初中语文非连续性文本阅读能力的培养心得
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初中语文非连续性文本阅读能力的培养心得
作者：刘鸿卿
来源：《课外语文·上》2017年第09期
【摘要】在现代教育背景下，初中语文教育得到了格外的重视，语文教师需要结合课本中
的实用教学内容进行有效整合和重组，并且要重视对学生的“非连续性文本”阅读的能力培养，
从而帮助学生更好地梳理和掌握语文知识。本文主要对初中语文非连续性文本阅读能力的培养
进行了分析，希望为初中的语文教学开展提供一些有益的参考。
【关键词】初中语文；非连续性文本；阅读能力；培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文教育是学生基础学习中的一个重要组成部分，直接关系到学生未来的语文素质和
能力发展。初中语文中的非连续性文本在当前教学中属于薄弱环节，因此，教师更加应当对此
加以重视，深入挖掘教材，促使非连续性文本素材能被引入到教学中，为教学效果的提升提供
保障。下面将对初中语文非连续性文本阅读能力的培养进行详细讨论。
一、初中语文非连续性文本阅读能力培养的重要性
“非连续性文本”的概念最早起源于国际PISA测试，主要是有数据表格、图表和文字等要
素构成，有直观、简明等特点。在现代信息化背景下，非连续性文本阅读已经在网络媒体和杂
志报纸上十分常见，使用频率也很高，已经成为人们生活中的一部分。在进行非连续性文本阅
读时，往往要求读者能快速地找到相关信息和重点，这对于提升学生的知识提取能力和语言整
合能力都具有十分重要的意义。因此，在初中语文教学中，教师一定要重视对学生进行非连续
性文本阅读的指导，促使学生能在语文综合素质上得到全面提升。这对现代素质教育的发展也
将产生重要的价值。
二、初中非连续性文本阅读能力培养的策略
（一）积极整合教学资源
课程资源是多种多样的，怎样从中找到适合学生的并且进行合理的搭配才是重点所在。从
初中语文教学内容来看，非连续性文本虽然并没有被正式地纳入到教材中，但实际上该项能力
十分重要，对学生的能力培养也需要放在重要位置上。例如在讲解《巴东三峡》一课过程中，
教师可以适当灌注课后的习题，并让学生按照文章的表述来简单地将巴东三峡的景观画出来。
这样的方式既能让学生在文中快速地了解到文章内容，同时也能让他们认识到非连续性文本的
特点，促使他们更好地掌握文中重点。
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同时，教师可以积极对学生生活和学习中常见的生活资源进行优化整合。非连续性文本本
身有着一定的实践性特点和生活化特点，因此在进行该方面的知识学习过程中需要回归生活的
本质。当然生活是比较复杂的，很多东西是不需要进行进一步学习的，因此还需要教师更好地
把握重点部分并进行提炼，从而引导学生进行理解和分析。生活中的资源提取应当保证其在价
值观念和思想内涵上的先进性，这样才能更好地引导学生思想积极向上。
（二）实施连续性文本和非连续性文本之间的转换
将连续性文本和非连续性文本之间进行结合转换教学，对于学生来说是一种比较新颖的方
式，但这种方式更加适合学生的思维，因而能促使教学效果得到一定的提升。例如在学习《三
峡》一课过程中，教师可以鼓励学生对文中的插图进行分析，提炼其中包含的信息，然后进行
信息汇总。图中有巍峨高耸的山脉，有涓流不息的江水……通过学生的观察来让学生对三峡能
有一个基本的认识。同时，教师要引导学生积极思考和分析，理解作者的写作意图和作者的表
达风格，促使学生能从非连续性文本逐渐向连续性文本转换。
（三）适当拓展语文阅读的内容
对语文阅读教学内容的拓展，能促使非连续性文本阅读能力得到适当的优化和锻炼。这种
拓展的实施可以超越学生的书本学习内容，主要是课外读物和其他的相关材料，当然也可以采
