学生的主体性
谈谈如何在教学中体现学生的主体性
谈谈如何在教学中体现学生的主体性自主学习是指不听命，不过分依赖他人的积极、独立、自主的学习方式。
它是以“尊重学生的独立人格，发展学生的个性为宗旨”，最大限度的发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生有效的学会学习为目标的一种教学思想和教学形式。
它可以激发学生强烈的求知欲望，自主安排学习生活，使学生个性得到充分发展，真正成为学习的主人。
中学语文教学有责任、有义务为探索学生自主学习方式，实现学生自主学习尽绵薄之力。
一、让学生喜欢上学习“兴趣是最好的老师。
”著名教育改革家魏书生认为：“在学生大脑这部机器里，兴趣是动力部分的组成部分，它常常决定着着大脑机器工作时的转数。
学生自学语文的兴趣越浓，自学的积极性越高。
”是的，在学习过程中，外因只起一个辅助作用，而学生的内因才是获取知识的关键,就像一个人渴了要喝水，同样只有学生对学习内容产生兴趣，才不会感到学习是一种额外的负担,才会积极主动的去学。
1、导课要具趣味性。
俗话说：“良好的开始是成功的一半”，一个设计新颖，内涵丰富，有吸引力的导语可以在学习之始，就极大的唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使学生充满“我要学”的渴望。
导语的设计要因不同的教材而有所不同。
记人叙事的文章，一般故事性比较强，教师可以抽出其中引人入胜的地方，在讲课前讲给学生，激发学生的阅读兴趣；写景抒情的文章，一般语言优美，音韵为悠扬，适合朗读，教师可在课前声情并茂的朗读其中的片段，感染学生，也可欣赏图片导入新课，也可联系古诗词，历史故事、传说增加文章的意境和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
如果能制作图文并茂的课件用多媒体的形式全方位展示文中所描绘的美丽景色效果会更好。
2、问题要有趣味性。
从心理学角度讲，每个人的心中都有一种渴望，渴望探索未知的领域，渴望发现未知的事物。
这种渴望需要一定的媒介激发才能产生。
课堂上，教师的问题,就是一种激发学生这种渴望的媒介。
教师巧设问题会促进学生思考,使学生产生探索的兴趣，充分调动学生的思维和学习的主动性。
思想政治课中如何发挥学生主体作用
思想政治课中如何发挥学生主体作用有效性教学在我国推进新课程改革和素质教育的背景下备受关注，实现课堂教学的有效性已成为目前课程改革的重要方向。
新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习、学会生活、学会做人、学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。
提高课堂教学的有效性，是我们广大教育工作者亟待解决的问题，下面笔者就如何提高政治课堂教学有效性谈谈自己的几点看法：一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性、主动性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性、提高学生综合素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，充分发挥学生的主体地位，让学生积极参与课堂教学，从而提高以学生为主体的有效课堂教学。
二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂氛围。
因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1.在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥，要在民主、平等、和谐的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。
将活动在适当的时机引入课堂，既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
