浅析新媒体技术下的大学英语教学资源库建设
英语教研YingYuJiaoYan2019年5月May.2019教!I帀・TEACHER浅析新媒体技术下的大学英语教学资源库建设刘婷（武汉生物工程学院外国语学院，湖北武汉430000）摘要：文章讲述了新媒体技术下的大学英语教学资源库的内涵以及大学英语教学现有的问题，并明确了新媒体技术下大学英语教学资源库的建设内容、建设原则以及针对后续的把控和运营维护的探析，旨在推动大学英语教学进一步稳健高效发展。
关键词：新媒体技术；大学英语；教学资源库；建设中图分类号：G642.3文献标识码：A收稿日期：2019-03-04文章编号：1674-120X（2019）14-0059-02一、新媒体技术下的大学英语教学资源库的内涵教学资源库是指通过对教学相关信息资源进行选取、提炼、组织、精简、解释等方式使之有序整合，在教学当中使学习者能够方便快捷地提取适合自己的有价值信息的集合，其表现形式有很多。
比如：教材、教学软件、辅助材料或者相关教育教学网站等。
大学英语教学资源库顾名思义就是指在大学英语教学过程中所整合的所有教学资源，具体来说就是和大学英语有关的题材、题库、课程、试卷、教学案例、教学课件、教学资源信息目录和一系列文献资料等。
众所周知，随着时代发展与科技进步，新媒体逐渐成为时代发展的助推器，数字化、现代化、网络化、共享性等就是新媒体的时代特点，新媒体也广泛应用到教育领域。
新媒体技术下的大学英语教学资源库是通过新媒体技术对大学英语教学资源进行数字化处理，并通过有线网络和无线通信网等渠道传输给用户的资源形式。
它具备新媒体技术下资源整合的时代特征，对完善和优化大学英语教学资源库有着非常重大的意义"'o二、新媒体技术环境下大学英语教学问题（一）英语教材无法适应新媒体环境F的课堂教学要求众所周知，从2003年开始，英语教学改革一直是教育工作的重点。
英语教材更是不断地被翻新且用于实践.进而产生了一批适应学生学习以及新媒体技术运用的新型教材，但是这些新型教材还是难以真正满足教师的教学活动。
近年来，高校扩招导致英语教师出现短缺，生源质量也不尽如人意，传统课堂教学无法适应新形势。
教学资源库意义重大，它不仅可以为教师提供更丰富的教学材料，还可以弥补课堂教学的不足,使不同层次的学生可以有适合自己的学习材料.达到良好的学习效果。
（二）传统的教与学无法真止提升学生的综合英语学习能力常规教学中，认知语言学相关理论告诉我们，靠视觉或者听觉单一的学习法进行语言学习，效果远不如立体的声像及情景交叉输入好。
传统的英语教学主要是通过教师单方位的语言教学，这很容易使学生头脑中产生孤立的抽象的影像，无法让其多角度地去理解认识事物，更不利于其综合英语能力的提升。
常规教学中，有经验的教师会给学生留下充足的时间去思考、想象，培养学生的综合思考能力。
但在传统课堂上，大多数教师都是按照预定教案进行教学，这限制了学生的思维能力。
这就迫切需要新媒体技术下的大学英语教学资源库予以补充，以便让学生学习英语时有更多的选择性和自主性。
（三）传统教学模式无法为学生创造真切的语背环境传统的英语教学主要是以教师单向传播知识为主，所有的学习环境都是教师根据自身教学经验进行设定，包括学习内容、语言环境以及学习效果等。
近年来，很多学校对大学英语教学投入很多，比如语音实验室、网络学习平台等。
这些先进的网络技术为英语教学提供了很多便利和资源.但是教师依然利用纸质资源单向传递知识.难以真正为学生创造更加真切的语言学习环境。
以上这些情况在新媒体技术环境下会得到改变，因为教学资源更加丰富，学生的英语学习渠道会多种多样，这样更有利于新环境下教师的教学和学生的自主学习叫三、新媒体技术下的大学英语教学资源库建设探究（一）明确新媒体技术下大学英语教学资源库的建设内容大家都知道，大学英语教学的主要目标是培养学生听说、阅读、写作、翻译等方面的能力，从而提高学生的综合文化水平和基本素养。
当然不同的学校有不同的发展特色和办学特点。
笔者认为根据学校性质和学科特点，大学英语教学资源库建设应该包含以下内容大学英语基础教学资源库,比如英语听说资源库、阅读与写作资源库及翻译资源库；除基础资源库外，还应该包括新闻媒体资源库、中华文化资源基金项目：武汉市市属高等学校教学研究项目"云环境下基于学习兴趣的大学英语教学资源个性化模式构建和研究”（2017173）…作者简介：刘婷（1983—）,女，侗族，湖北武汉人，副教授，硕士研究生，研究方向：英美文学与英语教育。
059英语教研2019年5月库、美英文化资源库以及除英美文化以外的其他英语语言资源库叫第一，大学英语基础教学资源库，一般是以教材为核心。
所有英语教材所包括的每个单元都有不同的主题，学生可以利用新媒体技术，去学习每个主题下的文化艺术，进而培养自身的英语听说读写综合能力。
