合格的声乐教师应具备的基本素质
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合格的声乐教师应具备的基本素质
作者：何 洋
来源：《陕西教育·高教版》2008年第04期
21世纪是一个速度和效率并举的时代，科学的发展，社会的进步，要求每一门学科，每一个领域都有高素质的人才，从而推动本领域，本学科全速前进。声乐教育事业也不例外。不论是高等教育还是中等教育，在每个教学单位中，学生是主体，教师才是关键。声乐教学中，教师的地位显得更加重要，是不可替代的。因此，更要求我们声乐教师为了使声乐事业全面发展，为了不误人子弟，一定要全面提高自身修养。作一名合格的专业教师，那么，作为一名合格的声乐教师，到底要有怎样的素质，从哪些方面提高自身的修养，下面笔者谈谈自己的一些观点。
演唱能力和表演能力
1.一位好的声乐教师应有好的演唱能力。这里有两个方面的涵意。
(1)发声技巧范唱能力。记得，邹本初老师在回忆著名的声乐教育家沈湘教授在给学生上课时，曾说：“唱得好的不一定教得好，教得好的不一定唱得好。”但学生说他认为唱得好的不一定教得好，但教得好的必须唱得好才行。当即得到沈湘教授的肯定，说一定要将这句话写到书里。可见，声乐教学中，范唱的作用。课堂上，教师范唱是必不可少得，而且能起到理论讲解达不到的效果。学生通过听老师范唱，可以直接感觉到声音的“形态”，马上找到正确的声音概念。
(2)表现歌曲内涵和艺术美感的能力。教师在讲解如何处理歌曲时，在歌曲风格和内涵的把握方面，作出示范，学生会从听觉上“直观”地把握歌曲中某一个细节的处理。而且，教师示范有灵活性，可以运用好的声音来感染学生，也可以唱一些不理想的声音来作即时对比，这样学生既理解了老师的意图，也确立了好的声音概念。
2.合格的声乐教师还应该注意提高自身的舞台表演能力。声乐是一门听觉和视觉并重的艺术。没有哪个学习声乐的人只想在琴房和教室歌唱，都想登上舞台为所有的人展现自己美妙的歌喉和出色的表演。所以，光有好的歌声是不完美的，一个好的歌唱演员必须同时具备很强的舞台表演能力，这就要求我们把舞台表演知识也纳入声乐课的教学内容中来。当然，也要求声乐教师具备丰富的舞台经验。因些，声乐教师应该把握和创造一切机会，多上台，多表演。在自身得到提高的同时，也可以用自己的亲身体会去指导学生。 龙源期刊网
广博的知识
师者：传道，授业，解惑也。如果教师的学识不渊博，甚至不如学生，何以传道，何以授业，又怎么能够解惑？艺术是一门社会学科，是人文的体现，如果声乐教师连歌词都读不懂，或者跟本不知道它的社会和文化背景，那么必然会曲解词意，闹出笑话。学生也不会信服。所以，教师必须有深厚的文化底蕴，熟悉历史、政治、地理等学科，才能更准确的理解歌词，把握作者的情感，完美的表达出歌曲的内涵。也才能正确的指导学生，引导他们理解歌曲，表达歌曲。
还有，作为声乐教师，必须熟谙音乐基础理论知识，好的演唱必须有扎实的音乐基础理论知识作坚强的后盾。音乐基础理论知识包括乐理、视唱练耳、和声、曲式及作品分析、中外音乐史等等。试想一个连音的唱不准的人去做声乐教师，怎么会教出好学生？笔者就见过一个学生在考试时，把小夜曲唱的铿锵有力，颇有进行曲的风格，真叫人哭笑不得。
灵活生动的课堂气氛
笔者曾见过这样的老师：他所有的发声练习曲加起来只有三条，不管哪个学生上课，都是从头到尾把这三条练习曲唱几遍，男女生不限，各声部全包。也不问这个学生是什么问题，是呼吸浅呢？还是声音位置低？四年下来，有的学生还没有刚入学时唱得好。可见，一个合格的声乐教师必须懂得灵活运用自己的教学方法，因地制宜，因材施教，什么样的学生用什么样的教学方法，用最适合他的发声练习曲，以解决他的实际问题。正所谓具体问题具体分析，不能搞一刀切。只有这样才符合声乐教学的规律，才是科学的声乐教学法。
另外，作为声乐教师，应该有一个生动、活泼、互动的课堂气氛。声乐课是理论课、也是实践课，是技能课，也是情感调节课，是一门运用声音和语言来表达情感的艺术课。这就要求上课时，老师和学生都保持积极、活跃的状态和一种放松、愉悦的心情，这是必须的。如果教师上课时总是凶神恶煞般喊叫，学生吓得胆颤心惊，大脑一片空白，连站都站不稳，怎么能唱出好声音？教师应该用生动、形象的表达，积极引导和鼓励学生。要及时和学生勾通，了解学生的感觉和想法，才能更好、更快的让学生学会唱歌。
钢琴伴奏水平
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当前，即便是高校声乐课堂，也只有个别音乐院校安排一对一的课堂声乐艺要指导或专职钢琴伴奏。大部分学校由于条件限制，只能由声乐教师来充当课堂钢琴伴奏。好的钢琴伴奏可以烘托歌曲的气氛，帮助学生理解音乐、处理作品。它在和声、情绪、色彩和意境方面加以渲染，从音准、节奏、风格等方面要求学生，使他们的音乐演唱尽可能的规范，并保证音乐作品的完整性。同时能激发学生的歌唱欲望，培养学生的音乐感觉，协助他们进行声乐演唱，增强表现力和声乐教学质量。使学生真正从枯燥的发声练中解放出来，畅游在美妙的旋律中，体现出声乐的价值。而另人遗憾的是“一指禅”的现象比比皆是，声乐教师们只能用右手食指砸响哆咪嗦。好一点的也只能用单手把歌曲的旋律弹出来，以引导学生把歌曲唱完。这样的声乐课是不完整的。学生跟本感受不到歌曲中的色彩，何谈用感情？又怎能体会作者原本的用意？作为声乐教师最起码应该具备即兴伴奏的能力。能够从引子到结尾准确表现歌曲原有的和声色彩和节奏感，这样学生才有可能融入音乐，以情带声，声情并茂。
