鄂教版语文五年级下(第十册)第五单元教案
鄂教版小学五年级下册语文《江畔独步寻花》教案
鄂教版小学五年级下册语文《江畔独步寻花》教案1. 教学目标1.掌握目标词汇“橘子香”、“江畔”、“独步”、“寻花”；2.理解课文的大意和基本情节；3.学习使用形象的语言和修辞手法来描述自然风景；4.学会注重身体语言和发音，增强口语表达能力。
2. 教学重点1.理解文章的大意和基本情节，包括江畔、独步、寻花的相关内容；2.学习文章中的修辞手法和形象的语言解说，并加以运用。
3. 教学难点1.理解课文中的意象和修辞手法；2.同学们通过阅读和学习，能够将自己的想象和体验转化成语言表达。
4. 教学方法通过朗读、课文解析、短暂集体讨论和分小组讨论四个阶段来实现目标。
5. 教学过程5.1 朗读课文让学生们轮流朗读课文，帮助他们熟悉语言的节奏和咬字发音。
同时，引导他们理解文章的形象化描写和修辞手法。
5.2 课文解析在这个阶段，老师可以请学生们分组，每一组按照给定的顺序对课文进行解析，并讨论自己的理解和感受：1.描述江畔的自然风景；2.描述作者在江畔独自散步的情景；3.表达作者对花的褒扬和喜爱。
5.3 短暂集体讨论在这个阶段，老师可以引导同学们共同讨论课文中存在的问题。
例如：1.为什么作者会在江边独步？2.花有哪些颜色和芬芳的气味？3.为什么作者觉得江畔是一个非常美丽的地方？5.4 分组讨论在这个阶段，老师可以将同学们分成几组，每组选一个代表来讲解这篇文章的几个重点：1.描述江畔的自然风景；2.描述作者在江畔独自散步的情景；3.表达作者对花的褒扬和喜爱。
5.5 课堂小结老师可以通过回顾整堂课的内容，帮助同学们更好地掌握课文的内容，并总结一下本次教学的重点和难点。
6. 课后作业1.课文跟读；2.自己写一篇关于自然风景的描述，想象自己走在某个地方，用形象的语言来表达自己的体验；3.选择一张自然风景的照片，写下自己的感受。
【鄂教版】2019年春五年级下册语文：全册配套教案设计5 钟楼读书
5．钟楼读书[教学目的]一、知识教学点了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。
二、能力训练点1．了解反复的写法在感情达意方面的作用。
2．培养正确、流利地朗读。
三、德育渗透点培养主动主动读书的兴趣和习惯。
[教学重难点]1、了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情2、培养主动主动读书的兴趣和习惯。
[课时安排]2课时[教学过程]第1课时一、导入新课二、初读课文，整体感知三、请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
三、合作交流1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？2、说一说“我”在钟楼读书，享受到了那些乐趣？四、学习课文第4—6自然段1、指名读第4—6自然段，交流最感兴趣的地方。
2、教师相机教学下列句子：“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼儿园的小椅子上了”师：能不能把这句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼儿园的椅子上了……”? 指导学生比较、体会作者对书中小动物们的喜爱之情后感情朗读。
“……看见小松鼠弟弟背起书包，从澳洲大沙漠跑来了；随后，看见长颈鹿小弟弟从非洲坐一条独木舟来了……”师：熊猫生活在哪卫?看见从澳洲和非洲来的小动物，生活在中国的小动物心情会怎样?作者的感情呢?指导朗读该句，读出作者的喜悦。
“我看见熊猫阿姨向长颈鹿小弟弟看了一眼，长颈鹿小弟弟马上踏着舞步在草地上跳舞。
”师指导学生休会动物们之间的默契，感受幼儿园小动物们的快乐心情。
3．说说作者从这个故事中享受到哪些乐趣。
相机指导学生从下列句子中体会作者的心情。
“我赶紧把书翻下去。
”“我好像听见书里有一阵音乐传来了……”第 1 页共2 页“我非常喜欢我们学校的阅览室，它原是一座钟楼。
”感情朗读。
4．小结：在钟楼里读书，作者认识了好多可爱的动物，被小动物们的快乐情绪感染着，这就是作者读了这本书的乐趣。
第2课时一、学习课文第16—17自然段1．默读第16自然段，说说作者有哪些美好的愿望。
五年级下学期第十册语文教学计划
五年级下学期第十册语文教学计划一、教材分析（一）教材结构：本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
每组由“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”四部分组成。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
（二）教材的主要特点1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际•习作”的类型发生一定的变化。