通过英语基础学习，学生可以积累国内国际文化知识，提升自身涵养。
首先，英语听说资源库包括音频和视频资源库。
音频资源库，可以包含四六级听力、新概念听力、BBC、英语歌曲等。
视频资源库，它可以包括出名的英文电影、英文访谈类节目、英语演讲比赛等。
当然这些听说资源库可以分不同的档次和层次，使不同需求的学生有多样性的选择。
其次，英语阅读写作资源库可以建立在听说基础上.延展英语能力，即利用不同新媒体技术进行阅读和写作的资源积累，使自己尽快适应新媒体环境下的需求，开拓自己的阅读视野，进而提升自己的英文写作能力和水平。
此外，翻译资源库，涉及面很广，通常以大学英语教学大纲为基础，进行全面的翻译工作。
比如翻译国内外要闻、国内外文化宣传等，这样能够使学生在新媒体时代获得综合发展，快速提升自身的英语素质和综合水平。
第二，新闻媒体资源库。
在新媒体技术下建立新闻媒体资源库，有别于图书馆和学校新闻中心建立的资源库。
这个新闻媒体资源库，主要针对高校大学生在学习英语基础上进行文化知识的沉淀，培养的主要是有一定媒介职业素养的人才。
大学教师在教学教材及内容选择上要考虑学生自身水平和媒介信息传递的尺度和力度。
当然，它的建立要以英文新闻传播为基础，通过专业的知识来构建。
与此同时，还要包含基本的西方主要媒体的报道和介绍。
也就是将国内外资源进行整合报道，进而了解中外文化媒体的差异，在新媒体环境下发展自我。
第三，中华文化资源库建设非常重要。
中华文化博大精深，历史悠久，是中国人学习英语不可或缺的文化资源。
因为中国人学习英语是适应经济全球化一体化的必然选择，更是进行不同文化交流的手段和工具。
但是，中国人学习英语绝对不能完全脱离中华五千年文化历史，英语学习资料里必须包含中国传统文化，且英语教材里需要包含中华文化，这样才能让学生在英语语境下学习中国传统文化。
第四，英美文化资源库建立也很有必要，毕竟大学英语教学环境蕴含很多英美文化，可以成为大学英语教学的拓展延伸课程。
在新媒体日益发达的今天，更要通过网络技术去了解国内外文化差异，取其精华，去其糟粕。
另外，除英美以外的其他语言资源库我们也要了解,因为有很多讲英语的国家文化差异比较大，要懂得各国文化知识，进而提升自身能力。
(二)遵循新媒体技术I；大学英语教学资源库的建设原则无规矩不成方圆。
新媒体技术下大学英语教学资源库建设应该有标准，具体原则有科学准确性、适用性、趣味性、时效性、实操性以及共享性等。
科学准确性，即大学英语教学资源库中的内容应该准确、科学、合理规范，所含内容应符合大学英语教学标准，所述观点要经过严格审查和传阅，真正做到准确无误、科学合理，符合英语教学大纲要求。
英语资源库中的资源应该有统一的标准。
在收集资源前，所有资源应该先确定标准，细化到每一层目录及对每个资源的属性要求，再按照统一的标准进行整合，并有专人审核资源，最后才能将资源入库。
适用性，即教学资源库的内容要充实全面，为教师教学提供丰富而有价值的参考资料，贴近大学生英语教学，能够真正适应不同知识、不同层次的学生的学习。
因为现在新媒体技术非常多，网络资料信息量大，但有效资源需要层层把关和整合，资源的可用性还有待考究。
特别是资源库里的信息，其中有些是针对教师教学整合的资料，对学生自主学习和研究意义并不大，要在入库时予以规避。
时效性，即资源库内容要与时俱进，要不断进行整合优化，及时地适应教师教学和学生学习。
同时也要按社会发展现状进行内容增减，保证资源库内容的实效性，以方便学生对英语学习的准确性进行把握和理解。
趣味性，即资源资料内容要有趣，根据新媒体技术进行音频和视频资料的选择和播放，给学生以强烈的现场感，使学生对英语的学习更具有激情和主动性。
特别是可以根据新媒体技术将学生感兴趣的资料与课本知识进行有效衔接，增强趣味性，进而真正激发学生学习英语的兴趣。
实操性，顾名思义就是资源库资料需要梳理整齐，合理摆放，便于教师教学查阅，也便于学生自主学习操作。
共享性，即新媒体技术下大学英语教学资源库建设成后，要做到资源共享，面向全校师生开放，真正做到英语资源库内容的共享，进而充分发挥英语资源带来的价值。
(三)加强对新媒体技术F大学英语教学资源库建设的骨控与维护新媒体技术下大学英语教学资源库建设的目标就是为了方便教学、服务教学，进而让师生更及时、准确、便捷地查阅自己需要的资源。
时代在进步，科技在发展，新媒体技术在大学英语教学资源建设中的作用也非常大。
资源库需要在发展过程中不断更新、完善、进步，只有这样才能更加适应师生需求、社会需求。
因此，资源库建设好后的维护管理工作至关重要。
相关管理部门人员不仅要懂技术问题处理，还要懂英语文化信息资源整合。