综上所述，一名合格的声乐教师，需要的不仅仅是懂唱歌或会唱歌，而是全面的知识和技能。也许会有不同的看法，但笔者认为，上述四个方面的素质是必不可少的。也是笔者多年以来，在声乐教学工作中对自身的要求准则。
声乐教师应具备的特有素质
浅谈声乐教师应具备的特有素质
【摘 要】音乐的个性化教育需要教师具有独特的素质：教师敏锐的听力是学生学习声乐的指南针；正确的声音示范是学生感觉声音的重要参照；科学的教学法和良好的师生关系是学生学好声乐的重要保障。
【关键词】声乐；独特；素质
声乐教学与其他学科的教学一样，都是传授知识，所以他们之间有共同的教学原则、规律和方法，但也有很大的教学差异。音乐的个性化教育是声乐教学的常见形式，特别是声乐教学的一对一性，更是注重其个性化。因此就要求声乐教师不但要有其他学科教师的基本素质，还要具备声乐教师的特有素质。
一、声乐教师要有敏锐的听力
人们常说“听音乐”，声音的好坏是依靠耳朵来判断的。因此声乐教师的听力就尤为重要。音乐听力，即音乐辨别或鉴别能力。这种能力既是音乐教师综合音乐能力的反映，也是具体教学过程所必不可少的。无论是学生的演奏、演唱，还是为学生进行各种演示，向学生提出要求，做出指导，以及逐渐让学生形成良好的声音概念和自学能力，包括音乐欣赏，无一不与音乐听力密切相关。因此，音乐听力是衡量音乐教师音乐素质高低的一个重要标志。
只有正确的判断能力，才能听出好的或不好的声音。教师听力的好坏直接影响着学生声乐的发展，对初学者的影响就更大。声乐教师最初与最终的目的就是改变学生的声乐概念，让学生树立正确的声乐概念。所以作为教师应该多听、多学习、多观摩声乐大师的典范教学与演唱。不管是男声还是女声、高声部还是低声部都要听。在听的过程中找出他们的共同点、不同点。既要听国内的，也要听国外的。不但教师要多听、多训练自己的耳朵，同时也要要求学生多听、多区别、多分析、多训练。只有这样，才能更好更快地形成正确的声乐概念，练出更为敏感的耳朵。学生嗓音用的是否好，声音发出是否正确，哪个发音是正确的，好在哪里，哪个发音是不对的，又错在哪里……这都是依靠教师的耳朵来听来判断，进而来指导学生不断的去改正，使他们能唱出美妙的歌曲。所以说好的声音教师要有敏感且准确的听力。
试论高校音乐教师应具备的综合素质
教育理论
试论高校音乐教师应具备的综合素质
辛颖刘纪秋 （辽宁朝阳师范高等专科学校辽宁沈阳１２２０００）
摘要：随着社会的进步和教育事业的发展，音乐教育越来越受 人们的重视，这对音乐教师的要求也就越来越高。在重视素质教育的 今天，要成为一名优秀的音乐教师，不仅需要具有良好的职业道德和 专业素质，更需要具有适合工作需要的鲜明、健康丰富的个性心理素 质，这也是音乐教学工作取得成功的重要条件。 关键词：高校音乐；教师；综合素质 作为新世纪的音乐教师，我们正处在音乐教育改革的转型时 期，新的教育理念、教育目标、教育内容要求我们：既要有一定 的专业知识和技能，也要有良好的文化科学知识和结构；既要掌 握素质教育的理论和教育教学的方式方法，又能开展科研工作， 并且需要有良好的一ｔ２，理素质和道德素质。新型音乐教师不仅是新 课程的实施者，更应是美的传播者。音乐教师应完善自己的素质 结构，使自己尽快成为新世纪合格且优秀的新型音乐教师。 一、音乐教师要有一定的专业知识和技能 无论是课堂教学还是课外活动，音乐都离不开声乐、器乐 技巧的传授或表演。作为一名音乐教师要有扎实的基本功及专业 知识，这是教师的立足之本，音乐教师必须进行音乐技能技巧的 学习与训练，使自己有过硬的专业能力。一名音乐教老师只有把 自己的专业知识学好，学生才会以老师为榜样进行模仿或练习。 我们音乐教师应能掌握科学的发声方法和技能，同时具备演唱法 的知识和能力。还应要求教师掌握常见（键盘）乐器的演奏本 领，虽不要过分的“精”，毕竟不是专业演奏员（家）但确需要 基础扎实，面要广泛，以及键盘乐器即兴伴奏的本领。这些是有 利于自己示范表演的规范化，更为指导学生技术训练所必需。作 为音乐教师还必须要有较丰富和全面的音乐理论知识。如：扎实 的基本乐理知识、和声、曲式和作品分析、指挥、创编、中外音 乐史等方面的知识。基本乐理为视唱、唱歌的基础；和声对于即 兴伴奏的编配非常有利；曲式有助于分析和理解作品；指挥、创 编以便指导集体的表演，使其恰到好处地反映作品的内涵；中外 音乐史更是音乐欣赏的必备知识，尤其对于高中音乐欣赏课的开 展更是意义重大。当然，这些理论并不是能全部直接用于音乐教 学中，但作为音乐教师一定要丰富、精深自身的专业知识，才能 准确把握教材。