习作教学撑起一片蓝天
习作：看图画,写一写 教案 统编版语文三年级下册
习作：看图画，写一写【教学目标】1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
【教学重点】能按一定的顺序观察图画，展开想象。
【教学难点】能把自己看到的、想到的写清楚。
【课前准备】1.多媒体课件。
2.课前布置学生去放风筝，体验放风筝的快乐。
【课时安排】2课时。
第一课时（习作指导）【教学过程】一、创设情境，导入习作主题（出示课件3）教师引入：你喜欢春天吗？你喜欢放风筝吗？你能说说放风筝的乐趣在哪里吗？（注：指名二至三人自由表达。
）教师结合学生发言小结：是啊，放风筝是我们大家都喜爱的活动，这不，你看看，有这么多人在广场上放风筝呢！今天我们就一起来看看这幅图写一篇习作吧！教师板书课题，学生齐读。
（板书：看图画，写一写）（设计意图：谈话导入，创设情境，让学生回忆放风筝的乐趣，有助于把自己的感受迁移到图中人物中，拉近学生和图画之间的距离，激发学生的兴趣，为下面的习作做铺垫。
）二、解读教材，明确习作内容1.阅读习作要素，明确要素重点。
（出示课件4）教师引导学生阅读习作要素，明确习作要素的重点：把图画的内容写清楚。
即按一定顺序观察图画，展开想象，写清自己看到的、想到的内容。
2.引导学生解读教材，明确习作要求。
（出示课件5-7）仔细读课本中的习作内容，说说本节作文课的写作要求。
预设1：习作要求我们写一段话，把图画的内容介绍给大家。
预设2：教材提示我们先观察图画，再想一想图画上有哪些人，他们在干什么，他们的动作分别是怎样的，可能说了哪些话，要求我们把看到的、想到的写清楚。
预设3：写完后要求我们进行检查和修改。
3.（出示课件8）总结梳理，明确本次习作重点。
教师引导：下面我们一起来总结一下本次习作的重点吧！（1）观察清楚图画上的人物以及他们正在做的事。
（2）结合人物的动作，想象他们说的话，写出来。
（3）按一定顺序，将图画内容介绍清楚。
教师板书：人物做的事人物的动作人物的语言按顺序介绍（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。
习作教学因亮丽的生活而精彩
扭动着屁股。 大伙儿忍不住哄堂大笑 ， 教室里开 方式去学习 ， 让他们 自由地想 ， 大胆地说 ， 酣畅
子意识到中高年级还没放学 。 立刻显得有点窘， 唤 来 春 风 ， 来 阳 光 ， 能 进 发 出绚 丽 多 彩 的 邀 才
一
观众兴趣盎然 ， 激动地观看 比赛 ， 不停地为
始乱起来 。 他一 回头看到我正含笑望着他 ， 一下 地读 ， 快乐地 写 ， 让他们拥有 自己的一 片蓝 天 ， 自己支持的一方加油呢 ！
丽 习 作 教 掌 因 亮 的 鸯 活 而 精 髹
江苏如皋市下原小学 朱小云
（ 自由玩 。 ） 生
叶圣陶老先生说过“ 生活就是源泉 ， 文章犹 听 的乐曲。”
如溪水 ，源泉丰盛而不枯竭 ，溪水 自然畅流不
。
就连平时 的 “ 闷罐子” ——邹志鹏也 张口：
师： 老师看 了半天还没学会 ， 想请两位小老 师上来示范给我看 ， 千万要表演边讲解 。
校 积 极行 动 ， 意 调整 了放 学 时 问 ， 低 年 级 小 答 ， 特 让 我兴奋地说 ： 下课铃响了 ， 我仿佛看到奶奶 师 ： 怎 么判 断 谁 赢谁 输 呢 ？ 那
生 ．出
朋友提前 ５分钟离校 。
已经把我最爱吃的红烧鱼摆到桌上了。我话音 剪 刀 、 ’ 锤子或者布（ 边讲边 示范）最后 以“ ， 剪刀
师 ： 个 游 戏 我也 学 会 了 。 在我 们 来 回忆 这 现
一
时手足无措 。 了不使他难堪 ， 为 我趁机对 同学 智慧火花 。
二 、 验个 性 化 生活 中的 快 乐 体
下这节课的内容。
．
们说 ：你们看 ， “ 缪字飞同学 ：什么都那么积极 ， ｒ
习作教学之我见
四、教学的策略（怎么教）
◆作文指导 总体原则：按“课内课外”两条线进 行。
习作教学之我见
四、教学的策略（怎么教）
◆作文指导 总体原则：按“课内课外”两条线进行，
习作教学之我见
