5.一个豆荚里的五粒豆(教案)
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《一个豆荚里的五粒豆》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而
使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
3.根据课文内容，提出问题。
教学重点：
理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
教学难点：
在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。
教学过程：
一、复习导入
课文讲了一个什么故事?今天，我们继续学习第5课《一个豆荚
里的五粒豆》。（板书课题《一个豆荚里的五粒豆》）
二、精读课文，深入理解
1.有一个豆荚，里面坐着五粒豆。豆荚和豌豆都是绿色的，豌豆
就以为整个世界都是绿色的。豆荚在生长，豌豆也在生长。豌豆按照
它们在家庭里的地位，做成一排。
思考：豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
预设：按照在豆荚里的排列顺序。
2.“难道我们将永远就在这儿做下去吗？”它们中的一个问，“老
这样做下去，我恐怕会变得僵硬起来，我似乎觉得外面发生了一些事
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情——我有这种预感！”
思考：豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？
因为害怕这样下去会变得僵硬。“变得僵硬”具体说明了豌豆们
想出去。
3.“现在我要飞向广大的世界里去了！如果你能捉住我，就请你
来吧！”第一粒豌豆说完就走了。
第二粒说：“我将直接飞进太阳离去，这才像一粒豌豆呢，而且
以我的身份非常相称。”
“我们到了哪儿，就在哪儿住下来，”其余的两粒说，“不过，
我们还得向前滚。”
“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。
默读课文7至12自然段，边读边思考：五粒豌豆即将分开时，
它们的想法有什么不同？
（1）小组展开讨论。
（2）汇报交流。
（板书 第一粒：飞向世界 第二粒：飞进太阳 第三、四粒：
射得最远 第五粒：该怎么样就怎么样）
分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。
（3）表现了豌豆们怎样的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。 （板书 自高自大）
第三、四粒豆：满足现状。（板书 满足现状）
第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。 （板书 随遇而安）
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（4）指名读、分角色读。
指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。
再读课文7至12自然段，你还能提出什么问题？
4.青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
“囚犯”是什么意思？被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它
长得很好，为什么？小组交流汇报。
预设：它埋怨恶劣的环境，但是不灰心，不失望，努力生根发芽。
第五粒豌豆能生根、发芽，她与小姑娘又发生了怎样的故事呢？
请同学们默读课文13至21自然段，把你的问题写下来，并与同桌交
流。
5.你现在有一个小花园了！
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小组讨论，
交流感受。（板书 爱）
6.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起
来。
为什么母亲不相信？
这是一位母亲对子女爱的体现。
7.“真的，它现在要开花了!”……小姑娘低下头来，轻轻地吻
了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。
（1）你怎样理解这一段?此时小姑娘的心情是怎样的?
（2）小组内交流。
（3）想象说话。小姑娘看见了绿色心里真高兴。小豌豆爬上了
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窗台看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真
是高兴极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情,假如你是小豌豆，你
会对小姑娘说些什么? 写在小本子上)
预设：小姑娘：谢谢你小豌豆，是你给了我绿色，给了我希望。
小豌豆：我希望和你做朋友，有了你，我才努力生长。
小结：当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽
放了。
（4）指名读。朗读指导：读出惊喜的语气。
8.伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病为什么就慢慢变好了呢？和
同桌交流你的想法。（因为小豌豆的顽强生命力，感动了小女孩，使
她也有了想继续活下去的动力，众所周知，有动力没有有什么事办不
成。所以她病就好了。）
9.其余几粒豌豆后来是怎样的？（指名朗读）
（板书 吃掉了 落到脏水沟里）
三、课堂小结
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感
受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界
将处处充满爱!
