《乡下人家》说课稿
部编本四年级语文下册第一单元《乡下人家》说课稿
部编本四年级语文下册第一单元《乡下人家》说课稿一. 教材分析《乡下人家》是部编本四年级语文下册第一单元的一篇课文。
这篇课文通过对乡下人家生活的描绘，展示了乡下人家的美好、和谐与自然。
课文语言优美，描绘细腻，充满了对乡村生活的喜爱之情。
课文内容紧贴学生的生活实际，易于引起学生的共鸣，激发他们学习语文的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但他们在阅读过程中，可能会对一些生僻词汇和表达方式产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解情况，适时给予引导和帮助。
此外，学生对乡村生活的了解程度不同，教师在教学中应注重激发学生的共鸣，让他们更好地理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生僻词汇，掌握课文的主要内容，了解乡下人家的生活特点。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高他们的阅读理解水平。
3.情感态度与价值观：培养学生对乡村生活的热爱和向往，增强他们对美好生活的追求和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读和理解课文中的生僻词汇，掌握课文的主要内容，了解乡下人家的生活特点。
2.教学难点：学生对课文中所描绘的乡村生活的理解和感悟，以及对课文语言风格的欣赏。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，为学生提供生动、直观的学习材料，帮助他们更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示乡村风光图片，引导学生谈论自己对乡村生活的印象，从而引出本课课题《乡下人家》。
2.自主学习：学生自读课文，理解课文大意，遇到生僻词汇时，同桌互相帮助解决。
教师适时给予解答和指导。
3.精讲细读：教师引导学生分析课文内容，理解课文中描绘的乡村生活场景，感悟作者对乡村生活的喜爱之情。
《乡下人家》说课稿范文（精选7篇）
《乡下人家》说课稿范文（精选7篇）《乡下人家》说课稿范文（精选7篇）《乡下人家》说课稿1一、说教材：《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
二、说设计理念新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
三、说教学目标。
基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：１．知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。
正确读写新词。
２．能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。
教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
四、说过程（一）音画同步，创设情境感知文章结构，明确学习任务上课伊始，教师先出示乡下风光的多媒体课件，配乐旁白：这是顺着棚架爬上屋檐的碧绿藤蔓；这是依着时令次第开放的鲜花；这是茂密竹林中破土而出的春笋；这是觅食的鸡群戏水的小鸭。
乡下人家说课稿
乡下人家说课稿乡下人家说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的乡下人家说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
乡下人家说课稿篇1一、纵横联系，说教材【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。
这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标：1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。
3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、突显主体，说学情【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。
课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。
三、促进发展，说学法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。
在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
四、发散思维，说过程（一）诵读经典，导入课文（5分钟）学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。
