初中语文人教八年级上册《白杨礼赞》群文阅读 教学设计
(部编)人教语文八年级上册《阅读 14 白杨礼赞》优质教案_1
第一课时教学目标：知识与水平：1、掌握本课字词，理清结构层次。
2、理解分析托物言志，象征手法的使用。
过程与方法：1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。
2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。
情感态度与价值观：理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重点：1、掌握字词，简介作者、时代背景；2、粗读课文，理清全文脉络；3、重点讲读第二部分（第1,2自然段）。
教学难点：1、找出线索，理清结构。
2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。
教学手段：多媒体图片教学安排：熟悉课文，介绍背景，解决字词，理清结构，重点突破5、6段内容。
课前预习作业：熟读课文，回答问题。
1、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？2、作者为什么要赞美白杨树？（用原文回答）3、白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？4、课文那些词语能够概括白杨树的总特征？5、作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写有什么作用教学过程：一、导入：以本文作者矛盾能背诵《红楼梦》来导入新课。
二、课文学习1.简介作者提问：想一想，茅盾原来叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些著名的作品？（学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。
他出身在浙江省桐乡县。
他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。
）茅盾是哪一年逝世的？党中央对他的一生作了怎样的评价？（学生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。
党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。
）2.字词处1、实行注音练习，给下列词语中加黑的字注意：无边无垠（ｙíｎ）坦荡如砥（ｄǐ）毡子主宰倦怠潜滋暗长恹恹欲睡（ｙāｎｙāｎ）虬枝（ｑｉú）旁逸斜出婆娑（ｓｕō）秀颀（ｑí）解词：见注释。
3.解释课题“礼赞”。
4.学生默读课文，找出直接赞美白杨树的句子，有感情的朗读。
第15课《白杨礼赞》教学设计 统编版语文八年级上册
《白杨礼赞》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《白杨礼赞》是统编版初中语文八年级上册第四单元的一篇课文，本单元的主题是“修身正己”，所选的课文都是表现我国优秀传统文化的名篇佳作。
《白杨礼赞》以西北黄土高原上对抗着西北风的白杨树作为象征物，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民坚强不屈的革命精神和意志。
2. 学情分析：八年级的学生已经具备了一定的语文素养和阅读能力，能够通过阅读理解文章的内容和思想。
但是，由于这篇文章所涉及的时代背景和文化背景与学生的生活相距较远，学生可能会对文章的思想感情和文化内涵感到陌生。
因此，在教学中，教师需要通过多种教学方法和手段，帮助学生理解文章的思想和文化内涵，提高学生的语文核心素养。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过阅读和品味文章的语言，理解和运用祖国语言文字，提高学生的语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过对文章的分析和理解，培养学生的思维能力和创造能力，提高学生的思维品质和文化素养。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏文章的艺术魅力，培养学生的审美能力和审美情趣，激发学生的创造力和想象力。
4. 文化的理解和传承：通过学习文章所蕴含的文化内涵，了解中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和文化自觉，传承和弘扬中华优秀传统文化。
三、教学重点难点1. 教学重点：理解和把握文章的思想感情和文化内涵，品味和欣赏文章的语言艺术。
2. 教学难点：理解和把握文章的象征手法和对比手法，理解和传承中华优秀传统文化。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对文章的理解和把握。
2. 讨论法：通过讨论，引导学生深入思考和探究文章的思想内涵和文化内涵，培养学生的思维能力和创造能力。
3. 比较法：通过与其他文章的比较，让学生更深入地理解和把握文章的写作手法和艺术特色。
4. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，展示与文章相关的图片、视频等资料，增强学生的感性认识和学习兴趣。
统编版语文八年级上册第15课《白杨礼赞》教学设计(含总结)
《白杨礼赞》教学设计一、教学目标1. 理解白杨树的象征意义，学习象征手法。
2. 品味文章优美的语言，感受白杨树的形象美和精神美。
3. 体会作者对北方军民的崇敬和赞美之情，培养学生质朴、坚强、力求上进的精神品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点(1)理解白杨树的象征意义，感受白杨树的形象美和精神美。
(2)学习象征手法，品味文章优美的语言。
2.教学难点理解白杨树的象征意义，体会作者的思想感情。
三、教学过程第一课时(一)导入新课展示白杨树的图片，提问：如果要把左边的树比作一种人或者一个人，你会比作哪一种人或者谁呢?为什么?引导学生思考白杨树的特点，为后续学习做铺垫。
(二)题解1. 解释标题“白杨礼赞”的含义和作用。
含义：“白杨”是作者描写和讴歌的对象，“礼赞”是用崇敬的心情赞美，交待了文章主要感情基调。
作用：点明写作对象，表达作者对白杨树的赞美之情。
(三)作者介绍茅盾原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。
代表作有小说《蚀》三部曲(《幻灭》《动摇》《追求》)、《子夜》《林家铺子》《农村》三部曲(《春蚕》《秋收》《残冬》)等。
“茅盾文学奖”是中国最高荣誉的文学奖项之一。
(四)写作背景《白杨礼赞》写于抗日战争时期，北方军民在共产党的领导下团结抗敌多次粉碎了敌人的疯狂“扫荡”,作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈地歌颂他们。
(五)整体感知1. 朗读课文，标注自然段落，并尝试给课文划分不同部分，并概括段意。
第一部分(1):首段点题，直抒对白杨树的赞美，奠定全文感情基调。
第二部分(2-4):描写作者在见到白杨树前的所见所感，具体写了白杨树的生长环境。
第三部分(5-6):具体描写白杨树的外形。
第四部分(7-8):赞美白杨树的内在气质，点明其象征意义。
第五部分(9):斥责看不起民众、贱视民众的人，并再次赞美白杨树，首尾呼应，再次点题。
(部编)人教语文八年级上册《阅读 14 白杨礼赞》优质教案_12
《白杨礼赞》第二课时教学设计一、设计思路《白杨礼赞》是一篇名篇，更是一篇采用象征手法写作的经典篇目。
本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。
在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。
二、教学目标1.理解白杨树的象征意义和象征手法的使用。
2.在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。
3.理解排比句和反问句的表达作用。
三、教学重点难点多媒体课件.五、教学时数两个课时六、教学过程第二课时（一）回顾上课时内容，导入新课时（二）学习课文第三部分1.学生朗读第三部分。
要求学生在朗读课文时，画出文中相关描写白杨树的内容。
2.学生思考如下几个问题：(1)文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征?(2)文章是从哪些角度来描写白杨树的?(3)作者认为白杨树的性格特征是什么?请引用课文中的词语回答。
学生讨论后明确：(1)作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。
(2)分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。
写干，突出了白杨树的直;写枝，突出了它的直而紧靠;写叶，突出了它的向上;写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。
(3)文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。
（三）学习课文第四部分1．教师朗读第四部分内容。
要求：教师朗读时，学生画记出文章中赞美白杨树的相关词语。
2.学生思考并讨论如下问题：(1)在第7段中，作者使用了哪些词语来赞美白杨树?(2)文章是如何由树联想到人的?(3)这个部分中连用了四个反问句，这个组反问句的意思是怎么逐步加深的?学生讨论后归纳：(1)用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。
(2)以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。
人教版初中语文八年级上册《白杨礼赞》教学设计
人教版初中语文八年级上册《白杨礼赞》教学设计教学目标：1、整体感知全文内容，梳理文章结构，初步体会作者对白杨树的“礼赞”之意。
2、小组合作，通过朗读与展示，理解作者是如何“礼赞”白杨树的，进一步体悟作者对白杨树及其象征之物的“礼赞”之情。
3、通过朗读体悟，培养学生的审美情趣，丰富对白杨树精神的理解，课外练笔加深对“象征”的理解。