四、课后作业
安徒生写了很多著名的童话故事，请同学们在课后阅读更多有趣
的童话。
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板书设计
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒：飞向世界 吃掉了
豌豆 第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里
第三、四粒：射得最远 吃掉了 满足现状
第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 爱
自高自大
《一个豆荚里的五粒豆》教案精选
《一个豆荚里的五粒豆》教案精选一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册《一个豆荚里的五粒豆》章节。
内容讲述了一个豆荚里的五粒豆各自梦想的故事，通过故事引导学生认识梦想的重要性，激发他们对未来的憧憬和追求。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、思考、交流等方式，分析课文内容，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识到梦想的重要性，激发他们对未来的憧憬和追求。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会五粒豆各自的梦想。
教学重点：掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过展示一颗豆荚，引导学生观察并猜测里面有几粒豆，激发学生兴趣。
（2）揭示课题，导入新课。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自读课文，注意字音、字词。
（2）教师检查朗读情况，指导学生正确、流利地朗读课文。
3. 精读课文，深入理解（1）学生细读课文，思考五粒豆各自的梦想。
（3）通过例句分析，引导学生理解梦想的重要性。
4. 随堂练习（1）根据课文内容，连线五粒豆与他们的梦想。
（2）仿照课文，编写一个关于梦想的小故事。
六、板书设计一个豆荚里的五粒豆1. 五粒豆的梦想2. 梦想的重要性七、作业设计1. 作业题目：我的梦想请结合课文内容，写一篇关于自己梦想的作文。
答案提示：开头介绍自己的梦想，中间部分阐述为什么有这个梦想，结尾表达实现梦想的决心。
2. 课后反思及拓展延伸（1）反思：本节课学生能积极参与课堂，朗读课文流利，但对梦想的理解仍有待提高。
（2）拓展延伸：鼓励学生课后观察周围的事物，思考它们的梦想，并与同学分享。
八、课后反思本节课通过生动的豆豆故事，引导学生认识到梦想的重要性。
在教学中，注重培养学生的阅读理解能力和表达能力。
但在拓展延伸方面，可以加入更多实践环节，让学生更好地体会梦想的力量。
一个豆荚里的五粒豆教案
一个豆荚里的五粒豆教案教学目标：1.学会使用物体分类的方法，将豆荚中的五粒豆根据其中一特征进行分类。
2.通过观察和思考，培养学生的观察力和思维能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
教学准备：1.五粒豆和豆荚模型。
2.黑板、粉笔、纸板、扩音器。
教学过程：一、导入(5分钟)1.教师可以在黑板上画出一个豆荚的形状，让学生观察。
2.教师问学生豆荚里面有什么？学生回答“豆子”。
3.教师进一步引导学生思考如何知道豆荚里面有五粒豆？4.教师可以给学生分享一个豆荚里的五粒豆的秘密，并告诉学生今天要通过观察和思考来解开这个秘密。
二、观察豆荚(10分钟)1.教师将豆荚逐个分发给学生，并告诉学生要仔细观察豆荚的外形和特征。
2.学生自由观察豆荚，可以用手触摸和捏一捏感受一下豆荚的质地。
3.观察完毕，学生将豆荚放在桌上。
三、分类豆子(15分钟)1.教师让学生将观察到的五粒豆分类，可以根据形状、颜色、大小等特征进行分类。
2.学生可以自行想一想要如何分类，然后开始动手将豆子分类。
3.观察和分类完成后，学生将分类好的豆子放在纸板上展示给其他同学观看。
四、合作讨论(15分钟)1.教师组织学生进行小组讨论，分享各自的分类方法和结果。
2.学生之间可以互相讨论和交流，通过思考和辩论的方式一起找到更好的分类方法。
五、总结(10分钟)1.教师引导学生总结自己观察豆荚和分类豆子的经验。
2.学生可以描述自己观察到的豆荚的特征和分类方法，并分享自己的观察心得和感受。
3.教师可以请一些学生分享自己的观察和分类结果，并对其进行评价和讨论。
六、拓展活动(10分钟)1.教师可以引导学生思考类似的观察和分类问题，如观察树叶、水果等，进行分类和讨论。
2.学生可以自行选择一样物体进行观察和分类，并和同学分享。
3.教师可以将学生的观察和分类结果进行搜集和整理，制作成展板或小册子，展示给全校师生。
七、作业布置(5分钟)1.教师布置作业：请同学们回家观察家中的厨房用品，找出一种分类方法，将厨房用品进行分类，并写出自己的观察心得。
《一个豆荚里的五粒豆》优秀教案
《一个豆荚里的五粒豆》
一、教学目标
1.认识“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个字。
正确读写“豌
豆、按照”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会童话的魅力。
3.理解课文内容，感受五粒豌豆不同的人生态度和价值。
4.学习作者的写作方法，发挥想象，编写一个童话故事。
二、教学重难点
