部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课(优选3篇)
部编版四年级下册在天晴了的时候说课稿
部编版四年级下册在天晴了的时候说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的语文教师，今天我将为大家说课的主题是部编版四年级下册《在天晴了的时候》。
首先，我们来看一下本节课的教学目标。
依据新课程标准的要求，结合学生的实际情况，我设定了以下三个教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确、流利地朗读课文，理解诗歌的内容和主题，掌握一些基本的诗歌鉴赏技巧。
2. 过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作学习能力，培养他们的创新思维和批判性思考能力。
3. 情感态度与价值观：通过对诗歌的学习，激发学生对自然的热爱之情，增强他们的环保意识。
接下来，我们来看看本节课的教学重点和难点。
我认为，本节课的教学重点是让学生理解诗歌的内容和主题，掌握一些基本的诗歌鉴赏技巧。
而教学难点则是如何引导学生从诗歌中体验到作者的情感，培养他们的审美情趣。
为了实现上述的教学目标，我设计了以下几个教学环节：1. 导入新课：我会以一个关于雨后彩虹的故事来吸引学生的注意力，引发他们对本节课内容的兴趣。
2. 自主阅读：我会给学生时间自主阅读课文，初步了解诗歌的内容。
3. 分组讨论：我会把学生分成几个小组，让他们围绕诗歌的主题进行讨论，然后每个小组选出一个代表来分享他们的观点。
4. 角色扮演：我会组织一个角色扮演活动，让学生分别扮演诗人、读者等角色，以此来加深他们对诗歌的理解。
5. 小结与作业：最后，我会带领学生回顾本节课的内容，布置一些相关的课后作业。
总的来说，我的教学设计旨在通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提升他们的语文素养。
我相信，在我们的共同努力下，学生们一定能够在学习《在天晴了的时候》这首诗的过程中，收获知识，享受学习的乐趣。
以上就是我对《在天晴了的时候》这一课的教学设计，谢谢大家的聆听！。
部编版四年级语文下册第三单元第12课《在天晴了的时候》说课稿
部编版四年级语文下册第三单元第12课《在天晴了的时候》说课稿一. 教材分析《在天晴了的时候》是部编版四年级语文下册第三单元的第12课。
本节课是一首描绘雨后天空美丽景象的诗歌，通过对雨后小径、小白菊、凤蝶儿等景物的描绘，表现了作者对大自然的热爱和对生活的美好憧憬。
这首诗歌语言优美，富有音乐性，具有很高的艺术价值。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对诗歌的语言和表达有一定的理解。
但学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解诗歌的内容，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的内容，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对生活的美好憧憬。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读诗歌，理解诗歌的内容，体会作者的情感。
2.教学难点：理解诗歌的意境，体会作者的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课教师播放雨后的景色图片，引导学生观察并描述。
然后提问：“在这样的天气里，你们会去做什么？”学生回答后，教师引出本节课的内容《在天晴了的时候》。
2.朗读诗歌教师带领学生朗读诗歌，注意语音语调的把握，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
3.解析诗歌教师引导学生分析诗歌的内容，理解诗歌的意境和作者的情感。
重点讲解生僻字词和难以理解的部分。
4.讨论交流教师学生进行讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
引导学生从多角度审视诗歌，提高文学鉴赏能力。
5.拓展延伸教师引导学生联系生活，想象自己在雨后的天气里会去做什么，与诗歌中的景象进行对比，体会作者的情感。
6.总结全文教师对本节课的内容进行总结，强调诗歌的语言美和意境美，激发学生对大自然的热爱和对生活的美好憧憬。
部编人教版四年级下册语文《在天晴了的时候》说课稿
部编人教版四年级下册语文《在天晴了的时候》说课稿部编人教版四年级下册语文《在天晴了的时候》优秀说课稿一、说教材《在天晴了的时候》是人教部编版小学四年级下册语文第三单元的一篇略读课文，整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了XXX的景象，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图，语言清新明快、优美形象。
二、说学情四年级的学生已经有一定的自悟能力，但要透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。
因此这就需要老师的巧妙引导、点拨。
三、说教学目标知识技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，研究课文的表达方法，理解“锭透”“晕皱”等词语的意思。
过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的情感。
情感价值目标：通过有感情朗读课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点：了解诗歌内容。
教学难点是：体会诗歌所包含的思想感情四、说教法学法教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生研究的积极性和主动性。
因此，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作研究)的方法来研究本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。
五、说教学过程为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节：（一）创设情境，导入新课一个胜利的导入，能激起学生的阅读期待。
以是开课伊始，我通过谈话唐代XXX曾经有一首诗描写了雨后初晴的情景，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴”现代著名诗人XXX也写了一首这样的诗，今天我们就来研究这首《在天晴了的时候》。
以此揭示课题，板书课题并让学生齐读课题。