6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力二、班级情况分析本学期，我担任五年级122班和123班语文教学工作，122班55 人其中女同学25人，123班56 人其中女同学26人，学生素质参差不齐，学生创新意识薄弱实践能力不足，主动学习较差。
但也有小部分优等生自学能力强，思维活跃，回答和动手能力都比较突出。
从上学期期末考成绩分析，学生基础知识能熟练掌握，阅读分析能力较强，写作能力也有一定的提高。
学生都能自觉学习，已初步养成良好的学习习惯。
三、教学目标1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
4、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
5、在阅读中把握课文的主要内容，揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
学习诗歌以及叙事性，说明性等不同的文章的阅读。
鄂教版五年级语文下册教案钟楼读书
鄂教版五年级语文下册教案: 钟楼读书一、教学目标1.通过学习描述钟楼、感受钟楼的历史文化底蕴，了解钟楼的文化历史价值。
2.通过学习文学作品“钟楼”，读懂文字，感受文字之美，发展学生的审美情趣。
3.提高学生对文学作品的欣赏能力，能初步分析人物、情节、感情，进而培养学生的创新思维，提高学生的综合素质。
二、教学重点1.学会运用合适的方法，发掘文学作品的审美价值，塑造文艺情操。
2.分析作品中人物、事件的性格、环境等，提高学习的深度，培养学生的情感品格。
三、教学难点1.如何根据作品描写，激发学生的联想和想象。
2.如何从中发掘思想精髓，展示美好人性，启迪学生精神境界。
四、教学步骤第一步：导入教师通过多媒体设备播放钟楼的图片，带领学生参观了解钟楼的历史文化。
第二步：前情回顾在开始阅读文学作品“钟楼”前，要求学生对课文中前几段的描写，进行回顾。
并组织学生讨论，谈谈他们的所感所思。
第三步：阅读课文教师带领学生通过阅读教材中的“钟楼”一课，重点带领学生认识以下几个方面：1.了解作者对钟楼的描写，领略钟楼的艺术之美。
2.描绘时空背景，营造气氛，激发学生的想象空间。
3.分析文中“我”和钟楼的心理活动，让学生学会理解他人的行为和情感。
第四步：深度思考1.学生在阅读完课文后，教师根据文中情感跃起点，针对题目要求，带领学生深度思考，展示人性之美，启迪学生精神境界。
2.设计情感衔接活动：即将课文中的某几段作为情感展示的砖块，进行拼接组合，体会情感的衔接。
第五步：课件呈现教师针对钟楼的字形，通过多媒体设备，让学生看一组钟，学生通过画钟形完成字形认识，展现钟的美感。
第六步：课下延伸教师可以组织学生走进社区，到本地有特色的各类文化景点参观，并对学生们进行考察，了解学生对文化的理解认识程度，在多角度、全方位中体验中文化生活。
五、教学总结本课探索了语文教学的创新之路。
通过多形象化的学习载体，锤炼学生审美情趣，开阔学生想象空间，加深学生对文学作品的理解与思考。
鄂教版五年级语文下册教案江畔独步寻花
鄂教版五年级语文下册教案江畔独步寻花一、教学目标1.了解《江畔独步寻花》的作者、创作背景和主旨。
2.通过学习语文知识，提高阅读理解能力。
3.培养学生对自然景色的欣赏和发现美的能力。
4.激发学生的文学情趣，培养学生的文学素养。
二、教学重难点1.掌握《江畔独步寻花》的意义和主题，学会运用语文知识分析诗歌的含义。
2.通过感受诗歌中的自然景色，培养学生的审美能力。
3.培养学生的文学素养，激发学生对文学的兴趣和热爱。
三、教学过程1.引入教师引导学生回想自己曾经欣赏过的美景或自己的生活中出现过哪些美好的事物，并进行讨论交流。
通过引入，激发学生的兴趣，为后面对《江畔独步寻花》的学习打下基础。
2.阅读诗歌教师让学生齐读《江畔独步寻花》一遍，了解诗歌的整体表达。
然后，教师逐句解读，引导学生掌握每句的意义，并运用语文知识对比较生僻的词语、成语进行说明。
3.分析诗歌教师与学生一起分析《江畔独步寻花》中刻画的江山景色，感悟诗歌中蕴含的深刻思想和情感。
特别是诗中所反映的情感，如寂寞、孤独、追求等。
4.创作活动学生通过观察自然景象，感悟自然美景，激发学生的观察力和创造力，创作小诗。
5.课堂演讲学生将自己的小诗进行课堂表达和演讲，提高学生语言表达和交际能力。
四、课堂作业1.仿照《江畔独步寻花》的风格，创作一首小诗，表达自己对自然美的感受。
2.收集自然美景图片，用语言描述美景的特色。
五、教学反思在教学过程中，通过齐读、逐句解读、分析、创作和演讲等环节，学生对于《江畔独步寻花》中的语言和思想有更深刻的认识，并渐渐具备发现自然美和创作小诗的能力。
教师要注重启发学生独立思考和表达的能力，培养学生的创造性和发散性思维。
鄂教版五年级语文下册教案约客
鄂教版五年级语文下册教案约客一、教学目标1.了解约客的文化内涵及历史背景，理解人与人之间的互动关系，培养学生的社交能力。
2.能够运用语言准确地表达自己的观点，提高口头表达能力。