作为音乐教师除了掌握音乐学科本体性知识技能 外，我们还应掌握教师所必备的专业知识，那就是教育学、心理 学条件性知识，教育学、心理学知识包括学生身心发展、学生个 体差异、对学生学习成绩进行客观评定等方面的知识。 二、音乐教师要具备良好的文化素养 教师是“文化知识的传递者”，因此，教师文化素质的优 劣，智能水平的高低，直接关系到学校的教学质量和教育目的的 实现。音乐教师只有加强自身文化素质的修养，才可以使学生开 阔视野，学到更多具有民族特点的音乐文化和世界各国优秀的音 乐文化，并通过这些学习使学生逐步了解并热爱祖国的音乐艺 术，激发爱国热情。音乐教师加强自身文化知识方面的积累包括 很多方面：１．研读大量马列主义、毛泽东思想的书籍，取其思想 的精髓，运用到工作中去指导实践。２．增长见识。博览群书，了 解各地的风土人情、风俗习惯等，通过阅历的不断增加，对自己 的知识进行积累和补充。３．拓展知识面，使自己的知识更丰富。 除了多看音乐类的书籍外，还应看一些其他学科的书籍，从中吸 取有用的知识，使自己的知识更加渊博。４．终身学习、与时俱 进。就是要不断地学习，掌握最新知识的动态，提高教书育人的 本领。在科学技术日新月异的今天，知识更新也是越来越快，作 为“人类知识的传播者”，教师更应该加速自己文化知识的更 新。如果教师的知识还停留在原来的知识层面上，就很难适应学 生发展的需求和社会的需要。总之，音乐教师文化素质的提高对 学生自身素质的提高会产生一定的影响。在新世纪的发展道路 上，学生要德、智、体、美、劳全面发展，而音乐教师应加强自 身文化素质的修养，来满足广大学生的需要，因此加强文化素质 的修养是很必要的。 三、音乐教师要有开展科研的能力 传统教育的“教书匠”，就业务提高而言，更多追求的是 固定模式基础上的熟练，以保证“批量生产”的顺利完成。而随 着现代教育的发展，特别是新课程标准的出现，教育过程中必然 出现更多更复杂而又亟待解决的新问题。教师是教育的具体实践 者，与这些前沿问题的接触是最直接的，对问题也是最关注，最 迫切的。只有教师对这些问题研究解决才是最科学、最有效的。 教师由传统的“教书匠”转变为研究者，是教育自身发展的客观 要求。 苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带 来乐趣，使在天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就 应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道上来。”诚然如 此，每一位教师都有对自己的教学行为加以所思，研究与改进， 提出最贴切而有效的改进意见的能力和经历。在研究的过程中， 教师的经验理论化。在研究过程中去发现、去完善、去开拓、去 创新，在研究过程中获得成功感，满足感而欣喜快乐。传统的教 书匠转化为研究者，是实现教师自身提高与发展的必然选择。 科学的实践离不开科学理论的指导，教育教学也是如此。全 面地掌握教育学、学生心理学、教学法等教育理论知识，特别是 关于课程改革的新理论，对教学都具有不可怀疑的指导意义。 四、音乐教师应具有良好的健康向上的心理素质 音乐教师不仅具有良好的专业素养和专业素质及科研能力， 还应具有良好的健康向上的心理素质。因为有了良好的健康向上 的心理素质就能增强教师魅力。在音乐教学中就能协调师生的教 学关系、道德关系和心理关系。能促进教学工作的ＪｌＩ￣，，Ｊ开展，培 养学生健康向上。 音乐教师要具备良好的健康向上的心理素质，就要对音乐 教育教学有献身精神，要有一个事业心、责任心。要不断创新、 实践、探索适应学生身心全面发展的客观需求。积极寻求有效的 教学方法和途径，通过自身对音乐的浓厚兴趣去感染、启发、诱 导学生学习音乐，激发学生的求知欲，拓宽他们的视野，陶冶他 们的情操，同时要有充满健康的内心情感，活泼开朗的性格，努 力表现出热爱生活、乐观向上、对人热情的精神风貌。还要有坚 强的意志、坚韧的毅力、不怕困难的工作作风。不要忽视生活小 节、重视自身的仪表和行为举止。这样才能成为学生心目中的楷 模。在学生中才有威信。学生才会听从你，对你的教学感兴趣。 才能达到我们的教学目的。培养健康向上的高素质人才。总之， 教师的工作是与学生打交道，而且工作对象是“正在形成中的个 性最细腻的精神领域”，教师的情绪、人格，甚至一言一行、一 笑一颦都会影响着学生的成长，因此音乐教师健康的心理、对音 的热爱，会对学生产生深刻的影响。 古人云： ‘‘学高为师，身正为范。”教师是人类文化知识的 传递者，对人类社会的延续和发展有承前启后的桥梁作用，教师 是教育工作的组织者、引导者。～名音乐教师不仅要有渊博的知 识技能，更应有高尚的、完美的人格，德才兼备。新课程改革的 今天素质教育的内涵是双向的。它既面向受教育者，又面向教育 者。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生，才能笑迎时代 赋予我们的新挑战。
浅谈音乐教师的职业素养.doc
