鼎湖山听泉 教案 赵昕
鼎湖山听泉(教师中心稿) 教案教学设计
鼎湖山听泉(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解鼎湖山的地理位置、生态环境和自然资源。
培养学生对自然景观的欣赏能力，提高环保意识。
2. 过程与方法：通过图片、视频等资料，引导学生观察和分析鼎湖山的特点。
组织学生进行户外实践活动，体验大自然的美好。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的情感。
引导学生珍惜自然资源，与大自然和谐相处。
二、教学重点与难点重点：让学生了解鼎湖山的地理位置、生态环境和自然资源。
难点：培养学生对自然景观的欣赏能力和环保意识。
三、教学方法1. 图片展示法：通过展示鼎湖山的图片，引导学生观察和分析其特点。
2. 视频播放法：播放关于鼎湖山的纪录片，让学生更直观地了解其生态环境。
3. 户外实践活动：组织学生实地考察鼎湖山，感受大自然的美好。
4. 小组讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的观察和感受。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍鼎湖山的地理位置和特点。
2. 图片展示：展示鼎湖山的图片，引导学生观察并分析其特点。
3. 视频播放：播放关于鼎湖山的纪录片，让学生更直观地了解其生态环境。
4. 户外实践活动：组织学生实地考察鼎湖山，感受大自然的美好。
5. 小组讨论：引导学生分组讨论，分享彼此的观察和感受。
6. 总结提升：教师总结鼎湖山的特点，强调保护环境的重要性。
五、课后作业1. 结合所学，写一篇关于鼎湖山的游记。
2. 思考如何在自己的生活中实践环保，制定一个环保计划。
3. 调查周围的人对环保的看法，了解他们的环保行为。
4. 下一节课分享自己的作业成果和调查结果。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、小组讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括游记、环保计划、调查报告等。
3. 课堂表现：评估学生在课堂上的表现，包括合作、分享、讨论等。
4. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对鼎湖山生态环境的认识和环保意识的提高情况。
《鼎湖山听泉》教案4篇
《鼎湖山听泉》教案4篇《鼎湖山听泉》教案篇1设计理念《语文课程标准（试验稿）》指出：阅读教学是学生、教师、文本、之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。
语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，留意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。
同时注意开发学生制造的潜能，促进学生持续进展。
教材简析《鼎湖山听泉》是苏教版小学语文第九册第五单元以写景为主题的开篇课文。
鼎湖山位于广东肇庆市东北，是闻名的游泳胜地。
那里群峰排列，古木参天，泉溪淙淙，飞瀑直泻，自然风光非常迷人。
课文以巡游线路的先后挨次，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言美丽，词汇丰富，表达了对鼎湖山泉水的宠爱，对大自然的喜爱。
共五个自然段，按地点转移和时间的先后挨次可分为三段。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课十个生字，两条绿线内的五个字只识不写。
3、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，感受鼎湖山泉水声的奇妙，培育学生喜爱自然、亲近自然的情操。
教学重难点重点：引导学生在详细的语言环境中理解词语含义，体会其表达效果进展有感情地朗读难点：感受鼎湖山泉水声的奇妙。
教学过程一、谈话导入，创设情境1、师导入：鼎湖山轻纱一样的薄雾，湿漉漉的绿叶,安详厚重的古刹钟声,令人流连忘返,那仿佛汩汩流进人们的心田.布满勃勃生气的清泉更令人心驰神往.让我们随一同观赏鼎湖山奇妙的景致,去倾听鼎湖山天籁之音的泉声吧!师板书课题.(鼎湖山听泉)2、由朗读课文，师巡察指导。
