评价工作小组所有。
3.如有特殊情况，可根据实际需要，经评价工作小组讨论后予以适当调整。
随着教育改革的深入推进，小学教育逐渐从单纯的知识传授转向全面素质教育的轨道。综合素质评价作为衡量学生全面发展的重要手段，旨在客观反映学生在道德素养、学业成就、身心健康、艺术修养及社会实践等方面的表现。本方案旨在建立一套科学、合理、具有操作性的综合素质评价体系，以促进学生的个性化发展和社会适应能力的提升。
3.家庭教育参考：家长了解孩子的综合素质表现，更好地参与孩子的成长教育。
4.学校管理决策：学校管理层根据评价结果，优化教育资源配置，提升教育管理水平。
七、保障机制
1.组织保障：成立综合素质评价工作小组，负责评价工作的组织实施。
2.制度保障：建立健全评价工作规章制度，确保评价工作有序进行。
3.培训保障：定期对教师进行评价方法与技能的培训，提高评价的专业性。
小学学生综合素质评价方案
第1篇
小学学生综合素质评价方案
一、引言
为全面贯彻落实素质教育要求，客观、公正、全面地评价小学学生的综合素质，激励学生积极进取，促进学生全面发展，根据相关教育法规及政策，结合我校实际情况，特制定本方案。
二、评价原则
1.全面性原则：评价内容涵盖学生的道德品质、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面。
3.教师评价：教师通过观察、访谈、作业、测试等手段，对学生的综合素质进行评价。
4.家长评价：家长参与评价，提供学生在家庭及社会生活中的表现信息。
5.综合分析：将各类评价结果进行汇总分析，形成学生综合素质评价报告。
小学生开学综合素质评价方案
小学生开学综合素质评价方案随着教育改革的推进，综合素质评价在我国的教育体系中变得越来越重要。
为了更好地培养和发展小学生的全面素质，制定一套科学有效的综合素质评价方案是至关重要的。
本文将从评价目标、评价内容、评价方法和评价成果四个方面，探讨小学生开学综合素质评价方案的实施。
一、评价目标小学生综合素质评价的目标是全面了解学生在学习、思维、行为、情感等多个方面的发展情况，切实提高小学生的整体素养。
具体包括推动学生全面发展，促进学生自主学习和合作学习的能力培养，锻炼学生的创新能力和实践操作能力，培养学生的社会责任感和团队意识。
二、评价内容小学生综合素质评价的内容应该包括学科知识、学习方法、思维能力、心理健康、身体素质、艺术表现、实践操作和社会实践等多个维度。
通过对学生在这些方面的评价，可以全面了解学生全面发展的情况。
三、评价方法为了有效评价小学生的综合素质，评价方法应该多样化。
可以采用自评、互评、教师评价和家长评价相结合的方式，让学生和他人对自己进行评价，同时还可以进行课堂观察、学业测评、任务表现评价等多种形式的评价。
四、评价成果小学生综合素质评价的成果应该是真实、客观的，具有参考和指导的意义。
评价成果可以反映学生在各个方面的发展情况，帮助学生更好地认识自己，发现自身的优势和不足，制定个人成长计划。
五、评价方案实施评价方案的实施需要各方共同努力。
学校应建立健全综合素质评价制度，制定具体的评价方案，并将其与教学相结合。
同时，教师要充分发挥主体作用，制定科学合理的评价指标和评价形式，并积极指导学生进行评价。
学生要积极参与评价过程，主动反思自己的学习和发展。
六、培养学生自主学习能力评价方案的重点之一是培养学生的自主学习能力。
教师可以通过课堂讨论、问题解决等多种方式，引导学生主动思考和探索，提高学生的学习动力和学习兴趣。
同时，学校可以设置自主学习的时间和场所，鼓励学生自主选择学习内容，培养他们的自主学习习惯。
七、提高学生合作学习能力评价方案还应注重培养学生的合作学习能力。
小学生综合素质评价实施方案 3300字
小学生综合素质评价实施方案 3300字南湖学区小学生综合素质评价实施方案学生素质发展状况评价，在小学教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义。
为了适应新课改要求，必须改革现有的评价体系。
根据《酒泉市小学生综合素质评价方案》的精神。
在对我学区小学评价状况摸底的基础上，现制定《南湖学区小学生综合素质评价实施方案》，请各小学落实执行。
一、小学生综合素质评价的指导思想及目标以《中共中央国务院深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神为指南，以《基础教育课程改革纲要》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试考试改革的通知》精神为指导，全面贯彻党的教育方针方针，充分发挥评价的激励，教育导向功能，通过评价来达到帮助学生认识自我，建立自信，激励和发展学生潜能，促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和发展打下基础。
二、小学生综合素质评价的原则1、全面性原则全面性原则也是整体性原则，是指小学生素质发展的评估，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和谐发展，评价不仅关注学生的学业成绩，而且要关注学生德、智、体、美等多方面的发展潜能，不但关注终结性评价，而且关注学习过程和学习方法的评价，关注学习态度，情感体验以及心理素质等各方面的发展。