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浅谈音乐教师的职业素养
作者：方 永
来源：《教育与职业·理论版》2008年第24期
［摘要］文章从政治、道德、学识、能力、教研等几个方面对音乐教师的个人素质进行了探讨。
［关键词］音乐教师 职业素养
［作者简介］方永（1973- ），男，吉林吉林人，北华大学音乐学院讲师，研究方向为声乐和音乐课程与教学。（吉林吉林132013）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）36-0082-02
“学高为师、德高为范”，作为教师，我们常常会听到这句话，并把这句话作为我们言行的指南。那么，一名合格的音乐教师，需要具备怎样的素养呢？
一、具备良好的政治思想品质
著名教育家徐特立说过：“教书不仅是传授知识，更重要的是教人，教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。”因此，音乐教师必须首先努力提高自身的政治思想素质。
1.认真、自觉地学习马克思主义理论。音乐教师要刻苦学习和掌握马克思主义基本原理，成为共产主义思想的传播者，树立无产阶级的世界观、人生观，贯彻党的教育方针，正确履行人民教师的神圣职责。
2.热爱祖国，坚持社会主义教育方向。音乐德育的重心是培养学生的爱国主义精神，因而，音乐教师首先必须热爱祖国，有祖国利益高于一切的观念。同时应关心国家大事，具备广阔的政治视野，牢牢把握音乐教育的社会主义方向。
二、热爱学校音乐教育事业
1.忠诚于党的教育事业，热爱音乐教育。音乐教师要充分认识教育事业和正确理解教师职业，忠诚于党的教育事业，具体表现为热爱音乐教育专业，认真研究音乐教育规律，刻苦钻研业务。
2.热爱学生，诲人不倦。热爱学生是热爱教师职业的基本内容。学生不仅是教师劳动的对象，而且是教师工作成果的体现者，是教师智慧和品德的继承人。热爱学生，希望学生逐渐超过自己，是教师美德的集中体现，具体表现在尊重、关心学生，充分肯定学生和虚心向学生学习上。 龙源期刊网
浅谈声乐教师的素质与责任
２０１０年第２期 辽宁师专学报（社会科学版） （总６８期） ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＬＩＡＯＮＩＮＧ ＴＥＡＣＨＥＲＳ ＣＯＩＪ，ＥＧＥ（ＳＯＣＩＡＬ ＳＣＩＥＮＣＥＳ ＥＤｍＯＮ） ＮＯ．２ ２Ｏ１０ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．６８ 浅谈声乐教师的素质与责任 赵姝玲 （锦州师范高等专科学校，辽宁锦州１２１０００） 摘要： 本文阐述了声乐教学中声乐教师的专业能力与知识结构以及自身修养是培养合格的音乐教育人才、提高声乐教学质 量、促进教学不断发展和完善的关键。 关键词：基本修养；专业能力；知识结构 中图分类号：Ｃ，６４５．Ｉ文献标识码：Ａ文章编号：１００８－－３８９８（２ＯｌＯ Ｊ０２—０ｌ０２—Ｏ２ 在学习声乐的学生中，只有个别的无师自通，大部分学 生都需要在教师的指导下，由最基础的发声开始，建立歌唱 的声音概念和发声运动习惯。因此，每一名教师都应该具备 声音训练的丰富的理论和实践经验，有能力解决教学中各种 问题，具有全方位的知识，同时要具备敏捷的辨别声音的听 力和思维能力，这样才能够更快更好地将学生引导到正确的 歌唱道路上。 一、声乐教师的基本素质 （一）思想品德修养 声乐教学的特殊授课形式使得教师对学生的影响更大。 所以教师对待工作要有高度的责任心，对专业要不断进取， 对待艺术要公平公正。高师的声乐教学中更要注重师范性 的培养。具有良好的职业道德在声乐教学中显得更为重要。 （二）教育科学修养 声乐教师除了掌握本专业的教学知识与技能外，还要掌 握与教学相关的各门学科，结合声乐专业教学的特点和规 律，运用有效的教学方法，这样会使声乐的教学充满了创造 性，内容也更丰富，使学生更好地掌握知识与技能。 （三）艺术修养 声乐教学的主要科目是古今中外的名曲和歌剧。歌曲 的歌词本身就是思想性和文学性较高的诗歌作品，具有广泛 的文学性和艺术性。这就需要教师很好地掌握相关的文学 知识同时要具备一定的艺术修养，这样才会更好地诠释声乐 作品的内涵，并表现和二度创作。声乐艺术和其他的一些艺 术形式是相互贯通的，融合的。因此，教师除了掌握本专业 的艺术与特征外，还要多了解和掌握其他的艺术形式，汲取 不同艺术表现与表演的风格，充实到教学中去。 二、声乐教师的专业能力 （一）教学能力 随着我国基础教育的发展和需求，使得高师音乐教育专 业的人才培养数量增长。现在高师的学生大都起点起点低， 底子薄，想要这些学生在三年内成为合格的音乐师资，已成 为高师声乐教师学中的一个重要问题。因此，这就要求声乐 教师不但要有好的声乐技术，还要有全面的声乐技术。根据 实际情况，因材施教，采用灵活有效的方法和步骤，培养提高 学生。要胜任不同声部、唱法的教学。