3.培养学生的阅读理解能力，掌握阅读的基本方法和技巧。
二、教学重难点1.阅读理解技巧的掌握。
2.生词与词组的学习和应用。
3.文本的理解和分析能力的提高。
三、教学内容本节课主要内容为课文《约客》的阅读理解和分析，以及包括生词与词组在内的语言知识的学习和应用。
四、教学步骤第一步：导入通过激发学生探究知识的兴趣，为学生建立学习的动力和学习的目标。
通过全班问答、小组讨论等方式引入本节课要学习的课文。
第二步：阅读课文学生开始阅读课文《约客》，重点关注文中的人物形象、情节进展以及语言特点。
第三步：帮助学生理解词语和句子的意思老师帮助学生回顾并讲解生词、词组及句子，解决学生的疑惑，提高学生对课文的理解。
第四步：合作阅读与讨论成小组，相互交流，合作阅读。
组内学生分享自己的理解和感受，讨论课文的主旨、主题和情感，激发他们的思维，培养他们的合作精神，提高他们的阅读和口头表达能力。
第五步：创设情境体验对于学生来说，单纯地学习课文可能会显得较为枯燥。
老师可以引导学生身临其境，体验课文情境，提高学生的反思能力和表达能力。
第六步：梳理课文思路通过对课文的梳理，让学生更好地理解课文，并且能够把握文章的主旨和中心思想，直观感受到课文对于自身人际关系的帮助。
第七步：拓展延伸引导学生利用已掌握的语言技能，编写与文本主题相关的短文或绘画、朗诵、演戏和编排音乐等。
第八步：作业布置为了巩固所学知识和技能，老师可以布置一定的阅读或创作作业，并及时纠正作业中出现的问题。
五、教学评价在整节课的学习过程中，教师可采用实时评价法、评价管窥法等多种教学评价方式，评估学生的学习状况和效果，及时指导学生，调整教学策略，全面提高学生的阅读理解能力、表达能力和思维能力。
六、教学延申教师可以在教学中引导学生学习本单元的生词、重点短语和句式，激发他们的学习兴趣，提高语言技能和积累词汇量。
鄂教版五年级语文下册教案江畔独步寻花
鄂教版五年级语文下册教案：江畔独步寻花一、教学目标1.了解唐代诗人张旭及其代表作《江畔独步寻花》。
2.通过读课文，感悟自然之美，培养学生的审美情趣。
3.提高学生的朗读能力，培养学生的语感。
二、教学重点1.通过课文学习了解唐代诗人张旭及其作品《江畔独步寻花》。
2.培养学生的朗读能力，提高学生语感。
3.通过赏析课文，培养学生的审美情趣。
三、教学难点1.了解唐代诗人张旭的文章所蕴含的意义和精神。
2.通过诗歌赏析，引导学生充分发挥自身的想象力，提高想象能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）让学生看一幅描绘春天风光的图画，并请同学阐述这幅画中的最美元素。
课堂引入结束后，讲解本节课要学习的课文《江畔独步寻花》，并让学生读出标题，让他们感受标题中的“独步”和“寻花”所蕴含的意义。
2. 预备知识（10分钟）让学生回忆唐诗的相关知识，介绍唐代著名诗人张旭。
讲解唐代文化的背景和时期特点，以引导学生深入理解本节课的课文。
3. 阅读课文（15分钟）老师为学生朗读课文，引导学生跟随朗读，口感诗文的节骨眼，并在诵读中更好地领悟 author 张旭所表现的自然之美。
然后，请学生自己读一遍课文，并认真阅读课文下方所列出的生字和短语。
4. 体验散文情景（15分钟）学生在老师的引导下，感受散文中所描绘的山水、花草、流水，接触自然，开启“发现美”的感悟之旅。
5. 全课朗读（10分钟）请全班同学一起朗读本节课的课文，试图在朗读中表现出诗文中所描绘的美景。
6. 反馈（5分钟）请学生总结本节课学习到的知识点，并让一些同学就本节课所感受到的美景进行分享。
同时，请学生简单表达自己对课文的理解和想法。
五、教学要点1.感受课文中所营造的美景，开启“发现美”的感悟之旅。
2.通过课文阅读和赏析，了解唐代诗人张旭的作品及其精神内涵，培养学生对诗歌的理解和欣赏能力。
3.培养学生的语感和朗读能力。
六、课堂小结本节课通过诗歌赏析讲解了唐代诗人张旭及其代表作《江畔独步寻花》，引导学生感受盛唐时期的书院风景，感悟山水之美，培养学生的语感和审美情感。
鄂教版五年级下册语文《寒食》教案及教学反思
鄂教版五年级下册语文《寒食》教课设计及教课反省篇一教课目的1、认识诗歌粗心，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2、借助说明、图画认识、想象诗中描述的光景。
3、领会作者表达的思想感情。
教课要点：认识诗歌粗心，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教课难点：认识诗歌粗心，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教课时数1板书设计：寒食韩翃春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
教课过程一、检查预习成效及自学能力。
（1）指名读。
（读后评读）（2）填空练习。
《韩食》这首诗是（唐朝）诗人（）所做。
二、教师点拨。
（1）知诗人，解诗题。