1.重点：理解课文内容，体会童话的魅力。
2.难点：编写童话故事。
三、教学方法
朗读感悟法、问题引导法、小组合作法。
四、教学过程
1.导入
1.展示豌豆的图片，让学生认识豌豆。
2.提问学生：你们知道豌豆有什么用途吗？引出课题《一个豆荚里的
五粒豆》。
2.初读课文
1.学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
2.检查生字词的掌握情况，指名读、齐读。
3.再读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？
3.精读课文
1.分析五粒豌豆的不同人生态度和价值。
2.体会小女孩从豌豆身上得到的力量和希望。
3.引导学生理解课文的寓意。
4.指导学生有感情地朗读课文，读出不同角色的特点。
4.总结拓展
1.总结课文内容，让学生说说自己从这个故事中得到了什么启示。
2.拓展延伸，让学生小组合作，编写一个童话故事。
5.布置作业
1.把自己编写的童话故事讲给家人听。
2.阅读其他童话故事。
一个豆荚里的五粒豆》教学设计
一个豆荚里的五粒豆教案第一课时【教学目标】1.会认本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。
2.通过朗读课文，积极思考，能根据课文内容提出有价值的问题。
3.正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。
【教学重点】正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。
【教学难点】通过朗读课文，积极思考，能根据课文内容提出有价值的问题。
【教学用具】教师用具:多媒体课件学生用具:无【教学过程】一、导入1.同学们,你们喜欢看童话故事么？都看过哪些童话呀？之前我们学习过安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们再来学习一篇安徒生童话《一个豆荚里的五粒豆》。
2.揭题，教师板书:5一个豆荚里的五粒豆。
二、新授（一）初读课文1.阅读要求：接下来请同学们自由朗读课文，读的时候注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
边读边思考这篇童话讲述了一件什么事情。
2.出示生字词指名都生字注意“僵”字最上面一横稍短3.生齐读生字4.大家还记得老师刚才的问题么？这篇童话主要讲述的是什么？（一个豆荚成熟裂开后，里面的五粒豌豆飞到了不同的地方，经历了不同的生活，其中第五粒豌豆落在了长满青苔的裂缝里，它努力生长，给生病的小女孩带去了生机和活力。
）（二）精读课文1.请一位同学朗读1--3自然段思考讨论：一开始豌豆们以为世界是什么样的，后来又认为世界是什么颜色的？为什么它们会这样认为？思考讨论：豌豆们在豆荚里待得舒不舒服？从文中什么地方能看出来？那么他们愿意一直待在舒适区里不出来么？为什么不愿意？从哪里能看出来？2.分组开火车朗读4--12自然段思考：五粒豌豆走出豆荚后去了哪里？他们各自都有怎样的想法？（板书）提问：第五粒豌豆说了几遍“该怎么样就怎么样”？为什么说两便？（突出第五粒豌豆平和的心态）提问：第五粒豌豆说“该怎么样就怎么样”是不是说明他没有远大的理想呢？不是。
为什么？从文中哪里可以看出来？（第六自然段）提问：为什么说被青苔包裹的第五粒豌豆像一个囚犯？这说明他生长的地方好不好？3.过渡：在这样一个狭小、拥挤的地方第五粒豌豆遇见了谁呢？找五个同学开火车朗读第13--17自然段。
部编版小学四年级上册语文第五课《一个豆荚里的五粒豆》教案及反思（精选5篇）
部编版小学四年级上册语文第五课《一个豆荚里的五粒豆》教案及反思（精选5篇）部编版小学四年级上册语文第五课《一个豆荚里的五粒豆》及反思篇1教学目标1.认识“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个字。
抓住重点词句，理解课文内容。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
4.根据课文内容，提出问题。
教学重点理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
教学难点体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
第一课时教学目标1.认识本课的生字词。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
教具准备一、师生谈话导入同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?（教师板书：5一个豆荚里的五粒豆）二、初读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.学生自读课文。
在读文过程中，圈出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。
）3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写1.分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”(课件出示2)“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”(课件出示3)指导书写：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、课堂小结1.学生抄写生字词。