3、沟通：读过课文后，你想说什么？（生汇报，师相机指导）二、抓住重点，直奔主题1、谁来读一读课文的其次自然段？2、在XX同学的朗读中，你体会到了什么？（泉声响，泉水多，泉音美）3、你是从哪些词语中体会出来的？谁能告知教师？生汇报重点词句，师相机板书：（淙淙、处处、涌流、时隐时现，不绝于耳、遮断路面、纯洁动听）4、你能通过自己有感情地朗读告知大家吗？（生自由读）5、抽一生美美地读，其他同学谈感受。
鼎湖山听泉(教师中心稿) 教案教学设计
鼎湖山听泉(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解并掌握课文《鼎湖山听泉》中的关键词汇和句子结构。
2. 学生能够通过课文学习，了解鼎湖山的地理位置、自然景观以及泉水特点。
情感态度与价值观：1. 学生能够培养对自然景观的热爱和保护意识。
2. 学生能够通过课文学习，感受到作者对鼎湖山泉的喜爱和赞美之情。
过程与方法：1. 学生能够通过自主学习和合作讨论，提高阅读理解和批判性思维能力。
2. 学生能够通过观察和描述，培养观察力和表达能力。
二、教学内容课文：《鼎湖山听泉》教学重点：1. 课文中的关键词汇和句子结构。
2. 鼎湖山的地理位置、自然景观以及泉水特点。
教学难点：1. 课文中的生僻词汇和复杂句子结构。
2. 对鼎湖山泉特点的理解和描述。
三、教学过程1. 导入：教师通过展示鼎湖山的图片，引导学生关注自然景观，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，教师进行解答和指导。
3. 词汇学习：教师挑选课文中的关键词汇，进行解释和例句展示，学生进行学习和练习。
4. 句子结构分析：教师引导学生分析课文中的复杂句子结构，学生通过模仿和练习，提高阅读理解和批判性思维能力。
5. 讨论与表达：学生分组讨论课文内容，选取自己喜欢的句子或段落进行朗读和表达，培养观察力和表达能力。
四、作业布置2. 学生选择一张与课文内容相关的图片，用彩色笔描绘出鼎湖山泉的美丽景色，并附上简短的描述。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、讨论和表达等方面。
2. 作业完成情况：评估学生回家作业的完成质量，包括短文内容和描绘的准确性等方面。
3. 阅读理解能力：通过课堂提问和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放鼎湖山的视频资料，让学生仿佛置身于泉水中，增强学生对课文内容的理解和感受。
2. 问题引导：教师提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的探究欲望。
鼎湖山听泉教案
鼎湖山听泉教案【教案】鼎湖山听泉一、教学目标1. 知识目标：通过学习鼎湖山听泉这首诗，使学生了解鼎湖山的自然景观和对诗人的情感表达。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力，并能够运用所学知识写一篇鼎湖山听泉的感受。
3. 情感目标：通过学习鼎湖山听泉这首诗，培养学生对大自然美好景色的热爱和对诗歌的喜爱。
二、教学重点1. 学习理解和鉴赏鼎湖山听泉这首诗。
2. 分析鼎湖山的自然景观和诗人的情感表达。
三、教学难点1. 阅读理解和鉴赏鼎湖山听泉这首诗。
2. 分析诗人的情感表达。
四、教学过程教师可以引入鼎湖山听泉这首诗的主题和背景，通过展示相关图片或介绍一些信息，引起学生的兴趣。
2. 学习（15分钟）教师给学生分发鼎湖山听泉的诗歌，让学生阅读一遍，并回答一些相关问题：（1）诗歌的标题是什么？（2）诗中的"鼎湖山"是什么地方？（3）诗人用什么词语来描绘鼎湖山的自然景观？（4）诗中表达了什么样的情感？3. 分析（10分钟）教师和学生共同分析鼎湖山的自然景观和诗人的情感表达，可以以小组讨论的形式进行。
4. 鉴赏（10分钟）教师指导学生分析诗歌的艺术特点和表达手法，让学生欣赏诗歌中的美丽意象和优美的语言。
教师对课堂内容进行总结，并提出一些问题供学生思考和回答。
六、教学延伸1. 要求学生写一篇鼎湖山听泉的感受，可以以诗歌、散文或群众用语的形式表达。
2. 邀请学生进行实地考察，实地感受鼎湖山的美景。
七、教学评价通过学生对诗歌的理解和表达能力的评价，以及在实地考察中观察学生的情感表达和体验。
《鼎湖山听泉》教案
