【教案一】课题3水的组成
课题3 水的组成【成都外国语 九上化学 精品学案】
课题3 水的组成一、学习目标：1.能根据水的电解实验知道水的组成。
（重点）2.从组成的不同记住化合物和单质的区别。
（难点）3.了解人类认识物质世界的过程和方法。
【课前预习】1.你知道水与人的生理、生活和人类生产活动的关系吗？2.水的物理性质色、态、味熔点、沸点密度4℃时密度最大为1克/毫升，水凝固成冰时，密度变小，故冰浮于水面(有什么好处?)重要性能水能溶解多种物质形成溶液等3.水既普通又宝贵。
那么你知道，水究竟是由什么组成的？【情境导入】二、自主探究：知识点1：水的组成【猜想】________________________________________________________ 【设计实验】1.装置：如右图所示2.现象：认真观察水的电解实验并做好记录，同时加以分析思考。
B A1该反应的文字表达式：_____________________________，反应类型：__________反应.【巧学妙记】电解水实验的简洁记忆法：（电极）正氧负氢，（体积）一氧二氢，（质量）八氧一氢。
【反思与评价】1.水中加入少量新硫酸或氢氧化钠溶液的目的是什么？__________________2.通的是__________________（填“交流电”或“直流电”）3.实验时要注意哪些细节？__________________【交流讨论】1.水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？说明水的组成是怎样的？2.实验操作中试管A、B两试管的气体体积比常大于2：1原因可能是__________________3.从电解水的实验中可见氢气是一种_________的气体,试管A内既有氢气又有水而氢气的体积没有减少,可见氢气是_________水的气体；氢气在空气中燃烧发出_____的火焰，说明氢气具有_______________。
4.氢气点燃前一定要__________，点燃可燃性气体都要_______________5.水的沸腾过程与水的分解过程有什么不同？6.有人说水可以开发成能源，你是怎样想的？2【交流讨论】1.从上面的实验和发生的化学反应可见，水是由氢(H)、氧(0)两种元素组成。
课题3 水的组成
课题3 水的组成学习目标1、了解氢气的性质，知道氢气的验纯方法。
2、认识水的组成。
3、了解单质、化合物、氧化物的区别。
课前预习案1、点燃氢气前要 。
2、电解水时，与电源正极相连的玻璃管中产生的是 气，与电源负极相连的玻璃管中产生的是 气，其中二者的体积比约为 。
电解水是文字表达式： 。
3、电解水得到的结论：①水是由 元素组成的；②化学变化前后元素的种类 。
4、物质分类课堂导学案探究点一 氢气认真阅读P 79分析与讨论：1、根据氢气的性质，你能判断实验室可用什么方法收集氢气吗？。
2、如果在进行氢气验纯时，发现氢气不纯时能否直接用这支试管再收集氢气？为什么？应该怎么办？。
3、氢气（H2）是由氢元素组成的，氧气（O2）是由氧元素组成的水（H2O）是由氢氧两种元素组成的，试写出氢气燃烧的符号表达式，并分析化学变化前后分子、原子、元素的种类是否改变。
探究点二水的组成阅读P80分析与讨论：1、上述实验中水是否发生了分解反应，生成了几种新物质？。
2、分析水的生成和分解实验，其中的哪些现象和事实能够说明水不是由一种元素，而是由氢、氧两种元素组成的？。
3、在电解水的实验中往往出现氢气和氧气的体积比大于2:1现象，试分析可能的原因是什么？。
通电4、已知水分解的符号表达式为：H2O H2+O2，通过符号表达式你能获得哪些信息？请从分子、原子角度解释水分解的过程。
探究点二化合物与单质阅读P81分析与讨论：1、下图是物质分类的结构图，请完成填空。
混合物（例：）2、有人说高锰酸钾（KMnO4）是混合物，因为高锰酸钾中含有钾、锰、氧，你认为对吗？为什么？。
3、有人说含氧元素的物质就是氧化物，这句话对吗？有哪些可能？并举例说明。
课后训练案1、下列属于H2的化学性质的是（）A.液氢燃烧B.燃烧产生蓝色火焰C.氢气具有可燃性D.氢气的密度比空气小2、用明火点燃下列的混合气体，一定不会发生爆炸的是（）A.氢气和空气B.氧气和氢气C.天然气和空气D.氢气和氮气3、关于电解水实验的叙述错误的是（）A.电解水属于分解反应B.电解时两个电极上都有气泡产生C.电解时产生的氢气体积小于氧气体积D.电解水实验证明水是由氢、氧两种元素组成4、水是生命之源，它属于（）①单质②混合物③纯净物④氧化物⑤化合物A.①③⑤B.②④C.③⑤D.③④⑤5、在①海水；②碘；③氯酸钾；④四氧化三铁；⑤空气；⑥氧化铜；⑦镁；⑧氯化钠；⑨液氧中，属于混合物的是；属于纯净物的是；属于单质的是；属于化合物的是；属于氧化物的是。
课题3 水的组成
知识点二、氢气的性质 【典例2】下列图示中，氢气的用途主要利用物理性质 的是（ C ）
A．高能燃料 C．充灌气球
B．氢氧焰 D．化工原料
知识点三、单质和化合物
【典例3】下列各组物质中，前者是化合物，后者是单 质的是（ B ）
A．氮气
C．空气
二氧化锰
硫
B．二氧化碳
D．冰 水
氧气
1.下列关于水的叙述正确的是（ D ） A.水属于混合物 C.水是由氢气和氧气组成的 B.水是纯净物，属于单质 D.水是由氢、氧元素组成的
2.水的化学符号为H2O,过氧化氢的化学符号为H2O2，关于它们的 叙述正确的是（ D ）
A.都含有氢气
C.组成的元素的种类不同
B.它们是同一种物质
D.它们都属于化合物
3.如图所示表示水电解的微观示意图（图中 分 别表示氢原子、氧原子），则下列理解不正确的是（ D ）