2023年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡间人家》说课稿列位评委先生：大家好！我是东城双语小学的张在玲.今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡间人家》.我说课的流程是：教材剖析——学情剖析——教授教养模式——教授教养设计——板书设计——教室评价——资本开辟.一.教材剖析《乡间人家》是本组的第一篇精读课文,作者紧扣“奇特.迷人”,向我们展示了乡间人家所具有的特点,起到初步实现并辐射单元主题“田园生涯”的感化.文章说话朴素,采取白描和勾勒的写法,按照房前屋后的空间次序和春夏秋三季. 白日傍晚夜间的时光次序交叉描述,展示了乡间人家朴素天然协调.充满诗意的村庄生涯,也赞赏了乡间人家酷爱生涯. 擅长用本身勤奋的双手点缀本身的家园, 点缀本身生涯的美妙品德.这既是一篇美文,也是一组美画,读之,正如作者所言“乡间人家,不管什么时刻,不管什么季候,都有一道奇特.迷人的景致”.作者经由过程拟人化的手段表达出了本身真实的情绪,表现本身爱好村庄生涯的情绪.选编本课的目标,一是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热,幽美安静,感触感染作者对村庄生涯的神往和对生涯的酷爱;二是在浏览中领会作者擅长抓住生涯中最平常的事物.最通俗的场景,描述村庄生涯的特点.二.学情剖析1.四年级学生对故事内容很感兴致,但对于散文却很陌生.所以在教授教养进程中,我以诵读和咀嚼为主,教授教养中起首抓住题眼,从学生较熟习的场景入手,激发学生浏览的愿望,然后经由过程不合的朗读请求,引诱学生不竭与文本对话,自立探寻美.体验美和交换对美的感触感染,慢慢感悟课文内在,领会其意境.别的,三年级时学生已经控制了“读文章想画面”的办法,教授教养时我引诱学生边读边想象文中描述的画面,再抓住最后一段,交换对乡间生涯感兴致的景致.从而冲破教授教养重难点.2.鉴于对以上教材和学情剖析,我肯定本课的教授教养目标是：（1）认写生字,精确读写“瓜棚.幽默“等词.有情绪地朗读课文,背诵本身爱好的段落.（2）经由过程自立浏览.自动探讨,感触感染村庄生涯的美妙,领会作者对村庄生涯的酷爱.（重点）（3）懂得课文的论述次序,进修作者经由过程描述景物来表达情绪的办法.（难点）三.教授教养模式联合我校“三标童真教室”和“中年级语文浏览教授教养模式”,本节课我采取小组合作.自立探讨.精讲点拨.拓展延长的教授教养模式.四.教授教养设计为了落实教授教养目标,冲破本课的重难点,我设计了以下教授教养环节：（一）激趣导入,激发浏览等待.课件出示课文插图,让学生谈画面内容.然后板书课题,齐读.[设计意图：进修这篇课文的目标,就是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热.幽美安静,是以从课题开端,我便引诱学生想象画面,再经由过程直不雅的丹青整体感触感染课文描述的村庄美景,以此激发学生的浏览兴致.]（二）初读课文,扫清浏览障碍依据课前预习情形,小组检讨生字认读.课文朗读情形,在小组内过关.[设计意图：这篇课文长句较多,学生不轻易读好.是以在认读生字.新词之后,设计了组内轮读的方法,帮忙学生进一步熟习课文内容,将课文读通.读顺.同时还造就了学生的自立进修才能和合作意识.] （三）自读自悟,想象画面学生默读课文,思虑：课文描述了乡间人家的哪些生涯场景？试着给每幅场景起个名字,在空白处标注.全班交换,评论辩论,读有关语段.（相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食门前晚餐月明人静）[设计意图：让学陌生理课文描述了哪些生涯场景,意在从整体上掌控课文的重要内容.给每幅场景起名字,可以促使学生细心浏览,锤炼学生的思维才能.也为新课标对第二学段初步学会默读供给了机遇]（四）咀嚼朗读,领会情绪我让学生默读课文,思虑：你从哪儿感触感染到村庄景致的俏丽？画出有关的语句,细细领会,可以在空白处作上批注.然后在小组内评论辩论交换.在报告请示交换的进程中,我引诱学生抓住“奇特.迷人”咀嚼说话,感触感染村庄生涯的美妙,融会作者的表达办法.（板书：奇特.迷人）[设计意图：在交换之前,留给学生足够的思虑空间,让学生自读自悟,以便形成多元的奇特感触感染,如许在交换时才干畅所欲言.] （五）拓展延长,升华主题在学生对全文有了逼真的体验后,我给学生配上音乐《走在乡间的巷子上》,让他们赏读全文,进一步体验村庄生涯的俏丽与迷人,从而深化课文的主题.五.板书设计板书是一篇课文的主线,它起提纲挈领的感化.好的板书不单能让人一目了然,还能表现文章的宗旨和授课者的思绪.在环节三“自读自悟,想象画面”,学生答复课文描述了乡间人家的多个生涯场景时,我相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜入睡.在环节四“咀嚼朗读,领会情绪”后,相机板书“奇特.迷人”,从而深化课文主题.我以为这个板书思绪清楚,既简练清楚明了,又表现了文本的中间.瓜藤攀檐.鲜花轮绽21．乡下人家雨后春笋.鸡鸭觅食独特迷人院落晚餐.月夜入睡六.教室评价我以为小学教室评价要以勉励.表扬为主,重在造就学生的自负念和进修兴致.