以前的音乐学院教授 的大多是美声唱法，如今随着民族唱法的普及，教师也应该 顺应时代的要求，将西洋唱法和传统的民歌结合在一起，这 样可以更好地将民族艺术发扬光大。 ‘（二）艺术实践 声乐艺术实践是声乐教师素质不可缺少的主要部分，是 搞好声乐教学的保证。好的歌唱实力是声乐教学的必备的 专业条件。在教学中，传授声乐的科学理论和技能训练、歌 唱动作，毕竟是理论上的，有一些是不被学生理解的。教师 在这个时候一展歌喉，常常会让学生恍然大悟，直观地聆听 和模仿，可以使一些抽象的、不能理解的概念，被学生理解并 接受，从而不断地促进教学质量的提高。 （三）钢琴伴奏能力 声乐教学中，声乐教师伴奏的能力对教学起着很重要的 作用，对学生歌唱技能的提高也具有积极的促进作用。如果 声乐教师在教学中的伴奏单一枯燥，就很难调动学生的歌唱 情绪影响演唱效果。相反，好的钢琴伴奏就会激发学生的情 感，使学生在演唱的过程中更容易达到声情并茂的演唱。由 此可见，声乐教学中，声乐教师熟练的即兴伴奏能力，这对声 乐教学的质量提高是至关重要的方面。 （四）科研能力 由于我国教育改革的不断深入，教师们不能再局限于陈 旧的教学方法、教学内容。应该在此基础上，不断地推动现 代音乐教育思想的发展和实践，这样一来，不断丰富和发展 的教育思想会更加促进声乐教育事业的繁荣和发展，培养出 具有时代性的声乐人才。 三、声乐教师的知识结构 声乐教师是以教导学生如何运用好自己的嗓子，如何掌 握和表现人声艺术以及教导学生如何理解、处理、表现不同 风格的声乐作品为职责的教育工作者。因此，教师的知识结 构对教学水平和教育质量的提高至关重要。声乐教师的知 收稿日期：２０１０—０２—０ｌ 作者简介：赵妹（１９７２一），女，满族，辽宁锦州人，锦州师范高筝专科学校，讲师，主要从事音乐教育研究。 ・１Ｏ２・
音乐教师应具备的专业素养
＠圄国回圆＠ 音乐教师应具备的专业素养 窦永玲 （沙湾县第四中学，新疆塔城８３２１００） 当前，我国正处在素质教育全方位的教育改革阶段，它涉及 到教育领域的各个方面，只有全面提高教师的素质，才能保证素 质教育的全面开展。而音乐教师要跟上时代的步伐， 我认为应 该具备以下的专业素质： 一、复合的专业技能 我们说目前存在的“重技能提高，轻理论学习”的倾向，并非 要降低目前音乐教师的专业技能水平，相反，音乐作为一门技能 性较强的学科，音乐教师必须要有更加过硬的音乐专业技能，但 是必须指出，《新课标》已经改变了原先以“唱歌、音乐知识和音 乐欣赏”为主的中小学音乐课堂教学内容，提出了以“感受与鉴 赏、表现、创造、音乐与相关文化”为主的内容标准。所以，原先认 为“弹好琴、唱好歌”就能做好音乐教师的观点是极其片面的。就 专业技能而言，除了重视原有的声乐、键盘以外，教师的其它乐 器演奏、舞蹈、合唱指挥、音乐创作以及其它表演性艺术都必须 予以必要的重视。所以在具备某项过硬的音乐技能的前提下，教 师应该通过自学、培训，逐步探索自己陌生的技能领域，逐步形 成教师自身的复合性专业技能。因为单～的专业技能不能满足 学生多方面的音乐需求，也不能适应《新课标》综合性原则。 二、前瞻的教学理念 教育理念是人们对教育实践及其教育观念的理性构建。教 育理念来源于教育实践，又指导教育实践。应该说，《新课标》的 实施首先是一场教学观念的变革。怎样面对新形势，迎接新挑 战？是墨守陈规，还是穿新鞋、走老路，还是积极实践、勇于探索？ 作为一线的广大音乐教师，应该成为《新课标》的实践者。 我们认为教师首先要全面了解课程改革的时代背景与现实意 义；其次要对课程改革产生认同感，并主动思考与课程改革相关 的问题；第三要挖掘以往教育教学中新课程目标一致的经验与 做法，予以借鉴；第四要增强投身课程改革的热情与信心，积极 投身课改实践。 ２０１４年第２７期（总第２５５期） 三、博专的知识体系 在知识结构合理的前提下，知识越丰富，有效知识量就越 大，教师的创造能力就越强，如果把知识比作一个圆，知识越多， 圆的范围越大，圆圈外的未知领域越多，这样发现知识的裂缝， 捕捉问题的机会也就越多。当今知识发展的一个重要趋势是知 识的一体化，作为音乐教师光有专业知识显然是不够的。《新课 标》提出，“音乐与相关文化是音乐课人文学科属．１生的集中体现， 是直接增进学生文化素养的学习领域。”所以，要在教学中实现 音乐课堂人文化，教师就必须成为博专型、复合型、开放型的教 师。一名优秀的音乐教师必须知识广博、视野开阔、博学多才，又 要学有专长、学有专攻，同时打破自身封闭的知识结构，不断补 充更新新知识，使自己的知识系统具有开放型、主珈Ｉ生。 四、综合的能力结构 音乐教师能力作为教师从事音乐教育教学活动所需要的能 动力量和实际本领，它是由多种单项能力组成的和谐统一体。在 这里笔者着重谈一谈教学创新能力、教育科研能力和教育应变 能力。一位特级教师这样说：“教师工作最大的特点是什么？是创 造！只有打破常规，敢于尝试，勇于尝试的人才能谈得上创造。” 创造来自于对工作极大的去投入，孤芳自赏、固步自封不会闪现 创新火花。作为一名优秀的音乐教师必须具备教学创新能力，因 为人们常说，教育家与教书匠最大的区别就是教育家有一种追 求卓越的创新精神。