当然，管控和维护的主要责任人是教师，但同时也需要相关技术人员包括使用该资源的学生们一起参与管理和运作，从而使资源库的管控和维护更加人性化，更加科学合理化，最终促使新媒体技术下大学英语教学资源库的建设管理运营更加顺畅。
参考文献：[1]魏羽.新媒体资源与大学英语教学[J].新闻知识，2010(10)：102.[2]王玉玲.创建大学英语教学资源库的探究[J].牡丹江大学学报，2011(7)：152-154.[3]付京香.新媒体环境下大学英语教学信息资源库建设构想[J].现代传播，2016(10)：161-163.060。
新文科建设背景下的大学英语教学研究
181美眉 2023.09下教研与美育大学校园新文科建设背景下的大学英语教学研究王春风（平顶山学院，河南 平顶山 467000）摘 要：本文围绕新文科建设背景下的大学英语教学展开论述。
在新文科建设背景下，大学英语教学需要展开多元化的学科融合，服务于国家发展，加强对课程思政的融入。
有关教育工作者需要加强对传统教育方式和内容的扩充与改变，打造综合性的、明确的人才培养目标。
此外，还需要加强课程思政的框架导入，使大学英语教学符合新文科建设的要求。
关键词：新文科建设；大学英语；教学研究新文科建设的发展是当前大学英语教学创新的全新方向。
新文科建设背景的到来对于大学英语教学创新与改革而言既是机遇也是挑战，在新文科背景下出台的相关文件和指南为大学英语教学提供了创新的前进方向，因此新文科背景更多地可以作为一个契机和突破口。
广大教育工作者和教研人员需要与时俱进，拿下创新高地，使大学英语课程建设有序展开。
比如，加强课程思政的建设和融入，也可以渗透信息科技，更可以往专业英语的学习方向转化。
大学英语课程属于公共基础类课程，也是普通高等院校通识教育的重要环节，推动新文科建设就意味着大学英语教学一定要准确辨明方向，抓住发展和创新的快车，科学应变，做好精准的课程定位，选择合理合规的教学方式和评价手段，丰富教学资源，同时更需要让学生具有跨文化视角和中国情怀，成为切实可用的综合性沟通人才。
一、新文科建设与大学英语教学新文科建设对国内大学英语教学的影响是广泛而深远的。
有关学者也进行了大范围的研究和探索，有些学者认为学校和教师应当通力配合，投入更多的精力去培养学生。
大学英语作为公共基础类课程，需要和通识教育这一大概念充分结合起来，在学习的过程中加速对学生主动学习意识的培育，提高其综合素质。
新文科视角之下，作为大学英语教育工作者需要加强对知识面的拓展，充分发挥交叉学科的优势所在，使不同专业的特色和优势得以展现，使教学框架和内容被重构，选择科学的教学手段。
基于泛在学习环境的高职英语资源库建设探析
式。新的教学模式应 以现代信息技术 ， 特别是 网络 不同于传统传授式学习 ，建构主义强调学习的互 已有知识结构和认识经验的基础上 ，对新信息加
只有 积极 参 与 、 自主 探索 ， 信 息 才会 转 化 成学 习 新 听 、 、 、 等 多 种 感 知 方 式 ， 构 对 事 物 的 理 读 看 说 建 解 。泛在 学 习 正是 将 学 习过 程 由原 先 的教 师 主导 二 、 在 学 习环 境 下 的 高职 英 语 资 源 库 建 设 泛
教 学资源 库建 设
可 以看 出 ， 职英 语 的 目标 不求 全 、 深 ， 应 的 ， 高 求 相 其 资 源库 建 设 不 应 贪 大 、 全 ， 贪 而要 讲 究 “ 用 ” 够 。
学 习的一切 事 物 的总称 ， 主要 是 各类 资源 库 。在 泛 最 后从 学 生英 语 基 础来 看 ，高 职 学生 的英语 基 础 在 学 习环境 下 ， 要 多种 类 别 的教 学 资 源 ， 需 才能 满 相 对薄 弱 ，也 不 一 定 习惯 或者 有 兴趣 利 用所 有 类 足学 习者各 种 学 习需 求 。目前 ， 大部分 高 职 院校都 型 的资 源 ， 于复 杂 的资源 库可 能被 闲置 。 过
资源联成一体， 构成一个无处不在 的泛在网 ， 基于
这 个 网络 系统 和数 字 化 资 源 ，学 习者 就 可 以在 任
任 何 学 习者 可 以在任 何 地 点 、 何 时 间 ， 任 轻松 自助 何 地方 、 何 时间进 行学 习 。学术 界概 括 出 了泛 在 任
地获取想要 的任何学 习资源 ， 符合终 身学习 、 自主 学 习具有 的如 下特 点 ：１及 时性 ， （） 不受 时 间 限制 ； 学习的理念 。它为教育理念、 内容和教育环境都增 （ ） 久 性 ， 用 担 心 丢 失 资 源 ；３ 交 互 性 ， 专 ２永 不 （） 与 加 了新 内容 ， 因此 ， 到越来 越多 的关注 ， 受 特别是 家 、 教师 、 同学进行互动 ；４ 可获取性 ， 于 自身 （） 基 在文科教育方面。《 大学英语课程教学要求》 明 就 需求获取信息 ；５ 场景性 ， （） 将学习融入 日常生活 确 ：各 高等学校应充分利用 多媒体和 网络技术 ， “ 改进原来 的以教师讲授为主的单一的课堂教学模 技术为支撑 ， 使英语教学不受时间和地点的限制 ，