新课标也请求,对学生的评价要采取进程性评价和终结性评价相联合的方法.在教室教授教养中,我以“三维目标”为评价准则,重要从学生答复问题的积极性.精确性.介入意识和合作意识等方面入手,采取学生自评.小组互评.教师评价相联合的方法,重在造就学生的自动性和介入意识.七.资本开辟丰硕的课程资本就像鲜艳的奇葩,能让学生观赏到异彩纷呈的画面.1.我校处在城郊,为深化本文的主题,拓展学生的常识面,我让学生走进生涯,去懂得故乡最值得骄傲的景物和身边人的生涯趣事,并拍摄或汇集农村生涯风光的,在小组内和同窗交换.为后面“语文场地”中的“白话外交”和“展示台”的进修做好预备.2.为进一步深化课文主题,我应用课后的浏览链接：《在晴和了的时刻》,为学生配乐朗读,让学生划出作者描述了哪些景物,边听边想象,在脑筋中形成画面.经由过程配乐赏读,进一步陶冶情操,积淀语感.我以为,真正的语文进修其实不但仅逗留在教室中,生涯中不时处处都有语文.作为语文教师,我们有义务引领学生走进生涯,不雅察生涯,体验生涯,感触感染生涯中无处不在的美！以上就是我对本节课的粗浅解读,不当之处敬请见谅！〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【2】篇〗《乡下人家》说课稿我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。
课文乡下人家的小学说课稿5篇
课文乡下人家的小学说课稿5篇课文乡下人家的小学说课稿篇1一、教材介绍：该文是新课标语文教材五年级上册里的一篇略读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
作者抓住乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家的勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。
二、设计思想：《乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。
根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣，而散文“形散神聚”，对于五年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。
所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。
教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。
三、教学目标：知识与能力：有感情朗读课文，体会文字所描绘的意境。
过程与方法：通过自主阅读、主动探究。
开展交流、感受美好。
情感、态度与价值观：感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，发现家乡的美、自然的美，由衷地喜爱家乡、喜爱自然。
四、教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
五、教学准备师：有关乡村生活场景的多媒体课件生：熟读课文六、教学过程：（一）创设情境激情导入：1、播放课件：池塘里嬉戏的鸭鹅、小河边捣衣的妇女檐下挂着的串串红辣椒、院子里悠闲的公鸡田间戴笠劳作的农人、夜空下的声声蛙鸣。
问：看到这些情景，你有什么感受？2、请学生结合自己的生活实际，说说自己所了解的乡下生活是怎样的。
3、今天，让我们随着作家陈醉云细腻、优美的笔触一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
（师板书：21、乡下人家）[设计意图：观看课件，直观感受乡下美景，从而让学生进入的优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新课。
部编版语文四年级下册-2《乡下人家》说课稿
部编版语文四年级下册-2《乡下人家》说课稿一. 教材分析《乡下人家》是部编版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文通过描绘乡下人家的生活情景，展示了乡下人家的美好品质和乡村生活的魅力。
课文以作者的亲身经历为线索，通过讲述乡下人家的人和事，表达了对乡村生活的热爱和怀念之情。
这篇课文具有以下特点：首先，课文的语言朴实自然，贴近生活，易于学生理解和接受。
其次，课文通过具体的事例和细节，展现了乡下人家的善良、勤劳、朴实和乐观等美好品质。
再次，课文描绘了乡村生活的美丽景色和丰富多彩的活动，能够激发学生对乡村生活的向往和喜爱。
二. 学情分析在教学这篇课文之前，我首先了解了学生的学习情况。
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描写人物和景物的句子已经有了一定的理解能力。