（一）课外 校园生活表面看来风平浪静，其实校园里孩 子们也请客送礼，课堂外也有交易市场，小不 点的他们也谈“情”说“爱”，他们有帮派， 有迷惘有看法，有焦灼有诅咒有报复„„ 国庆去挣钱；去商店看广告标语；社会用字 规范调查；调查垃圾的分类；观看乞讨者及路 人的不同表现；回家给家长洗一次脚；跟家长 一块去买菜 ，与摊主讨价还价；甚至回家当一 次淘气鬼，用肥皂划玻璃再观察家长的反 应„„
习作教学之我见
（二）课内
1、以课文为范例，坚持“读写结合”
习作教学之我见
（1）学习怎样开头
① 用歇后语开头。“北京有句歇后语：‘卢沟桥的狮子——数不清。’” （《卢沟桥的狮子》） ②交代事件发生的时间、地点等开头。“1952年10月，上甘岭战役打响 了„„”（《黄继光》） ③强调事件发生的时间，并作为一个自然段来开头。“1963年11月18 日„„”（《壮丽的青春》） ④用一句话总起开头。“北京的颐和园是个美丽的大公园。”（《颐和 园》） ⑤用一个故事开头。“我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶 池，那是天上的神仙住的地方„„”（《五彩池》） ⑥点题开头。“我们村子前面的小山包，远远看去„„石板小路的尽头， 有一眼清泉，叫‘珍珠泉’。”（《珍珠泉》） ⑦引用俗语开头。“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”（《观 潮》） ⑧强调故事发生的地点，并作为一个自然段来开头。“故事发生在爱丁 堡。”（《小珊迪》）
习作教学之我见
《荷花》
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤 挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花 在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开 两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵 儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 仿佛是穿着蓬蓬裙的小女孩，正到处 炫耀着呢！
人教版语文五下《口语交际习作一》教学设计4
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版语文五下《口语交际习作一》教学设计4 2 月 28 日 3 月 1、 2 日课题口语交际习作一总课时 3 教学目标 1. 策划一次和远方小学生的手拉手活动，商量、讨论活动的方案。
2. 能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3. 能通过书信的方式与他人沟通。
4. 能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
课时重点难点在口语交际中理清思路，学会表达。
信封和信的格式正确。
突破重点难点的措施教师要营造气氛，激发起学生参加手拉手活动的热情。
提出讨论要求，小组讨论后进行策划。
要帮助学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写出讨论的结果及真实想法。
把自己的设想及策划有条理地写出来。
教学准备学生每人准备好信封两个一封远方小朋友的来信、一则报道，介绍远方的小学；罗列开展手拉手活动的重要意义。
教学过程第一课时口语交际一、激发兴趣，组织讨论 1. 出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。
说说自己的向往：1 / 10最想去哪里？了解哪里？ 2. 如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？ 3. 组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来认识；可能通过学校与学校之间建立联系二、合作讨论，汇集精华 1. 联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2. 教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3. 全班交流活动方案：（1）首先写信，建立联系。