取与其他学科之间的整合，促使各个学科能实现渗透化教育。同时，在语文教学环节中教师还
可以适当地将物理、地理和生物等教材中的图表材料拿出来引导学生进行阅读，这样做的目的
主要是提升学生在图表中提取信息的能力，并对此作出正确的判断和评价，这对于培养学生的
非连续性文本阅读能力具有重要价值。
（四）培养学生信息重组的能力
非连续性文本阅读能力的培养不仅要求学生能进行简单的信息提炼，同时也要求学生能对
问题进行进一步的分析和总结。首先，要对信息所包含的规律有所了解，能去除当中的无效信
息，并将当中的关键部分保留。其次，要将筛选出来的有效信息进行进一步的整合和排列，促
使其能形成一个完整的二次表达内容。要想得到较为完整并且有水平的结论，那么对学生的素
质要求也就更高，通过长时间的信息重组锻炼能让学生的综合能力和素质得到全面提升。例如
在语文教学过程中，教师可以为学生设置问题，并向学生展示一条广告，让学生思考为什么广
告能让人一下就记住。同时要求学生从表达方式和运用的修辞手法等方面进行思考，了解其中
的主题和风格。这样的问题本身开放性比较强，因而学生得到的答案也是有所不同的，教师可
以在课堂上让学生以小组的形式随意发挥，并根据他们的最终答案进行适当评价。在这个过程
中，教师可以适当给予指导，让学生能利用语言文字进行更好的交流，让学生掌握方法，养成
良好的学习习惯。通过这样的训练方式，学生势必会逐渐把握好非连续性文本阅读中的重点，
从而对他们的思维能力和逻辑判断能力等进行强化，也为学生的综合素质强化做出贡献和保
障。
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三、结语
非连续性文本与传统文本阅读方式上有着一定的不同之处，对于学生的语文素养培养和思
维能力锻炼具有重要的有益。因此，教师在教学中应当积极地采取各种不同的方式和方法来引
导学生进行非连续性文本阅读能力的培养，促使初中生能在语文素质和综合能力上得到全面提
升，也为他们的终身学习和未来的社会发展打下基础。
参考文献
[1]唐晓芳.指向运用 对接生活 注重方法——非连续性文本阅读教学探微[J].语文知识，
2016（24）.
（编辑：龙贤东）
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧近年来，初中语文考试中出现了许多非连续性文本题。
与传统的篇章式阅读不同，非连续性文本阅读需要学生在不同的文本之间建立联系，进行资料整合，从而回答提出的问题。
这种考试方式不仅考察了学生的语文水平，还考察了学生的思维能力和信息处理能力。
针对这种题型，我们应该采取怎样的教学方式和答题方法呢？一、教学方法1、建立问题意识针对非连续性文本题型，我们应该首先建立问题意识。
在阅读文本前，让学生了解问题的类型和提问方式，从而提高学生的阅读目的意识，帮助学生从文本中寻找与问题相关的信息。
2、分析文本结构学生应该掌握不同文本之间的关系，并分析文本的结构，梳理文本之间的逻辑关系。
通过学习文本结构，学生可以更好地理解文章的思路和逻辑，从而更好地回答提出的问题。
3、加强词汇和语法训练在阅读非连续性文本时，通常需要学生掌握一定的专业术语和相关的语法知识。
因此，语文教师应该加强学生的词汇和语法训练，使他们能够熟练地阅读和理解这些文本。
4、培养综合运用能力非连续性文本题型所涉及的知识点非常广泛，需要学生能够调动不同的知识和技能，进行综合运用。
因此，我们应该培养学生的综合运用能力，让他们能够将各种知识点联系起来，融会贯通，从而更好地回答问题。
二、答题技巧1、抓住问题要点在做非连续性文本题时，学生应该首先读懂问题，抓住问题的要点和关键词，从而更好地理解问题，并快速找到与问题相关的信息。
2、合理划分时间在考试中，学生应该合理地安排时间。