《鼎湖山听泉》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解鼎湖山的地理位置、自然景观以及文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）学会通过查阅资料、提问等方法，深入了解课文背景。
（3）学会欣赏自然美，提高对环境保护的意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生勇于探索、积极向上的精神风貌。
（3）培养学生团结合作、互相帮助的品质。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的朗读与理解。
3. 鼎湖山的相关文化背景的了解。
三、教学难点1. 生字词的准确认读。
2. 对课文中所描绘的自然景观的理解和想象。
3. 对鼎湖山文化背景的深入了解。
四、教学准备1. 课文原文及配套图片。
2. 生字词卡片。
3. 有关鼎湖山的资料图片或视频。
4. 录音机或音响设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的美。
（2）引导学生关注课文《鼎湖山听泉》，提问：“你们听说过鼎湖山吗？它在哪里？有什么特别之处？”2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的认读。
（2）教师辅导学生认读生字词，并解释词语的意思。
（3）教师引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
（4）学生分角色朗读课文，培养朗读能力。
3. 理解课文（1）学生讨论课文中描绘的鼎湖山的景色，分享自己的感受。
（2）教师通过图片展示、提问等方式，帮助学生深入理解课文内容。
（3）学生结合自己的生活经验，谈谈对课文中所描述的自然景观的认识和体会。
4. 拓展学习（1）学生查阅资料，了解鼎湖山的其他特点，如动植物资源、历史传说等。
（2）学生以小组为单位，进行分享和交流，培养合作学习能力。
5. 小结与作业（2）布置作业：要求学生课后写一篇关于鼎湖山的短文，可以描述景色、讲述传说等。
《鼎湖山听泉》教案 教案教学设计
《鼎湖山听泉》教案教案教学设计《鼎湖山听泉》课堂教案（第一课时）教学目的１、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力２、理清文章线索３、分析掌握文章中丰富的修辞运用手法教学过程一、激趣激发，导入课文（３分钟）学生说出三到五个风景名胜之处，并能用俗语谚语或民间传说简略介绍：如“自古华山一条路”；“桂林山水甲天下”；“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”；西湖与白娘子……广东鼎湖山，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎于此，遂易名为鼎湖。
（黄帝曾铸三鼎，象征天地人；夏禹铸九鼎，象征九州。
）二、预习检查（２分钟）１、生字词注音古刹磅礴雄浑万籁俱寂一泓楹联怅惘２、解释词义拾级：逐步登阶盎然：充满活力的样子迥然：形容差得很远浑然：形容完整不可分割万籁俱寂：一点声音都没有，形容非常寂静３、文章体裁：游记三、课文朗读（15分钟）１、默读全文，要求：想想这篇文章作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声？在什么时间、什么地方听得最为真切？移步换景，按地点的转移和时间的先后来安排写作顺序山脚寒翠桥——山中补山亭——山顶庆云寺２、学生任选一段，教师范读３、学生选段朗读：一二三四八，任选一段，有感情地自由朗读４、指定学生朗读一段（两人次）四、课文讨论（10分钟）１、找出三个景点处描写泉声的语句寒翠桥：泉声如童稚笑语，泉影半含半露，欲近故远；补山亭：泉影越不可寻，泉声越发悦耳；庆云寺：深夜听泉，层次分明，如同一曲交响乐；２、讨论课后练习三（１－３）⑴“此中精神”指人到补山亭，泉声让鼎湖山变得年轻，让人变得心灵纯净，如入清澈透明的境界。
这幅对联正抓住了此点，一语双关，让人不觉颔首称妙：“已无尘半点”，既是指鼎湖山补山亭处空气清新沁人心肺，又是指泉声悦耳令人心静脱俗，忘了尘世俗务。
正如“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一般。
⑵开放性回答题：泉影不可寻，则少了许多视觉上的纷纷扰扰，静心倾听，泉声自然悦耳得多。
