《管理学》课程标准
《管理学基础》课程标准
《管理学基础》课程标准课程代码:080070总学时：54学时学分：3适用专业: 会计电算化目录第一部分课程概述 (1)一、课程性质与定位 (1)二、学习领域（典型工作任务）描述 (1)第二部分课程目标 (2)一、总体目标 (2)二、分类目标 (2)第三部分内容标准 (3)一、学习内容结构安排 (3)二、教学单元内容要求 (4)第四部分实施建议 (9)一、教学实施建议 (9)二、教学考核评价建议 (9)三、课程资源的利用与开发建议 (9)第五部分附录 (10)一、课程性质与定位1、课程性质《管理学基础》是会计电算化专业的必修专业基础课。
2、课程定位在会计电算化专业中居于辅助地位的必修课。
管理学基础是一门实践性和理论性、科学性和艺术性兼而有之的应用性学科，是也是管理类各专业的一门基础课程。
二、学习领域描述该课程旨在让学生树立现代管理的思想观念，掌握和运用管理学的基本原理和方法，提高自身的管理素质，培养和提高学生的理论素质和实践技能，并通过实践技能训练，提高学生的实践能力、创新能力和职业能力，为学生就业打下坚实的理论基础和职业基础。
以就业为导向，以能力为本位，以职业技能为主线，以单元项目课程为主题，以夯实基础、适应岗位为目标，尽可能形成模块化课程体系。
具体学习项目的选择和编排。
以学习单元为基础，基本依据是：一是按照“管理认知、预测与决策、计划与组织、领导与激励、沟通与控制、管理创新”的逻辑顺序；二是从基础知识体系构建角度，保持管理的基本技能、基本知识、基本理论之间的内在必然关系。
一、总体目标课程以培养基层管理岗位综合管理技能为目标；要求学生理解所授课程的管理基础知识与先进管理思想；主要培养学生四大关键能力，计划与组织的能力、领导与控制的能力、协调与沟通的能力和学习与创新的能力。
二、分类目标1、知识目标认识和理解管理的重要性和普遍性，了解古今中外管理思想的发展，理解古典管理理论和行为科学的内容。
2、能力（专业能力、方法能力、社会能力等）目标理解并掌握管理的基本原理与方法，掌握管理的计划、组织、领导、控制、创新等职能的基本内涵、要求及科学有效实现的方法。
管理学基础课程标准
附录3《管理学基础》课程标准一、课程概述（一）制定依据本标准依据《物业管理专业人才培养方案》及《高等职业教育物业管理专业教学基本要求》制定。
（二）课程性质与作用《管理学》是物业管理专业的必修专业基础课。
在物业管理专业中居于主导地位的必修课。
管理学是一门实践性和理论性、科学性和艺术性兼而有之的应用性学科，是也是管理类各专业的一门基础课程，该课程旨在让学生树立现代管理的思想观念，掌握和运用管理学的基本原理和方法，提高自身的管理素质，培养和提高学生的理论素质和实践技能，并通过实践技能训练，提高学生的实践能力、创新能力和职业能力，为学生就业打下坚实的理论基础和职业基础。
与其他课程的关系（前导课程、后续课程）物业管理；物业经营管理；物业环境管理；物业智能化管理；物业设施设备管理等管理课程（三）课程设计思路课程设置的目标首先是让学生掌握专业基础知识，熟悉管理学内涵及管理基本理论；其次，体现“理实一体”，紧扣实践需要，在授课中，将理论知识与实践知识融为一体，同时专设实训项目以培养学生的应用能力和分析解决问题能力；最后，从物业管理专业整个课程体系把握管理学的教学内容，兼顾相关课程的知识结构要求，避免课程之间的重复、脱节等。
（四）课程内容确定的依据①管理学相关工作实际要求②物业管理专业知识体系③管理学基础课程目标④高职学生身心发展水平与规律。
二、课程目标通过本门课程的学习本课程通过理论讲述使学生掌握管理学的基本原理和基本方法；通过项目学习与训练使学生进一步理解掌握管理的基本职能预测与决策、计划与组织、领导与激励、沟通与控制等的理解。
（一）知识目标1.认识和理解管理的重要性和普遍性，了解古今中外管理思想的发展，理解古典管理理论和行为科学的内容。
2.理解并掌握管理的基本原理与方法，掌握管理的计划、组织、领导、控制、创新等职能的基本内涵、要求及科学有效实现的方法。