Ⅰ
Ⅲ
Ⅱ
A.过程Ⅰ表明化学变化中分子可以拆分成原子 B.过程Ⅰ、Ⅱ表明化学反应前后原子的种类和数目均不变 C.过程Ⅲ表明化学变化前后分子的种类发生了改变 D.该示意图还能说明化学变化中原子能改变
5.用单质、化合物、氧化物、混合物填空，
（1）氢气______ ； 单质
混合物 （2）洁净的空气__________；
（3）水蒸气_____________； 化合物 化合物、氧化物 （4）高锰酸钾_______________。
6、现有下列物质：①氧气②氢气③河水④镁⑤氧化镁 ⑥空气⑦冰水⑧高锰酸钾。 其中属于单质的是 ①②④ ，属于化合物是 ⑤⑦⑧ ， 属于氧化物的是 ⑤⑦ ,属于混合物的是 ③⑥ 。 （填序号）
第四单元 自然界的水
课题3 水的组成
课题3 水的组成
（1）知识目标 ①通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的， 它的化学符号为H2O ②了解氢气的性质 ③了解单质和化合物的概念及区别 （2）能力目标 培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力 （3）情感态度价值观 ①通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他 们实事求是的态度 ②在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思 维 ③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化 学的兴趣
点燃
H2O
是不是只要空气中 混有一点点氢气或氢气中 混有一点点空气在点燃时 就会发生爆炸呢?
既然氢气可以平静地 燃烧，那能不能作为一种 新的能源呢？
那是不可能。它有一个限度， 若空气中混入氢气的体积达 到总体积的4％～74．2％， 点燃时就会发生爆炸，这个 范围就是氢气的爆炸极限。
因新教材对氢气性质的要求只作初步的 了解，所以可以让学生通过观察现象得出氢 气的性质，在此基础上讲解氢气验纯的方法 和它的爆炸极限，归纳出可燃性气体在燃烧 前要验纯的结论，从而拓展学生的视野。
在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气， 观察火焰的颜色。然后在火焰上方罩 一个冷而干燥的小烧杯，过一会儿， 观察烧杯壁上有什么现象发生。 ①产生淡蓝色火焰。 ②烧杯壁有水珠生成。 H
2
1、上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？ 上述实验中有新物质生成。发生了化学变化 2、上述实验中是否有水滴生成？ 上述实验中有水滴生成。 H2 + O2
二、物质的分类
单质 纯净物 物质 混合物
物质的种类
化合物
元素的种类
氧化物 酸 碱 盐
定义：
单质 —由一种元素组成的纯净物。 N2 O2 Cl2 P S Fe Al 化合物—由多种元素组成的纯净物。H2O H2O2 KMnO4 NaCl 氧化物—由氧元素和另一种元素组成的化合物 H2O H2O2 SO2
课题3 水的组成 初中八年级全一册化学教案教学设计教学反思人教版
水的组成教案（第2课时）一、教材分析在教材中的地位和作用，本节课是初中化学第四单元课题三《水的组成》的内容。
水是课程标准一级主题“身边的化学物质”部分的内容。
第四单元以“水”为载体，从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，将学科知识与社会现实问题融为一体。
帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；出现了一些化学式，为课题四化学式的学习略作铺垫，同时也分散了难点。
总之，教材在编排上注重了新旧知识间的联系。
二、学情分析小学科学课、初中物理课、本单元课题一、二的学习以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
学生在第二单元课题2氧气中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一，通过课题三第一课时对氢气的介绍，学生已经知道了氢气燃烧产生淡蓝色火焰，为本课题的学习奠定了基础；学生对抽象的内容不易理解，因此水电解的实质对学生来说学习起来较困难。
三、教学目标【知识与技能】1、能通过电解水的实验现象、产生氢气和氧气的事实，推断出水是由氢元素和氧元素组成的。
2、通过电解水的微观动态图，让学生更好的理解水电解的实质。
【过程与方法】1、通过电解水实验，学习运用观察、比较等方法获取信息，并对获取的信息进行加工、分析，得出结论的科学方法。
2、通过微观动态图培养学生分析、总结知识的能力。
【情感态度与价值观】1、通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。
2、在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
3、保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
四、教学重难点【教学重点】1、实验探究认识水的组成。
2、了解水电解的实质。
【教学难点】水电解的实质五、教法基于以上教材、学情分析我采用探究法、归纳总结法、讲练结合法的教学方法，意图是通过学生的自学，教师的启发讲解、精讲点拨，巩固和提高学生实验探究能力、思辨能力和信息分析处理能力。
课题3 水的组成
学完本课你有哪些收获?