教学重点：小组合作，通过朗读与展示，理解作者是如何“礼赞”白杨的，进一步体悟作者对白杨树及其象征之物的“礼赞”之情。
教学难点：通过朗读体悟，培养学生的审美情趣，丰富对白杨树精神的理解，课外练笔加深对“象征”的理解。
教学过程：一、导入PPT上呈现课题《白杨礼赞》，“礼赞”二字老师标红了，这两个字是什么意思呢？PPT呈现：白杨礼赞明确：“礼赞”是怀着崇敬的心情赞美。
二、学习课文活动一：感知“礼赞”之语1、任务一：请同学们怀着崇敬赞美的感情自由朗读课文，请圈点勾画课文的语句为下面的3幅图片配上合适的文字。
并说说图文相配的理由。
生：怀着崇敬的心情自由朗读课文，找到与图片匹配的文字圈点勾画回答。
活动二：梳理“礼赞”之言2、任务二：请同学梳理出与图片匹配的句子。
与图1匹配句子有：①黄的是土，未开垦的荒地，几百万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。
②黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥。
③——“单调”！可不是，单调，有一点儿吧?④然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的！——生长环境⑤那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！与图2匹配句子有：①那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
②它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。
③它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
白杨礼赞 教学设计(部编人教版八年级上册)
白杨礼赞教学设计(部编人教版八年级上册)教学目标：1、掌握生字词，了解作者、写作背景。
2、熟读课文，探究白杨树的不平凡，理解作者赋予白杨树的精神。
教学重点：熟读课文，探究白杨树的不平凡，理解作者赋予白杨树的精神。
教学难点：在阅读中理解作者所赋予白杨树的精神。
教学方法：诵读、自主、合作、探究教学安排：一课时教学过程：一、导入1、课前播放歌曲《小白杨》引入2、解题“礼赞”的含义是什么? 选择下列义项.A、表示高度的赞扬B、表示尊敬和赞美C、表示某种礼貌和风格3、作者简介茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。
浙江桐乡乌镇人。
现代作家、文艺理论家、社会活动家。
代表作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。
二、初读课文，整体感知1、检查字词预习无边无垠（）潜滋暗长（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）坦荡如砥（）恹恹欲睡（）秀颀（）桠枝（）晕圈（）2、自读课文，感知文章内容，画出文中直接赞美白杨树的语句，体会作者对白杨树的情感。
点名读画出语句，强调怀着赞美之情。
3、文中反复赞美白杨树是“西北极普通的一种树”，“然而实在是不平凡的一种树”。
“极普通”和“不平凡”矛盾吗？应该怎样理解？三、再读课文，探究主旨探究白杨树之“不平凡”要求：细读课文，找出你所感受到的白杨树不平凡的语句、段落，分析作者是从哪些方面来赞美白杨树的。
1、生长环境2、外部形态3、内在精神4、与楠木对比四、拓展迁移白杨树生长习性白杨树能在戈壁上生长，生命力强。
喜光，不耐阴，耐严寒，零下40度的条件下无冻害。
耐干旱气候，但不耐湿热，南方栽培易病虫害，且主干弯曲常呈灌木状。
耐贫的轻碱土，耐含盐量在0.4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生长不良。
深根性，根系发达，固土能力强，根蘖强。
抗风、抗病虫害能力强。
寿命达90年以上。
总结：白杨树尤其适合西北土质出示几张景泰至白银路边的树木照片，如今西北地区的植被数量、面积都在逐渐减少，当下正值植树季节，我们应该从自身做起，并鼓励身边的人们多植树，尤其是适合我们西北地区土质的白杨树，改善我们的生态环境，共建美好家园！五、布置作业积累字词，背诵第7段板书设计：白杨礼赞茅盾生长环境白杨树不平凡外部形象北方农民内在气质象征哨兵人对比精神和意志托物言志侯晓旭。
人教版(部编)初中语文八上第四单元第14课《白杨礼赞》教学设计.docx
白杨礼赞【教学目标】1.积累词语，掌握“无边无垠，坦荡如砥，恹恹欲睡，纵横决荡，直挺秀颀”等常用词语。
2.感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进的精神和意志。
3.理解本文的抒情线索，理解象征手法的运用，学习文章状物抒情的写法。
【教学重点、难点】难点：理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。
重点：理解直抒胸臆的语言特点，把握文中记叙、描写与抒情之间的关系。
【课时安排】 2 课时。
【预习要求】1.通读全文，查字典，给生字词注音、释义。