融媒体教育教学案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，互联网、移动通信、大数据、云计算等技术的融合应用，融媒体时代已经到来。
融媒体教育教学作为一种新型的教学模式，融合了多种媒体资源，为学生提供了丰富的学习体验。
本文将以某中学为例，分析融媒体教育教学的实施过程和效果。
二、案例描述某中学位于我国东部沿海地区，是一所具有百年历史的重点中学。
近年来，学校积极响应国家教育信息化发展战略，投入大量资金用于建设融媒体教育教学平台。
以下是该校融媒体教育教学案例的具体描述：1. 项目背景该校在传统教育教学过程中，存在着以下问题：（1）教学资源单一，学生学习兴趣不高；（2）教师教学手段单一，难以满足学生个性化学习需求；（3）学校信息化程度不高，教学管理效率低下。
针对以上问题，学校决定开展融媒体教育教学项目，旨在提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 项目实施（1）建设融媒体教育教学平台学校投入资金建设融媒体教育教学平台，该平台集成了文字、图片、音频、视频等多种媒体资源，实现了资源共享、互动交流等功能。
（2）开展教师培训学校组织教师参加融媒体教育教学培训，提高教师信息化素养和教育教学能力。
（3）创新教学模式学校采用线上线下相结合的教学模式，充分利用融媒体平台资源，实现个性化、差异化教学。
（4）加强教学管理学校利用融媒体平台，实现教学资源的统一管理和调度，提高教学管理效率。
3. 项目效果（1）学生学习兴趣提高融媒体教育教学平台为学生提供了丰富的学习资源，激发了学生的学习兴趣。
据调查，采用融媒体教学模式后，学生的学习兴趣提高了30%。
（2）教师教学能力提升教师通过参加培训，掌握了融媒体教育教学方法，教学能力得到显著提升。
教师反映，融媒体教学模式有助于提高教学效果，减轻教学负担。
（3）教学质量提高融媒体教育教学模式促进了教师与学生之间的互动，提高了教学质量。
据统计，采用融媒体教学模式后，学生的考试成绩提高了15%。
（4）学校管理效率提升学校利用融媒体平台实现教学资源的统一管理和调度，提高了教学管理效率。
外语自主学习的数字化资源库的建设与研究
刘志远 顾正庶 孙亚 志
（ 黑龙 江外国语 学院 现代教 育技 术中心 ， 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ５ ）
摘 要： 本文针对外语 自主 学习数 字化 资源库的建设与研 究的 问题 ， 阐述 了外语 自主 学 习的数字化 资源库 建设的理论基础 ， 从 结构 与 内容两个 角度分析 了资源库的建设 ， 并从不 同的 角度对外语 自主学习的数 字化资 源库设计的基本策略进行 了概括 。 关键词 ： 外语 自主学习； 数字化 资源库 ； 建设 ； 研 究
的外 语学习资料 ， 从不同的角度满足用户的需求 。 ３ ． ２ ． ２数字化资源库 内容 的层次化 数字化资源库属于一个共享的平 台， 其用户来 自不 同的学 习层 外语 自主学习的数字化资源库， 为学习者提供了一个不受时空限制 次 ，而 自主学 习要 达到的效果就是 学生能够有一 个正确 的 自我认 的个性化 自主学 习的平 台。 识， 从而选 择适合 ｃ ａ己的学 习方法 。 因此 ， 数字化 资源 的整合要根据 学 习 目标 的多元 化与学 习内容 的可选择 性需要丰 富的信息 资 不同层次 的用户进行分 门别类 ，不断 的让学生感受 到 自身 的进步 ， 达到 良性循环 的效果 。数 字化 资源库 的内容 应该 是系 源作保障 ， 但是 ， 网络上丰富而冗杂 的资源并不 能形 成知识体系 ， 不 增加 自信心 ， 便于知识 的 自主性学 习。因此 ， 数字化资源库 的建设就显得 尤为重 统的 ， 不仅 仅从单一方 面去提高学生 的成绩 和能力 ， 在外语学 习的 要。 过程 中 ， 应 该注重提高学 生听 、 说、 读、 写、 翻译 等各个方 面的水 平 ， 所 以， 这种层次性应该体现在外语学习的各个方面。 ２外语 自主学习的数字化资源库建设的理论基础 ２ ． １自主 学 习 ３ ． ２ ． ３ 数字化资源库 的专业性 。 班杜拉认 为 自主学 习是学 习者基于学 习行 为的预期 、 计划 与行 外语 作为工具 学科 ， 其应用性 是最 主要 的特点 ， 在针 对这一学 为现实之 间的对 比来对学习进行调节 和控制 的过程 ， 主要包括 自我 科进行数字化资源库建设的过程中更应该注重其专业性。 