3.运用所学管理知识进行具体的管理案例分析，并能够在学完课程后对管理实践进行考察。
《管理学基础》课程标准
《管理学基础》课程标准编制部门：管理工程系榆林职业技术学院《管理学基础》课程标准一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用《管理学基础》是高等职业院校工商管理、市场营销、旅游与酒店管理等管理类各专业方向的必修专业基础课，是一门系统的研究管理活动的普遍规律和一般方法的科学。
尽管各种具体的管理活动千差万别，但管理者在处理问题时，都要通过一定的职能来实现组织的目标。
在实施这些管理职能时，其内容会有所不同，但遵循的基本原理和原则却是一样的，这就是管理的共性，也就是管理学所研究的对象.(二）课程设计理念管理学基础作为管理专业的专业基础课，直接为培养学生的管理能力服务,同时，为进一步学习专业课和为日后的实际管理工作奠定理论基础。
管理学基础服务于高职高专人才培养目标，坚持理论与实务结合，以管理技能培养为主线.（三）课程设计思路管理是科学与艺术的统一，作为一门带有较强实践性的专业基础课，管理学课程设计既要重视管理理论和管理知识的传播，更要关注学生管理思维的培养、管理艺术的熏陶、管理技能的训练和管理素质的养成。
基于以上这个前提，我们应采用“理论+实践”二元混合的灵活化、开放式的教学模式来组织实施教学。
在教学方法设计中，通过教学讲义、多媒体课件、典型案例分析、情境模拟、管理游戏、视频、音频资料等的有机结合，在教学过程中激发学生的学习热情，以模拟实践教学为主线,建立多渠道的教学方法体系.二、课程目标本课程的教学目标是,使学生认识管理在人类各项活动中的重要意义与作用，理解组织内部的运作方式，掌握管理活动的基本原理、理论、方法和技巧,通过理论联系实际，培养他们观察管理活动现象、利用管理学思想分析管理活动本质、解决管理实践问题的能力。
管理学基础教学目标定位为：培养基层管理岗位的综合管理技能与素质。
（一）知识目标1.掌握管理学的基本原理、理论知识、方法和技巧.2.理解管理活动的性质、职能和流程。
（二)技能目标1.培养对管理活动现象与本质的观察力与分析力.2。
《管理学》课程教学大纲.pdf
《管理学》课程教学大纲.pdf《管理学》课程教学大纲一、基本信息编写依据：2018版本科人才培养方案课程名称（中英文）：管理学Management课程编号：105213011学时学分：48学时/3学分理论学时与实践学时分配：48：0课程类别：专业基础课程课程性质：必修适用专业：商学院工商管理专业开设学期：工商管理专业开设在第2学期先修课程：无开课单位：商学院二、课程教学目标通过本课程的学习，使学生了解管理学基本概念知识；理解计划、组织、领导及控制四大模块的基本内容；掌握决策的制定、计划的制定、组织结构的设计、激励措施的制定及控制措施制定的基本方法；学会如何依据员工心理与行为规律进行组织激励，如何识别领导者风格与组织情境相匹配，从而提高管理技能及管理水平。
培养学生理性地看待经济管理活动中的各种矛盾，从换位思考到多角度地看待问题的转变中形成全局观；通过启发式教学和案例导入，开启学生思维并使之主动追求管理智慧，积极投身于各种管理实践活动中去。
三、课程教学要求明确教学目标，突出教学重点，破解课程难点，推送教学文件；以培养能力为中心实施单元（模块化）教学，采用启发式、讨论式、案例式、探究式、互动式教学方法，利用蓝墨云平台、师生互动平台和多媒体及网络等信息化技术手段，提高课堂教学效果；结合管理学现实案例演练，提高学生应用理论分析问题和解决问题的能力。
要求学生课前自学，完成预习和复习；课上组成学习研究小组对课程重点、难点和兴趣点深入探讨，师生互动；课后对课程核心知识点多思考、练习，巩固所学知识，掌握分析问题和解决问题的方法技巧。
四、教学内容及学时分配（一）教学学时分配教学单元教学内容学时（理论/实践）第一单元管理学导论8（8/0）第二单元计划12（12/0）第三单元组织8（8/0）第四单元领导14（14/0）第五单元控制6（6/0）（二）教学内容第一单元管理学导论【单元教学目标】通过该单元的学习，学生应掌握管理者及管理的基本概念；熟悉管理理论的产生与发展过程；培养学生把握全局的学习能力，养成管理者角色的核心观念与品质。
