《司马光》教学设计 教案教学设计-精选文档
《司马光》一等奖创新教学设计
《司马光》一等奖创新教学设计三年级上册语文《司马光》教学设计【教学目标】1.朗读课文，读好词句间的停顿，结课能背诵课文。
2.初步掌握理解文言文的方法能借助注释用自己的话讲述故事。
3.借助图画，结合注释，引导学生理解课文，体会人物的美好品质。
【教学重难点】1.读好词句间的停顿，结课能背诵课文。
2.初步掌握理解文言文的方法能借助注释用自己的话讲述故事。
3.体会人物的美好品质。
【教学过程】一、图片激趣，揭题导入1.出示图片猜人物出示古代名人的画像以及他的代表作品《资治通鉴》，引本课主人公——司马光。
2.导入本文识人物①出示人物简介：司马光，字君实，北宋时期伟大的史学家，文学家，政治家，他历时19年主编了第一部编年体通史巨著《资治通鉴》，全面总结了历朝历代的政治智慧。
②板书课题，指导书写一类字：司。
③了解复姓：司马，让学生说出所知道的其他复姓。
设计意图：利用名人画像以及代表作品顺势引题，简单了解人物，回忆姓氏文化，为学习文言文做好铺垫。
二、走进古文，整体感知1.古今对比辨不同出示本课的现代文和文言文不同版本，指导学生从篇幅、插图进行对比。
初识文言文：右图这就是古人写文章时用的语言，像用这样的语言写成的文章,我们就称它为文言文,俗称古文。
这是我们小学阶段接触的第一篇文言文。
文言文特点语言简洁，概括性强。
2.了解出处来挑战出示全文，师指出从注释了解课文出处是700年前的《宋史·司马光传》。
师范读。
跟着老师的“文言文朗读小锦囊”，一起来挑战。
设计意图：初识文言文，与现代文作对比，直观看出文言文的特点。
教师以身作则初步渗透“看注释”的学习方法，同时营造历史的距离感，鼓励学生挑战学习，再次激发学习兴趣。
三、锦囊相授，以读代讲锦囊一：书声琅琅，读通古文出示锦囊，召唤守护者。
打开锦囊，出示内容。
1.自由读课文，至少读3遍。
2.用“----”划出文中出现的人物。
活动一：初读全文，找出人物。
①生展示读。
②找出文中出现的人物。
《司马光》教学设计（通用15篇）
《司马光》教学设计《司马光》教学设计(通用15篇)在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《司马光》教学设计，希望对大家有所帮助。
《司马光》教学设计1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。
课时划分：两课时第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确书写。
教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、揭示课题1、板书课题。
2、“司马”是个复姓，“光”是名。
简介司马光。
二、范读课文。
初步了解课文内容1、范读课文。
2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？三、看图回答，出示生字词1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）四、教学生字词1、自学生字词。
要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。
2、检查乍学情况。
3、指名分段朗读课文。
评析：字音是否主导准，句子是否读通。
五、指导写字1、巩固字音。
2、你用哪些方法记住了这些生字？3、指导书写。
4、师范写，生描红、仿写。
第一课时作业设计一、比一比、组词。
找（）候（）司（）园（）划（）后（）丝（）圆（）掉（）流（）使（）爬（）桌（）留（）是（）爪（）《司马光》教学设计2教学目标一、自主学会本课生字。
二、理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。
三、能联系实际，说说学习课文后的体会。
四、朗读课文，背诵课文。
《司马光》教案15篇
《司马光》教案《司马光》教案15篇《司马光》教案1【教材分析】本课讲的是司马光小时候的一个故事。
司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。
本课的教学重点是学习生字新词，了解司马光的沉着机智，并从中受到启发。
【学习目标】1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、朗读课文，背诵课文。
3、了解司马光的沉着、机智。
4、想出新办法，发展创新思维。
【课前准备】教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。
学生：读课文，标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。
第一课时一、谈话引入，揭题激趣1、今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢?(板书：司马光)2、认读生字“司”。
齐读课题。
3、简介司马光。
二、整体感知，认识生字1、老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。
2、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。
3、小黑板出示带有生字的词语。
学生自由读，抽读检查。
4、出示生字卡片，认读生字。
(指名读，齐读，开火车读)三、图文结合，朗读感悟1、学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事?2、指导朗读2、3自然段。
⑴引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。
⑵自由朗读，体会课文中小朋友的心情。
⑶指名读第3自然段，感受情况的紧急。
3、小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?(学生自读课文，画出有关句子)4、大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。