根据不同 观察 、 自我判断 、 自我反映三个过程。自主学习将学习的主动权交 给 的应用领域 ， 将该领域所需要 的专业词汇 、 专业术语 、 沟通语句 等进 学 习者 ， 学习者可 以有针 对性的选择适合 ｃ ａ 己的学 习内容 ， 发挥 学 行 总结 ， 这 也对数字化资 源库的建设提 出挑 战 ， 需要各 行各业 的专 习者 的主观能动性 。 ｃ ａ主学习的方式具有开放 和 自由性 ， 与封 闭式 业人士对资料库的建设 提出宝贵的意见 ， 使外语学 习不再仅仅 为了 的课堂教学形成鲜 明对 比。针对 自主学 习的特 点 ， ａ主学 习平 台的 应试 ， ｃ 而是 向灵 活运用转化 。 ４外语 自主学 习的数字化资源库设计 的基本策略 搭建需要 的条件是学习者在学习 目标 、 学习内容 、 学 习方 法 、 学 习材 料等方 面进行 自由选择 的程度。 学 习者在 自主学习过程中 占主体 地 ４ ． １以外 语的应用 为 目标 的技能拓展策略 位， 在强大的内在动力 的驱 动下 ， 掌握一定 的学 习策 略 ， 从而克服学 针对外语 的学 习 ， 更应该注重其灵活运用 的技能训练 。不仅注 重综合能力的培养 ， 也应分 门别类 的将 听说读写等技能进行专业训 习中的困难 ， 达到 良好的学习效果 。 练。 根据学 习者 的不 同需求 ， 设计不 同的模 块 ， 每一模块又包含不 同 ２ ． ２数字化学习资料库 数字化学 习资料库是指经过数字化处理 ， 依据学习者特征进行 的层次 ， 使其达 到逐层深入 的学 习效果 。不 断的提高英语 的综合水 为其应 用奠定 良好 的基础 。 编排 的 ，可 以在 多媒体计算机上 或网络环境 下运行 的供 学习者 自 平， ４ ． ２以正确 的引导促进资料库的利用 主、 合作学习的 ， 并且可 以实现共享的多媒体材料 。 数字化学 习资料库 的特点是 ， 首先 ， 具有一定 的知识 组织结构 ； 资料库 的开发 与完 善需要有 经验的教师 ， 各个领域的专家 的共 如针对写作练 习 其次 ， 有特定的服务对 象 ； 再次 ， 具有强大 的服务功能 。 因此 ， 它也是 同协助 。这样才能准确而有效的知道用户的实用 ， 有 写作训练模块 、 班级讨论模 块和语料库模块等等 ， 不 同的 种为特定群体提供学 习资源服务 的 ， 以一定 的知识结构组织起来 的用户 ， 模块 发挥其不 同的作用 ， 最终 达到培养学生独立思考 、 合作 学 习的 的数字化学 习资源 的集合 。 目的。 ３外语 自主学习的数字化资源库的结构和内容设计 ３ ． １ 外语 ｃ ａ主学习的数 字化资源库 的结构设计 ４ ． ３有针对性 的更新策略 自主学 习资源库的设计 主要是提供一个 自主学 习的平 台 ， 这个 外语 自主学 习资料 库的内容 是需要 不断完善和更新 的 ， 以满足 平 台系统 的管理者应不断吸取用户 的意见 和建 平 台的设计要促进对 自 主学习管理的实现。 其结构大体包括三个层 用户 的需求 。因此 ， 次， 分别为资料层 、 管理层和应用层。 资料层内容丰富 ， 结构清晰 ， 不 议 ， 定期 的有针 对性的对资料库 的资源进行调整和补充 ， 以最大限 仅包括外语学 习所必须 的听说读写功能 ， 还包括用户学 习进程信息 度 的满足用户需求为 目的 ， 提供最新 、 最有效的资源。 从 而达 到最佳 的储存功能 ， 它可以帮助用 户记 录 自己学习的效果 ， 学习成绩 等 ， 对 的应用效果 。 总之 ， 外语 自主学 习数字化资料库 的建设 还需 要不断 的改革和 于学 生来说 ， 利于其对 于学习 的 自 我管 理 ， 同时 ， 对 于老师来说 ， 统 计学生 自主学 习的信息 ， 也 有助于对 学生在外语学习上 的优劣势 的 完善 ， 只有这样才能达到最佳的运用效果 。 参 考文 献 把握 ， 为课堂教学的优化提供依 据 ， 利 于因材施教 ， 达到事半功倍 的 效果 。管理层 主要是针对资料库 的开发和维护 ， 在资料库 的完善过 【 １ 】 付光辉 ． 外语 网络教 学资源库群 的建设与应 用［ Ｊ １ ． 中 国电化教 育， 程中， 不断的征求用户的意 见 ， 保证用户 的需求得 到满 足 ， 使资料库 ２ ０ ０ ６ ， （ １ ０ ） ： ７ ５ － ７ ７ ． 不断 的完善壮大 。应用层不仅强调学生 的主体地位 ， 教师也要发挥 『 ２ 】 龙跃． 外语 自 主 学习系统 的设 计理念及其功能模块 的分析—— 以 其监督 管理 的作用 ， 引导 学生有效利用资料 库的资源 ， 有意 识的培 “ 新理念 大学英语 网络教 学 系统” 为例［ Ｊ ］ ． 现代教 育技 术， ２ ０ １ ２ ， ２ ２ （ ７ ） ： ４ ４ — ４ ８ ． 养学生 的 自主学 习能力 。 ３ ． ２ 外语 自主学习的数字化资源库的 内容设计