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《管理学基础》课程标准一、课程基本情况二、课程性质、地位、设计思路1. 课程性质该课程是高职高专经济管理类各专业的基础课程，目标是让学生系统地掌握从事物流管理工作的基本理论、原理、方法和技术，为进一步学习物流管理专业课程打下必要的理论基础，同时为实际工作提供必要的理论指导。
培养学生运用管理学的基本理论和基本方法分析解决实际问题的能力。
2. 课程的设计思路该课程着眼于学生的终身学习与可持续性发展，关注学生素质和能力的培养。
该课程是依据以学生为主体、能力为本位来设置的。
其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为管理技能培养为中心组织课程内容，并让学生在完成具体实际工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
课程内容突出对学生能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕管理技能的培养来进行。
在教学过程中，通过模拟实践的形式，有效地调动学生参与管理活动的积极性，强化他们的管理体验，激活他们的管理创新思维。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的管理职业能力。
三、课程目标（一）总目标本课程让学生掌握管理原理的计划、组织、领导、控制与创新基础知识，树立现代管理思想和管理理念；重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织协调能力、领导能力和控制的能力；从而培养学生的基层综合管理技能。
（二）分类目标1．能力目标（1）管理组织机构和团队组建能力；（2）工作任务的计划与决策能力；（3）组织设计与人事管理能力；（5）领导理论和领导方式解决实际管理中的问题能力；（6）运用控制方法分析和处理实际问题的能力。
2．知识目标（1）了解管理的概念、属性，管理主体、管理对象；（2）熟悉管理环境、管理机制与方法；（3）熟悉管理思想的演进过程、最新趋势，管理原理、组织文化等。
3．情感目标帮助学生体验实际管理活动过程，使他们认识到管理技能来源于社会实践，又服务于社会。
通过构建参与式、互动式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生科学观察、独立思考、自主实践的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。
《管理学基础》课程标准
《管理学基础》课程标准编制部门：管理工程系榆林职业技术学院《管理学基础》课程标准一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用《管理学基础》是高等职业院校工商管理、市场营销、旅游与酒店管理等管理类各专业方向的必修专业基础课，是一门系统的研究管理活动的普遍规律和一般方法的科学。
尽管各种具体的管理活动千差万别，但管理者在处理问题时，都要通过一定的职能来实现组织的目标。
在实施这些管理职能时，其内容会有所不同，但遵循的基本原理和原则却是一样的，这就是管理的共性，也就是管理学所研究的对象。
（二）课程设计理念管理学基础作为管理专业的专业基础课，直接为培养学生的管理能力服务，同时，为进一步学习专业课和为日后的实际管理工作奠定理论基础。
管理学基础服务于高职高专人才培养目标，坚持理论与实务结合，以管理技能培养为主线。
（三）课程设计思路管理是科学与艺术的统一，作为一门带有较强实践性的专业基础课，管理学课程设计既要重视管理理论和管理知识的传播，更要关注学生管理思维的培养、管理艺术的熏陶、管理技能的训练和管理素质的养成。