1、水是由氢元素和氧元素组成的。 2、单质是同种元素组成的纯净物；
3、化合物是由不同种元素组成的纯净物
4、同两种元素组成的，其中一种元素为 氧元素的化合物叫氧化物
氢气是一种无色无味的气体,难溶于水,密度比空气小. 氢气可以燃烧(具有可燃性).氢气在空气中燃烧时,产生 淡蓝色火焰.
氢气不纯时,点燃时可能会发生爆炸!点燃氢气前,一定 要检验氢气的纯度
水的电解实验
1、实验过程中都有哪一些现象发生？ 2、通过电解水的实验，我们可以知道水是由什么来组成的？
水的电解实验
氢气
氧气
实验现象：
两极都产生气泡； 正极与负极产生的气体的体积比约 为1:2； 正极产生的气体能使带火星的木条 复燃，证明是氧气（O2）负极产生 的气体能燃烧，火焰呈淡蓝色，证 明是氢气（H2）。
考一考你
4、将下列物质分别按混合物、纯净物、单质、化合物，氧化物分类 . ①液态空气 ②铝粉(Al) ③红磷(P) ④氯酸钾(KClO3) ⑤硫粉(S)
⑨二氧化碳
⑥墨水 ⑦冰水混合物 ⑧高锰酸钾加热完全分解后剩余的固体 ⑩二氧化锰(MnO2)
① ⑥ ⑧ 属于混合物的有_________________________________________ ②③④⑤⑦⑨⑩ 属于纯净物的有_________________________________________ ②③⑤ 属于单质的有___________________________________________ ④⑦⑨⑩ 属于化合物的有_________________________________________ ⑦⑨⑩ 属于氧化物的有_________________________________________
九年级化学上册 第四单元 自然界的水 课题3 水的组成课件(新版)新人教版-课题3 水的组成课件
课堂教学展示 新课导入 水的净化
硬水和 软水
丰富且 短缺
爱护水 资源
爱护水资源
水的净化
自然界 的水
化学式与化合价
课堂教学展示 课堂探究
知识点1 氢气的性质
(1)氢气的物理性质：
氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，标准状 况下密度是 0.09克/升(最轻的气体)，难溶于水。在 -252 ℃，变成无色液体，-259 ℃ 时变为雪花状固 体。
氧化物：由两种元素组成，其中一种是 氧元素的化合物。
【归纳】物质的简单分类
物质 根据组成物质 种类的多少
混合物(多种物质组成)
金属单质
单质 非金属单质
(一种元 纯净物 根据组成元素 素组成) 稀有气体
种类的多少
(一种物质组成) 化合物
氧化物
(多种元 素组成)
……
【注意】
①单质和化合物都必须是纯净物。由同 种元素组成的物质不一定是单质。而由 不同种元素组成的物质可能是化合物， 也可能是混合物。
2.在电解水的实验中，正极产生的气体是氧气，负极产 生的气体是 氢气 ，它们的体积比为1∶2，此实验证明 了水在通电的条件下分解生成 氢气 和氧气，说明水是 由 氢 元素和氧元素组成的。
3.由 不同种元素组成 的纯净物叫化合物;由两种元素组 成的化合物中，其中一种元素是 氧元素 的叫氧化物;由
同种元素组成 的纯净物叫单质。
水的物 理性质 (101kPa)
颜色、气 味、状态 （常温）
无色、无 味、透明 的液体
沸点/℃
100
熔点/℃
密度(4℃) /(g·cm-3)
0
1
2.在电解水的实验中，两电极相连的玻 璃管上方产生的气体是 氢气 和 氧气 。 二者的体积比约为 2∶1 ，这个实验证明 了水 是由氢元素和氧元素组成的 。该反应 的文字表达式为 水 通电 氢气+氧气 。
课题3 水的组成
(1)可燃性：氢气 + 氧气
点燃 点燃
水
H2 + O2
3.氢气纯度的检验：
H2O
（产生淡蓝色火焰，杯壁有水珠，放出大量的热）
注意：使用氢气前，必须检验氢气的纯度。
你知道吗
课题3 水的组成
谁发现了水的组成
Antoine Laurent Lavoisier 1743~1794 法国化学家
水的电解实验
认 真 观 察, 记 录 实 验 现 象
课题3 水的组成
1 10
20
10
2
20 30
30
+
课题3 水的组成
水 的 电 解
1 1
0 2 0 3 0
1 0 2 0 3 0
2
+