韩翃：字君平，南阳 (今属河南 )人。
天宝进士。
官至中书舍人，“大历十才子”之一。
原有诗集，后散逸，明人辑有《韩君平集》。
寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。
先人很重视这个节日，按民俗家家禁火，只吃现成食品，故名寒食。
（2）明诗意 ,感情读。
师：自由读诗，联合说明看能不可以谈谈诗句的含义。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
”诗人立足高远，视线广阔，全城光景，尽在望中。
“春城”一语，高度凝练而华丽。
“春”是自然节候，城是人间都邑，这二者的联合，体现出无穷美好的景观。
“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。
春意浓烈，笼盖全城。
诗人不说“到处飞花”，因为那只流于一般性的归纳，而说是“无处不飞花”，这两重否认的句式极大增强了一定的语气，有效地衬托出全城皆已沉醉于浓烈春意之中的盛况。
诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动向激烈，有助于表现春季的勃然活力外，还说了然诗人在描绘时序时措辞是何等精细。
“飞花”，就是落花随风飞舞。
这是典型的暮春光色。
不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。
一个“飞”字，蕴意深远。
由此我们能够充足领会到诗人炼字的功夫。
可以绝不夸张地说，这首诗能传诵千古，主假如此中的警语“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。
鄂教版五年级语文下册教案约客
鄂教版五年级语文下册教案约客一、教学背景学段：小学五年级教材版本：鄂教版科目：语文教材：五年级语文下册二、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 理解课文《约客》的主要内容； 2. 学习《约客》中的核心词汇及词语； 3. 能通过阅读理解文章的情节发展。
三、教学内容本节课的教学内容主要包括：1. 课文《约客》的阅读；2. 生字词学习及操练；3. 课文的理解与表达。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生观看一段视频，介绍鄂教版五年级语文下册的教材内容，并与学生一起讨论教材封面上的图案与标题。
2. 新课呈现（10分钟）教师通过幻灯片呈现课文《约客》，并让学生跟读。
在学生跟读完整篇文章之后，教师指导学生发现文章中的生字词并进行解释。
3. 生字词操练（15分钟）教师将课文中的生字词分成几个小组，让学生分组展示并进行操练。
每组学生轮流演示词语的读音、意思和用法，并与全班进行分享和讨论。
4. 课文理解与表达（30分钟）教师组织学生进行小组讨论，帮助学生理解课文中的情节发展和人物形象。
每个小组根据自己的理解，设计一个小故事或对话，以表达课文中的主要内容。
5. 课堂展示与总结（10分钟）每个小组派代表上台展示他们设计的小故事或对话，分享给全班。
教师对每个小组的表现进行评价，并对课文的重点进行总结和回顾。
五、教学评价本节课的教学评价主要包括： 1. 学生在跟读课文时的发音准确度； 2. 学生在小组讨论中的参与度和表达能力； 3. 学生在小组展示中的表现和团队合作能力。
六、作业布置布置阅读《约客》课文并写下自己的感受和理解。
要求学生在作业本上完成，并在下节课前交上来。
七、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解课文《约客》的主要内容，并学习到一些新的词汇和词语。
小组活动的设计能够提高学生的表达能力和团队合作能力。
然而，在评价方面需要更加细化，以便更好地了解学生的学习情况。
下节课可以进一步巩固学生对课文的理解，引导学生进行更深入的思考和表达。
鄂教版小学五年级下册语文《江畔独步寻花》教案
以《江畔独步寻花》为题，开展创意语文活动。如制作手抄报、个人诗歌创作等。
四、教学方法
1.讲授相结合法：引导学生在导入环节中自由表达。
2.阅读教学法：通过朗读学生体验诗歌中的意境和美感。
3.背景知识法：介绍诗歌的创作背景，增加学生对文学作品的兴趣。
4.讨论法：以开放性问题引导学生思考、探讨《江畔独步寻花》的意义以及个人对诗歌的感悟。
5.递进式教学法：将分析、欣赏、修辞手法等知识逐步引入，让学生自然地与诗歌建立联系。
五、教学重点
1.理解、品味、感受《江畔独步寻花》的文学背景和艺术魅力。
2.感知诗歌中运用的修辞手法。
六、教学难点
1.引导学生体验诗歌中的美感和意境。
2.培养学生对语言表达的感悟和审美意识。
七、教学评估
1.通过朗读以及创意诗歌创作等活动，检验学生对诗歌的理解和感知能力。
2.通过课堂讨论和提出开放性问题，评估学生对文学作品的鉴赏能力。
八、教学资源准备
1.小学五年级下册语文教材。
2.有关《江畔独步寻花》的阅读资料。