基于以上这个前提，我们应采用“理论+实践”二元混合的灵活化、开放式的教学模式来组织实施教学。
在教学方法设计中，通过教学讲义、多媒体课件、典型案例分析、情境模拟、管理游戏、视频、音频资料等的有机结合，在教学过程中激发学生的学习热情，以模拟实践教学为主线，建立多渠道的教学方法体系。
二、课程目标本课程的教学目标是，使学生认识管理在人类各项活动中的重要意义与作用，理解组织内部的运作方式，掌握管理活动的基本原理、理论、方法和技巧，通过理论联系实际，培养他们观察管理活动现象、利用管理学思想分析管理活动本质、解决管理实践问题的能力。
管理学基础教学目标定位为：培养基层管理岗位的综合管理技能与素质。
（一）知识目标1.掌握管理学的基本原理、理论知识、方法和技巧。
2.理解管理活动的性质、职能和流程。
（二）技能目标1.培养对管理活动现象与本质的观察力与分析力。
《管理学原理》课程标准
《管理学原理》课程标准一、课程简介《管理学原理》是工商企业管理专业及其他管理类专业必修的专业基础课程，是学习其他专业管理课程的理论基础。
管理学原理是从管理实践中总结、归纳、抽象和概括出来的科学原理，它着重研究管理的客观规律和具有共性的基本理论。
围绕管理的计划、组织、领导、控制、创新等职能展开各章内容。
这些基本原理对于各行各业的管理都具有指导意义，任何将来有可能从事管理工作的学生有必要了解和学习的这门课程。
二、学习目标本课程旨在使学生了解和掌握管理学的基本原理，树立现代管理思想观念，掌握管理的基本方法和技术，培养管理意识和创新意识；注重理论联系实际，具备一定的分析问题与解决管理实际问题的能力。
三、学习内容及要求（一）管理活动与管理理论学习要求：了解管理的概念、职能、管理者及管理的性质等内容。
旨在对管理、管理对象及管理者有个概括的了解，为以后各章的学习奠定一定的基础；同时还应了解管理理论的形成与发展，掌握主要管理先驱者对管理理论和实践的贡献以及管理活动的演变和历史。
旨在认识比较完整的管理理论的形成经历了一段漫长的历史过程。
学习内容：第一节管理活动1、管理的定义2、管理的职能3、管理者的角色与技能4、管理的属性第二节中外早期管理思想1、中国早期管理思想2、外国早期管理思想第三节管理理论的形成与发展1、管理理论概述2、古典管理理论3、行为管理理论4、数量管理理论5、系统管理理论6、权变管理理论7、质量管理理论（二）决策学习要求：了解决策的定义、原则与依据，按各种不同的标准对决策所进行的分类，决策过程通常所包括的几个步骤，常用的决策方法；掌握满意原则与最优原则的区别，有关决策的各种理论及每种理论的主要内容与基本特征，决策过程每个步骤所要注意的问题及其解决办法，各种决策方法的基本思想与优缺点；学会按照决策过程的步骤进行决策，学会用所学的各种决策方法对一些简单的决策问题做出决策。
学习内容：第一节决策的定义、原则与依据1、决策的定义2、决策的原则3、决策的依据第二节决策的类型1、长期决策与短期决策2、战略决策、战术决策与业务决策3、集体决策与个人决策4、初始决策与追踪决策5、程序化决策与非程序化决策6、确定型决策、风险型决策与不确定型决策第三节决策的理论(本节内容简单介绍)1、古典决策理论2、行为决策理论3、当代决策理论第四节决策的过程1、识别机会或诊断问题2、识别目标3、拟定备选方案4、评估备选方案5、做出决定6、选择实施战略7、监督和评估第五节决策的方法1、集体决策方法2、有关活动方向的决策方法3、有关活动方案的决策方法（三）计划工作学习要求：了解计划的概念，计划的构成要素，计划的性质，计划的分类标准，计划编制过程；掌握计划与决策的逻辑关系，长期计划与短期计划、各种职能计划、战略性计划与战术性计划、具体性计划与指导性计划、程序性计划与非程序性计划之间的关系，计划层级体系，计划编制过程的内在逻辑；能运用所学的内容编写日常生活、学习计划，甚至编写班级工作计划。
管理学原理课程标准
管理学原理课程标准管理学原理是管理学专业的基础课程，旨在帮助学生建立对管理学基本概念和原理的理解，为其将来的学习和工作打下坚实的基础。