对于每道题目，应该根据问题难度和要求的字数，合理分配时间，保证每题都有充足的时间来解答。
3、运用空灵法空灵法是指运用多次阅读，将不同文本之间的逻辑关系和信息联系分析清楚，从而得出正确答案的方法。
在做这类题目时，学生应该多次阅读材料，将材料之间的联系分析清楚，从而回答问题。
4、学会图解法图解法是指通过画图的方式来表达或理解文章的思路。
对于一些需要分析或比较的文本，学生可以通过绘制表格、图表等形式来展示不同文本之间的异同之处，从而帮助理解和回答问题。
非连续性文本听课心得体会
非连续性文本听课心得体会在我参加的教育培训中，曾经遇到一种叫做“非连续性文本听课”的方式。
一开始，我对这种方式表示怀疑，怎么可能通过只听课程的片段来获取全面的知识呢？然而，当我亲身体验了这种听课方式之后，我才认识到它的独特之处和其所带来的价值。
首先，非连续性文本听课能够激发学习者的思考和探索欲望。
传统的连续性文本听课方式容易使人进入被动接受的状态，仅仅是听而已。
而非连续性文本则要求学习者更主动地思考和探索，因为他们需要根据所听到的片段来构建整体的知识结构。
这种思考和探索的过程，不仅让学习者更加主动地参与，而且可以提高他们的学习兴趣和动力。
其次，非连续性文本听课提供了灵活的学习方式。
在传统的连续性文本听课中，学习者需要按照固定的顺序听完所有的内容，这可能会导致学习者的学习效果不佳。
而非连续性文本听课则允许学习者根据自己的需求和兴趣选择所需要的片段进行学习。
这样一来，学习者可以灵活地安排学习时间和学习内容，更好地满足个体化的学习需求。
此外，非连续性文本听课能够培养学习者的信息处理和分析能力。
由于非连续性文本听课需要学习者自行构建整体的知识结构，因此他们需要对所听到的片段进行思考和分析，找出彼此之间的联系和共同点。
这种信息处理和分析的能力是非常重要的，不仅可以帮助学习者更好地理解所学知识，而且对于解决问题和应对挑战也具有重要意义。
最后，非连续性文本听课让学习者更好地提升记忆力和复习效果。
在传统的连续性文本听课中，学习者可能会因为信息过多而导致记忆困难，而且复习的效果也不理想。
而非连续性文本听课则相对分散了信息，通过多次听取不同的片段，学习者可以更好地将所学知识保存在记忆中，而且在复习时也能够更加有针对性地进行。
通过以上的体验和思考，我相信非连续性文本听课是一种有益的学习方式。
它既能够激发学习者的思考和探索欲望，提供灵活的学习方式，又能够培养学习者的信息处理和分析能力，同时提升他们的记忆力和复习效果。
当然，非连续性文本听课也并非适用于所有的学习场景，不同的教育培训目标和学习者特点需要综合考虑选择合适的学习方式。
关于初中语文非连续性文本阅读的一些感悟
关于初中语文非连续性文本阅读的一些感悟作者：陈明会来源：《散文百家·下旬刊》2018年第04期摘要：非连续性文本阅读凭借其概括性强、简洁明了、直观高效的特点在花样繁多的信息传递方式中异军突起，成为信息传递的主要方式之一。
教育工作者们应顺应时代的发展需要，投入到非连续性文本阅读的教学研究中，探索出新的育人教学之路。
关键词：初中语文非连续性文本阅读问题策略一、初中语文非连续性文本阅读教学中存在的问题1.教师对开展新型阅读教学缺乏认识。
非连续性文本阅读教学尚处萌芽阶段，故在初中大大小小的语文考试中出现的频率、占的分数比重都远不及其他题型，从而导致许多学校和教师重视程度不够，对其的了解及投入的精力达不到新课程要求的标准。
如此一来，在实际的语文教学中，学生接触的非连续性文本数量到了甚至可忽略不计的地步。
非连续性文本阅读长久处于这种微弱地位，它的发展前景必然不容乐观。
2.学生相关能力薄弱、积极性低迷。
作为初中学生，以往接触的阅读文本大多局限于传统形式，在面对非连续性文本时仍需时间适应掌握，这样才能形成行的阅读思维、阅读定式。