出众的教育科研能力是优秀教师的重要标 志之一，也是教师创新能力的具体体现。音乐教师应该由工匠 型、经验型教师向科研型、专家型教师转变，这就需要我们潜心 研究，着力提高自学能力、教改实验能力和撰写教育教学科研论 文的能力。 总之，作为新世纪的音乐教师，我们一定要全面努力提高自 己的专业素养，保证素质教育的全面开展，紧跟时代的步伐。 （上接第２１０页）门选择科学的生产工艺、配方，严把原料、质量 关，搞好生产调度工作安排，加强企业的安全保卫工作，及时发 现并清除企业生产、设备中的各种隐患。 ４．建立高效的能够执行预控任务的危机管理机构 危机与空机构就是危机管理机构，这样可以避免重复建设， 减少浪费，也就说危机管理指挥中心就是危机预控的指挥中心， 危机管理的救援队伍就是危机预控的救援队伍。不过我们在建 设危机管理机构时，要充分考虑到这些机构的快速反应能力，是 他们具有迅速控制危机的各种手段，以便他们能够随时执行危 机预控任务。 参考文献： 【１】肖鹏军．公共危机管理导论ｆＭ】．中国人民大学出版社， ２００３． ［２］刘鹏．我国城市公共危机预警与管理控制研究Ｕ］．学术交 流，２００７，（８）． ［３】郭峰，肖云，肖新学．对重庆市公共危机管理的思考Ⅱ】．重 庆大学学报，２００４，ｆ６）． ［４】孙元明．重庆突发公共事件的特征一影响和对策研究Ｕ】． 重庆行政，２００５，（５）． 【５】吴建华．基于信息管理的公共危机预警研究Ｕ］．档案学通 讯，２００９，ｆ３）．
谈中学音乐教师应具备的基本素质
…………………………………………………………………………一新论视窗 ＺＨＯＮＧＸＵＥ ＪＩＡＯＸＵＥ ＣＡＮＫＡＯ
谈中学音乐教师应具备的基本素质
广东梅州市梅江区梅州中学（５１４０００）萧淑英
在２１世纪的今天，学校教育越来越重视美育。美育
的内涵是培养艺术的欣赏力，它对培养学生健康的审美
观和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的
素质，起着重要作用。音乐教育作为美育中的重要组成
部分，对音乐教师提出了更高的要求。也可以说，音乐教
师只有具备良好的职业素质，才能很好地完成新时期赋
予音乐教育的历史使命。
一、音乐教师应具有良好的职业道德修养
教师必须爱岗敬业。教师要教育好学生，就必须热
爱每一个学生，这是教育艺术的基础。教师的爱，能使学
生产生积极的情绪，而且直接对学生的感知、记忆、思维、
想象产生重要的影响。只有真诚地热爱学生、关心学生，
与学生形成互相信赖、互相尊重的感情纽带，教师才能
顺利地进行教学，才能收到良好的教学效果。
教师必须有较高尚的人格，要注意规范自己的言
行。因为教师的一言一行，都会成为学生的榜样。教师的
世界观、人生观、政治观、思想品德等，都会在教育过程
中潜移默化地影响学生，成为学生最直接效仿的典范，
起着“以身立教”的作用。孔子说：“其身正，不令而行。其
身不正，虽令不从。”孔子的话蕴含的道理是很明显的。
用今天的话来说，就是教师必须有较高的思想觉悟、良
好的道德修养和独特的个性品质，才能自觉、认真地完
成教学任务，并有效地对学生进行思想品德教育。在课
堂讲授中，教师以公正的原则严格要求自己和学生，形
成既高尚而又亲切的道德人格形象，使学生心服口服。
优秀的教师应该能使自己良好的人格力量对学生产生
长久的影响。 ’
二、音乐教师应具有扎实的专业基础和良好的综合
素质
首先，音乐教师最基本的技能是钢琴和声乐。我们
不要求每一位音乐教师的钢琴水平都达到钢琴家级别，
浅谈高校声乐教师的素质结构.doc
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浅谈高校声乐教师的素质结构
作者：赵海春
来源：《教育与职业·理论版》2010年第04期
[摘要]声乐课是高校音乐专业重要的必修课之一。声乐教师在声乐教学中是处于主导地位的,一名合格的高校声乐教师除了要具备专业的教学能力外,还应具备与声乐有关的全方位的广博知识及各方面的内涵修养。
[关键词]高校声乐 教师 素质结构
[作者简介]赵海春(1968- ),女,广西桂林人,柳州师范高等专科学校艺术系,讲师,研究生学历,主要从事音乐教育声乐方面的研究。(广西 柳州 545007)
[中图分类号]G525.1[文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)06-0048-03
高校声乐教学有其特殊的规律,既有经验性,又讲科学性,学生很难无师自通,教师需要因材施教。高校教师只有具备丰富的理论和实践经验、有解决各种问题的方法、有与声乐艺术相关联的广博知识,才能将学生引导到正确的歌唱道路上。文章试从专业能力、知识结构及教师修养几个方面分析论述高校声乐教师的素质结构。
一、声乐教师的专业能力
高校音乐专业的培养目标是培养造就一大批优秀的音乐人才,这就需要每一位声乐教师精通专业。而声乐教师的专业能力可以从几方面体现:首先是示范、表演实践能力,这是声乐教师的基本功素质;其次是教学能力,能“教”且会“教”,这是一名声乐教师的职责,也是教师必备的最基本素质;再次就是科研能力,它体现了声乐教师是否有总结学习、不断进步的要求,是声乐教师高素质的体现。
