三年级上册第四单元位置与变化教学设计教案

第四单元 走进新农村 ——位置与变换  单元备课部分 ■ 教材分析 学生对东南西北四个方向已经有了初步的认识。本单元要让学生练习已有的生活经验，在具体的生活情景中，亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述。教学中，教师可以引导学生先进行室外的探究，积累了一定的表象以后，然后回到教室内进行图中方位的探究。 在直观操作的过程中，感受平移、旋转现象。 直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。教学时，可让学生在观察生活中物体运动的基础上，借助学具的直观操作，用自己的语言和动作来描述，充分感知物体的运动方向，认识平移和旋转现象。 本教学设计目标是要培养学生的主动探索精神、竞争的意识和合作解决问题的能力，并让学生认识到数学来源于生活，又应用与生活；让学生在生活中提出问题，解决问题；让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积极主动地学习状态，以达到充分发挥自主能动性的目的。 教学目标 1、结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的线路图。 2、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。 4、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。 重点、难点 教学重点： 辨认方向 教学难点： 借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。 ■ 教学建议

1． 在亲身体验的过程中学会辨认方向。 2．学生对东、西、南、北四个方向已经有了初步的认识，本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情景中，亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述。 3．在直观操作的过程中，感受平移、旋转现象。 4．直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。教学时，可让学生在观察生活中物体运动的基础上，借助学具的直观操作，用自己的语言和动作来描述，充分感知物体的运动方向，认识平移和旋转现象。 课时安排 课题 课时 1.位置与方向 1 课时 2. 旋转与平移 1 课时 我学会了吗？ 1 课时 实践活动：变化的影子 1 课时 总计 4课时

4.1 位置与方向 教学内容: 青岛版教材P36，位置与方向。 教学提示：本课是在学生认识了东、西、南、北四个方向并能根据这四个方向描述出物体的基本行走路线的基础上进行教学的，本课继续学习东北、东南、西北、西南四个新的方向，并能根据这四个新的方向描述物体的行走路线。 教学目标: 1. 知识与能力： 结合具体情境，辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能运用准确的方位词描述物体所在的方向。 2. 过程与方法： 能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。 3. 情感态度价值观： 感受数学与日常生活的联系，培养学生的兴趣。  重点、难点：

教学重点： 正确辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能用方位词描述物体所在的方向。 教学难点： 会看简单的平面图、能按八个方向描述行走路线。