但由于当前应试教育仍占主流，非连续性文本得不到应有的重视，在教学内容中得不到全面发展，所以学生们鲜有机会学习非连续性文本中出现的新式表达类型如火车时刻表、说明书、索引等，一些新出现的特定用词也进入不到学生的知识库中。
接触机会少、了解寥寥，直接导致的后果即是学生们培养不起对非连续性文本阅读的兴趣，积极性自然不会高。
二、初中语文非连续性文本阅读教学的主要策略1.选取非连续性教学文本。
（1）选取教学内容。
在初中语文进行探讨非连续性文本阅读教学时，我们必须要关注教材的内容，以教材的非连续性文本作为主要的研究方向。
在初中语文教材中，常常有部分插画作为教学的辅导材料，和文章的内容紧密联系在一起，那么教师便可以引导初中生进行插画阅读，了解图画中的主要内容，这样既能够引发学生学习的兴趣，又能加深学生对文本的理解，从而使学生不断贴近作者内心，把握作者的真实情感。
初中语文非连续性文本阅读教学策略研究
初中语文非连续性文本阅读教学策略研究随着教育教学的不断发展和更新，语文教学也不再是单纯的文本解读和记忆，而更加注重学生的阅读体验和阅读效果。
在海量信息的时代，如何让学生更好地理解和掌握非连续性文本，是摆在我们面前的一道难题。
本文旨在探讨如何运用有效的教学策略，提高初中语文非连续性文本阅读能力。
一、加强学生逻辑思维能力的训练非连续性文本的阅读需要有较强的逻辑思维能力，才能准确理解複杂关系。
因此，可以通过日常课堂教学和课外习题训练等方式，增强学生的逻辑推理能力。
在教学过程中，可采用结合实例和分析的方式，让学生理解逻辑关系，掌握正确的判断和推理方法，从而提高阅读的准确性和效率。
二、积极引导学生多方位解释和理解文本非连续性文本常常存在着多种不同的解释方式和理解角度，为了让学生能够更好地掌握文本的内涵和意义，可通过组织课堂讨论、小组讨论等方式引导学生多方位解释和理解文本。
同时，老师也可以通过实际生活中的例子帮助学生理解，让学生从不同的角度看待并理解文本，从而更加全面深入地理解文本。
三、培养学生的自主阅读能力自主阅读是提高阅读效率和阅读能力的关键。
在实际的教学中，老师可以通过课堂指导和课外习题等方式，鼓励学生自主进行阅读，提高阅读的积极性和主动性。
在学生自主阅读过程中，老师可以设立相应的学习任务，例如阅读理解题、归纳总结等，让学生在阅读中积累经验，在实践中掌握阅读技巧，培养学生的自主思考和解决问题的能力。
综上所述，运用有效的教学策略能够有效提高初中生的非连续性文本阅读能力。
通过加强学生逻辑思维的训练、积极引导学生多方位解释和理解文本、培养学生的自主阅读能力，可以让学生在阅读中更好地理解和掌握文本，提高学生的阅读水平和学习效果。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧【导语】非连续性文本是指语文教学中文本的不同类别，它主要是说语文教学中的文学史、文学经典、文学技巧、文学评论和文学论述等，以及一些相关文化题材和经典文本等。
在语文课堂中，学生主要会阅读这类非连续性文本，因此，教师应该清楚把握如何有效地进行非连续性文本的阅读教学和答题技巧的指导。
一、非连续性文本的特点非连续性文本具有以下特点：1、非连续性文本一般比较简洁，语言相对抽象，句子结构更为复杂；2、非连续性文本注重文本的语言表达，特别是文本中常出现的比喻，寓言，拟人等修辞方式；3、非连续性文本对于把握全文大意非常重要，而比较细节阅读则更少出现。
二、非连续性文本的阅读教学要求1、阅读教学环节上，教师应以层层深入，从简单到复杂的程度，进行针对性的讲解，使学生能够准确领会文本的意义；2、教师在进行非连续性文本的阅读教学时，应尽量增强学生的自主性，在教师的指导下，让学生自己对文本整体脉络和细节进行思考挖掘；3、非连续性文本的阅读教学应加强学生的实践性，让学生结合文本的实际情况，将相关知识运用到实践中，掌握文本深层次的意义。