2.朗读并感受文章的状物抒情的写法。
【教学过程】第一课时一、导入新课在北方，白杨是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。
茅盾先生把视线投向了这种在西北高原极为常见的树，提笔写下《白杨礼赞》。
今天这节课我们就到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是具有怎样的英姿。
二、感知课文1.作者简介：茅盾（1896—1981），著名作家，社会活动家，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。
代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说集《林家铺子》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》等。
2.题目注解：崇敬和赞美，就叫做礼赞。
（板书：礼赞）意即带着敬意赞美白杨树。
这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。
那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？3.默读全文，请学生找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
〔板书：白杨〕无边无垠（yín）坦荡如砥（dǐ）恹恹欲睡（yān yān）虬枝（ qi ú）婆娑（ suō）秀颀（ qí）明确：第 1 段：白在是不平凡的，我美白！（教点 : 句直接的抒情，也就是文章的第一自然段，用美，歌的全文奠定了基。
注意种开山的手法。
）第4 段：那就是白，西北极普通的一种，然而在是不平凡的一种。
（教点 :化情感的力度，不是感性的描，而是再次直接美，并且置念，引起者的疑：“不平凡”究竟表在哪里。
）第6 段：就是白，西北极普通的一种，然而决不是平凡的。
第15课《白杨礼赞》教学设计+2023-2024学年统编版语文八年级上册
于普通之中体味不平凡——《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1.有节奏、有感情地朗读，读出白杨树形象美，体悟白杨树的不平凡。
2.感受白杨树所蕴含的精神，体会象征手法的运用。
【教学重点】有节奏、有感情地朗读，读出白杨树形象美，体悟白杨树的不平凡。
【教学难点】感受白杨树所蕴含的精神，体会象征手法的运用。
【教学资源】多媒体、PPT【教学方法】诵读法、讨论法等【教学过程】一、解题导入释题：关于甲骨文“礼”的解释：本义敬神，礼赞意为以最崇敬的方式赞美。
白杨礼赞就是以最高级别、最崇敬的方式赞美白杨树。
那么作者给予白杨树怎样的礼赞呢？让我们一起去认识茅盾笔下的白杨树吧。
二、脱俗的形象美1.朗读课文，找出概括白杨树总体特征的句子，总结出白杨树的总体特点。
明确：①白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！②那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树!③这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！总结特点：极普通又不平凡2.朗读相似句子，品不同韵味，体会作者情感的差异。
①白杨树实在是．．．不平凡的，我赞美白杨树！②那．就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是．．．不平凡的一种树!③这．就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是．．．平凡的树！这：这做指示代词时，表示较近的时间、地点或事物。
那：那做指示代词时，表示较远的时间、地点或事物。
“那就是白杨树”，“那”说明作者这个时候远远看见白杨树，在这如此单调的高原上，突然看见了傲然挺立的，富有生机的白杨，应该是惊喜的！所以带着一种惊喜的语气来读一下这个句子，而“这就是白杨树”中的“这”字拉近了距离，要读出更加亲切的赞美语气。
①白杨树实在是．．．不平凡的，我赞美白杨树！（读出自豪）②那．就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是．．．不平凡的一种树!（读出惊喜、赞叹）③这．就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是．．．平凡的树！（读出亲切、坚定）3.以上三个关键句将文章的内容和情感串联在了一起，请研读每个关键句子所引领的内容，思考：白杨树的不平凡体现在何处？明确：①生长环境的不平凡（阅读第2段，找出白杨树生长环境的特点？高原景色的描写对刻画白杨树有何作用？）生长环境的特点：黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥；雄壮、伟大、单调。
第15课《白杨礼赞》教学设计 统编版语文八年级上册
《白杨礼赞》教学设计教材分析：《白杨礼赞》是部编教材八年级上册第四单元的第二篇文章。