但是，由于生活在城市，很多学生对乡村生活了解不多，对于课文中的一些乡村习俗和活动可能不太熟悉。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生建立起对乡村生活的认知，并通过阅读课文，理解课文内容，体会课文所表达的情感。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解课文中描述的乡下人家的生活情景。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会从具体的事例和细节中分析和概括人物品质的方法。
3.情感态度与价值观目标：感受乡下人家的美好品质和乡村生活的魅力，培养对乡村生活的热爱和向往之情。
四. 说教学重难点根据教材和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解课文中描述的乡下人家的生活情景。
2.教学难点：通过阅读课文，学会从具体的事例和细节中分析和概括人物品质的方法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个乡村生活的情境，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
2.实例分析法：通过分析课文中具体的事例和细节，引导学生学会从具体的情境中分析和概括人物品质。
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿推荐3篇
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿推荐３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡下人家》说课稿各位评委老师：大家好！我是东城双语小学的张在玲。
今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡下人家》。
我说课的流程是：教材分析——学情分析——教学模式——教学设计——板书设计——课堂评价——资源开发。
一、教材分析《乡下人家》是本组的第一篇精读课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色，起到初步实现并辐射单元主题“田园生活”的作用。
文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
作者通过拟人化的手法表达出了自己真实的情感，体现自己喜爱乡村生活的感情。
选编本课的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切，优美恬静，感受作者对乡村生活的向往和对生活的热爱；二是在阅读中体会作者善于抓住生活中最平凡的事物、最普通的场景，描写乡村生活的特点。
二、学情分析1.四年级学生对故事内容很感兴趣，但对于散文却很陌生。
所以在教学过程中，我以诵读和品味为主，教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生阅读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美、体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。
另外，三年级时学生已经掌握了“读文章想画面”的方法，教学时我引导学生边读边想象文中描写的画面，再抓住最后一段，交流对乡下生活感兴趣的风景。
从而突破教学重难点。
2.鉴于对以上教材和学情分析，我确定本课的教学目标是：（1）认写生字，正确读写“瓜棚、风趣“等词。
《乡下人家》说课稿
3、重点词句突破法：利用找中心句、重点词的方法品析句子中的重点词， 体会其深刻含义，从而更好地感悟文章的情感和意境。
4、质疑探究法：引导学生从课题质疑，从课文中找出自己不懂的地方进行 质疑，并通过合作、讨论的形式来解疑，以此达到理解课文的目的。
5、情境表演法：抓住学生好动的特点，创设情境表演课文中的角色，让学 生身临其境地感受作者的情感。
三、说教学重难点
教学重点：带领学生品味优美生动的语言，通过朗读、背诵来积累优美的词 句。
教学难点：了解课文的叙述顺序及抓住重点描写来展现乡村的美丽风光。
四、说教法和学法
1、创设情境法：利用多媒体课件，努力创设情境调动学生的情感体验，并 相机指导学生在语境中体会关键词语的意思。
2、朗读体会法：通过多种形式的朗读来达到理解课文内容，体味语言文字 之美的目的。在反复朗读的过程中，正音、理解字词、识记字形、在语言环境中 加深对字义的理解。在朗读时，注意把感悟与训练有机地结合，使学生“心动” 而“情动”，进而想象文中描写的情景，感受乡村生活的美好。
2、自由读文（播放课件）。把课文读通顺，并说说这篇文章写了哪些景物？ 再想想课文是按什么顺序写的？谁能概括地说说？按房前屋后的空间顺序和春夏 秋三季、白天傍晚夜间的不同时间顺序来描写乡下人家的。
3、指名读自己喜欢的段落。谈谈自己的感受。（培养学生合作探究意识） 你是从哪里体会到的？你能读出它的美吗？想一想作者是怎样把这种美写出来的 呢？你能试着说一说吗？学生合作探究进行交流。（主要引导学生说出作者抓住 了乡下人家最普通的事物或场景来写）板书：景和人。
《乡下人家》说课稿
01 一、说教材
目录
02 二、说教学目标
03 三、说教学重难点
04 四、说教法和学法