三、非连续性文本答题技巧1、结合选项，明确文意：在做非连续性文本的试题时，一定要先看清题目本身，然后结合选项，明确文章所要表达的意思；2、锁定关键词：关键词是指语文解题时，可以从文章中确定出正确答案的相关词汇，一旦确定了关键词，就可以快速进行选择技巧；3、结合上下文：非连续性文本的阅读，一定要充分利用前后环境，例如：篇幅长，可以分析文章的开头，中心部分，结尾等内容等；4、推断思考：在解题时，一定要多加细心，尤其是观察文章中出现的相关修辞表达，有间接暗示的地方一定要运用推断的思考方式进一步挖掘，猜测答案。
综上所述，初中语文非连续性文本的阅读教学和答题技巧应充分考虑到非连续性文本的特点，结合合理的教学环节，让学生能够学以致用，更好地提高非连续性文本的语言及阅读能力。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧初中语文非连续性文本阅读教学是指在教授学生阅读非连续性文本时的教学方法和答题技巧。
非连续性文本是指内容不连贯、没有明显的顺序或逻辑关系的文本，如新闻报道、广告语等。
由于非连续性文本的特点，学生在阅读和理解上可能会遇到一些困难。
教师需要采用一些适合初中生的教学策略和答题技巧，帮助学生更好地理解和应对非连续性文本。
一、教学方法1. 培养学生发现问题的能力：通过提问和讨论的方式，引导学生发现非连续性文本中的问题和难点。
教师可以提供一些帮助，如提示学生可以从哪个角度去思考问题，如何找到有效的解决方法等。
2. 引导学生筛选信息：非连续性文本一般包含大量的信息，学生需要学会筛选重要的信息。
教师可以通过解读和分析文本，指导学生找出关键词和关键句，帮助他们更好地理解文本的主题和要点。
3. 培养学生推理和归纳能力：非连续性文本中往往存在隐含信息和暗示，学生需要通过推理和归纳来获取这些信息。
教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生从文本中推测和归纳出可能的答案，提高他们的思考和分析能力。
4. 利用多媒体资源：非连续性文本多样化，可以通过多媒体资源进行教学辅助。
教师可以使用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生更直观地理解文本内容，提高他们的阅读理解能力。
二、答题技巧1. 阅读问题前先把握整体：在阅读非连续性文本时，学生可以先快速浏览全文，了解整体内容和结构。
这样可以帮助学生更好地理解问题和找到答案的线索。
2. 逐词解析问题：非连续性文本中可能存在一些生词或难词，学生需要学会通过上下文推测词义。
在回答问题时，可以仔细阅读问题中的每个词语，理解其含义，再回到文本中找到相关的信息。
3. 注意上下文逻辑关系：非连续性文本往往存在上下文逻辑关系，学生需要通过上下文的暗示和连接词语的关系，理解文本的整体逻辑。
在回答问题时，可以通过分析上下文的信息，判断答案的合理性。
4. 多角度思考问题：非连续性文本往往可以从不同的角度去思考和理解。
初中非连续文本专题阅读方法总结
舞台的艺术家。
文本类：读懂语段
1.标句序 2.明对象：主语或句子描述的对象 3.划特征
非连续文本练习一：纯文本
14．结合两则材料内容，请你说说 保护非物质文化遗产都面临哪些困 境。（4分） 15．结合材料二，请你就北京如何 保护与传承非物质文化遗产提出三 条建议。（3分）
16．目前，政府部门通过抢救性拍 摄等形式，为非遗项目进行文化留 存。如果你是其中一名编导，你会 拍摄哪些内容？（3分）
出许多完美的舞台形象。⑦梅兰芳尤其注重手的艺术表现。⑧过去老一辈的旦
角表演，都较少露出手来。⑨梅兰芳在所编演的新戏及经过整理的传统剧目中，
有大量的露手表演，通过不同手势的运用，表达出喜、怒、哀、乐的复杂情感。
⑩他曾经创造、发展了许多手势，这些手势都是结合角色的思想感情有目的地设