（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。
（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。
四年级人教版下册语文习作教学计划和范文
四年级人教版下册语文习作教学计划和范文语文学习离不开写作，学生习作也是教学的一大重点，下面是店铺整理的四年级人教版语文下册的习作教学计划和范文，希望能为四年级的师生们的学习和教学提供参考和帮助。
人教版四年级下册语文习作教学计划一、导入激趣，拓展思路1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。
有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好!今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2.读习作提示，想想自己最想写什么。
3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。
如内容，可以写人，可以写事，也可以写景;可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。
体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
二、自主习作师生评议作文1、交流自己写了什么内容。
2、小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3、同学读自己的习作。
根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。
4、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。
修改后再读一读。
5、自己修改习作。
三、拓展阅读风格各异的小文1、导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。
我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
2、自由读文章。
人教版四年级下册语文习作范文1、我喜欢(节选)我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。
我喜欢那份宁静，我喜欢那没有喧哗的光和热。
我喜欢在春风中踏过窄窄的山路，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。
我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的烂漫。
我喜欢夏日的黄昏，坐在阳台上。
看着田野里稻浪翻滚，美好的稻香散发着。
慢慢地，绚丽的云霞被收起，柔和的星星一一出现。
五年级下册1-8口语交际习作教学计划
五年级下册口语交际·习作教学计划回顾过去语文教改走过的路，充满了艰辛和挑战；展望未来，落实素质教育任重而道远。
在新的学期里，要结合学生生活实际，师生共同努力，使作文教学再上新的台阶。
一、学情分析我班大多数学生经过几年的口语、作文练习，已经掌握了基本的交际、写作方法，但还没有养成很好的观察生活和积累语言的能力和习惯，对所积累的语言进行创新的能力也比较欠缺。
一些学生的习作常常言之无物、言之无情、言之无序，不成篇幅。
有个别学生的表达都还不是很通顺，常常写错别字，重点不突出，常流于形式。
因此，本学期的口语交际、作文教学任务还很重，仍需要师生的共同努力。
二、教材分析本册教材的习作新增了应用文的写作练习，在第一组、第二组、第六组的习作中分别要求书写一封信、发言稿、一篇简单的研究报告。