2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。
第二课时教学目标1.分角色朗读，体会童话魅力。
《一个豆荚里的五粒豆》教案
《一个豆荚里的五粒豆》教案教案目标：1.了解和理解中华文化中的“和”与“包容”的精神。
2.培养学生的观察力、合作意识和创造力。
3.培养学生理解别人的观点和善于与他人沟通的能力。
核心内容：通过阅读《一个豆荚里的五粒豆》，学生将了解到中华文化中的“和”与“包容”的精神，并通过参与小组讨论和小组合作活动，培养他们的观察力、合作意识和创造力。
教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1.引导学生观察豆荚，并询问他们关于豆荚的特点和意义。
2.导入中华文化中的“和”与“包容”的概念，引起学生的思考和探讨。
步骤二：阅读故事（15分钟）1.分发《一个豆荚里的五粒豆》故事，让学生静读。
2.学生小组内自由讨论，分享他们对故事的理解和感受。
3.合全班讨论，学生将自己的观点与他人分享和倾听其他人的看法。
步骤三：角色扮演（20分钟）1.将学生分成小组，每组扮演一个角色。
2.每个小组根据故事中的情节，进行角色扮演，并尽量还原故事中的情境。
3.合全班展示各组的角色扮演，学生可以观察和评价其他小组的表演。
步骤四：情景表演（25分钟）1.将学生分成小组，每组选择一个情景进行表演。
2.情景可以是原故事中的情节，也可以是他们自己根据故事中的精神创作的情景。
3.合全班展示各组的情景表演，学生可以观察和评论其他小组的表演。
步骤五：总结与反思（10分钟）1.引导学生回顾故事中的精神和主题。
2.学生自由发言，分享自己的学习感悟和思考。
3.教师总结并给予肯定和鼓励。
教学资源：教学评估：1.学生参与度：观察学生在小组讨论、角色扮演和情景表演中的参与度。
2.学生理解与表达能力：观察学生在小组讨论和全班讨论中对故事的理解程度和表达能力。
3.学生观察力和合作能力：观察学生在角色扮演和情景表演中观察力和合作能力的表现。
《一个豆荚里的五粒豆》教学设计
《一个豆荚里的五粒豆》教学设计【设计理念】《一个豆荚里的五粒豆》为统编教材四年级上册第二单元的精读课文。
本单元属于提问策略单元。
单元导读明确提出本单元教学的主要目标为“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。
因此，本教学设计重点围绕“提问”这一策略展开教学。
这篇课文为童话故事。
作为本单元的首篇课文，提问策略又是初次出现，因此激发学生的提问兴趣为重中之重。
本课教学以鼓励为手段，引导学生对提问策略进行学习。
首先，尽情鼓励学生自由地提出问题，激发学生提问的兴趣；其次，用小组合作的形式梳理问题清单，将问题共享，让学生共同感受提问的乐趣；最后，引导学生在发现中学会提问，提升提问的品质。
每个板块任务明确，层层推进，让学生在兴趣的激发下乐于提问、学会提问。
这样，为本单元后面三篇课文的学习做好铺垫。
【教学课时】一个课时。
【教学过程】一、起——童话导入，援题质疑（课件出示《安徒生童话》。
引导学生回忆自己读过的童话，并总结童话的特点）师：看来，你们对童话很熟悉了。
是的，童话有着丰富的想象，也有着奇妙的情节。
有的情节充满惊喜，有的情节出乎意料，令你无法预测。
今天，我们就一起学习这篇课文——《一个豆荚里的五粒豆》，去感受童话的奇妙！齐读课题——(学生全齐读）。
在学习这篇课文之前，我们先来看看单元导读，它要求我们做些什么。
（课件出示）生：导读要求我们阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
师：是的，本单元就是提问策略单元。
这是本单元的第一篇课文。
你们看，它在题目下面为我们安排了学习任务，大家一起读。
生：（齐读）“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。
”（板书：问题）师：看到课题《一个豆荚里的五粒豆》，你们会有哪些问题？生1：五粒豆有什么不同之处？生2：五粒豆分别做了什么事？师：很好，带着你们的问题，我们一起学习这篇课文。
【设计意图：这是一篇童话故事。
导入环节，通过《安徒生童话》引导学生感受童话的奇妙，并结合单元导读及课前要求明确任务，使学生在阅读时积极思考并提出问题。
《一个豆荚里的五粒豆》教案、课堂作业、教学反思、教材分析、课后作业
备课素材【教材分析】《一粒豆荚里的五粒豆》是人教版四年级第二单元的一篇课文，本文通过这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。
但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。
通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活,好在描写了五粒豆子的不同的方面,第五粒豆子的事情,让人感动。
【作者介绍】安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”，世界文学童话创始人。
1838年获得作家奖金。
“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》。
此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。
近40年间，共计写了童话168篇。