管理学原理课程的标准应当是明确的，全面的，能够指导教学实践，促进学生的全面发展。
首先，管理学原理课程的标准应当明确课程的目标和要求。
课程的目标是培养学生对管理学基本理论和方法的理解和应用能力，使其具备分析和解决管理问题的能力。
课程要求包括知识的掌握、能力的培养和素质的提高，要求学生在课程学习结束时能够掌握管理学的基本概念、原理和方法，具备一定的分析和解决问题的能力，具备一定的团队协作和沟通能力。
其次，管理学原理课程的标准应当明确课程的内容和教学安排。
课程的内容应当包括管理学的基本概念、管理学的基本原理、管理学的基本方法和管理学的基本技能等方面的内容，要求教师根据课程标准确定教学内容和教学安排，合理安排教学进度，注重理论与实践相结合，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
再次，管理学原理课程的标准应当明确教学手段和评价标准。
教学手段包括教学方法、教学手段和教学资源等方面的内容，要求教师根据课程标准合理选择教学手段，灵活运用多种教学方法，充分利用教学资源，提高教学效果。
评价标准包括考试评价、作业评价、课堂表现评价等方面的内容，要求教师根据课程标准合理确定评价方式和评价标准，全面客观地评价学生的学习情况，激励学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
最后，管理学原理课程的标准应当明确教学质量的保障和监督机制。
教学质量的保障包括教学管理、教学条件和教学环境等方面的内容，要求学校和教师共同努力，营造良好的教学氛围，提高教学质量。
监督机制包括教学评估、教学检查和教学反馈等方面的内容，要求学校建立健全的教学监督机制，及时发现和解决教学中的问题，提高教学质量。
综上所述，管理学原理课程标准的制定对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
希望各高校和教师能够重视管理学原理课程标准的制定和实施，不断完善管理学原理课程标准，提高管理学原理课程的教学质量，促进学生的全面发展。
9-《管理学原理》课程标准17工管高技
广东省高新技术技工学校17级工商企业管理专业《管理学原理》课程标准一、前言1、课程定位《管理学原理》是我工管专业的专业基础课程，直接为培养学生的管理能力服务；同时。
本课程服务于高技人才培养目标，坚持理论与实践结合，以管理技能培养为主线，旨在培养基层管理岗位的综合管理技能与素质。
同时也是是一门实践性、理论性、科学性、艺术性兼而有之的应用性学科。
通过该课程的学习，学员将树立现代管理的思想理念，较全面地了解现代管理的基本理论和方法，对基层管理实践问题进行分析和决策，为日后学习专业技术课程和职能管理课程打下扎实的理论基础；也为学生就业打下坚实的理论基础和职业基础2、设计思路本课程的设计思路是是工商管理专业的专业基础课程，是系统地研究人力资源规划活动的基本理论、制度及实用方法等具有很强的实践性、应用型的学科，对培养学生人力资源管理理论、实践方法、应用技术、管理手段等有十分重要的意义。
本课程的目的使学生熟悉人力资源管理的基本概念、基本理论和基本原理，以及人力资源管理的发展历程，掌握人力资源规划、工作分析、员工招聘与甄选、员工培训、职业发展、绩效管理、薪酬管理、劳动关系管理等基本方法和技巧，了解国际化人力资源管理的内容。
能力利用这些理论及技能开展人力资源管理各项职能活动。
本课程总课时为72学时。
二、课程目标通过本课程的学习，可以使同学们掌握现代管理的基本原理、一般方法并树立科学的管理理念，为进一步学习专业课和为日后的实际管理工作奠定理论基础。
掌握管理学的基本职能、基本概念、基本原理和基本方法，了解学科发展的新理论与新思想。
紧密联系实际，学会分析案例，解决实际问题，把学科理论的学习融入对经济活动实践的研究和认识之中，切实提高分析问题、解决问题的能力。