例如：在初二政治课教学中，如何评价权利和义务的关系时，在课堂上我采用了辩论的方式。
语文教学中如何发挥学生主体作用
语文教学中如何发挥学生主体作用随着教育改革的深入，学生主体性在教学中的地位愈发受到重视。
特别是在语文教学中，如何发挥学生的主体作用，提高学生的自主学习能力，是每位教师需要深入思考的问题。
本文将就此问题进行探讨。
一、建立和谐的师生关系要发挥学生的主体作用，首先要建立和谐的师生关系。
教师应该尊重学生的个性，关注他们的情感需求，以平等、开放的态度对待每一位学生。
只有在这样的氛围中，学生才会敢于表达自己的观点，积极参与课堂活动。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
教师应该根据学生的特点，设计生动有趣的教学活动，激发学生对语文学习的兴趣。
例如，通过组织朗诵比赛、戏剧表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
三、培养学生的自主学习能力发挥学生主体作用的关键是培养学生的自主学习能力。
教师应该引导学生学会独立思考、主动探究，鼓励他们发现问题、解决问题。
例如，教师可以布置探究性作业，让学生通过查阅资料、整理信息来培养自主学习能力。
四、采用多元化的教学方式为了更好地发挥学生的主体作用，教师应该采用多元化的教学方式。
例如，小组合作、情境教学等，这些教学方式能够让学生在互动中学习，提高学习效果。
同时，教师还可以利用多媒体教学资源，为学生提供丰富的学习素材。
五、注重学生的个性发展每个学生都是独一无二的。
教师在教学中应该关注学生的个性发展，尊重他们的独特性，让每个学生在语文学习中都能得到充分的发展。
总之，发挥学生在语文教学中的主体作用是提高学生自主学习能力的关键。
教师需要从建立和谐的师生关系、激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、采用多元化的教学方式和注重学生的个性发展等方面入手，努力营造一个以学生为主体的课堂环境。
教学设计体现学生主体性
教学设计体现学生主体性在现代教育理念中，强调培养学生的主体性已经成为一种共识。
学生主体性指的是学生在学习中的积极参与和主动探索能力。
教师的教学设计是教学活动的重要组成部分，如果能够合理的设计教学内容和方法，充分调动学生的主体性，将会极大地提高教学效果。
本文将探讨在教学设计中如何体现学生主体性，以及如何培养学生的主体性。
首先，教学设计需要面向学生的个体差异。
每个学生都有自己独特的学习方式和特点，教师在设计教学内容时应充分考虑学生的不同需求，并提供多元化的学习资源和方式。
例如，在一堂语文课中，教师可以为学生提供不同难度和类型的阅读材料，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择。
这样的设计充分尊重学生的主体性，让学生成为学习的主导者，提高了学习的积极性和效果。
其次，教学设计需要鼓励学生的主动参与和合作学习。
学生主体性的培养需要从主动参与学习中得到锻炼和提高。
因此，在教学设计中，教师需要创造积极的学习环境，鼓励学生思考和表达。
例如，在一堂数学课中，教师可以设计一些探究性的问题，鼓励学生通过合作讨论和实践来解决问题。
这样的设计能够激发学生的思维和创造力，培养学生的主体性和解决问题的能力。
此外，教学设计需要注重启发学生的思维和提高学生的学习能力。
学生主体性的培养需要从培养学生的思维方式和学习能力开始。
因此，在教学设计中，教师应该注重培养学生的分析能力、判断能力和创新能力。
例如，在一堂科学课中，教师可以引导学生观察和分析实验结果，让学生通过自己的思考来发现规律和解决问题。
这样的设计能够激发学生的思维和创造力，提高学生的解决问题的能力和自主学习的能力。
最后，教学设计需要关注学生的情感和态度培养。
学生主体性的培养不仅需要考虑学生的认知和能力发展，还需要注重培养学生的情感和态度。