四、指导朗读比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。
老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。
别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢?……最后……。
五、课后思考，拓展思维如果你遇到这种情况，会怎么办?第二课时一、讨论交流司马光沉着机智，救出了小伙伴。
你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比，看谁的办法最好。
1、学生自己想办法。
2、分组交流，推选出好的办法到全班交流。
3、全班交流。
(引导学生适时评议办法的优点和不足。
《司马光》教学设计精选3篇
《司马光》教学设计8【教学目标】1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。
2、能正确地朗读课文，背诵课文。
3、能借助注释、插图等方法理解课文的意思，并用自己的讲故事，感受司马光的优秀品质。
4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。
【教学重、难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。
【课前准备】教师准备：课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。
2、板书课题，指导书写“司”字。
3、交流复姓。
二、读准字音，读出韵味1、读准字音。
（1）指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。
（2）学生明确多音字“没”在文中的读音，并学会根据字义选择正确的读音。
2、读出节奏、韵味。
（1）教师范读，强调停顿，做到“声断气连”。
学生跟读，读出文章的节奏、韵味。
（2）学生自由练读，体会文章内在的逻辑停顿。
（3）教师指名朗读，相机指导停顿要自然。
三、读懂意思，读出思考1、方法迁移，自主学习。
（1）学生交流总结理解古诗常用的方法：借助注释理解、借助插图理解。
（2）学生根据学习提示初步理解文言文。
2、合作学习，交流解疑。
（1）学生带着理解或疑问，根据学习提示进行合作学习。
（2）学生合作学习，教师巡视、指导。
3、全班交流，相机指导。
（1）群儿戏于庭①教师提示，“于”可以理解为在。
②学生仿说。
孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？（2）“瓮”与“缸”。
图片对比区别“瓮”与“缸”。
（3）“跌”与“登”①学生找出这句话中与足有关的动作词。
②运用拆字法理解“跌”。
“跌”是一个“足”加“失”组成的，那怎么理解它呢？（失足）③通过字理识记、理解“登”。
④利用写字歌，指导书写“登”。
⑤指导朗读，读出当时情况的紧急。
（4）众皆弃去如果你的朋友遇到危险，你会怎么做？那文中的小朋友离开去干什么了？这句话还可以怎么解释呢？（大家都被吓坏了，连忙离开跑去找大人帮忙。
司马光 教学设计教学教案
司马光教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文言文中常用的词汇和句式。
（2）能够理解并讲述司马光的生平事迹和成就。
（3）能够分析并评价司马光的品德和贡献。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过案例分析、小组讨论的方式，培养学生的批判性思维和评价能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 课文内容：（1）课文《司马光》选自《宋史·司马光传》，主要介绍了司马光的生平事迹和成就。
（2）课文内容包括司马光的家族背景、政治生涯、学术成就等方面。
2. 教学重点：（1）司马光的生平事迹和成就。
（2）文言文中常用的词汇和句式。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的历史知识，激发学生对历史人物的兴趣。
（2）利用图片、地图等教学资源，为学生提供直观的历史背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维。
3. 合作探讨：（1）组织学生进行小组讨论，共同解决问题。
（2）引导学生通过合作探讨，深入理解课文内容。
四、教学评价1. 课堂问答：（1）通过提问的方式，检查学生对课文内容的理解程度。
（2）鼓励学生积极回答问题，培养学生的自信心。
2. 小组讨论：（1）评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、批判性思维等。
（2）评价学生对课文内容的理解深度和广度。
五、课后作业1. 让学生根据课文内容，编写一篇关于司马光的小短文。
2. 鼓励学生进行拓展阅读，了解司马光的历史背景和相关人物。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨的方式，帮助学生深入理解司马光的生平事迹和成就。
在教学过程中，要注意引导学生提出问题，培养学生的批判性思维。
要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够达到预期的学习目标。
六、教学策略1. 情境创设：（1）利用多媒体展示司马光生活的历史背景，如宋代的社会环境、政治状况等。
《司马光》教学设计精品3篇
《司马光》教学设计2教学目标一、自主学会本课生字。
二、理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。
三、能联系实际，说说学习课文后的体会。
四、朗读课文，背诵课文。
教学重点理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。
教学难点从司马光救友的故事中学习司马光遇事沉着、冷静、肯动脑筋的品质。
课时安排一课时。
教学过程激情导入简单介绍文言文的知识。