佛家坐禅讲究瞑思，正是此理。
[鼎湖山听泉]《鼎湖山听泉》教案范文
[鼎湖山听泉]《鼎湖山听泉》教案范文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鼎湖山听泉》教案
《鼎湖山听泉》教案一、教学目标1.1 知识与技能：让学生了解《鼎湖山听泉》的作者、背景及作品的文学价值。
分析并掌握文章中的重要词句、修辞手法和表达方式。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、思考等方式，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
学会从不同角度和层面解读文学作品，提高学生的文学素养。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱和赞美之情，培养学生热爱自然、珍惜生态环境的观念。
培养学生对文学作品的兴趣，激发学生对美的追求和创造。
二、教学内容2.1 课文简介：作者：梁实秋背景：写于20世纪30年代，描绘了作者在鼎湖山听泉时的所见所感。
内容：描述了鼎湖山的自然风光、泉水声响和作者内心的感受。
2.2 教学重点：重要词句的理解和分析。
修辞手法的识别和运用。
文章的表达方式和结构特点。
三、教学过程3.1 导入：图片展示：展示鼎湖山的自然风光，引导学生对课文产生兴趣。
提问：让学生谈谈对鼎湖山的了解，引出课文内容。
3.2 自主学习：学生自读课文，理解大意，体会作者的情感。
学生找出自己认为重要的词句，进行标注和思考。
3.3 合作学习：小组讨论：学生分组讨论课文中的重要词句、修辞手法和表达方式。
分享成果：各小组向全班分享讨论成果，进行互动交流。
四、课堂巩固4.1 填空练习：根据课文内容，完成填空练习，巩固对课文的理解。
4.2 拓展思考：让学生谈谈自己对自然美景的感受，与课文进行对比和思考。
五、课后作业5.1 抄写课文：让学生抄写课文中的重要段落，加深对文字的感知。
5.2 家庭作业：根据课文内容，写一篇关于自己喜欢的自然景观的短文。
选择一篇与课文相关的文学作品进行阅读，体会作品的主题和表达方式。
六、教学评估6.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、思考和回答问题时的积极程度。
评估学生对课文内容的理解和分析能力。
6.2 作业完成情况：检查学生抄写课文和家庭作业的完成质量，评估学生的书写和表达能力。
七、教学反思7.1 课程总结：对本节课的教学内容、教学方法和学生的学习情况进行总结。
《鼎湖山听泉》教案
《鼎湖山听泉》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《鼎湖山听泉》的内容，了解作者及其写作背景。
学生能够掌握文中重要词语的含义和运用。
学生能够运用文中描写方法进行写作。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论、写作等方法，深入理解课文，提高阅读和写作能力。
学生通过观察、体验自然景观，培养对自然美的感受力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体会作者对鼎湖山的热爱和赞美之情，培养对自然景观的敬畏之心。
学生能够通过课文学习，认识到保护自然环境的重要性，培养环保意识。
二、教学内容2.1 课文内容：《鼎湖山听泉》是一篇描写自然景观的散文，作者以生动的笔触描绘了鼎湖山的美丽景色和泉水的清澈悦耳。
课文通过描写泉水的声音、山间的烟雾、阳光的照射等细节，展现了大自然的神奇和美妙。
2.2 教学重点：学生能够理解课文内容，掌握文中重要词语的含义和运用。
学生能够通过阅读、讨论、写作等方法，深入理解课文，提高阅读和写作能力。
三、教学难点3.1 文中生僻词语的理解和运用。
3.2 文中描写方法的分析和运用。
四、教学准备4.1 教师准备课文《鼎湖山听泉》的文本和相关的图片、视频等教学资源。
4.2 学生准备课前预习课文，了解作者及其写作背景。
五、教学过程5.1 导入：教师通过展示鼎湖山的图片或视频，引导学生关注自然景观，激发学生对课文的好奇心。
教师简要介绍课文作者及其写作背景，引导学生进入学习状态。
5.2 阅读理解：教师引导学生阅读课文，让学生初步感知课文内容。
教师提出问题，引导学生深入理解课文，分析文中的描写方法和表达方式。
