通过多种形式激发语文学习兴趣-精品文档
好读书多读书读好书扩大学生阅读量的实施方案【精品范文】
好读书多读书读好书扩大学生阅读量的实施方案好读书多读书读好书扩大学生阅读量的实施方案《语文新课标》明确提出”语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，丰富语言的积累。
”并明确规定了小学生课外阅读总量不少于一百六十万字的要求。
培养学生的语文综合能力，固然以课内学习为主，但光靠课内学习显然是不够的。
知识在于积累，这是一句经典名言，语文知识尤其如此。
大部分老师认为学生只要把“语文”这一本书弄懂弄通，一学期的任务就完成了。
这种应试教育的方式说得到了知识的积累，得到了阅读的丰富，真是值得商榷的。
小学阶段是人机械记忆的黄金时期。
我们在这一活动中，应引导学生多读多记，真正扩大学生的课外阅读量，丰富学生的词汇量，为学生的终身发展作准备。
据了解，很多学生在校没有时间读课外书，双休时要么光想着玩乐，要么由于没有正确的引导，没有兴趣读；有的想读，却不知读什么书或怎么读。
鉴于此，学校决定从语文课中，专门抽取一节出来，用于培养学生的阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，提高学生的语文综合能力，从而提高我校的语文教学质量。
具体实施方案如下：1、实施范围：全校三至六年级。
2、实施时间：2012年11月中旬（期中检测之后）3、明确学生阅读要求：(1) 从量上明确读书时间：即每周一节课（40分钟）：每周专门安排一节语文读书活动课。
(2) 要求各班做到“四有”：即有阅读记录；有读书笔记；有学生作业（可以是摘抄的好词好句，也可以是读书心得或体会）；老师有认真批阅（计入常规考评中的作业批阅质量）。
(3) 语文老师不用讲解，只着重指导阅读方法，引导阅读兴趣。
4、明确课外读物。
课内相关读物（可充分利用班级图书角）；适合小学生阅读的有益读物（各班尽可能地统一课外读本，便于老师的引导和作业的布置）。
5、老师指导要求：课外阅读与课内相结合；课外阅读与听说写相结合；课外阅读与其它学科内容相结合；语文老师的认真指导、严格要求与对学生的激励评价机制相结合。
6、教导处将有不定期不定时的巡检，并记入常规考评；学期结束后，各语文老师写一份相关总结，着重谈谈其中有无弊端或需要改进的地方，有无值得推广的经验。
文学教育_精品文档
文学教育引言：文学教育是培养人们的文学素养和审美能力的重要途径，通过学习文学作品，人们可以获得情感共鸣、思想启迪和艺术享受。
文学教育的目的是培养人们对文学作品的理解和欣赏能力，进而推动个人的人文素养和创造力的发展。
本文将从文学教育的重要性、影响和实施方式等方面进行探讨，以进一步强调文学教育在个人和社会发展中的重要作用。
一、文学教育的重要性文学是人类表达情感、思想和真实经验的重要形式，它可以帮助人们认识世界、理解自己、感受他人的内心世界。
通过接触文学作品，人们能够提升自己的审美能力和情感表达能力，同时也能够培养自己的人文素养和创造力。
1.1 拓宽视野文学作品通常涉及人类社会的各个方面，包括历史、哲学、社会、精神等等。
通过阅读不同类型的文学作品，人们能够拓宽自己的视野，了解不同文化背景下的思想和生活方式，增加对世界的认知。
1.2 丰富情感文学作品往往能够唤起人们的共鸣和情感，通过与文学作品中的人物和事件产生共鸣，人们能够感受到作者的情感和思考，进而认识到自己内心深处的情感。
这种情感共鸣有助于人们更好地理解自己和他人，增强人际交往的能力。
1.3 培养创造力文学作品是艺术家对真实世界的再创造和想象，通过接触文学作品，人们能够学会思考问题、发现问题，培养自己的创造力和创新思维。
文学作品中的人物形象、情节构思等都是作者的创造成果，这些都能够激发读者的创造潜力。
二、文学教育的影响文学教育对个人和社会的影响是多方面的，它能够提升个人的心理健康水平，培养社会公民的素养，同时也对文学产业的发展起到推动作用。
2.1 心理健康文学作为一种艺术形式，能够唤起人们的情感和共鸣，有助于人们积极应对生活中的挑战和困扰，提升心理健康水平。
通过阅读文学作品，人们能够找到寄托和宽慰，同时也能够学会表达情感和处理情绪。
2.2 社会文化素养文学教育不仅能够提升个体的文学素养，也对整个社会的文化素养有积极影响。
通过学习文学作品，人们能够了解社会生活的不同层面，培养社会责任感和公民素养，促进社会的和谐发展。
教学叙事_精品文档
教学叙事概述教学叙事是一种教学方法，通过讲述故事的方式来传递知识和经验。
教学叙事结合了情境化和故事化的元素，能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
本文将介绍教学叙事的定义、特点以及如何在教学中应用。
定义教学叙事是指教师通过讲述故事的方式，将知识、经验和观点传递给学生的教学方法。