这对于学生来说都是初次遇到的写作类型，所以教师要重点指导好这几篇应用文的写作方法。
另外几组单元的习作主题则是看图作文、感动的事、缩写课文、写印象深刻的人、自由作文。
这些单元的习作重在继续提高学生写作能力的培养上面，运用课文里的一些表达方法把把文章写具体生动，学会场景描写等。
三、教学目标1．初步掌握应用文的写作方法，学会书信和演讲稿格式。
2．学会观察分析，会写简单的研究报告。
3．学会修改习作，加强平时练笔。
四、教学措施（一）进一步明确小学生作文的性质。
小学生作文的性质不是创作，是练笔，是习作。
作文是生活的一种需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活的组成部分。
明确小学作文的性质，就不会要求过高，急于求成或急功近利，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。
（二）、加强对学生的美好道德情操和人文精神的培养紧扣新教材的编排意图，全面体现素质教育的思想和新课程标准的精神，注重了在作文教学中对学生的美好道德情操和人文精神的培养，倡导探究、自主、合作的学习方式，设计、编排了丰富多彩的、富有时代特征的语文实践活动，使学生在活动中学习观察、思考，提高了学生的写作积极性和分析问题、判断问题的能力。
展开心的翅膀 ——小学想象习作教学探究
愚 哥・ ｌ 【 ： ・ 钓 镯 晴
— —
小 学 想 象 习作教 学探 究
江苏省淮阴师范学院第一附属小学 王景辉
想象 的 火 种 是 情 感 ，师 生 每 时 每 刻都在进 行着 心灵 接触 。唤醒 沉淀 的 记忆 ，绽放 想象 的花朵是 小学 习作 指导 中必 不可 少的环 节 。在 进行 作文 指 导时 ，教师 用热情 亲切 的话语 、充 满 鼓励 的 目光 和表情 达意 的肢体 语言 传达 教师 的情 感 ，使 学生 产生积 极 向 上 、愉 悦振奋 的情感 体验 ，从 而展开 心 的翅膀 。 读 文本 ，助想象 苏教 版 一 到 六 年 级 许 多 的 习作 内容 和 想象有关 。这 些 习作 常配 有插 图 ，充满 生活 化 、儿 童化和 游戏 化的 特 点。 图上有猫 ，有猴 子 ，也有 燕子 等 。这些借 图联 想 的 ，有 单幅 、多幅 和 有故事 情节 的连环 图 。如四年 级上 册 《 习作６ 》中的孙悟 空 、哪吒 ，学生 借助 卡通 人物 ，可 以联想 到生活 中 的 情境 ，可 以联 想到 电视上 的情节 ，可 以联 想 到课外读 物 的多种 积累 ，每个 学 生的底 蕴不 同 ，反 映到 文章 的内容 也是五彩缤纷 的。 在 苏 教 版 小 学 习作 中 ，有 的 是 要补 图想象 的 ，如五年 级上 册 《 习作 ６ 》所 给的两幅图没有 构成 完整的故事 情节 ，留给学 生一个 想象 与构思 的空 间 ，这就 给学 生再造 了 第三幅 画— — “ 从 燕 窝掉下来 的小 燕子 ”的结 局 ， 从补 图及 其语 言表达 ，让我 们可 以窥 见 不 同作 者 的不 同 心态 及 其 独 特 视 角 。面对 这些现 存 的图及 其要补 图类 的 想象类 习作 ，我们 的任 务不仅 要把 “ 绘 画语 言”转 化成 “ 书面 语 言” ， 更 重 要 的是 要 把画图 作为 切入 口 ，做 习作材 料 的 “ 弓 １ 子 ” ，而非 习作 内容 的 “ 全 部 ”。我 们可 以用多 媒体将 习 作 中 的 图 制 成 动 态 的形 象 ，助 推 想 象 ， 可以引导学 生探究 图片 中 “ 不 可 见 ”的 内容 。让 图 以文 生辉 ，文凭 图 增色 ，两者 相得益 彰 、浑然 天成 ，这 样 才 能丰富 课程 文本 的 内涵 和 阅读 方 式 ，又能增强对学生 的吸 引力。 如 苏教 版 五 下 《习作 ７ 》教 学 片
星空的遐想——苏教版五下习作七课堂实录及评点
街 市里— — 生 ： 朵 流云 ， 了街市 里 一个 几 成 个店 铺 。 师 ： 流 云一定 鳞 次栉 比 。 这