他的代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜莺》《皇帝的新装》《母亲的故事》《演木偶戏的人》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。
【与文章相关的资料介绍】豌豆，豆科一年生攀援草本，高0.5—2米。
全株绿色，光滑无毛，被粉霜。
叶具小叶4-6片，托叶心形，下缘具细牙齿。
小叶卵圆形；花于叶腋单生或数朵排列为总状花序；花萼钟状，裂片披针形；花冠颜色多样，随品种而异，但多为白色和紫色。
子房无毛，花柱扁。
荚果肿胀，长椭圆形；种子圆形，青绿色，干后变为黄色。
花期6—7月，果期7—9月。
原产地中海和中亚细亚地区，是世界重要的栽培作物之一。
种子及嫩荚、嫩苗均可食用；种子含淀粉、油脂，可作药用，有强壮、利尿、止泻之效；茎叶能清凉解暑，并作绿肥、饲料或燃料。
一、看拼音，写词语。
bō li kǒng pà nài xīn tàn chū（）（）（）（）二、选词填空。
舒适适合1.大多数鱼类都不（）在陆地上生活。
2.我们坐在新教师里，感觉既暖和，又（）。
三、根据意思写词语。
1.充分流露。
（）2.欢欣快乐。
5一个豆荚里的五粒豆 教案
5一个豆荚里的五粒豆教学目标1.会认“豌、按”等9个生字，会写“舒、适”等14 个生字，会写“豌豆、按照”等词语。
2.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。
3.能借助问题理解课文内容。
教学重点阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。
教学难点能借助问题理解课文内容。
教学课时2课时第一课时教学过程一、童话导入，提出问题童话有着丰富的想象，也有着奇妙的情节。
有的情节充满惊喜，有的情节出乎意料，令人无法预测。
今天，我们就一起学习课文———《一个豆荚里的五粒豆》，去感受童话的奇妙！(板书课文题目)看到课文题目，你们会有哪些问题?预设：这个豆荚里的五粒豆有什么不同之处?五粒豆分别做了什么事?设计意图(用问句来设置悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。
二、初读课文，角色扮演1.反馈预习，整体感知课文内容。
(1)学习汉字，分析记忆字形。
教师相机指导。
P6-P11。
出示会认字：豌、按、僵、预、揭、苔、囚、框、溢出示会写字：豌、按、舒、适、暗、恐、僵、硬、枪、耐、探、愉、曾、沟书写指导“囚”适合随文识记，“僵、框”是后鼻音，可以通过集中识字的方式进行识记。
“豌”左窄右宽，豆字旁的最后一笔是提。
(2)梳理情节脉络。
引导学生在预习时梳理出五粒豆飞出去时对未来的期待及各自的结局。
2.指导朗读。
请五位同学扮演五粒豆子，从课文中找出它们说的话来演一演。
生：(读)“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！”师：这是一粒怎样的豆子?预设：向往自由的豆子，对未来有憧憬的豆子。
师：第五粒豆子是怎么说的?生：(读)“该怎么样就怎么样吧！”师：这是一粒怎样的豆子?(生答：它是一粒随遇而安的豆子。
)师：同学们，五粒豆子的不同之处，就是他们各自的打算都不同。
那他们有没有相同之处呢?预设：他们对自己的经历都很满意。
师：哪粒豆子令你印象最深刻呢? 为什么?预设：第五粒豆子！因为它给一个生病的小女孩带来了愉快和生机。
《一个豆荚里的五粒豆》教案
《一个豆荚里的五粒豆》教案第一课时一、激趣导入1.（课件出示童话故事的图片）生说说自己看过的童话故事，畅所欲言。
师：在童话故事里有很多有着坚强意志的角色，他们坚持着自己的梦想，并为之努力奋斗。
今天，我们就来认识五粒豆，看一看他们最终是否实现了自己的梦想。
（板书：一个豆荚里的五粒豆）2.全班交流作者的资料。
课件出示：安徒生（1805-1875），19世纪丹麦著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”。
近40年间，共计写了168篇童话故事。
代表作品：《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》《丑小鸭》等。
【设计意图】设计这个环节，在激发学生学习兴趣的同时，也检验了学生的预习情况。
通过交流作者的有关资料来检验学生的概括能力。
二、识文认字1.课件出示本课会认字和会写字，认读生字，重点指导易混字和易写错的字。
课件出示：会认字：豌按僵预揭苔囚框溢会写字：豌按舒适暗恐僵硬枪耐探愉曾沟教师指导：“僵”读“jiānɡ”，“囚”读“qiú”，这两个字注音的时候要注意，不要写错。
“愉”右边第三笔短横不要写漏。
2.指名读课文，注意正音。
【设计意图】设计这个环节，既能检查学生的预习情况，对他们的预习加以指导，同时也能检测学生的自学情况。
三、整体感知1.再读课文，做到正确、流利。
生读课文，做到正确、流利。
师及时作出评价。
2.角色体验。
请同学们小组合作，分角色朗读，边读课文边纠正读音。
用合适的语气朗读童话中五粒豌豆的语言，体会它的内心活动。
3.再读课文，思考问题。
课件出示：再读课文，思考：五粒豌豆分别有什么性格特点？它们最后的结局是怎样的？生读课文，解决问题，并在全班交流，师总结。
课件出示：第一粒豌豆：飞到广阔的世界里去——被鸽子吃掉了第二粒豌豆：直接飞进太阳里去——落到了水沟里第三、四粒豌豆：到了哪儿就在哪儿住下来——也被鸽子吃掉了第五粒豌豆：该怎么样就怎么样——带来生命的曙光【设计意图】设计这个环节，能让学生从整体上把握课文内容，为下节课的深入剖析做准备。