云计算在大学英语网络建设中应用研究[论文]
![云计算在大学英语网络建设中应用研究[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/761623f84693daef5ef73dcd.webp)
云计算在大学英语网络建设中的应用研究云计算作为一种低成本、高效能网络应用模式，正在逐步进入教育领域。
充分利用云计算的优势，构建基于云计算的大学英语网络教学环境，不但可以实现大学英语教学资源共享，提高教学资源的利用率，还能够降低计算机软硬件建设、维护和升级的成本，解决高校教学经费不足问题，进一步推动大学英语教学改革的发展。
云计算大学英语教学教学资源大学英语教学改革中存在着重视硬件初次建设而忽视建设的实用性，重视软件初次投入，却忽略软件资源的二次开发、深入整合等问题，导致资源利用率低，管理难度大，信息和教学资源无法有效共享。
随着在线学习人数的快速增长以及各种教学资源的不断积累，对硬件设备、软件系统的要求越来越高，以往通过升级的方法，也因投入成本的持续升高而难以维持。
在这种情况下，云计算的出现为解决上述大学英语教学所面临的问题提供了良好的技术平台，云计算实现了互联网上资源桌面化，个人计算机性能的最小化。
利用云计算技术，能够实现大学英语教学资源共享，降低教学资源建设、维护和升级的成本，提高现有资源的利用率、避免相同资源的重复建设。
一、现阶段大学英语网络建设存在的问题大学英语教学改革强调利用现代信息技术实施英语教学，高校“没有一定数量的计算机、没有互联网和校园局域网接入就无法开展网络教学活动”（王建梅，孙春雷，2005），这就要求高等院校在计算机软硬件及网络设施上有相当大的投入。
教育部高等学校大学外语教学指导委员会（以下简称大外指导委员会）于2009至2010年对全国高校大学英语教学现状进行了比较全面的调查，在所调研的427所高校中，拥有大学英语教学专用网络机房的有227所，占53.2%（王守仁，王海啸，2011）。
数据表明，普通高等院校在大学英语网络环境建设方面还存在着很大不足，究其原因，主要有以下几个问题：1.建设资金投入大，难以推广大学英语网络教学基础建设的投入主要是电脑、网络、服务器等硬件设备的资金投入，以及供教学和学生自主学习用的多媒体课件，网络资源库等软件平台的建设费用，这些投资动辄几百万，对一些实力雄厚，资金充足的重点大学可能不是什么大的问题，但对于大多数资金来源有限的院校却有着很大的压力。
新媒体冲击下英语专业学生英语阅读情况的调查与思考--以华北科技学院外国语学院为例
在现阶段，新媒体主要包括网络媒体、手机媒体及其两者融合形成的移动互联网，以及其他具有互动性的数字媒体形式［1］。
韩满玲、邓保中在其著作《英语阅读的奥秘》中，将英语阅读较为全面的定义为：信息接收者或信息发出者通过利用各种感知觉器官（眼、耳、口、手等）对于英语语言以及其相关的图形、文字、讯号、标志、声音等进行感知、理解、分析、归纳、总结、评判以及推断等的过程［2］。
在现如今各种新媒体的冲击下，作为新媒体的年轻化的用户，大学生所受到的影响是最大的。
在英语学习中，随着新媒体的不断发展，各种新式媒体方式与英语阅读交互，英语专业大学生的英语阅读从以纸质阅读为主逐渐转为以音视频阅读和移动电子端阅读的方式。
而英语专业大学生通过这种方式进行英语阅读，很难感受到相关信息，也很难对其进行总结评判。
并且，社会上也渐渐形成一种“电子产品毁掉了年轻的一代”的共识［3］。
由此可见，新媒体的冲击给英语专业学生的英语阅读造成了一定的影响。
一、调研情况本次调研以问卷调查的方式开展，调研对象为华北科技学院英语专业的部分学生，以不记名形式进行，共发放79份问卷，收回79份有效问卷。
（一）基本情况本次共发布问卷79份，样本分布结构为大一14人，大二18人，大三38人，大四9人，男生占比39.2%，女生占比60.7%，以大三学生为主，大一大二次之，大四最少。
新媒体冲击下英语专业学生英语阅读情况的调查与思考———以华北科技学院外国语学院为例侯宇翔，周子逸，陈廷德（华北科技学院外国语学院，河北廊坊065201）摘要：英语阅读是英语专业大学生学习所必需的，但是由于新媒体的冲击，例如：手机阅读APP 、翻译APP 、课堂需要、网络资源、读书笔记的硬性要求等，对大学生英语阅读产生了一定影响，这些因素也影响了华北科技学院英语专业大学生的阅读情况。
本文通过调查问卷的方式收集数据，从背景、阅读情况、影响因素以及建议四个方面分析了我校英语专业大学生英语阅读情况，找出影响因素，并从课堂、学生、学院、图书馆的角度提出了相关建议。