教学叙事是一种情境化的教学方法，通过创造具体的情境和故事情节，让学生参与其中，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
特点教学叙事有以下几个特点：1.吸引学生注意力：教学叙事通过布置吸引人的故事情节，能够引起学生的注意，让他们主动参与到教学过程中。
2.增强记忆效果：教学叙事能够以情境化和故事化的方式呈现知识，这种生动的教学形式有助于加强学生对知识的记忆和理解。
3.激发兴趣和情感共鸣：教学叙事能够通过讲述具有情感冲突和人物形象鲜明的故事，激发学生的兴趣，并引发他们的情感共鸣，从而更好地理解和接受所学内容。
4.培养学生思维能力：教学叙事可以带动学生的想象力和思维能力，通过分析故事情节和人物性格，培养学生的逻辑思维和判断能力。
5.促进师生互动：教学叙事能够营造轻松、融洽的教学氛围，促进师生之间的互动和交流，提高教学效果。
应用教学叙事在各个学科和年级都可以应用。
下面将以语文教学为例，介绍教学叙事在实际教学中的应用方法：1.选择合适的故事：教师可以根据教学内容和学生的年龄、兴趣等因素选择合适的故事。
故事应该能够引发学生的兴趣和情感共鸣，并与所学的知识点相关联。
2.创建情境：教师可以运用故事情节、人物形象等元素，创造一个生动的情境。
情境要贴近学生的生活，让学生能够在故事中找到与自己生活经验相关的内容。
3.提出问题：教师可以在故事中穿插提问，激发学生思考和探索。
问题可以是对故事情节的理解、人物的性格分析以及故事背后的道德意义等方面的问题。
4.引导讨论：教师可以引导学生围绕故事展开讨论，让学生自由发表观点，分享感受，拓展思维。
教师要鼓励学生提出不同的见解，并引导他们进行深入的讨论和思考。
部编人教版六年级下册语文 快乐读书吧：漫步世界名著花园 教学教案
快乐读书吧：漫步世界名著花园【核心素养目标】文化自信：感受文学作品的魅力。
语言运用：交流阅读感受，感受鲜明人物形象。
思维能力：能体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
审美创造：产生阅读名著的兴趣，与同学交流阅读收获。
【课前解析】本册“快乐读书吧”的主题是“漫步世界名著花园”，引导学生阅读有关历险、奇遇的外国文学名著，也是对第二单元的拓展延伸。
本次“快乐读书吧”除了教给学生有意识迁移运用读书的方法，也是为即将升入初中的六年级学生做好整本书阅读的规划，而整本书的阅读是新教材搭建三位一体课程的特色，课内阅读课外化，打通课内与课外的联系。
整本书阅读课大体分为三种类型：一是阅读整本书前的导读课；二是阅读中期的交流课；三是阅读后的成果汇报课。
【教学目标】1．能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《骑鹅旅行记》《汤姆•索亚历险记》等名著，了解故事内容。
2．能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
3．能做读书笔记，与同学交流阅读收获。
【教学重点】产生阅读名著的兴趣，体会作者传达的情感，愿意与同学交流阅读感受。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.回顾、归纳阅读名著的方法。
2.学会利用多种形式分享阅读感受。
3.通过好书推荐、预测情节等方式，激发学生阅读名著的兴趣。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.教师导入新课：每一本名著都是独一无二的花朵。
当你漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步。
（出示课件3）2.明确本节课学习任务。
教师引导：同学们，这个单元我们一起漫步在世界名著花园，与名著相约，你还记得这个单元我们认识了哪些名著朋友吗？（出示课件4）你读过这些书吗？读了它们有什么收获？这节课，我们将再次走进它们，感受它们独特的魅力。
二、分享收获，感受魅力1.教师引导学生阅读书上的“你读过吗” ，想一想这段文字主要介绍了什么内容？然后进行交流分享。
部编人教版一年级下册语文 语文园地一 教学教案
语文园地一课题语文园地一课型语文园地授课时间1课时教学目标1.学用字词句，认真读词语和描红。
2.通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语，帮助小学生积累成语和句子。
3．写铅笔字，练习写全包围的字时，应该先外后内再封口。
教学重点写全包围的字时，应该先外后内再封口，积累成语，儿歌。
教学难点积累成语，学习儿歌。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、揭题导入今天我们学习“语文园地一”的内容。