2、发展性原则发展性原则是指小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水平的差异性，在同一阶段层面，不同个体的发展水平也有差别，评估要注意这些发展变化评估目标在保持基础性、稳定性的同时，要体现素质的阶段性、梯度行、独特性，为不同的学生提供相对的激励性评估，促进每个学生的发展。
3、多元性原则多元性原则是指小学生评价主体与评价方法应该是多元的，既有形成性评价，又有终结性评价；既有定量评价，更注重定性评价；既有课内评价，又有课外评价。
由教师、家长、学生多个评价主体共同参与评价活动，为学生提供多渠道获得反馈信息的机会，形成促进学生发展的合力。
4、过程性原则过程性原则是指评价不仅注重结果，更要注重过程。
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不得用于商业用途
For personal use only in study and research; not for
commercial use
2012---2013学年“小学生综合素质评价”实施方案
为了进一步做好中小学生素质综合评价工作，改革现行的小学生
评价与考试制度，促进学校管理水平和学生素质的全面提高，积极推
动素质教育的全面实施。结合我校实际，制定本实施方案。
一、指导思想
按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初
中学生综合素质评价的衔接，以道德品质、学习能力、合作与交流、
个性与情感为基本评价内容，以学生的实际表现为主要依据，以学校
评价为主体，采取学生自评、互评、班级评价等多元化评价方法，力
求全面准确反映学生的综合素质状况，从而推进课程改革和素质教育
的深入实施。
二、评价原则
1、发展性原则。评价的功能在于促进学生的发展，要淡化评价
的甄别与选拔功能，着眼于学生的长远发展，关注学生发展的需要，
激励学生学习的积极性与主动性，发现和激发学生潜能，帮助学生认
识自我，促进学生积极、主动发展。
2、综合性原则。评价的内容，既要重视学生学业成绩的评价，
又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心
健康、审美情趣等基本素质的评价。在学习能力方面，要特别注重学
仅供个人参考
不得用于商业用途
生的实践能力与创新精神的评价，关注学生之间的个体差异性。
3、多样化原则。评价的方式力求多样化，将定量评价与定性评
价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课
内评与课外评相结合。
4、多元化原则。评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、
家长等共同参与、相互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学
生发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的重要组成部分。
5、激励性原则。评价的行为要以鼓励性为主，要善于发现学生
的闪光点，让学生享受成功的愉悦，促进学生树立学习、做人的信心，
形成良好的个性品质。
三、评价内容
(一)综合素质评价
1、对知识与技能的评价。主要渗透到学科教学中进行评价，学
科学习目标以各学科课程标准列出的各学段应达到的标准为基本要
素，并提出相应的评价建议。在实际教育教学中，通常把发展目标蕴
涵在学科学习中，与学科学习目标同步发展，也常常融合在一起进行
评价。
2、对于学习过程与方法、情感态度与价值观的评价。主要以下
几方面作为评价标准：
（1）道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主
义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。
（2）公民素质。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人行为
仅供个人参考
不得用于商业用途
负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。
（3）学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习策略提
高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够
结合所学不同学科的知识，运用已有的知识、经验和技能，独立分析
并解决问题；具有初步的探究与创新精神。
（4）交流与合作能力。能与他人一起确立目标并努力去实现目
标；尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为；能综
合运用各种交流和沟通的方法进行合作等。
（5）运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备
一定的锻炼健身能力、运动技能和健康体魄，形成健康的生活方式。