生 ： 街 市 里 卖 的那 个 棉 花 糖 。 是 师 ： 市 里一定 弥 漫着甜 美 ！ 街 生 ：成 了街 市 里 熙 熙 攘 攘 的 人
群。
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星 星点灯
是 什 么 地 方 发 出 的 呢 ？ 时 ， 只 五 这 一
生 ：星空是 一个 山清 水秀 的人 慢 地左右 摆动起 来 ， 来越 快 ， 们 越 我
一
颜 六 色 的 蝴 蝶 在 前 面 带 路 ，我 仿 佛 间 仙 境 ，那 里 每 一 个 星 星 就 是 一 棵 进 入 了 一 个 童 话 世 界 ，看 到 了 许 多 枝 繁 叶 茂 的 大 树 。
１ 一个 层次 ． 第
的跟 我们 不一 样—— （ 示 ） 出
天上 的 明星现 了 ．
Ⅱ ！ 巴
生 ：那 一 轮 皎 洁 的 明 月 就 是 街
师 ：有 一 位 大 诗 人 郭 沫 若 看 到 市 里 的 一 颗 明 珠 。
师 ：那 么 ，这 条 街 就 叫 明 珠 街 家 ， 在 开 演 唱 会 。 正
一
逛 ？ （ 示 Ｐ Ｔ图 片 ） 出 Ｐ 生 ：我 在 繁 华 的街 市 里 看 到 一
片）
回旋 转 ， 的 心 好 像 要 飞 出 了心 脏 ， 我 在 海 盗 船 旁 停 止 了 ，我 们 又 上 了海
盗船 ， 像 一个 巨大 的婴儿 摇 篮 ， 它 慢 会 儿 飞 上 山顶 ， 会 儿 坠 下 深 谷 ， 一
生 ： 空 是一 座美 丽 的城堡 ， 星 居 耳 边 都 是 一 阵 阵 恐 怖 的 惊 叫 ！飞 车 师 ： 就 是 那 最 美 丽 的精 灵 ！ 你
【小学作文】最新习作范文汇编之小学记叙文4-清小伴我成长
——教学资料参考参考范本——【小学作文】最新习作范文汇编之小学记叙文4-清小伴我成长______年______月______日____________________部门它，是一颗星星，在众多名校中闪闪发光；它，是一个摇篮，无数学子在这里茁壮成长；它，是一座花园，祖国的花朵在这里尽情绽放；它，就座落在____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)，名叫师院附小暨民办清河小学。
六年了，我在清小茁壮成长，尽情绽放。
活泼可爱的同学，和蔼可亲的老师，先进的教学设备，百花盛开的品园，座座拔地而起的教学楼，丰富多彩的活动……我永记于心。
每天清晨，刚刚踏入校园，阵阵朗朗的读书声不绝于耳。
这时，我会三步并作两步，走到教室门前，迫不及待地加入同学们读书的行列。
说到丰富多彩的大课间活动，我的眼前总会映现出，同学们做广播操时整齐划一的动作，跳集体舞时优美轻盈的舞姿，打武术操时有板有眼的招式。
每周一节的班会课，是我们总结过去、展望未来的激动时刻。
丰富、有趣的课余生活更令我难忘！手抄报比赛、拔河比赛、叠被子比赛、站报纸比赛……至今，这一幕幕时常会如同放电影一般浮现在我的脑海里。
临近毕业，就要与母校分别。
感谢我们最敬爱的老师，感谢你们带给我如此灿烂的童年。
每一节课正因为有了老师才变得妙趣横生。
课堂上，精美的课件，再配上老师细致入微的讲解，每一位同学都听得认真，读得专心，学得透彻。
同学们畅游在知识的海洋中，老师耐心讲解，诲人不倦。
遇到一些需要动脑筋、勤思考的难题，老师真正达到了“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的境界，慢慢地开导、启发我们，直到每一个同学都理解为止。
正是学校每一位老师的辛勤耕耘，才培育了我们这些莘莘学子；正是学校这片沃土，才造就了许许多多将来的栋梁之材。
敬爱的老师，你们像擎天的柱子，为我们撑起一片理想的蓝天；像春雨一般滋润着我们。
在此，我要深深地对母校的老师们说一声“您辛苦了”！。
春天到了！校园里的樱花，一团团、一簇簇，开满校头。
《习作：变形记》教学设计
《习作：变形记》教学设计《变形记》是六年级上册第一单元的习作，它借由“变形”来转换自己的视角与思维并进行想象与表达的训练。