本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了共产党领导下抗日军民奋发向上、坚强不屈的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
本文语言质朴、构思新颖，集抒情和议论为一体，由物及人，爱憎分明，感情炽烈，意蕴深远。
有着一种特殊的艺术魅力。
学情分析：散文的特点是题材广泛，感情真挚；形式自由，写法灵活；语言洗练，朴素自然；短小精悍，形散神聚。
经过初一学习，八年级的学生对散文已经有了基本的了解。
散文阅读的能力也已经打好基础，对于本课以《白杨礼赞》为例，掌握散文的“实”和“虚”，探究散文“实”向“虚”转换的方式等问题，习得散文阅读的技巧，为散文的写作铺垫。
教学目标：1.语言建构与运用：有感情地朗读课文，理解散文中“实”和“虚”的含义，赏析语言，品味白杨树外形美和气质美。
2.思维发展与提升：理解烘托、象征等写作技巧的表达效果。
3.审美鉴赏与创造：掌握由“实”入“虚”的散文阅读技巧，把握托物言志散文的基本特点。
4.文化传承与理解：学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重点：1.有感情地朗读课文，理解散文中“实”和“虚”的含义，赏析语言，品味白杨树的不平发。
2. 理解烘托、象征等写作技巧的表达效果。
教学难点：掌握由“实”入“虚”的散文阅读技巧，把握托物言志散文的基本特点。
教学过程：一、导入《秋天的怀念》中几朵淡雅的菊花暗含对生命的尊重，《背影》中几句叮嘱的话暗含父亲对儿子的牵挂，《荷叶母亲》中一片荷叶对红莲的倾侧暗含对母爱的赞美。
这些散文中都有一个共同点，通过写身边的物、人或者事，表达情感、志向或者人生感悟。
这就是散文的虚实结合。
虚实结合是中国古代艺术重要的审美原则，也是现代散文的一个突出特点。
今天我们一起走进《白杨礼赞》，让我们通过白杨礼赞的学习，去理解散文的“虚”和“实”，为我们以后的散文阅读、欣赏、写作添砖加瓦。
第15课《白杨礼赞》教学设计 统编版语文八年级上册
纵情高歌白杨，激情礼赞军民——《白杨礼赞》教学设计学习目标：1. 抓住文中反复出现的词句，理清文章的总体脉络。
（重点）2. 多角度朗读，体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
（难点）3. 学习象征手法，把握托物言志散文的基本特点，感受作者的深情。
（重点）教学重难点1. 抓住文中反复出现的词句，理清文章的总体脉络。
（重点）2. 多角度朗读，体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
（难点）3. 学习象征手法，把握托物言志散文的基本特点，感受作者的深情。
（重点）课时安排：2课时学情分析：初二的学生，已学习了《一棵小桃树》《紫藤萝瀑布》《驿路梨花》等课文，对托物言志的散文已有初步的了解，象征手法也有接触，再加上课文直白的表述，理解难度不会太大。
难点在于文章的结构安排，及烘托、对比、先抑后扬等手法的表达效果，应加强对学生的朗读指导，让学生在读中品，读中悟。
教法学法：本文是一篇托物言志的散文，语言干净利落，节奏富于变化，气势恢宏，感情充沛，适合朗读。
学习本文，可以采用“读讲法”，引导学生采用多种形式、多种角度朗读，在朗读中感知，在朗读中体悟作者的情感。
学习过程：1.歌曲导入，营造氛围视频播放歌曲《一棵小白杨》（节选），请学生谈谈听后感受。
预设：歌曲歌唱小白杨的生长环境及作用。
2. 导入课题，解读课题。
礼赞：以崇敬的心情赞美。
3. 简介作者：茅盾(1896-1981)，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰，茅盾为其笔名，中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，新文化运动的先驱，中国革命文艺的奠基人之一。
代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》等。
1981 年，茅盾将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。
二、精读品析，体会激情【任务一】读出白杨树的“形美”活动1：自由大声朗读课文，发现本篇课文语句的独特之处。
预设：反复出现的词语（句子）。
PPT呈现：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的一种树！我要高声赞美白杨树！先指导学生逐句朗读，读出重音、节奏，语调；再指导学生四句联读，读出共同点“普通”而“不平凡”，读出作者情感的变化，情绪越来越高昂，激情满怀。
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《白杨礼赞》群文阅读 教学设计
七中育才学校汇源校区孙忻选文篇目：《白杨礼赞》、《闲读梧
桐》、《好一朵木槿花》
教学目标：
1
.默读文本，抓住描写所托之物的语句，准确概括所托之物的外在形象，理解其内在精神。
2
.品读体现“物”与“志”的内在联系的关键语句，领悟作者寄托在“物”上的深刻而丰富的 情感。
3 .