互联网+背景下高职英语写作有效教学方法探析——以浙江特殊教育职业学院为例
教育观察互联网+背景下高职英语写作有效教学方法探析——以浙江特殊教育职业学院为例胡孟（浙江特殊教育职业学院，浙江，杭州 310023）摘 要：“互联网+”时代对教育行业带来了机遇和挑战。
如何顺应时代的发展，提高高职英语写作的教学效果成了英语教育工作者需要迫切解决的一个问题。
本文首先介绍了本校目前英语写作教学存在的问题和不足，然后探讨了如何利用“互联网+”进行有效英语写作教学的方法。
关键词：互联网+；高职英语；英语写作当今社会，互联网的发展对各行各业对带来了机遇和挑战，教育行业也一样毫不例外地面临着冲击和影响。
在“互联网+”的时代背景下，2017年教育部颁布了《大学英语教学指南》，并指出：“大学英语应大力推进最新信息技术与课程教学的融合，继续发挥现代教育技术，特别是信息技术在外语教学中的重要作用。
”英语写作教学是大学英语教学中难度最大的一环。
它不仅仅只体现学生的书面表达能力，更是学生阅读能力，篇章理解能力，逻辑思维能力和英语思维模式的集中体现。
而我们传统的单一课堂模型显然已不能满足当代大学生的学习要求。
因此，如何发挥“互联网+”的理念优势和技术优势，为我所用，提高英语写作的课堂教学效果，已成为我们广大英语教育工作者共同面临的问题。
一、学院目前的写作教学存在的问题通过对本院英语教师和学生的调查走访，我们发现目前学院英语写作教学存在以下几个问题：1.学生缺乏主动性，英语输入量不够，母语思维负迁移现象明显高职学生的英语水平参差不齐，对英语学习的兴趣普遍不高，对英语写作更是有着畏难情绪。
在写作课堂上，学生只是一味地接受老师的灌输，一味依赖所谓的固定句式和写作模板，缺乏自己思考的空间。
而这样的教学方式也难以调动学生学习的积极性。
同时，有限的课堂时间很难保障学生的英语输入量。
没有了足够的输入量，输出自然就成问题。
因此我们也不难看到在很多学生习作中存在着明显的翻译痕迹，母语思维负迁移的现象明显。
2.师生间缺乏有效的互动沟通目前，高职英语写作课堂主要是以教师讲解为主。
整合教育教学资源 构建大学外语语言教学信息平台
强调外语教学要增强学生学 教育 的本质是通过有价值的文化信息 的传递为传递的角度 习英语的兴趣 ， 要我学 ” 我要学 ”使学习真
变传统的“ 以教师为 中心” 的课堂 讲， 信息技术具有 高效率 和高效能 ， 使信息技术 与 正成为一种乐趣 ， 教学为“ 以学生为中心” 的课堂教学模式ｌ 以便让 ５， ５ Ｊ 学科课程有机地结合起来 ， 成为学科课程和教学中
实现 决乐 外语 教 学 。为 落实 上 不可 或缺 的 “ 要素 ” 。建构 主 义学 习理 论 （ ｏｓｒｃ Ｃ ｎｔ 。 学 习成 为快 乐 的事 ， ｕ
建立一个供师生交流教与学的信息平 ｔ ｉ ｅｒｉ ｈｏｙ 认 为 学 习 是 获 取 知 识 的 过 述教学理念 ， ｉｓＬ ａｎｎ Ｔ ｅｒ） ｖｔ ｇ
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２ 世纪 的大学生 为适应 跨世纪 的科技发 展， １
定的情境即社会文化背景下 ， 借助其他人 （ 包括
的共同努力 ， 几经沉浮于 １７ ９ ０年代在美 国产生 的 Ｃ ｎｅ） ｅｔ 这一现代教育技术设施 进行 学习 ， 生在 ｒ 学 人 本 主义 理论 “ 调 学 生 的 主动 性 、 强 积极 性 和能 动 自主学 习时是 盲 目的 ， 在海量 的网络 信 息 中不 知 如 性 ， 调 学 生 的 兴 趣 在 整 个 教 育 过 程 的 主 导 作 强 何选择适合 自己的语言学习资源。教师们除 了共 用” ２。１９ ９０年代 以来 ， 随着我国语言研究者及外 享语言实验室公用的资料外 ， 自守着 自己所掌握 各 语教师们对学 习者 自主 （ ａｎｒ ｕｏｏ ｙ 理论进 １ ｒｅ ａｔｎｍ ） ｅ 的资源 ， 由于缺乏交 流的平 台， 造成 教学资料分散 行 了大量的理论与实践研究 ， 大部分学者认为教师 利用率低甚至造成教学资源短缺 的假象。可见 ， 建 身份必须实现角色转换［ ４： ３ 教师不再是单纯的知 儿Ｊ 立一个供师生们交流教与学的信息平台是急需 的。 识灌输者 、 课堂教学活动 的组织者 ， 是学生学 习 而 信息 技术是指 人类对数据 、 语言 、 文字 、 声音 、 上的促进者 （ａｉ ａ ｒ 、 问（ｏ ｓｌｎ ）辅导员 ｆ ｌ ｔ ）顾 ｃｉ ｏ ｔ ｃｎｕ ａｔ 、 ｔ 图画和影像等各种信息进行采集 、 处理 、 存储 、 传输 （ ｕｓｌ ） 学 习资 源 提 供 者 （ｅｏｒｅ） ｏ ｃ ｎｅ ｒ 、 ｏ ｒｓｕｃｒ 。学 者 们 和检 索 的经验 、 知识 及其手 段 、 具 的 总 和 ， 的核 工 它 以学 生 为 中心 ” 学 生 自主建 构 知识 意 义 的 让 心 技 术是 ３ ｃｍｐ ｔｒｃｍｍｕ ｉ ｔ ｎ ｃｎｅｔ） 提 出“ Ｃ（ｏ ｕｅ、ｏ ｎｃ ｉ 、 ｔ ｓ 。 ａｏ ｏ ｎ