习作内容与本单元的阅读有机衔接，学生在学习本单元四篇课文过程中，感受到作者丰富的想象，在此基础，习作时进行实践运用，创编故事。
就本课教材而言分为三个部分，第一部分提示了习作的具体内容，引起学生的兴趣。
第二部分给出四个习作参考题目，给学生提供不同思路。
第三部分提出修改建议。
从习作要求上来看，就是要求学生发挥想象，把重点的部分写详细。
本次的习作教学注重立意、选材、构思、起草、修改等一整个过程的实践性，让学生在写作实践中学会写作。
二、学情分析这次习作是想象作文。
想象作文从三年级开始已经有多次的安排，写的也是有情节的想象故事，所以本单元习作学生并不感到陌生。
拥有丰富的想象力是小学生的天赋，从小学第一二学段开始都有关于学生想象与表达的训练，如续编故事，编童话等，天马行空的想象不会成为难点。
而此次的想象有别于之前的，就是需要转变自己的视角，以第一人称来表达。
把自己想象成“另一种东西”，从它的视角来写可能的经历、生活。
对天马行空想象的学生而言，奇思妙想中要做到符合物性，合情合理很难得，做到能放能收有中心更难。
另外，学生在充满个性的想象中，容易写的时候出现主次不分，记流水账的情况。
这就要求要适当引导学生在关键情节处停一停，重点部分写详细。
三、教学目标1.根据习作要求和提示，联系生活经验，展开丰富的想象。
2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
3.能根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。
四、教学重点和难点教学重点：有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
教学难点：能根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。
五、教学过程第一课时：习作指导课一、创设情境，拟定题目1.读诗歌《我想……》我想……我想把小手安在桃树枝上。
带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠——悠出声声春的歌唱。
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争 论不休 ，我高 高地举起 礼 物 ，提高 声调 笑着 到底 还有 哪些 小泉 的姿 态没 写 出来 呢？我 让 学 说 ：想 知道 结果 吗？请 同学们 先 以 ‘ 物 ’ “ 礼 为话 生展 开想象 ，于是在 学 生 的笔 下 就有 了别 具一 题 写一篇 习作 ， 谁写 的好 ， 师就让 他 （ ） 老 她 亲手 格的小泉姿态 。 再如《 买火柴的小女孩》 《 、穷人》 打 开这个 礼 品盒 ，并 把礼 物转 送 给他 （ ）好 等 文章 都可 以展 开想 象续 编故 事 。学 生想 象新 她 ， 构 于是 在 学生 的笔 下 ， 买 吗 ？此时 ， 老师 热情 亲切 的话语 ， 满鼓励 的 目 的结 局 ， 思新 的情 节 ， 充 光 ，表情 达意 的肢 体语 言 ，都传 达着 真 挚 的情 火 柴 的小 女 孩 有 了 白色 的 连 衣 裙 和 红 色 的皮
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＿因 吉曩 秃 自光 的 己秃 了 － 为 嘉
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绝 吉林省伊通满族 自治县实验小学三年（ ） 《 Ｉ １ 班地 曹明哲 山》 ／
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（ ） 一 引发写作 源头 ， 发写 作欲望 激
著名教 育家 藏可 夫说 ： 只有在 学生 情绪 高 “
学 时 ， 导 学 生 细 细 品 尝 ， 会 文 章 以 比喻 、 引 体 排 习作教 学 的实 践证 明 ： 生 缺乏 材料 积 累 ， 学 比手 法 ，按 四季 生 长特 点 写 出皂 夹树 为人 类 挡 就 不 能 “ 情动 于 中 ， 而形 于言 ” 。因此 ， 上好 习作 风遮 阳 ， 表现 出皂 夹树 造福 人类 的 高贵 品质 。 在 指 导课 ， 提高 习作 教 学质 量 ， 要做 好 以 下二 方 面 此 基础 上进 行 《 爱 的— — 花 》 仿 写 训 练 ， 喜 的 要 工 作 ： ．