3.多媒体教学课件。
九、教材升华
1.拓展学生阅读诗歌的兴趣，培养学生的语言表达能力和朗读技巧，提高学生对语文作品的鉴赏能力。
2.让学生在欣赏诗歌的同时，解读诗歌中的文化、艺术和人生意义，培养和提高学生的人文素养。
二、教学内容
《江畔独寻花》
三、教学过程设计
1.导入
教师抛出简单的问题引发学生兴趣：你们小时候有没有过在花丛里追逐嬉戏的经历？你们见过哪些花呢？它们有什么不同？小学五年级下册语文教材中出现了一首美丽的诗歌，它的名字叫做《江畔独步寻花》，你们知道这是一首什么样的诗歌吗？
2.整体感知
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
375教育资源网www.375edu.cn 中小学试卷、教案、课件免费下载 375 教育资源网版权所有 第五单元整组备课 单元内容简析： 本单元以“童年往事”为话题，安排了三篇课文。《我的老师》讲述了期间小时，展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的深深依恋之情。《傻二哥》一文刻画出一个活生生的善良、勤劳、乐观的穷而有志的年轻人的形象。《童年的小花狗》记叙了作者儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，时后摊主王大爷不但不追究责任还坚持要将玩具送给“我”的事。古诗诵读为《约客》，语文乐园（一）中安排了读有关人物形象的四字词语，比较句子的表达效果，读记名句，读短文等内容，“口语交际”的话题是说一说感动我们的人和事 ，“习作”内容是给老师画像。 教学本组课文要注意教学的整体性，加强阅读与听、说、读、写之间的联系，加强本单元各部分教学内容之间的联系。课前注意引导学生搜集作者的相关资料，积累感受和体验；课中要在尊重学生情感体验的基础上，激发学生学习的主动意识和探究欲望，充分读书，在读中感知、感受、感悟、理解、品味；课后推荐作家相关作品指导学生课外阅读，拓展学生的阅读视野。 单元教学目标： 知识与技能： 1、 学会本组课文中的29个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 培养学生观察、思维、想象、合作的能力。 4、 培养学生质疑问难的能力。 5、 学习课文中写人叙事的方法。 过程与方法： 1、 引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。 2、 培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。 情感、态度与价值观： 1、 读懂课文，回味美好、难忘的童年生活。 2、 教育学生学会关心别人，关爱别人。 单元教学重点： 1、 学会本组课文中的生字新词，学习写人叙事的方法。 2、 读懂课文，受到要时时处处关心他人，为他人着想的思想教育。 单元课时安排： 1 我的老师 2课时 2 傻二哥 1课时 3 童年的小花狗 2课时 375教育资源网www.375edu.cn 中小学试卷、教案、课件免费下载 375 教育资源网版权所有 古诗诵读 1课时 语文乐园（一） 5课时
13我的老师 【教材简析】 本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。这篇课文共15个自然段，作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的，全文可以分为三个部分。《我的老师》共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。
【教学目标】 知识与技能： 1、 学会本课12个生字。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点
过程与方法： 1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
情感、态度与价值观： 理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
【教学重难点】 教学重点： 1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。 教学难点：理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。 375教育资源网www.375edu.cn 中小学试卷、教案、课件免费下载 375 教育资源网版权所有 【课时安排】（分课时教学内容安排）： 第1课时：检查预习，整体感知课文，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。 第2课时：走进作者心灵，理清作者感情线索。总结全文，完成练习。