把握托物言志散文的基本特点，总结托物言志类散文的阅读方法。
4
.联系自身实际，感悟自然万物所蕴含的人生哲理与情思。
教学重点：
L
品读体现“物”与“志”的内在联系的关键语句，领悟作者寄托在“物”上的深刻而丰富的 情感。
5
.把握托物言志散文的基本特点，总结托物言志类散文的阅读方法。
教学难点：
品读体现“物”与“志”的内在联系的关键语句，领悟作者寄托在“物”上的深刻而丰富的情 感。
学情分析：
学生在初一阶段已学习宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，对托物言志类散文有了初步了解，但是还 不能准确理
解“物”与“志”的内在联系，无法深刻领悟作者寄托于“物”的多层次的情感。学生 不能完全把握托物言志
类散文的基本特点，没有掌握阅读托物言志类散文的方法。
教材内容分析：
《白杨礼赞》是统编本八年级上学期第四单元第二篇课文。这一单元设置了五篇类型不同的散 文，要求
学生了解不同类型散文的特点。茅盾的《白杨礼赞》是托物言志的名篇，作者从环境、外 形、精神等方面描写
白杨树，借赞美白杨树来赞美具有白杨精神的北方农民，抗日军民，更是赞美 抗曰军民坚贞不屈的精神和意志。
《闲读梧桐》（作者：余秋雨）、《好一朵木槿花》（作者：宗璞），这两篇文章都是托物言志散 文的
经典作品，均来自于课外。（《好一朵木槿花》选入七下统编版《自读课本》。）《闲读梧桐》名 为写物，实
为喻人。文章借梧桐抗争风雨来抒发对抗争命运的外祖父的赞美与敬仰、悲伤与无奈之 情向人们诠释了人生的
真谛：服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然。《好一朵木槿花》一文, 作者描写木槿在恶劣环境下两度
开花，赞美木槿花顽强的生命力，更从中生发出生命感悟：人要冲 出束缚，要有直面困难的勇气。
《闲读梧桐》和《好一朵木槿花》与《白杨礼赞》形成互补：《白杨礼赞》侧重赞美所托之物 象征的精
神；《闲读梧桐》侧重赞美所托之物象征的人；《好一朵木槿花》侧重抒发所托之物引发的 生活感悟。三篇文
章基本涵盖了托物言类散文的不同类型。
教材设计：
一、诗歌导入，融入情境
播放配乐PPT （诗歌原文），用诗歌导入。
二、品读形象，把握特点
（―）解题入文
提问：从《白杨礼赞》课文标题来看，哪个词语体现出作者所抒发的情感呢？
追问：作者为什么礼赞白杨树？请用原文中概括性的语句回答。
（-）品“物”之外在形象
提问：作者是怎么描写白杨树外在形象的不平凡呢？
指导朗读：用饱含情感的声音，读出白杨树的特点。
（三）品“物”之外部环境
提问：作者既然是礼赞白杨，为何不直接写白杨树，而花很多笔墨先描写高原呢？
（四）品“物”之内在精神
提问：作者除了从生长环境、外在形态两方面外，还从哪个方面描写白杨树的不平凡之处呢？ 三、感悟
精神，理解情感
（-）把握“物”之情感
过渡：众所周知，托物言志散文重在“言志”，就是来表达作者的情感。那在本文中，作者的 情感是什么？
追问：作者除了礼赞白杨，还赞美什么呢？
指导朗读：读出情感。
（二）理解情感缘由
提问：文中是如何将白杨的特点与北方农民及力求上进的精神进行关联的呢？请在原文中勾 画相关语句
并思考回答。
四、方法总结，思维提升
提问：请总结阅读托物言志类散文的方法？
五、以一带多，比较整合
（一）布置任务，学生自主学习
布置任务：用边默读边勾画的方式阅读《闲读梧桐》和《好一朵木槿花》，结合我们刚才总结的阅读方
法，借助表格的框架自主学习这两篇文章并完成表格内容。
外在形象
内在精神 "物"与"志”的内 在联系 作者情感
《闲读梧桐》
《好一朵木槿花》
（-）小组内部交流组织讨论：请小组成员之间相互交流一下你的看法，看看能否形成共识呢。
（三）小组汇报交流
（四）比较文本，发现不同
提问：这三篇文章在抒情的侧重点和文章结构安排上有什么不同吗？
六、言之以情，畅所欲言
读梅花，读它凌寒独放的风姿，品悟直面人生困境的顽强品质；
读高山，读它巍峨屹立的姿态，品悟高山仰止的高尚人格魅力；
读雄鹰，读它搏击长风的雄姿，品悟迎难而上、愈挫愈勇的精神
读;读它,品悟
提问：联系自己的人生经历，运用这个PPT中的句式，谈谈你从某物上读出它怎样的形象，又 领悟到怎
样的精神或情感呢？
七、延伸阅读，深化理解
布置课后任务：请同学们运用今天学习的方法，阅读：
《木瓜树的选择》林清玄。
《丑石》，贾平凹。
《野菊花》，陈创。
作业——概括三篇文章中“物”的特点，领悟作者寄托于“物”上的丰富情感。
板书:
白杨礼赞情感：赞颂
内在精神
明确“物”
的特点
理解“物”与“志”间的内在联系:
V领悟作者寄
予
两者的相同点
所托之物上的
情感
三篇文章。
外部环境
树与人的内在联系：相同点
白杨树
特点
外在形象
北方农民
北方抗战军民
及抗战军民的精神和意志