三、课程内容和要求要求1、加强动手能力的训练，增大实训的比重，采用一体化教学，过程项目训练与综合项目实训并重，课内外实践并举的灵活的实践模式，重在掌握人力资源管理技能；2、掌握融教、学、做于一体，以项目为载体，任务驱动式进行教学设计，采用情景教学、案例分析等多种教学方式方法；3、紧密联系管理活动实际，做到理论联系实际。
现代管理学课程标准
《管理学》课程标准一、课程基本信息课程名称：管理学课程编码：405103参考学时：60学时，其中：实践课学时：12学时课程所属系部：经济管理系适用专业：物流管理编制人员：王磬二、课程性质与任务（一）本课程与前后课程的联系《管理学》课程的第一学期,后续专业核心课程主要有《西方经济学》《市场营销》等。
（二）课程的性质与地位《管理学基础》是教育部制定的经济管理类专业的核心课程之一，又是管理学科体系中的一门重要学科，主要是从一般理论、一般原理、一般特征的角度对管理活动加以研究，从中找出一般规律性。
因此，也称一般管理学或管理原理学，是我院管理类各专业的共同专业基础课。
开设在第一学期课程的作用：1.课程对职业能力培养的作用通过本课程的职业能力培养，主要应使学生具备在企业或组织管理岗位等各岗位主管的工作能力。
本课程的培养目标是使学生具备以下专业能力：1、能学会组织团体中管理的一般流程；2、能熟悉影响管理职能发挥的因素；3、能学会计划的程序、方法；4、能熟悉理解决策过程和决策技术；5、能学会行政单位管理、事业单位管理、生产型企业管理、流通型企业管理的基本方法、策略；6、能运用创新管理、战略管理、信息管理的方法和技术为从事的管理工作服务，以便适应未来就业创业时管理理论应用的新发展。
2.课程对职业素养养成的作用激发学生的学习兴趣；强化职业意识，提升对职业的热爱和激情；培养职业习惯，提升就业素质（三）课程的主要任务管理类专业不同于工科类专业，管理类专业毕业生不仅是一线岗位现场作业的骨干、组织者甚至是未来的领导者，还应该具备协调能力、沟通公关能力、解决问题的能力、相应的心理承受能力等非技术的职业素质。
该课程正是基于满足这种要求而设置的。
该课程以“一个管理者在管理活动中应该及可能运用的各项管理职能”为中心，以管理活动中中层和基层管理者岗位的业务内容和流程为对象，以管理的技术、方法和流程为主线，以企业（组织）管理的基本原理、操作方法为抓手，以从事中基层群体管理工作所需要的职业能力为核心，集管理基本知识、基本理论和管理技能于一体，理论知识和实践技能并重、实用性层次性较强、综合程度较高的职业技术课程。
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《 管理学 》课程标准 一、课程概述 (一)课程定位 管理学就是就是工商企业管理专业及其她管理类专业必修的专业基础课程,为学生学习其她专业管理课程奠定理论基础。它就是管理专业学生的第一门入门课程,同时也就是专业核心课程。 管理学原理就是从管理实践中总结、归纳、抽象与概括出来的科学原理,它着重研究管理的客观规律与具有共性的基本理论。围绕管理的计划、组织、领导、激励、控制、创新等职能展开各章内容。这些基本原理对于各行各业的管理都具有指导意义,任何将来有可能从事管理工作的学生有必要了解与学习的这门课程。学生通过学习这门既要调动学生的专业学习兴趣,使其感到管理的实用性,又可以奠定专业基础,为后续专业课的学习奠定坚实的基础。 描述课程就是本专业课程体系中专业学习领域课程、公共学习领域课程还就是专业素质拓展课程或独立设置的实训课程。 说明课程在专业人才培养中的作用,如就是专业学习领域课程,应说明本课程针对哪些专业人才培养的哪些专业能力定位,服务于哪些岗位要求开设本课程
课程代码 20033 课程性质 必修课 总学时 64学时, 32理论学时,32 实践学时 学分 4 开设学期 第一学期 适用专业 工商企业管理 实施场所 多媒体教室 授课方式 讲授 课程类型 B类(理论＋实践课) 专业核心课程 就是否为精品课程 院内一般课程