因此，在教学设计中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
例如，在一堂语文课中，教师可以通过讲述有趣的故事、设计有趣的练习，激发学生对语文学习的兴趣。
以学生为中心的教育理念
以学生为中心的教育理念教育是社会进步和人才培养的重要途径，而以学生为中心的教育理念则是在传统教育模式的基础上进行革新的一种理念。
这种教育理念将学生的需求、兴趣和发展潜能放在首位，以提高学生的学习积极性和创造力，培养其全面发展为目标。
本文将从不同角度论述以学生为中心的教育理念的重要性和实践方法。
一、学生主体性的重要性以学生为中心的教育理念是基于对学生主体性的认知。
每个学生都是独一无二的，拥有不同的背景、兴趣和能力。
传统教育往往忽视了学生的个体差异，导致学生的学习效果不佳。
而以学生为中心的教育理念则从学生的角度出发，充分关注他们的需求和潜能，使教育更具针对性和个性化。
二、创设学习环境为实现以学生为中心的教育理念，创设良好的学习环境是至关重要的。
优质的学习环境包含以下几个方面：1. 实践性学习：学生应该通过实践来巩固和应用所学知识。
例如，学生可以参加实验课、实地考察或实习活动，将理论与实际相结合。
2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和交流来提高思维能力和解决问题的能力。
3. 多样性资源：提供丰富多样的学习资源，包括图书馆、实验室、科技设施等，让学生能够自主获取和利用知识。
4. 心理支持：为学生提供必要的心理咨询和支持服务，关注学生的情感需求，帮助他们积极应对学习和生活中的困难。
三、个性化教学方法以学生为中心的教育理念强调个性化教学方法的应用。
个性化教学可以根据学生的兴趣、能力和学习风格，量身定制教学内容和方式，以提高学习效果。
1. 不同学习速度：学生的学习速度各不相同，个性化教学应该允许学生按照自己的节奏学习，并提供适当的辅助材料和指导，让他们在舒适的学习环境中追赶上来。
2. 针对需求：教师应该了解学生的需求和目标，有针对性地设置学习任务和评估方式，引导学生主动参与学习，并激发他们的学习动力。
3. 多元评价：传统教育注重考试成绩，而以学生为中心的教育理念强调多元化的评价方法，如项目作业、口头表达和团队合作评估等，更全面客观地评估学生的综合能力。
学生为主体教师为主导的教学理念
学生为主体教师为主导的教学理念
学生为主体、教师为主导的教学理念是一种以学生为中心、注重学生主体性和参与性的教学方法。
它强调教师在教学中的主导作用，同时充分尊重和发挥学生的主体性，让学生成为学习的主体，积极参与学习过程。
这种教学理念的核心思想是将学生置于教学的中心地位，关注学生的需求、兴趣和潜力。
教师在这个过程中扮演着引导者和指导者的角色，他们负责设计教学内容和提供学习资源，为学生提供适当的指导和支持。
这种教学理念的具体实施方式可以包括以下几个方面：
1. 个性化教学：教师通过了解每个学生的学习差异和需求，根据学生的特点和潜力，制定相应的个性化教学计划，帮助学生实现自身的学习目标。
2. 合作学习：教师鼓励学生之间的合作和互助，创设合作学习的环境，让学生通过与他人的互动和合作，共同解决问题、交流思想，提高学习效果。
3. 问题导向学习：教师引导学生从实际问题出发，激发学生的思考和探索欲望，通过解决问题的过程，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
4. 反馈和评价：教师及时给予学生学习过程和成果的反馈，帮助学生发现自身的不足和进步的方向，并与学生一起制定下一步的学习计划。
学生为主体、教师为主导的教学理念旨在培养学生的学习兴趣、自主学习能力和创新思维，使他们成为积极主动的学习者。
通过将学生置于学习的中心地位，教师能更好地满足学生的需求，促进他们全面发展和成长。
学生的主体性
学生的主体性一、创设轻松和谐的教学氛围轻松和谐的教学氛围能在课堂教学的一开始就使师生的积极性、主动性都得到较大程度的激发，学生的学习参与水平达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。