(一)演唱实践能力
艺术实践能力是声乐教师素质必不可少的重要部分,声乐教师较好的演唱实力是声乐教学必备的专业条件,是搞好声乐教学的保证。声乐教师的艺术实践能力,是自我完善、自我提高、自我检查的重要方面,是通过自我声乐技术的展示,直接产生教学和艺术效应的一种声乐教育形式。声乐教师演唱能力的高低,对学生来说具有重要的启示作用。只有理论知识的教师不太可能教好学生;艺术实践能力软弱的声乐教师永远没有直觉的理解。在教学中,不论教师怎样系统地向学生传授声乐的科学理论和进行正确科学的技能训练,学生对正确声音概念的形成、声音位置的感觉、歌唱动作的体验,总要借助模仿来领会和理解。比如,“字正腔圆”是声乐技能训练的技术内容之一,教师在强调字正腔圆的意义时,不失时机地一展歌喉,常常会使学生恍然大悟。声乐教师的示范演唱,可以使学生尚未消化的声乐理论、尚未掌握的歌唱技能应“声”而解,从而巩固和提高学生所学的专业知识与技能,促进声乐教学质量的提高。声乐教师演唱能力的高低,龙源期刊网
浅谈高师院校青年声乐教师的基本素质
第ｌ７卷第２期（２０１２） 甘音高旰 拒 Ｖｏ１．１７ Ｎｏ．２（２０１２） 浅谈高师院校青年声乐教师的基本素质 张 燕 师 晖 （兰州城市学院音乐学院，甘肃兰州７３００００） 摘 要：目前，声乐教育已成为高师院校音乐教育的重要部分．近几年来我国青年声乐教师越来越多，但就声 乐演唱水平、声乐理论水平及实际教学能力是否能结合一体．运用于教学是我们值得讨论的． 关键词：青年声乐教师；演唱水平；教学能力；基本素质；理论水平 中图分类号ｉＧ４５１．６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—９０２０（２０１２）０２—１２４—０２ 现今社会是知识经济的社会，而人才资源又是知识经济 发展的基础教育的主体是教师，教师队伍的水平高低直接影 响我国教育事业的发展．近些年各行业都出现了新老交替的 局面，教师行业更为突出，青年教师的队伍越来越庞大，甚至 已成为教育战线的主要力量．声乐教育作为高师院校音乐教 育的主体呈现出了新老交替的新格局． ２０世纪前我国的声乐教育工作多由著名演唱家或曾留 学于国外的教育家担当．这些老一辈的教育者都具备很高的 演唱水平和舞台经验，并有着丰富的生活经历，他们将这一 切与当时的时代发展相结合教授于学生．２０世纪后随着我国 经济、政治、教育飞速发展，声乐教育也发生了很大变化，声 乐教育队伍中年轻的面孔越来越多．中老年声乐教师与青年 声乐教师各有特色＿中老年声乐教师具有很丰富的教学经验， 教学耐心，具备解决各种问题的能力，但也存在墨守成规、求 稳不求新的现象．青年声乐教师参加工作不久，大都满腔热 情、拼劲十足、勇于创新，但因缺乏教学经验，对一些声乐理 论只会用不会说，显得有些急躁和无所适从．因此，把青年声 乐教师的现在与未来发展相结合，努力提高青年声乐教师的 素质修养和能力水平，已经逐渐成为声乐教师队伍建设刻不 容缓的工作． 现在在我国高等院校任教的的青年声乐教师，大多数是 来自音乐学院声乐专业和高等师范院校声乐专业的硕士研 究生或博士生，因为他们都是全国声乐考生中的优秀者，并经 过了几年的专业训练，因此从个人演唱水平上讲都具有一定 的实力．然而教师本身具有了较高的演唱水平是不能证明他 已经是一名合格的声乐教师的．声乐教师，顾名思义他的主要 任务是培养合格的声乐人才，是通过自己的语言、知识让学 生掌握声乐这门演唱艺术，让学生唱出美妙的歌声．而要做好 这项工作，声乐教师仅仅自身具备较高的声乐演唱水平，是远 远不够的彳艮强的声乐理论功底，良好的语言表达能力，敏锐 的听觉及清晰的判断力，一定的舞台表演经验，以及较全面的 文化艺术修养和相关的科学知识等都是成为合格的声乐教 师的组成部分． 一、个人演唱水平 要成为一名合格的声乐教师，自己能长期保持较高的声 乐演唱水平，这是至关重要的．记得沈湘教授有这样一句话 “一个自己根本不能唱的人，去教别人唱，这是件不可想象的 事．就好像一个大师傅，根本没有吃过红烧肉，却非要教别人 怎么做红烧肉，同样不可想象．”ｌ１ｌ一个懂得唱的人才能将自己 唱的感受表达出来．声乐是一门看不到摸不着的艺术和学科， 是需要不断加强与学习的，它除了有声乐专业理论支持外， 演唱者自身的感受也非常重要．只有通过艰苦地、不问断的学 习，使自己的声乐水平永远保持在某一平稳高度，才能将自己 演唱的感受牢记于心，并变成教学的语言传授给学生．但是， 现在很多青年声乐教师在离开学校走上工作岗位后，安于现 状、自我满足、对于声乐学习断断续续，甚至陶醉在自己编织 的美梦中，不思进取、固步自封．殊不知，声乐艺术是需要不 断灌输新的意识感受，否则随着时间的流逝，只能悄悄退步 了．而且，现在国际声乐教育发展迅速，只有不断学习，不断接 受新的声乐演唱方法和声乐理论知识，才能与世界接轨，培 养出符合世界要求的优秀声乐人才．