合作开发企业 日照东升地毯有限公司,山东美佳集团 执笔人 高明浩 审核人 高明浩 制订时间 2012、7 的;如就是公共学习领域课程,应说明针对哪些专业人才培养的哪些职业素质或者能力定位,服务于从事哪些职业工作要求开设的课程;专门为掌握知识、拓展专业素质开设的课程可以按照传统的描述方式。 (二)先修后续课程 除说明本课程的前导后续课程外,还应说明本课程与前导后续课程的关系。 二、课程设计思路
《管理学》的课程设计以培养学生学习管理的兴趣为突破口,以提升学生管理思想、理念为核心;以塑造学生的管理责任感为灵魂,重视在指导思想与学习方法上给学生以指导 ,以解决生活实际为切入点,以培养学生能力为根本。课程以案例为主线,按照“管理认知、预测与决策、计划与组织、领导与激励、沟通与控制、管理创新”的逻辑顺序将课程分为六大模块。 三、课程目标
通过本课程的学习,使学生掌握管理学的基本理论与基本方法,明确管理的四项职能:计划、组织、领导、控制的相关内容与相互关系,理解并掌握各项职能的相关方法与技术。能够结合相关案例进行分析、研究,结合相应的实践进行教学,培养学生在管理方面的应用能力与创新能力。 (一)知识教学目标 1.正确理解管理的涵义,掌握管理学所涉及的核心概念与理论; 2.了解管理活动的产生、管理思想的演进及其主要理论流派; 3.掌握管理四大职能即计划、组织、领导、控制的基本原则、内容及技术方法; 4.认识企业文化的涵义、功能及其塑造途径。 (二)能力教学目标 1.初步掌握管理的基本原理及其学科体系,能够对现实中的管理现象进行正确的分析判断; 2.能够制定基本的企业计划书,能够综合运用各种方法进行科学决策; 3.能够运用组织结构设计的原则与理论,对真实组织进行合理的结构设计与职权配置; 4.能够全面运用各种激励手段与沟通技巧,恰当处理领导工作中遇到的一般问题; 5.能够综合运用管理理论与知识解决实际问题,为学习后续各门专业管理课奠定理论与方法基础。 (三)素质教育目标 1.具有热爱所学专业,爱岗敬业的精神与强烈的法律意识; 2.具有胜任管理工作的良好的业务素质与身心素质; 3.具有管理方面的市场竞争意识,分析判断能力,开拓创新能力与科学决策能力。
四、课程内容
课程单元 教学任务 教学目标 学时 理论 实践
单元1 1、1 管 理、管理者与 管理学
1、掌握管理的 概念与职能; 2、
掌握管理者 的技能与角 色; 3、掌握管理的 原理与方法。 4
1、2 管 理思想 与管理 理论 1、掌握中国管 理思想、泰罗 的科学管理理 论及梅奥的行 为科学理论; 2、理解管理与 环境的关系。
6
单元2 2、1 预测 1、理解预测的概念; 2、掌握预测 的程序与方法。 2 2、2 决策 1、了解决策 的基本理论 与类型; 2、掌握决策的技术与方 法。 6
单元3 3、1计划 1、掌握计划的程序与方法; 2、掌握目标管理的基本内容与活动过程 6 3、2组织 1、理解组 织工作的原则; 2、掌握组织结构类型及特点; 3、掌握组织变革的原因、动力与阻碍。 8 单元4 4、1领导 1、掌握领导者与管理者的区别; 2、掌握领导理论; 3、了解领导理论的新观点。 8 课程单元 教学任务 教学目标 学时 理论 实践
4、2激励 1、掌握激励 2、了解激励的原则; 3、了解激励的基本途径与手段。 4
单元5 5、1沟通 1、掌握沟通的形式与方法; 2、理解沟通的原则与要求; 3、掌握沟通的障碍与克服。 6 5、2控制 1、掌握控制的性质及类型; 2、掌握控制的方法。 6 单元6 6、1管理创新 掌握创新理论与技能 4 复习 4 总学时 64
五、课程实施 (一)教学设计 本课程安排了 6 个学习模块,通过 6 个模块中 学习情景中的工作任务,进而掌握“预测与决策”“计划与组织”“领导与激励”“沟通与控制”的有关知识。达到掌握管理基本职能的要求。学习模块的设计思路就是:目标——方法——过程—— 结果的顺序执行,计划总课时 56。 模块及其子 项 教、学、做内容安排 教学 载 体 技术培养目标 实施步骤 课时计 划 知识目标 能力目标