乡下人家说课稿
乡下人家说课稿《乡下人家》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《乡下人家》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六单元的第一篇精读课文。
这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
本文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着作者对乡村生活的向往与喜爱之情。
文中描绘了瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等多个生活场景，为学生展现了一幅充满生机与情趣的乡村画卷。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于乡村生活的体验可能相对较少，对于文中所描绘的一些乡村景象和生活场景可能理解不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合生活实际，充分发挥想象，以更好地理解课文所表达的情感。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；认识“檐”“饰”等生字，会写“棚”“饰”等生字；理解课文内容，感受乡下人家独特、迷人的风景。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对乡村生活的热爱之情，激发学生对乡村生活的向往和热爱。
四、说教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：教学重点：引导学生感受乡下人家独特、迷人的风景，体会作者对乡村生活的热爱之情。
教学难点：理解文中一些重点语句的含义，学习作者通过平凡事物展现乡村美的写作方法。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用以下几种教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地感受乡村生活的美好。
《乡下人家》说课稿
《乡下人家》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学语文四年级下册《乡下人家》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面进行说课。
一、教材分析《乡下人家》是一篇优美的写景散文，作者陈醉云用细腻、生动的笔触描绘了乡下人家独特、迷人的风景。
课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也表达了作者对乡村生活的喜爱之情。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读和合作学习来理解课文内容。
但是，由于学生生活在城市中，对乡村生活的了解相对较少，可能在理解课文中一些描写乡村生活的语句时会有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师要引导学生结合生活实际和图片、视频等资料，帮助学生更好地理解课文内容。
三、教学目标1. 认识“构、冠”等 10 个生字，会写“构、饰”等15 个字，会写“屋檐、构成”等 14 个词语。
2. 朗读课文，想象画面，能说出课文描写了哪几幅画面。
3. 能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4. 能和同学交流自己喜欢的一处景致，感受乡村生活的美好。
四、教学重难点1. 教学重点：朗读课文，想象画面，说出课文描写的几幅画面；抓住关键语句，体会课文表达的思想感情。
2. 教学难点：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的喜爱之情。
五、教学方法1. 朗读感悟法：通过朗读课文，让学生感受乡村生活的美好，体会作者的情感。
2. 想象画面法：引导学生想象课文中描写的画面，加深对课文内容的理解。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流自己喜欢的景致，共同体会乡村生活的美好。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课1. 播放乡村风光的图片和视频，让学生感受乡村的美丽景色。
2. 谈话导入：同学们，乡村是一个充满诗意的地方，那里有清新的空气、美丽的自然风光和朴实的人们。
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《乡下人家》说课稿《乡下人家》说课稿一、说教材。
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
二、说设计理念。
《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。