（二）整体掌控，感知全文课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考：课文中哪些诗句写了雨后天晴时的景物？读后，让学生汇报交流，这样为接下来的第三个环节品读词句做好铺垫。
《在天晴了的时候》 说课稿
《在天晴了的时候》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《在天晴了的时候》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《在天晴了的时候》是戴望舒的一首现代诗。
这首诗描绘了雨后初晴的小径上清新美丽的景色，表达了诗人亲近自然、热爱生活的情怀。
诗歌语言清新、优美，节奏舒缓，富有韵律。
诗中运用了拟人、比喻等修辞手法，生动形象地展现了大自然的美好。
这首诗在教材中的地位和作用不容小觑。
它不仅能让学生感受到现代诗歌的魅力，提高学生的诗歌鉴赏能力，还能激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。
二、学情分析我所面对的是_____年级的学生，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于现代诗歌的理解和感悟还需要进一步引导。
这个年龄段的学生充满好奇心和求知欲，喜欢生动形象的事物。
在教学中，我将充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；理解诗歌中重点词语和句子的含义；学习并运用拟人、比喻等修辞手法。
2、过程与方法目标通过朗读、想象、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；引导学生自主、合作、探究学习，提高学生的学习能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情；培养学生积极乐观的生活态度。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌内容，感受诗歌的意境美；体会诗人对大自然的热爱之情。
2、教学难点领悟诗歌中拟人、比喻等修辞手法的妙处；培养学生的诗歌鉴赏能力。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的内容和情感。
2、想象法引导学生展开想象，在脑海中描绘出诗歌所描绘的画面，从而更好地理解诗歌的意境。
部编版四年级下册语文12在天晴了的时候说课稿
《在天晴了的时候》说课稿一、说教材《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。
整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。
本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。
全诗分为两小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。
二、说教学目标根据义务教育语文课程标准和本课的特点，我将本课的教学目标确定为以下几点：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认7个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。
自主积累词语。
3、体会这首诗所包含的思想感情。
通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
根据三个教学目标和课文特点，我确定了以下教学重点：教学重点：通过有感情的朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
为了讲清教学的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
三、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。
本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。
所以我在教学中运用了以下教学方法：1、多媒体辅助教学法。
新课伊始，我运用多媒体向学生介绍了作者戴望舒。
使学生了解作者及诗的写作背景。
2、朗读体会法。
朗读就是赋予作品以生命。
课程标准指出：各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
教学中，我让学生用多种形式读：如有个别读、集体读、齐读。
让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。
3、鼓励、欣赏法。
12在天晴了的时候(说课稿)部编版语文四年级下册
教学设计：一、教学目标：1. 知识与技能：通过自读、默读、合作学习等方式，理解课文内容，体会作者用词的准确性和语言的生动性。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，感受课文描绘的雨后小径的美景，培养学生的审美情趣和想象力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生活的情感，增强对美好事物的感知和欣赏能力。
二、教学内容：《在天晴了的时候》是部编版语文四年级下册的一篇讲读课文。
课文描绘了一个雨后初晴的下午，作者戴望舒在小径上散步时所见到的美丽景色。
这篇课文语言优美，富有诗意，充满了对大自然的热爱和对生活的赞美。
三、教学重点与难点：重点：理解课文内容，体会作者用词的准确性和语言的生动性。
难点：感受课文描绘的雨后小径的美景，培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。
四、教具与学具准备：1. 教具：课件、课文插图、相关诗词等。
2. 学具：课本、练习册、文具等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）谈话导入：同学们，你们喜欢雨后初晴的时候吗？为什么？（2）展示课文插图，引导学生观察并想象雨后小径的美景。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，边读边画出自己喜欢的句子。
（2）学生分享自己喜欢的句子，并说明理由。
3. 合作学习（1）分组讨论：课文中的景色给你留下了怎样的印象？4. 感悟欣赏（1）引导学生想象雨后小径的美景，感受作者的语言魅力。
（2）学生朗读课文，体会作者的情感。
5. 品词析句（1）引导学生品味课文中生动准确的词语。
（2）学生举例说明并分享自己的感受。
6. 小结拓展（1）让学生说说自己最喜欢的季节和景色。
（2）引导学生写一段话，描述自己喜欢的景色。