计出来的。 ⑪梅兰芳生前曾多次出国访问演出，是将中国的京剧艺术推向世界
说明对象+ 特征
观察细节，看数据、 趋势
深层含义，契合点
17．根据上图，请你把【材料一】横线 处空缺的文字，填写在答题卡上。（2 分）
18．结合两则材料内容，请你说说目前 古建筑保护都面临哪些困难。（4分） 19．结合材料二，请你就我国如何保护 长城提出两条建议。（2分） 20．如果你要向舒了老先生学习，用相 机、DV拍摄加绘图的方式留下北京长城 的记忆，你会具体做哪些工作？（2
例题1、【2017 海淀期末】 ——示意图、“信息获取”能力 例题2、【2016 西城一模】 ——柱形图、“信息获取”能力 例题3、【2016·北京卷】 ——真实图、“形成认识”能力 例题4、【2017·海淀期末】 ——示意图、“问题解决”能力
语段
示意图、解析图、真实图 柱形图、折线图、饼形图 表格、海报
如何提高学生非连续性文本阅读的能力
如何提高学生非连续性文本阅读的能力摘要：随着社会的发展和对现阶段学生的最新要求，学生的学习压力和学习负担越来越重。
初中生学习的科目较多，很多时候他们分给语文的学习时间很少，因为在很多学生的观念里，语文不需要钻研，不像其它学科需要解题，练语法，但是语文教师一定要让学生看到语文的特殊性，让学生重视语文。
关键词：初中语文；提高；非联系续性；阅读能力社会发展不断对学生产生新的要求，一方面意味着国家对学生的重视，另一方面意味着学生水平也象征社会的发展水平，青年是祖国的希望，不断更新学生的学习课程是为了培养更加优质的社会可用之才。
初中语文能够锻炼学生的思维表达能力，提高学生的素质能力和综合素养。
非连续性文本阅读能力是社会所越来帮要的，基于学生现阶段所学的课程，这种新型的阅读模式能够改变学生的思维方式，以一个全新的角度看待语文，怎样让学生阅读好非联文本，本人提以下几个方法：一、进行阅读教学时融入非连续性文本非连续性文丰阅读是为了考查学生对阅读的分析和归纳，锻炼学生的多种能力。
非连续性文本的阅读也是促进学生综合阅读能力的一个重要组成部分。
初中语文一般都围绕文章来展开教学，认识文章中的文字，语言，语法，结构，学生教材就是一篇一篇的文章构成了一本教材，所以学生所学的知识都是从阅读中发现并摘取的，因此，教师想要提高学生非连续性文本阅读的能力，就要从学生的日常阅读教学中将非连续性文本的内容融入进去。
在学生体会文章情感和学习内容的时候，教师可以在其中穿插一些非连续性文本，让学生结合当前所学的课文及穿插的非文本阅读中获取知识和信息，也可以将这部分信息作为学习教材内容的铺垫，让学生高效率阅读和学习，以这样的授课方式开展教学，长期以往能够改善学生非连续性阅读的能力，提升阅读能力和思维表达能力。
举例来说，教师在为学生讲解一篇文章时，教师在其中发现有学生对所学的课文不太理解时，教师就可以为学生插入一些非连续阅读的文本。
在一些传统的教学中，大部分学生的阅读文本都是以非常单一的形式呈现的，在学习文章的过程中也会出现一些重点内容，但是语文的阅读一般都注重学生对文字的理解，常常忽略学生思维能力的发展，在非连续性阅读的过程中，经常因为教师忽略阅读的本质而导致学生无法提高阅读的相关能力，那么在此过程中加入非连续性文本，一方面能够调动学生的学习兴趣，同吋也能够提高学生上课的积极性，在学习文章时，以更多的方式去学习，进一步锻炼自身的阅读能力和思维能力。
试论初中语文非连续性文本阅读教学策略
试论初中语文非连续性文本阅读教学策略初中语文非连续性文本阅读教学策略在初中语文教学中，阅读教学一直占据着重要的位置，而非连续性文本的阅读教学更是不可忽视的一部分。
非连续性文本是指不同篇章之间缺乏关联的文本，例如诗歌、小说片段、新闻标题等。
这些文本形式独特，要求学生有针对性地进行阅读与理解。
那么，如何有效地进行初中语文非连续性文本阅读教学呢？本文将从激发学生兴趣、培养阅读策略和拓展阅读视野三个方面进行探讨。