板书课题29.古文两篇板书“司马光救友”，让学生说说看了课题你会想些什么?出示学习目标学习目标：一、准确、通顺、有感情的朗读课文。
二、理解课文的意思，了解司马光是一个怎样的孩子。
三、背诵课文。
第一关：朗读课文关闯关提示：一、自由读课文，注意读准字音、读通句子。
（3分钟可以吗？）学生自主学习，学习后学生读书，相互评价，老师相机指导。
二、语速适中，停顿恰当。
（2分钟）司马光救友元《宋史》光/生七岁，与群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足/跌没/水中，众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
老师范读，指名读，教师相机指导朗读，生齐读。
第二关：理解文意关闯关宝典：一、先自己借助注释、工具书或图文对照等方式理解课文的意思，然后小组合作交流，不懂的问题组长做好记录。
（5分钟可以吗？）老师提醒学生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意组长的作用。
对刚才的学习你还有疑问吗?交流，生问生答，教师相机点拨。
故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么?生回答，生板书。
带着你的理解再读一遍古文，提醒注意根据故事的情节，选择恰当的语气、语速。
教师再次相机指导朗读。
二、展开想象，在小组内讲讲这个故事。
注意加上动作和表情。
（3分钟后各小组派代表讲一讲。
）提醒不要受书上的文字限制。
带着你的理解再读课文，读出古文的韵味。
通过这个故事你认为司马光是一个什么样的人？你也在场你会怎么做？（急中生智）第三关：背诵课文关过关要求：正确流利的背诵课文。
（提示：可以自由背，同桌比赛背，小组合作背等）（4分钟后比比谁最棒！）指名背诵，齐诵。
《司马光》教案教学设计
《司马光》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《司马光》这篇文章。
（2）掌握文中出现的一些重要词汇和句式。
（3）了解司马光的生平事迹和对中国历史的贡献。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会如何查找和引用相关资料，提高信息素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和敬意。
（2）激发学生对中国历史的兴趣和热爱。
二、教学重点：1. 能够流畅地朗读和理解《司马光》这篇文章。
2. 掌握文中出现的一些重要词汇和句式。
3. 了解司马光的生平事迹和对中国历史的贡献。
三、教学难点：1. 文中一些生僻词汇的理解和运用。
2. 司马光生平事迹的准确把握。
四、教学准备：1. 课文《司马光》的文本。
2. 与课文相关的背景资料和图片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示司马光的画像，引导学生关注这位历史人物。
（2）简要介绍司马光的生平背景，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）引导学生关注课文中的关键词汇和句式，进行适当讲解和解释。
3. 合作探讨：（1）将学生分成小组，讨论课文中的问题。
（2）鼓励学生提出问题，共同寻找答案。
4. 课堂讲解：（1）对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）重点讲解课文中的生僻词汇和句式。
5. 案例分析：（1）给学生展示一些与司马光相关的案例，让学生进行分析。
（2）引导学生从案例中深入理解司马光的贡献和影响。
6. 课堂练习：（1）设计一些练习题，让学生进行书面练习。
（2）及时批改和反馈，帮助学生巩固知识。
7. 总结与拓展：（1）对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
（2）提供一些拓展阅读材料，鼓励学生自主学习。
8. 布置作业：（1）设计一些作业题，让学生进行课后巩固。
（2）鼓励学生进行自主阅读和思考。
六、教学反思：1. 学生对课文内容的理解程度如何？2. 教学方法和教学内容的匹配度如何？3. 学生参与度和互动情况如何？4. 教学难点是否得到有效解决？5. 有哪些教学改进的空间？七、评价与反馈：1. 学生课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，对学生的学习态度和积极性进行评价。
《司马光》教学设计5篇
《司马光》教学设计5篇作为一名人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包含教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间调配等环节。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是人见人爱的我共享的《司马光》教学设计5篇，倘若对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的伙伴。
《司马光》教学设计篇一教材分析《司马光》是一篇文言文，通过叙述司马光小时候砸缸救友的故事，歌颂了司马光遇事从容冷静、肯动脑筋的品质。
学情分析文言文离我们生活的时代较远，三班级的同学从未接触过文言文，学起课文来有肯定的难度。
但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助解释理解课文内容。
而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很简单了。
教学目标1、通过课前预习、察看字形等方法随文识记“司、跌”等5个生字，通过察看比较写好“司、庭、跌”3个生字。
2、通过跟老师读、画停顿符号等方法学习朗读课文，注意读好课文节奏。
3、借助解释、插图、微课、联系上下文和生活实际等方法了解课文大意，在对比中感受人物形象，初步了解文言文特点。
【教学流程】一、旧知导课，揭示课题1、揭题导课：今日我们要来学习一篇新的课文——司马光（板书课题）。