教师要有与学生平等的角色意识，努力拉近与学生的心理距离。
一进入课堂，教师就要以饱满的热惜、良好的悄绪和真诚的微笑面对每一个学生，消除学生的拘谨心态。
同时，教师在设计导入新课的学习活动时，要照顾到班上大多数学生的学习水平，尽量让大部分学生都有成功的机会，不能一开始就把学生问倒了，一开始就把学生难住了。
学生一开头就碰了壁，要让他再进入积极参与的状态往往需要付出更大的努力。
一位教师借班执教观摩课，上《鹘鹅》第二课时时是这样导入新课的：师：同学们，今天有这么多老师听课，大家的心悄有点紧张吧？老师带大家来做儿次深呼吸，把这紧张的心情平静下来。
（带学生做深呼吸）怎么样，心惜平静下来了吧？（学生点头）我们四年级同学的心理素质真不错！下面哪位同学把刚才自己心理变化的过程简单地说给老师听听？生：上课了，有很多老师坐在后面听课，我的心情很紧张。
后来，老师带我们做了儿次深呼吸，我的心情才慢慢地平静下来。
师：谁能在最后一句中用上《禹鹅》这一课中的一个词语？生：我的心情慢慢地恢复了平静。
师：（板书“恢复”）非常准确！你能说说“恢复”的意思吗？生：就是回到原来的样子。
师：能不能根据“恢复”的意思，说说你的心悄刚才经历了怎样的变化过程？生：上课前，我的心悄是平静的，上课后我的心悄变得不平静了，现在乂变得平静了。
生：现在乂恢复了平静。
师：说得很好！《卢鸟掰》这一课最后一句说“湖面恢复了平静”，从这句话中你能不能推想一下刚才湖面经历了怎样的变化过程？上述片断中，教师把导入新课与“课前预热”有机地结合起来，针对有很多老师听课，学生心情有点紧张这一特定情境，找到话题，引导学生展开“言语交际训练”，并巧妙地抓住了“恢复”这一关键词，课始就营造了一个小小的教学高潮，为课堂教学创设了轻松的氛圉，学生的主体地位得到了较好的体现。
课堂教学以学生为主体心得体会800字(7篇)
课堂教学以学生为主体心得体会800字(7篇)关于课堂教学以学生为主体心得体会，精选6篇范文，字数为800字。
课堂教学以学生为主体心得体会(范文)：1我们在新课程中倡导学生主体交流、师生互动，教师的主导作用是为了让学生掌握学习方式，掌握学习效果。
为此，教师不仅要关注学生学习成绩，更要关注学习方式的改变和学生学习的习惯培养，要注重学生的学习过程。
在新课改中，要求教师要转变自身的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的学习氛围。
在这种轻松和谐的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。
在新课程整改的背景下，教师应确定位置，为学生的学习创造宽松的自由发展空间。
为此，教师要把新的教学理念付诸于教育教学实践中，根据新课程的理念指导教学实践，在学生的学习活动中多采用启发式创设情境，以激发学生的参与意识，培养学生收集信息、处理信息的能力，拓宽学生获取知识的渠道，培养学生的创新精神。
在教学活动中，教师要鼓励学生用自己的方式简单的问几个为什么，并提出自己的见解，供学生积极讨论交流。
教师还要为学生提供从事学习活动的机会，使他们在参与过程中，逐步体验成功，形成自信心，获得成功的体验，并将这种体验转化成自觉的行为，促进学生的内化。
新课程整改要求教师由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现有的知识转化为学生发展的结果，使学生的主体地位得到凸现。
努力实现教学由“教”转化为“导”，由传授知识向指导学生学习、发展学生能力转化。
努力创设生动活泼、实践高效的教学氛围，增强学生的学习兴趣，引导学生在学习中多方位、多角度、多层面提高学生的语文素养，努力使学生获得必要的终身学习的本领。
新天地，新课程对教师提出了新的要求，新理念、新方法赋予了新的历史使命。
我们只有不断地学习，不断地提高才能适应社会的发展，才能满足学生多样化的学习需求。
(完整word版)课堂教学如何体现学生的主体性