 教学准备 教师准备：课件。 学生准备：练习本  教学过程 （一）新课导入： 师：同学们喜欢旅游吗？你们都去过那些地方？ 生：我喜欢旅游，我去过青岛，那是一个海滨城市。 生：我去过北京，那是我们的首都。 师：今天老师带你们到新农村去看看，好吗？ 设计意图：由学生的实际体验引入课题，激发学生学习的兴趣。为下面的教学做好了铺垫。 （二）探究新知 1.多媒体出示凤凰村的景点图，让学生到黑板前指一指，说一说凤凰村里都有哪些景点？ 多媒体展示凤凰村以前的路线图让学生根据路线图结合以前学过的知识，提出问题： 预设：（1）住宅区在村口的什么方向 （2）风景区在住宅区的什么方向 （3）从村口到风景区怎么走？ 把学生提出的问题罗列出来，并逐一简单解决。通过从村口到住宅区怎么走？引出方向北？并让学生用板贴贴出牡丹亭的东、西、南、北各在哪里？牡丹亭的背面、南面各是什么景点，也用板贴贴出。 设计意图：帮助学生激活已有的知识基础，为后面学习新的知识打下坚实的基础。 老师总结：前面我们认识了东、南、西、北四个方向，并能利用它描述出物体所在的位置，今天我们继续学习方向与位置有关的内容。 板书小课题-------位置与方向 2.随着旅游业的发展，凤凰村又修了一些新的公路 第一条公路是从牡丹亭到风景区，对于这条新的公路，你能提出什么问题。 预设：（1）风景区在牡丹亭的什么方向？ （2）从村口到风景区沿着新修公路怎么走？ 让学生同位之间讨论：从牡丹亭到风景区是什么方向？为什么？教师来回巡视了解学生的新思路。 预设：（1）东北方向，原因是在东和北两个方向之间 （2）北东方向，原因是在北和东两个方向之间 学生回答，让学生把东北方向的板贴贴黑板上，老师故意将板贴贴歪，贴在靠在北的位置，问学生这里是不是东北方向，在把他贴在靠近东的方向的位置，问学生是不是东北方向，从而加深学生对东北方向的认识，就是东和北之间的方向，可能靠东近些，也可能靠北近些。 然后让学生面朝北坐，指一指教室的东北方向在哪？ 让学生学一学它的东北方向上是谁？再让学生说一说从村口到风景区的行走路线？ 设计意图：加深学生对东北方向的理解，为学习其他的新方向打下了基础。 后来，凤凰村人民又在牡丹亭和文化中心之间修了一条路。从牡丹亭到文化中心又是沿着什么方向？为什么？ 学生很容易能够说出西北方向？以及为什么称为西北方向。 刚才我们学习了东北、西北两个新的方向，你觉得还有那些新的方向，学生很自然的想到东南、西南、各在哪里？也用贴板贴上。 3.现在，老师是一名游客，想在同学们之间选一名导游，领我继续游览凤凰村，谁愿意做我的导游呢？ 老师提问题：（1）从村口到文化中心怎么走？ （2）从牡丹亭到柳编工艺厂怎么走？ （3）从牡丹亭到老年公寓怎么走？ 小组内互相交流。 设计意图：通过师生之间的互动，最大限度的调动学生学习的积极性，是每一个学生都最大限度的参与到学习中来。 老师引导学生同位之间也相互说一说行走路线. 设计意图：生生互动，加深学生对新的四方向的认识。) 4.老师引导学生瞪大眼睛仔细看黑板上有什么变化？ 老师迅速拿掉黑板上的景点卡片，只留下方向卡片，并问有几个方向，怎样记得清。 学生讨论并回答： 预设：记住四个基本方向，根据相邻的基本方向可记住其他的方向 老师也有一个方法： 引出风景区在牡丹亭的东北方向，牡丹亭在风景区的西南方向，得出东北西南是相对的，再让学生找一找相对的方向还有那些？从而加深学生对这八个方向的认识。 设计意图：充分调动学生学习的积极性，使每个学生最大限度的参与到学习中来。 （三）巩固新知： 1、引导学生在教室里指一指东、西、南、北，并根据东、南指出东南方向，根据东、北指出东北方向，根据西、南指出西南方向，根据西、北指出西北方向。

2、完成37页第一题。 说明：这道题是根据已确定的向北的方向，在方向板上填出其他七个方向的练习。练习时可以让学生独立填写，完成后可以让学生说一说哪两个方向是相对的。 3、完成37页第二题。 说明：练习时教师可先向学生介绍山东省行政区图，并让学生找一找自己知道的城市，找一找自己的家乡在山东省的哪个方向。 设计意图：通过各种形式的练习，学生对方位更深刻地了解，能够正确地完成课后的练习。培养应用所学知识解决一些简单的实际问题的能力，体验方向在生活中的应用。 （四）达标反馈 一、填空题。 1、小红说：“小明的家在我家西边200米处，那么小明说：“小红家在我家 200米。 2、早上去学学校，面向太阳的方向，正面是_____；背面是_____；左边是_____；右边是_____。 二、按提示帮小明把下面图填写完整． （1）学校在公园的西面。 （2）邮局在公园的南面。 （3）科技馆在公园的西北面。 （4）图书馆在公园的北面。 （5）少年宫在公园的东北面。 （6）剧院在公园的西南面。 （7）运动场在书店的南面。

三、慧眼识图。

书店 公园 北 （1）医院在小明家的 方，邮局在医院的 方。

（2）小红从学校出发，先向 走到动物园，再向 走就能到家。 （3）小明的妈妈要从邮局去超市，应向 走． （4）小明从家到学校，先向 走到公园，再向 走到医院，再 向 走到邮局，再向 走到超市，再向 走到饭店，再向 走到市场，最后向 走就能到学校。

答案： 一、1、东边2、东 西 北 南 二、略 三、（1）西南 东 (2)南 东(3)东南(4)东 北 东 东南 东 东北 东

（五）课堂小结

师：通过这节课的学习，你有收获吗？能不能把你的收获说给大家听？ 生1：我今天学会了怎样算整百乘一位数。 生2：我学会了算三位数乘一位数的方法。 师：美丽富饶的大海不仅给我们带来了幸福的生活，而且还帮助我们学到了很多知识，所以我们要保护大海。 设计意图：让学生自己谈收获，在头脑中建构清晰地知识结构，增强学生在学习上的自我反思能力。 （六）布置作业

一、填一填。