（6）审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的
美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术
表现。
（二）学业评价
学业评价，一般采取形成性评价与阶段性评价相结合的方式进
行，主要用于终结性评价的参考依据。毕业年级学生的学业评价，不
计入综合评价档案，仅作为学生成长档案的参考资料。
1、形成性评价
（1）、单元测试。以各学科课标为依据，紧扣学习内容，主要考
察对本单元所学基础知识掌握情况。测试形式力求多样，可以书面检
测，也可以用实践活动检测。
（2）、表现评价。包括对实践活动方案设计和组织实施的评价；
仅供个人参考
不得用于商业用途
对实验操作的评价；对艺术、科技作品设计和活动展示的评价等，全
面反映学生活动设计、活动实践、解决问题和合作交流的能力。
（3）、课堂评价。通过课堂观察，及时了解学生学习情况，给学
生以鼓励、指导和调整。评价次数因人而异，不求整齐划一。主要内
容有：学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并
提出问题、解决问题策略多样化，方法独特，思维灵活，具有创造能
力等；独立思考与合作交流；良好的学习习惯。
（4）、作业完成。完成作业情况的评价，可以实施“自定目标、
自我评价”的方法，也可实施小组互评、教师建议、教师点评等多种
方法，以评星、鼓励性评语形式呈现。
2、阶段性评价
阶段性评价主要以期末考试的形式进行。期末考试每学期进行
一次，科目涵盖所有课程，测试形式以笔试为主，客观检测学生知识
掌握情况。主要内容有：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能
力；综合运用所学知识解决较复杂问题的能力；运用所学知识和方法
探求新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程
度。评价结果以等次形式呈现， 80分以上、70—79分、60—69分、
59以下分别对应优秀、良好、合格、需努力等次。
（三）、实践能力评价
实践能力检测的内容和形式，根据学科特点进行，力求丰富多彩
而又切合学生实际。
品德与生活（社会）可以有参观访问、社会调查等；语文可以有
仅供个人参考
不得用于商业用途
社会交际、朗读、参观、访问、故事会、演讲比赛、办手抄报等；数
学可以有计算、动手操作、调查统计、测量、设计制作等；英语可以
有唱英语歌曲、简单英语会话、编演英语小品等；科学可以有实验操
作、实地参观、科学实验、社会调查、科技制作等；音乐可以有唱歌、
乐器演奏、打节奏或进行指挥、欣赏乐曲等；美术可以有作画、雕刻、
捏橡皮泥、名画欣赏、写生等；体育主要是开展多种多样的体育活动，
也包括基本技能的过关测试。综合实践能力的检测，主要通过过程、
情景观察、能力展示等形式进行，各项评价结果均以等次形式呈现。
四、评价方法和要求
（一）评价方法
1、学生自评。学生根据自己平时表现，依据综合素质评价各维
度要求，在提供相关实证材料的基础上，确定自评等级。
2、学生互评。以班级或小组为单位，根据被评价学生平时表现、
本人陈述以及所提供的材料，依据综合素质评价维度要求，确定互评
等级。
3、班级评价。班级评价小组由班主任、科任教师组成。在学生
自评、互评的基础上，以学生日常表现为依据，通过观察、访谈和调
阅学生实际资料等方法，对学生进行客观公正的综合评价。
（二）评价要求
1、评价次数。学生综合素质评价要如实填写，不得敷衍应付。
小学生综合素质评价以终结评价为主，一般在学年末进行。
2、评价结果。从评价维度所包含的要素及其关键表现入手，通
仅供个人参考
不得用于商业用途
过整体判断对各维度给出恰当等级，以优秀、良好、合格、需努力等
次呈现。综合素质自我评价，分别对照综合评价标准，客观、公正地
给出等次，在综合六项评价结果的基础上，得出总评等次。实践环节
科任教师评价，由教师根据相关课程学段的实践目标，结合学生实践
能力，依次分科目给出等次。班级总体评价，以星级形式呈现，班级
评价小组综合学生的学业成绩、综合素质、实践能力等，在适当的星
级栏内打“∨”。
3、学校评价。采取概括性的描述性评语，客观填写评定意见。
五、评价保障措施
1、学校要高度重视学生综合素质的评价工作，成立由校长、教师
组成的综合素质评定工作小组。主要职责是：确定学校评定方案，制
定评定程序；成立班级评定小组，组织本校评定工作，处理评定过程
中的分歧，对评定结果进行认定；公布综合素质评定的相关信息等。
2、学校要建立评价制度，实行诚信评价，校长要参与综合表现纪
录审核、综合素质评价、人员资格审核，并对综合素质评价结果的真
实性和有效性进行复查，为综合素质评价工作创造良好的环境。
仅供个人参考
不得用于商业用途
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
только для людей, которые используются для обучения, исследований и не должны
использоваться в коммерческих целях.
以下无正文