六、板书设计：1. 课文《在天晴了的时候》2. 主要内容：雨后小径的美景3. 重点词语：小翅膀、泥路、新阳、小白菊、凤蝶儿等。
七、作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 按要求完成练习册的相关练习。
3. 写一篇关于自己喜欢的景色的短文。
八、课后反思：本节课通过多种教学方法，引导学生感受雨后小径的美景，培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。
人教(部编版)四年级下册语文《12在天晴了的时候》说课稿
人教（部编版）四年级下册语文《12 在天晴了的时候》说课稿一. 教材分析《12 在天晴了的时候》是人教部编版四年级下册的一篇语文课文。
这篇课文主要描绘了一个雨后的景象，通过描绘小溪、花儿、蝴蝶等自然景物，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
这篇课文语言优美，富有诗意，旨在培养学生对自然美景的欣赏能力和对语言的感受能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景物的文章，他们能够通过自己的观察和体验，理解课文所表达的意境。
但是，对于一些描绘细腻的句子，学生可能需要通过反复品味和朗读，才能更好地理解和体会。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过朗读、讨论等方式，深入理解课文，感受作者的语言魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生对自然美景的欣赏能力和对语言的感受能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生热爱大自然，珍惜美好生活。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思。
2.教学难点：品味课文中的优美句子，感受作者的语言魅力，培养学生对自然美景的欣赏能力和对语言的感受能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、朗读教学法和讨论教学法。
通过设置情境，引导学生进入课文所描绘的雨后美景；通过朗读，让学生感受作者的语言魅力；通过讨论，让学生深入理解课文，表达自己的感受。
六. 说教学过程1.导入：通过设置一个雨后的情境，引导学生进入课文所描绘的景象，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍课文作者及背景，引导学生朗读课文，理解课文大意。
3.品读课文：引导学生反复朗读，品味课文中的优美句子，感受作者的语言魅力。
4.讨论交流：分组讨论，让学生表达自己对课文景象的感受，培养学生的欣赏能力和表达能力。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经验，谈谈自己对大自然的热爱和珍惜。
《在天晴了的时候》 说课稿
《在天晴了的时候》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《在天晴了的时候》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《在天晴了的时候》是戴望舒的一首现代诗。
这首诗描绘了雨后初晴的小径上，清新、充满生机的景象，表达了诗人亲近自然、热爱生活的情怀。
诗歌语言优美、节奏明快，富有画面感。
诗人运用拟人和排比等修辞手法，将自然景物拟人化，生动形象地展现了大自然的美好。
同时，诗歌结构清晰，层次分明，易于学生理解和感悟。
在单元中的地位：本单元以“现代诗歌”为主题，旨在引导学生感受现代诗歌的魅力，体会诗人独特的情感表达。
《在天晴了的时候》作为本单元的一篇精读课文，对于学生理解现代诗歌的特点和写作手法，具有重要的示范作用。
二、学情分析我所面对的是_____年级的学生，他们正处于思维活跃、好奇心强的阶段。
经过之前的学习，学生已经具备了一定的诗歌阅读基础，能够初步感受诗歌的韵律和节奏。
但对于现代诗歌中独特的表现手法和深层的情感内涵，还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生对于大自然充满了好奇和向往，《在天晴了的时候》所描绘的雨后美景，能够引起他们的共鸣，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的重点词语和句子，体会诗歌的语言美。
（3）学习诗人运用的拟人、排比等修辞手法，提高语言表达能力。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）通过想象画面、联系生活实际等方式，理解诗歌的内容和情感。
3、情感态度与价值观目标（1）感受大自然的美好，培养学生热爱大自然、亲近大自然的情感。
（2）体会诗人对生活的热爱，激发学生积极乐观的生活态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和意境美。
部编版语文四年级下册第三单元：12.《在天晴了的时候》说课稿
部编版语文四年级下册第三单元12.《在天晴了的时候》说课稿【教材分析】本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌的情感”这个专题进行编排的。
主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。
本单元以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。
本文《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。
描写了作者看到雨过天晴的景象，重点是有感情地朗读，体会作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。
教学时应主要以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。
让学生通过不同形式的读来品味诗的语言，想象画面，体会诗的意境。
通过最大限度地读，在个性化的朗读中感悟诗的语言。
这首诗语言优美、意境幽远，有很多诗句都蕴含着很深的意境；课堂上要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。
鼓励学生有梯度，有层次地进行探究式学习，指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受诗歌语言的魅力，体会现代诗的艺术美，激发了学生对现代诗的喜爱之情。
【教学目标】1.会认7个生字，掌握多音字“曝”。
2.有感情地朗读课文，根据课文描述想象雨过天晴的画面。
能说出自己看过雨后天晴的感受。
【教学重点】边读边想象，能说出诗中描绘的场景和画面。