教师业务学习资料课堂教学如何体现学生的主体性学生是学习和发展的主体，教师在从事教学的过程中要充分发挥学生学习的主观能动性和调动学生主动参与教学的积极性，使学生成为课堂学习的主人。
教师要树立学生主体观，科学地处理好教与学的关系,以人为本、以学生为主体.唯物辩证法认为，外因是变化的条件,内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。
教师所传授的知识、技能和施加的思想影响，只有通过学生的观察、思考、练习和应用才能内化，变为自己的东西.学生学习的目的是将所学的知识能够运用、更新、改造，只有这样才能推动学生的发展和整个社会的进步.因此在课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性,使他们真正成为学习的主人。
（一）转变教育观念，让学生积极参与教学活动学生是教学过程的主体，让学生掌握知识，发展学生能力，为学生的终身发展奠定基础，是教育教学的目的。
在传统的教学活动中,注重教师的“教"而忽视了学生的“学”,教师的主导作用成为“决定的作用"，把学生视为容器，忽视了学生的主体作用，最终压抑了学生的智慧和才能，压抑了学生的主观能动性。
课堂教学只有改变传统的教学观念，让学生积极参与教学活动.使学生变被动学习为自主学习、合作学习、探究学习，让学生自己动脑、动口、动手，去领会、去感悟，“跳一跳就能摘到桃子”丢掉枷锁,学生可以有不同的见解，可以反驳老师的观点，可以质疑。
如语文教学中，有的词不只一个义项,或不只一种用法，还有的词属于特殊用法。
如“到底”有多种义项，A：一竿子插到底。
B：这项改革到底成功了。
C：你跟他到底是什么关系？D：到底是年青人干劲大.如果教师直言告诉，把学生当做容器，就忽视了学生的主体作用,而让学生自己去揣摩，去联系,领会其含义.这样就发挥了学生的主观作用。
从而使他们的智慧得到启迪，能力得到发展，创新意识得到培养，只有这样，素质教育才能得到真正体现。
（二）转变教师角色，让学生真正成为学习的主人基础教育课程改革，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”,而要“启智、陶性、冶性、锤志"。
体育教学中教师主导性与学生主体性及其关系-最新教育资料
体育教学中教师主导性与学生主体性及其关系一、教师的主导性主导的根本含义应是“引导事物向某方面发展”。
主导的本意包含两个方面的含义:一是教导,即教育、引导,重在给学生指明方向,引导全面发展,做到“学会认知,学会做事,学会生存与发展,学会共同生活与协作”;二是辅导,即辅助与疏学,即针对学生课内外学习中发生的一些难以解决的问题,予以辅助、疏导。
主导性体现了体育教师的指导功能，即教师要为学生学习创设情境，激发学习动机，提供学习资源和条件；确定方向，选择内容，教给方法，根据社会、国家意志向学生提出要求，督促和管理，使学生的学符合社会的要求，复合学校教育的培养目标。
体育教师在教学过程中的主导性主要表现在以下几个方面：第一，贯彻体育教学的指导思想。
体育教师要在体育教学过程中贯彻体育教学的指导思想。
第二，对教材和教学内容进行选择和改进。
现在用于体育教学的素材特别多，很多素材都和现代竞技项目相关，而体育教师在这里成为体育素材和学生的联结者，体育教师应该结合社会、学生和学科要求这三个方面来选择素材，并结合具体情况对教学内容进行适当的改进，教给学生切切实实的体育技能。
第三，在教学方法和教学手段上选择适合学生学习的方式。
每个年龄段的学生都不同的特点，因此，体育教师要针对不同年龄段的学生群体选择不同的教学方法和教学手段，为他们创设不同的体育教学情境，来帮助学生更好地掌握体育知识和体育技能。
第四，在体育教学环境上选择适合学生学习的教学环境。
体育教学环境要求舒适、安全和有激励性，体育教师在美观舒适的教学环境里创造适当的教学情境，帮助学生更好地掌握体育知识和体育技能。
第五，正确引导学生的体育学习方式。
第六，进行学习评价。
对体育学习的评价很多，包括总结性评价和形成性评价等，体育教师要通过对学生这两方面的评价，以及学生之间的相互评价和自我评价，来推进学生的体育学习。