一
生的写作兴趣呢？以下浅谈我在习作教学中的 住” 这几个动作词 ， 逼真地表现黄继光为 国英勇 献身 的精神 。在学 生细致 体 会 的基 础 上 ， 鉴课 借 借 鉴课 文仿 写 ， 开辟 写作 捷径 文 描写 人物 动 作 ， 表现 人物 品质 的方 法 ， 要求 学
、
模 仿 是学 生 的天 性 ， 是创 作 的基 础 ， 是学 生 以 “ 也 一次 大扫 除 ” “ 扒手 ” 内容进 行 片断 或 抓 为 生初 学 写作 时 的方 法 ， 是从 读 到写 的一 座桥 梁 ， 描 写 ， 注意刻 画好 人 物 的动作 。
是学习写作的一条捷径 。借鉴仿写以片断借鉴 其余的仿写就不再一一列举 了，仿写总的 仿写 为 主 ，训练 的形 式 主要 有 ：景物 描 写 的仿 原则 要 细 致体 会作 者 的写 作思 路 、 感 、 现手 情 表 写 、人物动作描写的仿写 、人物语 言描写 的仿 法 、 用词精妙等 ， 借鉴仿写 ， 会使学生 由起初 的 写、 人物 心理 活动 描写 的仿 写 、 式 的仿 写等 。 句 无 从下 笔发 展成 创造 性仿 写 。 陈 出新 ， 亦乐 推 不 １ 景物描 写的仿写。如课文 《 、 高大 的皂夹 乎？ 树》 ，描 写皂 夹 树 的形象 有 许 多精 彩 的语 段 ， 教 二、 激发 表 达欲望 ， 掘 习作 源 水 挖
学 知道这 个秘 密 ， 猛然 发觉 这是一 个 好机会 ， 阔的想象空间， 我 教师可以引导学生大胆想象。 一
可作 为课文 阅读 理解 的延 伸 ， 另一 方 面也 于是 我故 意 吊学生 的 胃 口： 同学们 ，猜 猜看 这 方 面 ， “
趵突泉》 一 个礼 物到底是 谁送 的？ 是什 么礼 物？ 为什 么送 这 可以培养学生 的创造性思维 。比如《
的教学手 段 ， 发学生 的表达 冲动 。 激 记得 那次教 方法 ： （ ） 一 引导学 生根 据原 文 的情 节展 开合 理想 师 节清晨 ， 我迈 着轻 快 的脚步 踏进 教室 ， 发现 我
抽 屉里放 着一 个精美 的礼 品盒 ，可没有 一 位 同 象 。语 文教 材上 好多课 习作 光彩 焕 能 否展开 联 想想像 ，这是 文章 是否 形象 生
习作教 学 中 ， 师不 要忘 了给学生 插 教 涨， 不断要 求 向上 ， 把 自己的独有 的想 法表 达 动 的保 证 ， 想 上一 对想 象 的翅膀 ，让 他们 乐 于表 达 自己的思 出来 的气氛 中 ，才能 产生 出使 儿童 的 习作 丰富 从 拓宽 写 作 思路 ， 发 激 多彩 的那 些思想 、 情和词语 。 因此 ， 师要通 想 ， 而 发 展创 造 性 思 维 ， 感 ” 教 过 巧妙 的诱 导 ， 到好处 的点 拨 ， 恰 辅之 以多样化 写作 兴趣 。培 养学 生 的联想 想象 的 能力有 二 种
为 习 作 教
福 建省 福 清 市海 口镇 城 里 小学
程 玲
写作是一种综合性 、创造性的思维活动过 求学： 生仔细观察 ， 借鉴课文 的写法 ， 注意抓住事
程 ， 靠 一 味灌 输 、 动 的练 习 是 不 能 奏效 的 。 物 的特 征和表 达 的顺序 。 光 被 教师 应想 方设 法 去 激发 学 生 的习作 兴 趣 ，从 而 人物 动作 描 写 的仿 写 。课 文 《 黄继 光 》 中 让 学 生轻 松走 进 习作 乐 园 。教 育 心理 学 告诉 我 有这 样 片 断描 写 ：只见 黄 继 光又 站起 来 了 ！他 “ 们 ， 习 动 机 中最 现 实 、 活 跃 的 成 分 是兴 趣 ， 张 开双 臂 ， 学 最 向喷射 着火 舌 的火力 点 猛 扑上 去 ， 用 兴趣 是激 发学 生 学 习 的动力 。那 么如 何 激发 学 自己 的胸 膛堵 住 敌人 的枪 口。”“ 张开 、 猛扑 、 堵 点 滴 体会 ：