中外无数的大歌唱家在 繁忙的舞台演出同时，也不忘充实自己的演唱水平．比如我国 著名女高音宋祖英曾多次在国内外举办个人独唱音乐会，并 参加了无数演出，她在接受采访时都说“声乐是一门很高深 的艺术，要想保持好的演唱水平，就得不断学习”．宋祖英至今 都与自己的恩师保持联系，一有时间就会去找自己的老师为 自己调整声音，纠正发声上的毛病．世界著名三大男高音之一 多明戈，多年来除了演出与授课外，还不时自己练习声音，并 将自己练习的过程录下来反复听，从中发现演唱上的问题和 不足．由此我们可以看到歌唱家对声乐学习的执着精神．而作 为青年声乐教师更应如此了．因为声乐教师担负着为国家乃 至世界培养后继声乐人才的重任．只有我们不断提高自己的 声乐演唱水平，才能帮助学生提高演唱水平，才能满足我们国 家声乐教育事业的需要． 收稿日期：２０１１－１２—６９ 作者简介：张燕（１９７９一），女，陕西西安人，讲师．研究方向：声乐与声乐表演
声乐教师必备的能力要求
声乐教师必备的能力要求
二十一世纪是一个飞速发展的世界，不论是在科技、经济及 军事各个领域都已经进入了一个崭新的时代， 在这个时代，能力 素质可以说是衡量一个人最基本的标准。 面对这样的现实，作为 一名声乐教育者应该怎样来迎接这个挑战， 我个人认为，应该从 教师的音乐能力素质提高着手。
一、较高的声乐专业技能方面的能力
作为音乐教育者，音乐专业知识技能是音乐教师能力产生的 基础，是教师业务体现的重要方面， 一般来说，专业知识越丰富， 技能也越高，能力素质也越强。作为技巧性很强的声乐这一专业 来说，没有专业知识技能，就是不具备最基础的能力。对声乐艺 术应该深入专研，必须通晓科学发声的原理和技能， 不仅要知其 然而且要知其所以然。因为专业声乐教师必须要让学生在声乐这 门学科上获得较高，较深的声乐知识。所以教师自己必须先要达 到一定的高度和深度，无论是在演唱技巧还是在发声原理上都要 有较高的造诣，才能胜任教学工作。面对目前教育部门改革，我 们声乐教师的任务会比原来更重， 要求也会更高，如果我们声乐 教师的专业知识不够扎实， 教学就不会得心应手，困难也就会越 大，那么在能力的提高上就会受到很大的影响， 更会影响教学质
量。
较好的语言的表达能力
语言表达能力对一名声乐教师来说有着特别重要的意义。 声 乐教师的课堂语言，应该是生动，形象和富有感染力的。一方面 声乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力， 这需要教 师的语言也要相应的生动形象， 精辟而精练。另一方面他又是一 门抽象和感性的学科，非常需要教师的语言提示， 才能让学生理 解和掌握这门知识。才能把音乐作品所蕴涵的艺术形象鲜明的展 现在学生的眼前，才能激发学生的想象力， 使学生真正融入音乐 情境中，接受音乐的感染与熏陶，提高学生的声音鉴赏能力。还 有声乐知识的讲解、演唱、技巧的传授，很大程度上依赖于教师 语言的生动性、形象性，同时也可以自然、有效地激发学生的情 感，弓I起学生的兴趣与共鸣。所以，我们要不断提咼自己的语言
如何成为一名优秀的音乐教师
如何成为一名优秀的音乐教师
成为一名优秀的音乐教师不仅需要具备扎实的音乐知识和技能，还需要掌握教育心理学、教学方法论以及课堂管理技巧。本手册旨在为有志于投身音乐教育的朋友提供一套系统性的成长路径和策略。
一、专业素养的培养
1.1 音乐理论知识的深化
- 系统掌握音乐基础理论，包括乐理、和声学、曲式结构分析等。
- 了解音乐的历史发展，包括不同时期、不同流派的音乐特点和代表作品。
- 不断学习和更新音乐相关的科技知识，如音乐制作、数字音乐等。
1.2 演奏技能的提升
- 精通至少一种乐器，并能达到较高演奏水平。 - 不断练习，提高自己的演奏技巧和表现力。
- 学习不同风格和流派的演奏技巧，增加教学的多样性。
1.3 声乐技巧的掌握
- 学习声乐基础，包括发声方法、呼吸控制等。
- 掌握不同声乐技巧和唱法，能指导学生进行正确的发声练习。
二、教育教学能力
2.1 教学方法的学习与应用
- 研究不同的教学法，如启发式、任务驱动式、合作学习等。
- 结合音乐特点，创新教学方法，提高教学效率。
2.2 课堂管理技巧
- 学习并实践有效的课堂管理策略，维持良好的教学秩序。
- 了解学生的心理特点，建立师生间的信任和尊重。
2.3 教学评价与反馈
- 设计合理的评价体系，全面评估学生的音乐水平和学习进展。
- 及时给予学生反馈，鼓励其进步，指出需要改进的地方。
三、个人素质的提高
3.1 沟通能力与同理心
- 培养良好的沟通技巧，与学生、家长和同事建立良好的沟通渠道。
- 发展同理心，理解学生的需求和难处，提供必要的支持和帮助。
3.2 持续学习与自我提升
- 定期参加专业培训和研讨会，更新教学理念和方法。
- 反思教学实践，不断总结经验，提升教学能力。
四、职业规划与发展
4.1 制定长期和短期职业目标
- 设定清晰的职业目标，包括教学、研究、艺术表演等方向。
- 制定实现目标的步骤和时间表，分阶段推进。