【教学难点】理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
【教学准备】多媒体课件、视频、主题图片。
【教法】“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。
【学法】自主探究发现与合作交流。
【教学过程】一、新课导入1.唐代诗人李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。
”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
（板书课题，谈感受，介绍作者）2.今天，我们一起来跟随诗人戴望舒的脚步，欣赏雨后的世界。
二、梳理内容，整体感知课文1.学生自主学习生字词，重点掌握多音字“曝”。
部编版语文四年级下册11《在天晴了的时候》公开课说课稿1
部编版语文四年级下册11《在天晴了的时候》公开课说课稿1一. 教材分析《在天晴了的时候》是部编版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文是一首描绘雨后景象的诗歌，通过诗人独特的视角和细腻的描绘，展现了雨后的美丽景象和人们的心情变化。
课文语言优美，富有诗意，表达了作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
在教材中，这篇课文起到了培养学生的文学素养和审美情趣的作用。
它要求学生通过阅读和理解课文，感受诗意的语言，培养对美的感知和欣赏能力。
同时，课文中的雨后景象和人们的心情变化，也提供了学生表达自己情感和体验的机会。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感知诗歌的语言和意境。
他们对大自然和生活中的事物充满好奇，容易产生共鸣。
同时，这个年龄段的学生也具有较强的表现欲望，愿意通过表达自己的情感和体验来与他人交流。
然而，由于诗歌的语言独特，部分学生可能对诗中的意象和情感理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过细读课文，理解诗歌的语言和意境，感受作者的情感表达。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的语言和意境。
2.过程与方法：学生通过细读课文，学会品味诗歌的语言，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：学生感受大自然的美好，培养对生活的乐观态度，激发对诗歌的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的语言和意境。
2.教学难点：学生通过细读课文，学会品味诗歌的语言，感受作者的情感表达。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法与手段：1.情境教学法：通过设置雨后的情境，引导学生进入课文所描述的场景，增强学生的感知和体验。
2.引导发现法：引导学生细读课文，发现诗歌的语言特点和意境，培养学生的审美情趣。
3.情感教学法：通过朗读、讨论等方式，引导学生感受作者的情感表达，激发学生对诗歌的热爱。
六. 说教学过程1.导入：通过设置雨后的情境，引导学生思考雨后的景象和心情，激发学生的学习兴趣。
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部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课（优选3篇） 【部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课第1篇】 一、教材 《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为两小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。 二、教学目标 根据义务教育语文课程标准和本课的特点，我将本课的教学目标确定为以下几点： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认7个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。 3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 根据三个教学目标和课文特点，我确定了以下教学重点： 教学重点：通过有感情的朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。 教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 为了讲清教学的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 三、教学方法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。所以我在教学中运用了以下教学方法： 1、多媒体辅助教学法。新课伊始，我运用多媒体向学生介绍了作者戴望舒。使学生了解作者及诗的写作背景。 2、朗读体会法。朗读就是赋予作品以生命。课程标准指出：各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中，我让学生用多种形式读：如有个别读、集体读、齐读。让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。 3、鼓励、欣赏法。教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。 四、学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，成为学习真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取一下方法： 1、小组合作，生生互动。让学生在自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联系到自己已有的知识积累。 2、美读训练法。以“看、读、听、说、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过老师与学生、学生与学生面对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读，逐步实现教学目标，让学生在多种语文实践中得到锻炼。 接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 五、教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。