一、激发学生兴趣在非连续性文本阅读教学中，激发学生的兴趣是关键。
只有在学生感兴趣的情况下，他们才会主动积极地参与阅读，提高阅读的效果。
教师可以通过以下方法激发学生的兴趣：1.利用多媒体资源：通过利用电子教案、演示软件等多媒体资源，将非连续性文本呈现出生动的形式。
可以使用图片、音频、视频等多种媒介展示非连续性文本的内容，使学生更好地理解和感知文本的内涵。
2.引入情境：在引入非连续性文本之前，教师可以编写一段引子，让学生先猜测一下接下来要学习的文本内容，或者提出一些问题，引起学生的思考和好奇心，从而激发他们的阅读兴趣。
3.提供个性化选择：非连续性文本在内容和形式上都具有一定的多样性，教师可以根据学生的兴趣，提供不同类型的非连续性文本供学生选择阅读。
对于喜欢诗歌的学生，可以选取一些优美的诗歌片段让他们阅读；对于喜欢探险故事的学生，可以选取一些有趣的小说片段让他们阅读。
二、培养阅读策略在非连续性文本阅读教学中，培养学生的阅读策略是必不可少的。
学生只有掌握了一定的阅读策略，才能更好地应对各种非连续性文本的阅读与理解。
以下是一些常用的阅读策略：1.预测猜测：学生可以根据非连续性文本的标题、前文或者图片等线索，预测文本的内容和主题。
通过预测的过程，学生可以主动构建阅读的框架，提高对文本的理解能力。
2.归纳总结：学生在阅读完一段非连续性文本后，可以进行归纳总结，将文本中的关键信息提取出来，形成概括性的表述。
通过归纳总结的过程，学生可以加深对文本的理解，并提高对文本信息的把握能力。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧是指教师在语文教学中，针对非连续性文本进行教学，以培养学生阅读理解能力和解题能力的一种教学方法和技巧。
下面将从教学内容、教学目标、教学方法和答题技巧等方面进行浅谈。
一、教学内容非连续性文本是指文章中的内容有断断续续，没有连贯性的文章。
比如一篇文章中穿插了几段诗歌、几段散文、几段对话等。
教师在教学中可以选择一些非连续性的文本，如古代诗词、小说中的插叙和插话等，以提高学生对非连续性文本的阅读和理解能力。
二、教学目标非连续性文本的阅读和理解对学生的语文素养和语言表达能力有较高的要求。
教师在教学中的目标应包括：1.培养学生对非连续性文本的阅读兴趣，增加对文学的理解和欣赏能力；2.提高学生阅读理解能力，能够准确理解非连续性文本的内容；3.培养学生的文学思维能力，能够从非连续性文本中找到有代表性的观点和意义；4.提高学生的解题能力，能够独立解答非连续性文本相关的问题。
三、教学方法1.导入法：教师可通过引入相关话题、展示相关图片或视频等方式，引发学生对非连续性文本的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2.分析法：教师可以根据具体的非连续性文本，对其中的诗句、插叙和插话等进行分析和讲解，帮助学生理解文本的结构和内容。
3.归纳法：教师可以引导学生整理出非连续性文本中的重要观点和意义，培养学生的文学思维能力。
4.讨论法：教师可以组织学生进行小组或整体讨论，让学生对非连续性文本的理解和思考得到进一步展开，锻炼学生的表达能力。
5.练习法：教师可以设计一些练习题，让学生通过解题，检验自己对非连续性文本的理解和解题能力。
四、答题技巧非连续性文本的阅读与答题，要求学生具备较高的语言表达能力和思维能力。
在答题过程中，学生可以采用以下技巧：1.仔细阅读题目，理解问题的意思和要求；2.通读全文，把握文本的结构和内容，不要错过重要信息；3.根据问题的要求，有针对性地找出相关内容，避免遗漏；4.多角度思考，解题时可以从不同的角度进行思考和分析，提高解题的准确性；5.答题时要简明扼要，准确表达观点，避免冗长和意思不清的回答。