二、学生的主体性对于主体这一概念，不同的学者有不同的看法，但无外乎本体论和认识论两种含义。
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如何发挥学生在体育课堂中的主体性。
在体育教学中，发挥学生主体作用的关键是教师要真正树立“以学生为主体”
的观念，开放课堂教学空间，正确处理好教师的主导性与学生的主体性的关系。
因此，在体育教学中如何充分发挥学生的主体性显得尤为重要。
1 培养学生的主体意识
主体意识是学生对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，在
教学过程中，学生的主体意识越强，他们学习的热情和在练习中自我表现的欲望
就越高，从而也就越能在课堂上充分发挥自身的能动性，向着更高的目标努力。
因此，要设法唤醒学生主体意识，这是促进和提高学生主体发展的一个不可缺少
的因素，也是充分发挥学生主体性的前提条件。
2 在体育教学过程中，合理安排主动学习环节，发展学生的主体能力
体育教学中，学生能在多大程度上获得知识、技术、技能、发展能力和受到教育，
主要取决于学生主动学习意识和能力的发展水平，而主动学习意识和能力只有在
主动学习的教学实践活动中得到形成和发展。因此，在体育教学中，尽量多设计
一些问题，启发学生的思维活动，引导学生主动学习和锻炼，要充分利用学生的
集体思考，造成一个可以发挥学生学习的主体性环境。
在实际教学过程中，教师可根据每个学生的具体情况，采用分层教学法，在技术
细节和具体要求上不要求一致。教师可把学生分成几个不同小组，根据分层教学
法，让学生轮流担任小组长、记时员、裁判员等职责，使学生在具体的操作中，
领会运动技术，提高能力。教师一方面尊重学生的自我创造，另一方面又对动作
的规律和如何运用连接性动作进行指导，使教师的主导性和学生的主体性融为一
体，相辅相成。
3 让学生积极思考，主动参与进行创造性学习
培养学生的创造精神是主体教育的重点。而学生的创新精神，主要是通过指导学
生进行创造性的学习来培养的。然而，在我们的体育教学中，“请你跟我这样做，
我就跟你这样做”的现象，却比比皆是，丝毫不给学生留有思考和创造的余地。
其实，从一定意义上来说，体育就是在创造中产生和发展的，没有创造就没有体
育。在体育教学中，同一目标可采用不同的方法、手段来实现，而同一方法、手
段又可以实现不同的目标。体育教师应该充分把握这一特点，创设可以通过多种
途径来实现的体育目标，指导学生进行创造学习。
必须指出的是，学生的创新不一定每次都是成功的，稀奇古怪乃至荒诞不经的现
象必然经常发生，教师千万不要随意批评而挫伤学生的积极性，而要多加鼓励，
并给予必要的启发及创新方法的指导。
4 在体育教学中，教师应注重塑造学生的主体品格
过去在关于人的发展和成材的研究上，人们往往只注重人的智力因素，而忽视了
人的非智力因素，这种认识是非常片面的。在人的主体性发展过程中非智力因素
是非常重要的，它是人的主体性发展的催化剂和激活剂，若没有非智力因素的作
用，人即使有更大的知识和实践能力也难以充分发挥出来。因此，教学过程中不
仅要注重感知、记忆、思维、想象等智力因素的培养，而且还要重视培养学生的
动机、兴趣、情感、意志等非智力因素来塑造学生的主体品格。
5. 结语
在体育教学领域内，强调根据学生的身心特点，发挥学生的主体性，促进学生主
动参与已经成为体育教学的新时尚。在我国学校体育较发达的地区，体育教学中
的学生参与教学，学生主动自我发展的教学范例屡见不鲜。特别是在素质教育贯
彻实施的今天，传统的体育教学方法已经不能适应时代的潮流，它必将会被一种
新的体育教学模式所替代。而以学生为主体的体育教学模式顺应了这一潮流，它
表现为在体育教学中，注重发挥学生的主体性，激励和唤醒学生的主体意识，使
学生由原先的“要我学”转变为现在的“我要学”，学生的积极性、主动性、创
造性有了极大的提高。
因此，体育教学中发挥学生的主体性的教学方法模式顺应了素质教育以人为本的
思想，体现了当前课改的精神，它必将会在素质教育贯彻实施的今天发挥出积极
的意义。