教学过程大致分为如下步骤： 环节1、介绍作者，导入新课 这一环节我设计的导入是： 1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知 道他是谁吗？ 2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。（出示课件）今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。 3、读课题。 课堂的一开始先让学生了解课文作者的简介和诗的创作背景，有利于学生对课文的理解。 环节2、初读课文，整体感知。 1、自读课文。 要求学生读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词句。 2、检查自读情况 （1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。 （2）提出不理解的生字、词，作上记号。 （3）指名朗读，纠正。要求读通顺。 3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。 （1）小组讨论。 （2）相互交流。 环节3、再读课文 1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景 物，边读边画出重点词句。 2、朗读全诗，体味诗句之美。 环节4、深入研读，欣赏美景 1、教师朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。 2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……） 3、找出相关的诗句，读一读。 4、指名反馈。 5、齐读第一节，想象画面。 6、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相继指导学生朗读。 7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢？ 8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿 9、师导：同学们，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）。 10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人） 11、这样写有什么好处呢？ 12、指导学生朗读第一节。 环节5、拓展思维，丰富画面 1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。 2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？ 3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游… …多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。 4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。 5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。 这一教学环节能拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。巩固知识点，发挥学生想象力，理论、实践，学以致用。 环节6、品味诗句、练习背诵。 1、自由诵读课文。 2、指名读一读。集体评议。 3、集体读一读。 4、熟读成诵。 环节7、总结全文 同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。 环节8、作业 1、有感情地朗读并背诵课文。 2、做课后练习，完成一课一练。
【部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课第2篇】 一、教材分析 《在天晴了的时候》是戴望舒创作的一首诗。整首诗体现了真实与想象的融合，借用生动形象的语言描绘了雨后天晴的景象。 这首诗节奏舒缓，叙述紧凑有序，依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后漫步小径的独特感受。 诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。第1节中，“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”“自在闲游”的“凤蝶儿”，一连串拟人手法的运用，让雨后天晴的景象充满了生机。“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”一句运用了美妙而贴切的比喻，把风蝶儿的翅膀幻化为一开一收的智慧书页，借凤蝶儿的“闲游”巧妙地完成了对诗人自己悠闲心态的表达。 第2节的前两句并没有与第1节的前两句完全重章叠句，而是运用回环的方式，突出和强调了诗人悠闲愉悦的情感。 诗歌第3节，“新阳推开了阴霾了”，一个“推”字将“新阳”拟人化，雨后天晴的明丽画卷也随之舒展。画卷中，小溪在温暖的和风中泛起微微涟漪。浮云在天空中自在飘移，投影在青山间。云的“闲游”照应了上文凤蝶儿的“闲游”，抒发了诗人自在悠闲，宁静平和的心绪。 二、教学目标 1.认识“炫、垢”等7个生字。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。 三、重点难点 1.通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。 2.引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 四、教学过程 （一）导入课题，介绍作者 1.出示一组雨过天晴的，师：同学们，请认真看着这组，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）你也可以说说自己的感受。 2.雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍） 3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。（读课题）（板书：在天晴了的时候） 4. 让我们走进作者，初步了解一下她吧。 戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。 （二）初读诗歌，整体感知 1.初读，解决字词。 （1）同学们试着读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 （2）出示词语。