面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
三、说教学目标。
基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：1.知识目标：认识5个生字，会写14个生字。
正确读写新词。
2.能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3.情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。
四、说教学重点难点：本文的教学重点是读文感悟，学习写法。
这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。
同时，这也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。
五、说教学过程的安排及意图。
(一)、设疑导入。
亲爱的同学们，今天我们来学习《乡下人家》。
课件出示“乡下人家”图。
请同学们自己读课文一遍，看谁有能耐，把一篇文章读成一句话，其实这是一种更高的读书境界。
此处设计我意在激发学生的读书兴趣，让学生们在文中找中心句。
让学生知道乡下人家的美不仅美的独特，还美的迷人，这二者是缺一不可的。
(二)品读课文，展示自学成果。
先四人小组内交流，教师提出要求，小组交流后，全班交流，这时，教师找出重点词句让学生多读，从中感受文中呈现出的画面美，体会作者遣词造句的妙处以及抓平凡事物细细描写的表达方法。
(三)品味语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。
这个环节我分三步走。
第一步——猜心思。
一开始我故装神秘的说，在这六幅图画中，老师比较喜欢一幅图画，还有一幅图是我最欣赏的，大家想知道么?我想让大家猜猜看?(课件出示：1、光猜到还不行，还得具体说出老师喜欢的原因。
2、读书要学会两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目;另一只眼睛看到文字的背后，体会文字的内涵).此时，学生都会认认真真的看课文，看这六幅图画，猜老师比较喜欢哪一幅，最欣赏哪一幅。
第二步——品味语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。
(四)课后延伸，升华主题配乐朗读戴望舒的“在天晴了的时候”。
《乡下人家》教学设计教学目标：1.知识目标：认识5个生字，会写14个生字。
正确读写新词。
2.能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3.情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。
教学重难点：1、读文感悟，学习写法。
2、文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。
教学准备：课件教学时间：两课时(本节课为第一课时)教学过程：一、引入课文1、同学们，昨天春游好玩吗?说说你们的一路见闻。
(学生自由说)同学们都有不同的感受。
老师还给你们带来了一份礼物，一起来欣赏一下吧?(展示课件：乡下人家)你们想说什么?(学生自由说)你们的话我听了我真熟悉!咱们一起看看《乡下人家》的作者陈醉云说的相同的一句话。
请你找一找。
找到了，请大家齐读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
二、初读课文1、人们常说，优美的文字如同一支画笔，能描绘出如诗如画的美景。
让我们一起走进课文、看看作者给我们描绘了一幅怎样独特、迷人的风景画。
请大家用最美的声音，美美地读出作者的感受。
2、说课文内容读完了课文，请你说说作者是按什么样的顺序来写乡下人家的独特、迷人之处的。
那作者写了哪些独特、迷人的风景呢?说一说瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐秋虫催眠三、细读品味这一幅幅画面各有何种独特迷人之处呢?请同学们再次细细品味文字。
1、瓜藤满架首先，请描写瓜藤满架的文字，找出关键的词句，自己体会。
读了这一段，你有什么感受?你从哪些词句中感受到的?知道“装饰”的意思吗?城市里，要想装饰自己的房子，一定会想方设法地寻找很典雅、精致、漂亮的饰品来点缀家里。
高大的楼房前，通常是摆着两个大石狮子。
乡下人家是这样吗?他们的小院是用什么来装饰的呢?读一读。
这样的装饰你感觉怎样?请带着你的感觉读一读。
这些装饰在作者的眼中却比城市里高楼前蹲着的石狮子或竖着两根大旗杆可爱得多。
你见过是狮子吗?给你留下什么感觉?你对旗杆有什么感觉?是啊，青的、红的瓜，没有那种威严，那种神圣，但它绝不缺乏那种可爱与风趣。
带着这种感觉，齐读。
现在，老师请你来到他们的瓜架下，看着这青、红的瓜，绿绿的藤和叶，你想怎样?课件：填空坐在瓜架下，我好想——————————。
2、鲜花盛开当然，对于一些会享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是远远不够的，你还在课文里找到了什么?他们的鲜花是什么样的?你来读读。