☆你知道正、负极生成的是什么气 体吗？请你设计实验证明你的猜想。
水的电解
课题3 水的组成
2.实验现象 (1)通电后，两个电极上有 气泡 产生，气泡产生的速 度，正极 慢 ，负极 快 ，两玻璃管内液面 下降 ； (2)一段时间后，与电源负极相连的试管内气体体积与 电源正极相连的试管内产生的气体体积比约为 2:1 ； (3)切断电源，用点燃的火柴接触液面下降较多的玻璃 管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到 气体能燃烧,火焰呈 , 淡蓝色 这个玻璃管中产生的是 氢 气； 用带火星木条接近液面下降较少的玻璃管尖端， 慢慢打开活塞，观察到 带火星的木条复燃 ，这 是 氧 气。
课题3 水的组成
(H ) 负极 : 氢气 2 水的分解 （实验） 正极:氧气 (O )
2
收集到的氢气与氧气体积比为:
2:1
氧正氢负
氢二氧一
结论： 1.水是由氢元素和氧元素组成的。 2.在化学变化中,分子可分,原子不可再分。
水的组成教学设计
水的组成教学设计水的组成教学设计1教学目标：1、认识水的组成，培养学生观察归纳的能力。
2、理解单质、化合物的概念。
教学重点：1、认识水的组成。
2、电解水所得出的结论。
3、了解化合物，单质的区别。
.4、初步学会从微观角度去分析问题。
难点：化合物，单质概念的理解.。
对实验现象的解释。
教学过程：1.强化学生的“现象论证－结论推理”的能力。
2.加深单质化合物概念的理解3.要学生学会用微观的角度去分析物理变化和化学变化.教学反思：1.对实验现象的分析是学生普遍存在的一个薄弱环节,困此要加强培养学生在这方面的能力,实验的结论不能直接,牵强地告诉学生,而是要引导他们自已根据实验的现象去分析总结.2.学生明白水电解的生成物是氧气和氢气后,提示他们去看P50页图3－12,可以帮助他们较快地,较直观理解水的元素组成.同时,帮助他们学会从微观的角度去分析问题.3.要注意单质和化合概念的理解,有个前提,都必须是纯净物,不少同学会以为空气是一种化合物,因此,要加强在这方面的练习.4.讲课的过程中加入化学性质和物理性质的实物练习,可以加深对前面所学知识的理解.水的组成教学设计2教学目标1、知识与技能：认识水的物理性质，水的组成及其它初步知识；通过对水组成的分析实验，巩固和提高基本实验操作能力。
2、过程与方法：通过电解水实验的确定，使学生进一步认识一种物质的化学式并非臆造而是根据实验结果所得。
3、情感态度价值观：通过对熟悉的水进行科学的认识和研究，培养科学、严谨的态度。
教学重点、难点1、重点：据电解水的实验确定水的组成，使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念及其相互关系。
进一步理解化学变化的实质。
2、难点：电解水实验及其对实验结论的理解。
实验准备课本第48页[实验3—1][实验3—2]教学用品水槽、试管、直流电源、带电极的导线、烧杯；小黑板。
教学过程一、复习提问（小黑板出示）（提问）1、下列符号的意义：（追问2的意义）H____，2H_____，H2_____，2H2_____，H2O_____，2H2O____。
课题3 水的组成
交流与讨论
1.实验现象：
现象
两电极
产生气泡
正极端的 玻璃管
产生气泡 的速度慢
负极端的 玻璃管
产生气泡 的速度快
比较两玻璃管 产生的气体的体积负极是正极的2倍 中现象差异
正极端玻璃管
负极端玻璃管
现象 能使带火星的木条复燃 能燃烧，发出淡蓝色的火焰
解释
产生的气体是氧气
产生的气体是氢气
2.实验结论：
结论1：水是由氢元素和氧元素组成的 结论2：氢气和氧气的体积比：
A.都含有氢气
B.它们是同一种物质
C.组成的元素的种类不同
D.它们都属于化合物
3.下列各组物质中，前者是化合物，后者是单质的是（ B ）
A．氮气 二氧化锰 B．二氧化碳 氧气
C．空气 硫
D．冰 水
第四单元 自然界的水 课题3 水的组成
一、氢气
1.物理性质：氢气是无色、无味、难溶于水的气体； 密度比空气小（密度最小的气体）
2.化学性质： ☆氢气具有可燃性
纯净的氢Байду номын сангаас（H2）在空气中点燃
P79实验4-5
现象：
发出淡蓝色火焰，放出大量 的热；烧杯内壁有水雾出现。