（板书：语文园地一）新课教学（）分钟板块一：识字加油站（课件出示2）1.读一读：借助拼音，读正确。
同桌之间你读我听，我读你听。
注意“阴、阵”前鼻音的发音，和“冰、冻”后鼻音的发音。
2.连一连。
（课件出示3）【设计意图：认识与天气有关的词语，熟悉天气图标。
】雷阵雨晴多云小雪阴大雨3.说一说：你还知道哪些与天气有关的词语。
（板书：天气有关的词语）（课件出示4）如：风雨雷电霜雪冰狂风雪花炸雷闪电大雪结冰毛毛雨万里无云风和日丽北风呼呼鹅毛大雪电闪雷鸣雷声滚滚半晴半阴板块二：字词句运用1.读一读，记一记《汉语拼音字母表》。
提示：这是我们的汉语拼音字母表。
第一排是大写字母，和它对应的是小写字母。
读音就按照小写字母去读，大家看，这些小写字母其实就是我们上册学过的声母或韵母。
（课件出示5）（板书设计：字母表大小写字母）（1）读一读：自己自由读一读。
朗读时注意区分舌尖前音有z、c、s，舌尖中音有d、t、n、l，舌根音g、k、h的读法。
（2）背一背：在熟读的基础上练习背诵。
（3）找一找：①有哪些大小写字母完全一样？Cc Kk Oo Pp Ss Vv Ww Xx Zz②有哪些大小写字母相近？Ff Ii Jj Ll Mm Nn Tt Uu Yy③剩下的是哪几对大小写字母不相同?Aa Bb Dd Ee Gg Hh Qq Rr2.读一读，写一写。
（课件出示6）（1）读一读。
读准每个字的音。
注意读准翘舌音“长、上”。
【设母表母，通过行识记。
【设计意图：（2）给每个字组词。
语文周报_精品文档
语文周报语文周报是一份以语文学科为主要内容的周刊，旨在报道和分析与语文学科相关的各种资讯和研究成果。
本文将从语文教育的重要性、语文学科的发展和创新、语文教学的有效方法等三个方面进行探讨，以提供读者对语文学科的全面了解。
一、语文教育的重要性语文教育一直被认为是学生综合素质教育的基础和核心，通过语文教育可以培养学生的语言表达能力、思维能力、创新能力和文化自信。
语文是人类思想和情感的表达工具，只有通过语文学习，学生才能够更好地理解并表达自己的思想和感受。
因此，语文教育在学生的成长和发展中具有重要的地位。
在语文教育中，培养学生的阅读能力和写作能力是重要的目标，通过阅读和写作的实践，学生可以不断丰富自己的知识和思想，并提高自己的表达能力。
二、语文学科的发展和创新随着时代的变迁和社会的发展，语文学科也在不断发展和创新。
从过去的以考试为导向的课堂教学方式，到现在的以学生为中心的多元化教学方式，语文学科的教学方法和内容都发生了很大的变化。
在教学方法上，教师注重培养学生的思维能力和创新能力，通过启发式教学、讨论式教学等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学内容上，教师注重培养学生的文化素养，加强对经典文学作品和传统文化的学习和理解。
同时，引入了新的教学内容，如网络文学、新媒体语言等，以迎合时代的变化和学生的需求。
三、语文教学的有效方法语文教学方法的选择对于教学效果至关重要。
在语文教学中，教师可以结合多种教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
例如，教师可以采取“任务型教学”方法，通过给学生提出具体任务的方式，激发学生的主动学习和合作学习能力。
同时，还可以采取“多媒体教学”方法，通过图文、音频等多种形式的展示，提高学生的学习动力和记忆效果。
此外，教师还应关注学生的个性化需求，根据每个学生的特点和学习能力，采用不同的教学方法和策略，以提高学生的学习效果。
总结起来，语文教育在学生的成长和发展中起着重要的作用，通过语文教育可以培养学生的语言表达能力、思维能力、创新能力和文化自信。
语文教学要重视培养学生的阅读能力-精品文档
语文教学要重视培养学生的阅读能力近年来，世界各国所推动的教育改革，几乎都把营造阅读风气、培养阅读兴趣、提升阅读能力作为重点。
在孩子的学生时代为他们铺设一条经由阅读而成功学习的道路是至关重要的。
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”要学好语文必须以广泛的课外阅读为基础，这一点如今已没有人再怀疑了。
因此，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力是语文教学的重任，也是实施素质教育的重要内容。
一、培养学生阅读的兴趣巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下来的杰作，它们教育我们、鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对?人更有用。
”要用这些人类最美好的精神食料滋养学生，教师积累的不是“一桶水”，而是一条奔流的大河。