2、介绍复姓“司马”：司马光是一个人的名字，你知道他姓什么吗？我们在一班级的时候就学过姓氏歌，里面就提到了不少复姓，有哪些？（诸葛、东方、上官、欧阳）今日又认得了一个新的复姓，叫——司马。
3、介绍司马光：司马光是北宋人，他是一位史学家、文学家、政治家，也就是说他讨论历史、写文章都特别厉害。
他编写的《资治通鉴》就是一部很伟大的史书。
4、联系旧知，引出“文言文”：司马光砸缸的故事大家都知道，今日我们要学习的就是这个故事。
但是今日的课文和平常的课文很不一样，这是我国古代的人们写文章的时候使用的语言，叫作“文言文”。
（板书：文言文）二、读出节奏，读通课文1、范读：这是我们第一次学文言文，文言文的朗读和现代文有点不一样，所以就先听老师来读一读。
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《司马光》教学设计 教案教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认
识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点：
1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。
课时划分：两课时
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确书写。
教具准备：教学挂图、生字卡片
教学过程：
一、揭示课题
1、板书课题。
2、“司马”是个复姓，“光”是名。
简介司马光。
二、范读课文。初步了解课文内容
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1、范读课文。
2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？
三、看图回答，出示生字词
1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：
古时候）
2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：
一口水缸）
3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么
事？（出示：都找大人砸那口缸）
四、教学生字词
1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字
形，想想词义。
2、检查乍学情况。
3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否
读通。
五、指导写字
1、巩固字音。
2、你用哪些方法记住了这些生字？
3、指导书写。
4、师范写，生描红、仿写。
第一课时作业设计
一、比一比、组词。
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找（）候（）司（）园（）
划（）后（）丝（）圆（）
掉（）流（）使（）爬（）
桌（）留（）是（）爪（）
第二课时
教学目的：
1、能有感情地朗读课文。
2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，
解决问题。
教具准备：教学挂图、小黑板
教学过程：
一、看图，学习第1自然段
1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？
2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、
关键人物。
3、再指名说说假山、水缸的位置。
4、指导朗读。
二、学习2～3自然段
1、这时发生了什么事？自读第2节。
2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了
大水缸里。
（1）这时情况怎么样？谁来读？
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（2）语汇议：是否读出了危险的语气。
（3）指导诗词：“一不小心”。
（4）指读，个别读，章读。
3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法
一样吗？用“—”画出有关句子。自读2～3节。
4、反馈、交流、讨论。
（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还
有的跑去找大人。
①理解“都慌了”，指导读词。
②引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有
的（）。
③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？
④表演读这句话。
⑤且扩“有的……有的……还有的……”来说话吗？
（2）谁画了司马光怎么做的句子？
①指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗
读。
②司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他
是个怎样的孩子？
③结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句
话。
④如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？
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5、小结。
6、有感情朗读课文。
三、表演课文：
板书设计：
21·司马光
没有慌
使劲砸缸
遇事沉着
有主张
第二课时作业设计
一、看拼音写词语。
Shijianshihoumenkoushijin
huayuandiaoxiapashanliushui
二、搭配词语。
一座
水缸
找
石头
一口
石头
砸
大人
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一块
假山
搬
水缸