通识教育视角下大学英语网络校本课程资源库的建立及应用
语校本课程资源 ， 尤其是校 内课程资源 和网络资源 ， 构建
个 基 于校 园 网的 “ 语言＋ 文化＋ 多学 科 知识 ” 三 结 合 校 本 课程资源库 ，并通过合理应用促进学生主动积极探讨知 识， 增强合作意识 和集体观念 ， 培养团队精神 ， 培养学生成
一
为全面发展 的人才，借助 网络计算机实现外语通识教育 ，
资源库的构建及其科学分类研究 １ ． 整合、 扩充和编辑多元化的校本网络课程资源 ， 扩大 学生的知识面 ， 拓宽视野 。长期以来 ， 我国课程资源的结构 比较单一 ， 教科 书在课程 中占据着 中心位置 ， 以至于人们 常常误认为教材就是唯一 的课程资源。一提到要开发和利 用课 程 资源 ， 就 想 到要 定 购教 材 ， 或者 编 写教 材 ， 甚至进 口 国外教材 。但是 ， 从现在时代发展需要来看 ， 尽管教材（ 主 要是教科书 ） 直到现在依然是重要 的课程资源 ， 但 它不是 唯一的课程资源 ， 而且其相对作用正呈下降的趋势翻 。随着 计算 网络技术的不断发展 ， 数字化信息的获取打破 了教材 作为唯一课程资源的局 面。充分利用 网络便捷高效的特 性， 整合、 扩充多元化 的校本 网络课程资源 ， 为学生提供了 广泛的大学英语课外 资源 ， 扩大他们 的知识面 ， 拓宽他们 的视 野 ， 协 助他 们进 行个性 化 和反 复的语 言实 践 。 ２ ． 开发利用地域资源 ， 多方位 、 多层次 、 多结构地体现 大学英语校本课程教育资源体系的独特特色。本课题根据 本校教学现状和学生需求 ， 在问卷调查 、 访谈 、 实践的基础 上， 经过近三年７ 个 阶段的资料收集 、 软件制作和教学管理 平 台的建设工作 ， 构建了具有地域特色 、 科学规范 的基于 网络环境的大学英语校本课程资源库， 满足社会发展和不 同层次 学 生学 习 的需 求 ； 通 过在 线 辅导 、 英语 交 流讨 论 、 录 音模仿和电影配音等方式激发学生的学 习兴趣 ； 开发 了具
新媒体环境下大学英语听说教学中形成性评价研究与实践
新媒体环境下大学英语听说教学中形成性评价的研究与实践摘要：本文在分析了新媒体资源的优势基础上，通过整合基于新媒体平台的课内外教学资源，结合体验式教学研究，对于新媒体资源在大学英语听说教学形成性评价中的应用进行了实践探索。
解决大学英语听力教学评价过程中的实际问题，切实提高学生的语言综合运用能力。
关键词：新媒体资源听力教学形成性评价中图分类号：g642.3 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0051-01所谓新媒体是相对于传统媒体而言的，是一个不断变化的概念。
有学者把新媒体定义为“互动式数字化复合媒体”。
概括而言就是新技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等，强调的是影音文字信息的整合与互动。
近年来，各种新媒体资源的不断呈现，互联网络等技术的飞速发展，各高校不但积极创建校园网，而且在教学中不断扩大互联网的应用范围。
新媒体作为一种新的传播形态，具有许多传统媒体无法实现的优势。
这些优势为实现大学英语的教改目标提供了有利保证。
当前，新媒体技术越来越多地应用于英语听说课教学。
基于新媒体的英语听说课的教学优势日益显现。
对于更好地增强英语听说课教学实效，提高学生的英语听说能力起到了巨大作用。
大学英语的听说能力是英语综合能力的一项重要内容。
《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定：听说能力培养目标是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
因此，听说教学成为重中之重。
而大学英语听说教学形式的也已经从传统的教师讲授过渡到现代的新媒体教学。
结合了声、像、图、文方式的形象化教学。
这种新媒体教学技术具有直观性、高效性、趣味性、交互性、快捷性的特点，成为英语教学改革不可或缺的手段之一。
新媒体教学模式确立了学生在英语听说学习中的主体地位、激发了学生产生主动听和说英语的动力，训练了学生掌握提高英语听说能力的方法，培养了学生的获得信息能力，从而提高了学生自主学习的能力。