管 理 认 知 1、1 管 理、管理者与 管理学 1、教师在课堂上讲授管 理的重要性、 管理的概念 与职能、 管理的原理与方 法、管理者的技能与角 色、 管理学的研究对象等 知识。 2、学生通过对企业管理的具体案例分析, 建立起 对管理的感性认识。 3、对学生的练习结果, 1、掌握管理的 概念与职能; 2、掌握管理者 的技能与角 色; 3、掌握管理的 原理与方法。 1、根据管理材 料初步建立起 对管理的认识 能力; 2、会用管理的 基本知识分析 简单的管理问 题的能力 1、讲解 2、任务 驱动; 3、分析 讨论。 4 课时( 集 中使用) 教师与学生进行共同分 析,贯穿有关的知识内 容。 1、2 管 理思想 与管理 理论 1、教师通过大屏幕或板 书讲解中国管理思想的 产生及发展、 西方管理思 想及管理理论、 管理与环 境的关系; 2、布置工作任务,学生 实际练习, 教师巡回检查 3、联系学生做的情况, 教师集中讲解分析存在 的问题。 1、掌握中国管 理思想、泰罗 的科学管理理 论及梅奥的行 为科学理论; 2、理解管理与 环境的关系。 1、能正确运用 相关的管理思 想与管理理论 分析企业中存 在的管理现 象。 1、讲解 2、任务 驱动; 3、分析 讨论。 6 课时( 集 中使用)
工作效果评价 1、考核学生的听课与训练态度;2、练习完成的质量;3、对有关管理的基本知识与 基本理论的运用能力
模块及其子 项 教、学、做内容安排 教学 载 体 技术培养目标 实施步骤 课时计 划 知识目标 能力目标
预 测 与 决 策
1、1预测 1、教师在课堂上讲授预测的概念、预测的程序与方法;2、学生实际运用预测理论处理企业案例。 3、对学生的处理结果,教师与学生进行共同分析, 贯 穿有关的知识内容。 1、理解预测的概念; 2、掌握预测 的程序与方法。 能运用预测知识处理企业案例。 1、讲解 2、任务 驱动; 3、分析 讨论。 2课时(集中使用)
1、2决策 1、 教师讲解决策基本理论; 决策的类型、 决策的技术与方法; 2、布置工作任务,学生实际练习,教师巡回检查; 3、联系学生做的情况,教师集中讲解分析存在的问题。 1、了解决策 的基本理论 与类型; 2、掌握决策的技术与方 法。 能运用决策的技术与方法进行企业决策 1、讲解 2、任务 驱动; 3、分析 讨论。 6课时(集中使用)
工作效果评价 1、考核学生的听课与训练态度;2、练习完成的质量;3、作业 模块及其子 教、学、做内容安排 教技术培养目标 实课时计 项 学 载 体 知识目标 能力目标 施步骤 划 计划与组织
1、1 计划 1、教师在课堂上讲授管 理的重要性、 管理的概念 与职能、 管理的原理与方 法、管理者的技能与角 色、 管理学的研究对象等 知识。 2、学生通过对企业管理 的具体案例分析, 建立起 对管理的感性认识。 3、对学生的练习结果, 教师与学生进行共同分 析,贯穿有关的知识内 容。 1、掌握计划的程序与方法; 2、掌握目标管理的基本内容与活动过程。 1、能熟练运 用计划的程 序与方法; 2、能运用目 标管理分析 与解释企业 的 管 理 行 为。 1、讲解 2、任务 驱动; 3、分析 讨论。 4 课时( 集 中使用)
1、2 组织 1、教师在课堂上讲授组织的概念 构的类型及特点、组织设计的意 义、程序与内容、组织结构的发展 趋势、组织变革的原因、动力与阻 碍; 2、 给学生提供某公司的组织材料, 以检验学生对组织知识的理解与 掌握程度。 3、共同讨论有关问题。讲解分析存在 的问题。 1、理解组 织工作的原则; 2、掌握组织结构类型及特点; 3、掌握组织变革的原因、动力 与阻碍。 能根据提供 的材料识别 或绘制组织 结构图。 1、讲解 2、任务 驱动; 3、分析 讨论。 8 课时( 集 中使用)
工作效果评价 1、考核学生的听课与训练态度;2、练习完成的质量;3、 作业完成情况 模块及其子 项 教、学、做内容安排 教学 载 体 技术培养目标 实施步骤 课时计 划 知识目标 能力目标
领导与1、1领导 1、 教师在课堂上讲授沟通的概 方法;沟通的原则与要求;沟 通 1、掌握领导 者与管理者 的区别; 2、掌握领导 能运用领导理论 分析与解释企业 1、讲解 2、任6课时( 集