读了之后有什么感受?我们在城市的花店里看到的花和这里的花有什么不同?指名说展示课件同学们见过乡村田野里、或小院里的花吗?它与城市花店里的花有什么不同?课文里作者用的词语是“朴素”(板书“朴素”)是啊，它们不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的纸张包着。
农村的花是那样的简单，那样的朴素。
但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。
瞧!它们开得多欢啊。
我们一起美美地品味吧。
真美啊!难怪作者赞叹道“朴素且有几分华丽”填空：我仿佛看到：春天来了，芍药花(展开了笑脸);夏天到了，凤仙花、鸡冠花(竞相开放);一阵秋风吹过，菊花(点头含笑)。
普普通通的花儿们按照不同的季节，依次开放，一下子就是一大片，给乡下人家增添了无限光彩，真是华丽又独特啊!3、雨后春笋图朴素且有几分华丽的鲜花，没有绿叶的陪衬怎么行呢?看!屋后那片是什么?读一读?这又是一幅怎样的画卷?从哪里看出来?填空：我仿佛看到了————————————————。
啊!请再看看图，笋子们有大的有小的，有高的有矮的，有粗的有细的，他们都在不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!4、鸡鸭觅食图植物们生气勃勃，动物们更具灵性。
快和你的同桌一同去看看那是一群怎样的动物。
我们分角色朗读。
男生读小鸡，女生读小鸭。
现在老师是记者来采访你们这些明星：你觉得你扮演的小鸡是什么形象?为什么要这样读呢?小鸭呢?同学们，这幅鸡儿悠闲自在，小桥流水戏鸭的美景在城市很难见到吧?这可是乡下人家一道独特的风景哦!5、院落晚餐图乡下人家如诗如画，人和植物自然和谐，人和动物自然和谐，人和人更和谐，让我们走进乡下人的生活，观赏他们露天晚餐的情景吧!请大家自由读第五自然段，想想你看到一幅怎样的图画?这幅画美吗?美在哪?你现在就是乡下人，怎么夸夸自己的家乡?我现在是城市人了，咱们来比一比家乡美?我这里呀，有高楼大厦，宽阔的马路，豪华的装饰，你们有吗?我这里还有漂亮明净得餐厅，你们有吗?你们在哪吃饭?还是你们的餐厅阔畅明亮，天高地阔，听了你们说的，我好象来到了乡下人家的餐桌前，看到这样一幅情景————。
真是一幅独特的乡村晚景图啊!6、秋虫夜鸣图在这样美好的一天，当夕阳褪去它那最后一件光彩的衣服时,乡下人家又是怎样怀着愉快的心情悄然入梦的呢?让我们伴着音乐齐读第六自然段，真是如梦似幻的美妙情境啊!四、总结:长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱：乡下人家如诗如画!我们和作者都被眼前独特迷人的美景陶醉了，所以情不自禁的会说出：无论。
无论。
都。
五、课外拓展：板书：乡下人家独特迷人瓜藤满架别具风格鲜花盛开朴素、华丽雨后春笋生机勃勃鸡鸭觅食悠闲自在院落晚餐天高地阔秋叶虫鸣甜蜜和谐《乡下人家》说课稿一、说教材。
本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
二、说设计理念。
《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。
面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
三、说教学目标。
基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：1.知识目标：认识5个生字，会写14个生字。
正确读写新词。
2.能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3.情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。
教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
四、说教学过程。
一、回顾朗读，奔主题。
师：同学们，上节课我们欣赏了咱们乡下人家的。
生：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图和雨后春笋图。
(师板书)师：从这些图画描写中你感受到了什么?生：我感受到了乡村生活的美。
师：你能用朗读来表现那一份美吗?我们一起来读读课文的1、2自然段。
师：从小朋友的朗读中让我们领略了乡下人家的风情，真想用一句话来赞美—(课件出示，生读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：这节课，就让我们继续走进这道独特、迷人的风景吧!二、披文入情，赏乡情。
1、整体感知画面师：请你自由读3-6自然段，想想这几个自然段又为我们描绘了怎样的画面?(生读，师巡视指导)生答3幅图的画意。
师：就是这样富有诗情画意的乡下人家，你还等什么呢?选择你最喜欢的画面，精心准备，等会儿把它美美地读给同学听听。
(生自由准备)2、领略画面预设1：鸡鸭觅食图(出示画面)(1)学习第3段师：你被哪幅画面吸引住了?请你读一读。