我们做氢气燃烧实验时采用的是纯净的氢气， 如果氢气不纯，会怎样？
如：氢气（H2）、氧气（O2）、铁（Fe）、碳（C）、 氩气（Ar）等
2.化合物：由不同种元素组成的纯净物叫化合物。
如：水（H2O）、五氧化二磷（P2O5）、四氧化三铁 （Fe3O4）、高锰酸钾（KMnO4）、氯化钠（NaCl）等
什么是氧化物呢？
3、氧化物： 由两种元素组成，其中一种元素是氧元素的化合物。
混有一定量空气或氧气的氢气，遇明火会发生爆炸，
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课题3水的组成
一、教学目标
知识与技能
1、认识水的组成
2、了解并区分单质和化合物
过程与方法
1、结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究
和创新思维的重要性
2、充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯
情感、态度与价值观
了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神
二、教学重点和难点
重点：水的组成
难点：对单质和化合物概念的理解
三、教学准备
电解水实验的仪器
四、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
拉瓦锡发现水的组成的故事 体验科学家进行科学探究的过程。 创设环境，认识实验研究和创新思维的重要性
今天,我们也来研究水是由什么组成的? 提供资料：电解水实验 水 氢气 + 氧气 通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。 学生讨论、交流、发言 得出结论： 要证明一种物质是由不同种元素组成的，可以把该物质分解，通过证明产物的方法来判断。
让学生学会从个别到一
般、从一般到个别的学
习方法。
通电
—→
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如何检验氧气？ 如何检验氢气？ 是否化学反应？什么反应类型 回忆旧知识，思考讨论
组织讨论 如何设计电解水的实验？需要什么装置和仪器？ 指导学生进行实验 注意：1、电解实验用直流电 2、用试管收集气体时，要注意密封性，防止气体逸散 按要求组装仪器
培养合作精神，训练思
维
培养学生的动手实验能
力
教师活动 学生活动 设计意图
引导学生观察实验： 1、电解水 2、检验氧气 3、检验氢气(图4-23)P79页 4、讲解氢气的性质 观察： 气泡、气体体积、检验氢气时响声等现象。
培养观察能力和体会实
验探究的辛苦与成功的
喜悦。
探讨教材中的“讨论”栏 通过以上实验说明水是由什么元素组成的？ 指导学生自学 分析、讨论、交流、发言 书写文字表达式 学生阅读教材P81的第一段内容，让学生对这段内容进行理解抗质疑 培养学生的信息加工能
力
培养学生的自主学习的
能力
根据氧气、氢气、水、红磷、五氧
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布置作业：
教材第82页习题
气二磷等物质的化学符号，能看出它们的特点吗？ 讨论、发言、归纳单质、化合物的概念。 培养学生的归纳的能力
（小结）本节我们主要研究了水的
组成。通过学习同学们不仅要了解
这些知识，更重要的是要从学习中
体会到要想掌握一门科学知识，必
须有一丝不苟的严谨的学习态度，
更要有实事求是勇于探索的精神。
讨论、交流、发言 使知识形成脉络，让学
生巩固知识。
板书设计：
课题3 水的组成
一、水的组成
1、电解水的实验：
（1）现象：出现气泡（气体体积比V正极：V负极 = 1：2）
（2）电解水的文字表达式：
水 氢气 + 氧气
（H2O） （H2） （O2）
2、水是由氢元素和氧元素组成的
二、 单质和化合物
1、单质：由同种元素组成的纯净物（O2、H2、N2）
2、化合物：由不同种元素组成的纯净物（H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3）
通电
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