要以语文教材里的选文为“点”，以此作“线”的延伸，作“面”的拓展，形成自己的“知识宽带网”。
在教学实践中，我发现相当多的学生一看见大部头的名著就乱了方寸，产生畏难情绪。
在这种情况下，先不要急着向学生推荐巨著，而是推荐一些学生易于接受的文章。
刚开始时应立足于课本，在课外找一些与课文内容相关的文章，比如在教玛丽?居里的《我的信念》时，我就从自己长年订阅的《读者》上找来了海伦?凯勒的《假如给我三天光明》，让学生去体会两位世界著名女性性格的坚强与对理想的执着；教鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时，介绍刘绍棠先生的《思，在百草园》，使学生了解百草园的现况，更深深地被鲁迅先生伟大的人格魅力所感动；教陶渊明的《桃花源记》时介绍王维的《桃花源诗》；教苏洵的《六国论》时介绍苏澈的《六国论》……有学生说：“虽然老师只教一篇课文，可实际上，我们却学到了两至三篇课文”。
渐渐地，学生再满足于和课文相关的几篇文章，他们迫不及待地想知道课本之外丰富的大千世界是怎样的，他们甚至要求每一节课，我都能向他们介绍新书、好文章。
于是作为教师的我就必须利用课余时间广泛阅读，搜集一些文字优美的精致散文，道理浅显的哲理散文，推荐给学生，使他们不仅感受到美，还从中获得为人处世的方法，从而逐渐地培养了学生课外阅读的兴趣，认识到课文的世界是如此广阔、美好。
部编人教版一年级下册语文 第6课 怎么都快乐 教学教案
6 怎么都快乐备课素材【写作背景】《怎么都快乐》是部编版小学语文第二册第三单元第6课的一篇课文。
本课是一首儿童诗，贴近儿童生活，充满了童趣，语言生动有趣，其学习活动也有针对性。
通过这些学习活动，使学生感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，帮助别人更是一种快乐；玩耍是快乐，学习也是快乐，初步知道应该有积极乐观的人生态度。
【作者介绍】任溶溶，本名任以奇，原名任根鎏。
广东鹤山人，著名儿童文学翻译家、作家。
译著有《安徒生童话全集》、《彼得•潘》、《小飞人》等；著有童话集《“没头脑”和“不高兴”》、儿童诗集《小孩子懂大事情》、儿童文学《我也有过小时候——任溶溶寄小读者》等。
曾获陈伯吹儿童文学奖杰出贡献奖、宋庆龄儿童文学奖特殊贡献奖、宋庆龄樟树奖、国际儿童读物联盟翻译奖等奖项。
2012年12月6日，被中国翻译协会授予“翻译文化终身成就奖”荣誉称号。
【与文章相关的资料介绍】象棋棋子棋子共有三十二个，分为红、黑两组，每组共十六个，各分七种，其名称和数目如下:红棋子:帅一个，车、马、炮、相、仕各两个，兵五个。
黑棋子:将一个，车、马、炮、象、士各两个，卒五个。
帅/将红方为"帅"，黑方为"将"。
帅和将是棋中的首脑，是双方竭力争夺的目标。
它只能在"九宫"之内活动，可上可下，可左可右，每次走动只能按竖线或横线走动一格。
帅与将不能在同一直线上直接对面，否则走方判负。
仕/士红方为"仕"，黑方为"士"。
它也只能在九宫内走动。
它的行棋路径只能是九宫内的斜线。
士一次只能走一个斜格。
象/相红方为"相"，黑方为"象"。
它的走法是每次循对角线走两格，俗称"象飞田"。
相(象)的活动范围限于"河界"以内的本方阵地，不能过河，且如果它走的"田"字中央有一个棋子，就不能走，俗称"塞象眼"。
快题设计_精品文档
快题设计随着教育教学的不断进步和创新，传统的教学方式已经无法满足现代学生的需求。
传统的课堂教学注重知识的灌输，往往忽视学生的主动参与和思维能力的培养。
因此，如何设计有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，提高学习效果，一直是教育界所关注的问题之一。
其中，快题设计作为一种快速、简洁、有效的教学方式，在现代教育教学中得到了广泛的应用。
快题设计是指在课堂上用极短的时间（一般为几分钟）用来检测学生掌握的知识点的一种教学方法。
通过快题设计，教师可以快速了解学生对新知识的掌握程度，及时调整教学内容和教学策略，提高教学效果。
同时，快题设计也有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，培养学生的自学能力和解决问题的能力。
在进行快题设计的过程中，教师需要注意以下几个方面：首先，要明确快题设计的目标和要求，即要求学生掌握的知识点和技能；其次，要根据学生的实际水平和教学进度，确定快题的难度和范围；再次，要设计合适的题型和题目数量，以确保学生能在短时间内完成；最后，要及时对学生的答题结果进行分析和评价，及时给予反馈，并根据学生的答题情况进行个别补救。
在具体的快题设计中，可以采用多样化的形式和方法。
例如，可以设计选择题、填空题、判断题等不同类型的题目，以适应不同学生的学习需求。