第一课时： 一、导入新课 同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。 二、介绍作者、解题 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 三、掌握字词，理清课文脉络 1、 自由读课文。 要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读 2、 再读课文，理清层次。 简要回答下列各题： （1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁 本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师
（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？ 共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深 四、深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。 1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？ 学生快速读书，指名学生回答。 教师归纳：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说明： （1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”。 （2）“让我们观察蜜蜂”。 （3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！ （4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成）。 2蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。 指名学生回答。教师概括：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。 3、课文重点写她的什么品质?(热爱孩子。) 375教育资源网www.375edu.cn 中小学试卷、教案、课件免费下载 375 教育资源网版权所有 4、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设臵一个小标题吗?(①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷。) 5、品读课文，选择一件你感受最深的事说一说从那些词句能体会到老师对孩子的热爱。 学生讨论交流，教师点拨，相机指导重点词句的理解和朗读。 6．这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?(①老师爱我们；②老师丰富我们的课外生活；③老师扩大我们的知识面；④老师对我爱好文学有很大影响；⑤老师关爱我们的心灵。) 7、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢学生充分讨论。教师归纳：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。
第二课时 一、走进作者心灵，理清作者感情线索。 1、默读课文，找出了表达作者感情的部分的句子。 2、同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅从这些词语，能否体现作者对老师的一往深情？为什么呢？ 学生充分讨论、争辩。教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。 3、贯穿全文的一条感情线索是什么？你能否列举数例，加以说明？ 启发学生讨论发言，教师适时点拨。 本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的“假愠真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师。因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”。慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗？ 4、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱？如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由？ 学生讨论，教师小结：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。 二、赏析写作特色。 根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论： （1）详略得当、疏密相间的结构。 （2）自然朴素的语言，深沉丰富的感情。 （3）神态及心理的逼真描写。