此外，在设计快题时，还可以运用多媒体技术，如抽象画、图片、视频等，以增加题目的趣味性和吸引力。
另外，在设计快题时，还可以进行小组竞赛或个人竞赛，以激发学生的学习积极性和竞争意识。
快题设计不仅可以在知识点的检测中发挥作用，还可以应用于其他方面的教学中。
例如，在语文教学中，快题设计可以用来培养学生的阅读理解能力和写作能力；在数学教学中，快题设计可以用来培养学生的计算能力和问题解决能力；在英语教学中，快题设计可以用来培养学生的听力和口语表达能力。
因此，快题设计具有很大的灵活性，在不同学科的教学中都可以起到积极的作用。
总之，快题设计是一种快速、简洁、有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
如何有效地开展互动式课堂教学精品文档5页
如何有效地开展互动式课堂教学随着新课程改革的实施,各地都积极地进行语文互动式课堂教学的探索,以学生为中心的新型课堂教学模式正在构建。
但随着新课改的深入,在我们的课堂互动中也遇到这样一些问题:课堂是热闹了,但学生的收获却不多;小组互动讨论中,一两个人包办,把讨论时间变成聊天时间的情况不少;师生互动中,几个人唱独角戏的情况偏多,大部分同学参与的热情并不高。
那么,我们教师该怎样才能有效地提高课堂互动的质量,有哪些问题值得注意呢?下面我想谈三点。
一、注意问题设计的吸引力《语文课程标准》要求,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“(学生)能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文”。
强调了学生学习的主动性,但要让学生主动去学,一是靠自觉,二是有兴趣。
靠自觉,相信有一部分同学做不到,这时我们要靠兴趣来吸引他们。
课堂的互动其实就是围绕着解决问题而展开的一种活动形式,从什么角度,采用何种方法去解决问题,很大程度上影响着学生参与的积极性。
笔者听了一节《阿长与山海经》的公开课,在课堂中讨论分析阿长这个人物形象时,老师就直接抛出问题:“课文中写了阿长的哪些事?”先让同学们归纳,然后分小组讨论:“从这些事中可以看出阿长是个怎样的人?”因为是公开课,学生还是按老师的要求去做。
但可以感到,课堂气氛沉闷,学生参与的热情不高。
在后来的师生互动讨论中,来来去去就几个学生回答,可见,这样的互动效果并不好。
但如果你换一个角度来设计问题,同样的互动,效果就不一样。
同样是教《阿长与山海经》,另一位教师把学生假设成家政中介机构的成员,让他们去调查公司推荐去“我”家做保姆的阿长的工作表现,并填写考核表。
这位教师把这节课设计成活动课的形式,展开调查讨论,学生的角色变了,新鲜感来了,兴趣就不一样,主动参与的热情就高。
这样互动讨论的效果是毋庸置疑的。
这样的设计,充分关注了学生的心理特点,爱护他们的好奇心,以好奇心来激发学生主动参与的热情。
还有在课堂组织互动讨论时,提问题的角度不一样,同样也会让学生产生不同兴趣。
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通过多种形式激发语文学习兴趣
1."坚持教以学为本"必须激发学生学习动力
学习只有在人的全部心理活动积极参与下进行，才能形成意
识能动活动，促使思维对知识的迅速理解和吸收。学习思想是直
接推动学生进行学习活动的内部动力。在教学和日常活动中，要
克服学生的心理障碍，培养学生积极的学习思想。
1.1通过班队活动引发学习动机。中学生虽然有一定的个性，
但可塑性也是很强的。我抓住初一学生刚从小学升入中学这一时
机对学生进行革命理想、前途教育，召开了第一次主题班会——"
长大了做什么"。同学们谈了自己的理想。我又引导他们说，中
学阶段是人生的关键时期，我们作为跨世纪的建设者和接班人更
应当为民族的昌盛树立远大的理想，把自己汇人时代的洪流中，
才会真正显示出生命的意义和人生的价值。我又组织同学们召开
了"二十年后的聚会"主题班会。同学们通过丰富的想像描绘了
20年后的社会发展、变化，展示了对美好未来的无限憧憬。学
生们仿佛实现了自己的理想，感到由衷的喜悦和自豪。这更坚定
了他们为祖国而学的决心。
1.2通过多种形式激发学习兴趣。有了兴趣便能产生积极的
情感和主动性，学习效率高，但兴趣的培养应根据学生的实际，
通过多种形式进行。
我班的丁x、李××、郑×等同学，学习较好，但课堂发言
不积极。我就在上课前和他们一起研究问题，使他们在原来的基
础上，对问题有更深的认识，上课时安排他们做学习小组的组长，
组织同学一起学习并在讨论中谈自己的见解。这样使他们感受到
r老师对他们的信任，也感受到了帮助别人、提高自己的乐趣。
老师又安排他们在班会上向同学们介绍自己的学习方法。通过多
次反复，他们不但敢发言.而且爱发言，发言的质量也高了。在
每次的公开课上，他们部善于在众人面前正确而流畅地表达自己
的见解，说的兴趣浓了。
也有的学生虽然天资聪颖，但基础差，对学习不感兴趣，我
班小明同学就属于这种类型。对这样的同学，我就引导他一步步
地学，一点点地提高。生字学会了再学词。修辞学会了再学语法，
文章读懂了再去作文，使他不断地看到自己的进步。我对他微小
的进步都给予肯定和表扬，就这样他一步步地赶上来了。因为他
进步幅度大而受到了奖励，这更增添了他学习的兴趣。激发兴趣
的形式是多样的，只有因人而宜，才能产生良好的效果。
2.教学理念上，教师要有融入情感，赏识学生的素质
梁启超说过："用情感人，好像磁力吸铁一般，有多大份量
磁便引多大份量铁，丝毫容不得躲闪，所以情感这东西是人类一
切动作的原动力。" 德国教育家第斯多惠认为，"教学的艺术不
在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。" 当代教育心理学
研究指出：在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是
消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识。实践
证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对赏
识却欣然接受。因此，教师在教学理念上，要融入情感，赏识学
生，实施情感和赏识教育，激发学生的学习动力和学习激情。情
感和赏识教育主要可以从以下三个方面做起：
2.1教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真
挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚
人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学
生要充满爱和赏识，这种出于真挚的"赏识"，一旦被学生理解和
接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种"赏识"的对象包括
各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在
表达形式上，可以在接触、交谈（交谈环境要适宜，气氛要和谐）
中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激
发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指
导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地
表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。
2.2教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，
学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施"倾斜
政策"。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。
如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但
能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生
与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，
决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要
求。而这个"严""实"又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责
任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。
2.3应充分运用表扬的方法。激发学习兴趣事实证明：不断
获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发
展；而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其学习兴趣就会
日渐衰减，直至完全丧失。由此必须充分运用表扬的方法，激发
学生产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学
生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽
快摆脱学习语文束手无策的困境。