5.3 词语解释：教师引导学生学习课文中的生僻词语，解释词语的含义和用法。
学生通过小组讨论、问答等方式，共同学习和掌握词语。
5.4 写作练习：教师提出写作任务，要求学生运用课文中的描写方法，写一段关于自己喜欢的自然景观的描写。
学生进行写作练习，教师进行指导和评价。
六、教学评估6.1 课堂问答：教师通过提问，了解学生对课文内容的理解程度和思考能力。
《鼎湖山听泉》教案
《鼎湖山听泉》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的鼎湖山的自然景色和作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用多媒体展示鼎湖山的图片，引导学生感受自然之美。
（3）学会欣赏自然景观，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）感受作者对鼎湖山的喜爱之情，激发学生对家乡的热爱。
（3）培养学生学会用心去感受生活中的美好，珍惜美好生活。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）感受鼎湖山的自然景色和作者的思想感情。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）引导学生感受自然之美，培养审美情趣。
三、教学方法1. 情境教学法：通过多媒体展示鼎湖山的图片，引导学生身临其境地感受自然之美。
2. 互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
3. 情感教学法：激发学生对家乡的热爱，培养学生的审美情趣。
四、教学步骤1. 导入新课，展示多媒体图片，引导学生了解鼎湖山的美景。
2. 学生自读课文，理解大意，教师辅导生字词的学习。
3. 分组朗读课文，感受作者对鼎湖山的喜爱之情。
4. 讨论课文中所描绘的自然景色，引导学生欣赏自然之美。
五、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于自己家乡自然景色的短文。
3. 思考：我们从课文中学会了怎样欣赏自然之美？如何保护环境？六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度。
2. 作业完成情况评估：检查学生作业的完成质量，对生字词的掌握情况以及短文的写作水平。
3. 课堂讨论评估：评估学生在小组讨论中的合作精神和对课文内容的理解深度。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂纪律、教学方法的选择和运用等，以便在今后的教学中进行改进和优化。
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淮安市清江浦中学2018-2019年度九年级上册语文教案
一《鼎湖山听泉》教案
主备人：赵昕
教学目标：
1.
100%的学生能根据题目迅速理清文章脉络，捕捉景物特征。B
2.
90%的学生能学会作者描写泉水的修辞手法和多角度描写方法。B
3.
70%学习吟哦讽诵的方法，通过诵读体味作者热爱自然、热爱生活的思想感情。A
4.
60%的学生能运用本文的修辞手法和多角度描写完成语段训练。A
教学重难点：
教学方法：朗读、自主、合作、探究
学习方法：诵读 讨论
教学流程：
第一课时
一． 导入
PPT展示甲骨文书写的“泉”字,让同学根据字形特点,来猜一猜是什么字?
象形字解说：地底下、石洞里流出来的水。
《说文解字》：泉，水源也。象水流出成川形，凡泉之属皆从泉。
解题：听泉，侧重泉声。
今天，我们一起跟随作者走进鼎湖山，去听听那里的泉声。
二． 自学提示（3min）
默读文章，圈划时间、地点的词语。找一找，作者几次听到的泉声有什么特点?
三． 小组合作（4min）
根据课本内容，参照教师示范，尝试填写表格。（可请同学上黑板填写）
时间、地点 泉声特点 联想 感受
第一次 近黄昏、过寒翠桥 泠泠淙淙、清朗 如迸跳的姿影 雀跃
第二次
第三次
第四次
淮安市清江浦中学2018-2019年度九年级上册语文教案
明确：第二次，进山后；如铃的笑声；爱女、娇儿之态；喜爱。
第三次：补山亭；悦耳欢快清亮；嬉戏往返的孩子；渴望。
第四次：入夜，寺旁客房；柔曼、清脆、厚重、雄浑；交响乐；陶醉。
板书：游踪顺序
（过渡）语言文字的独特魅力就在于，即便我们没有亲临现场，但依然能从文字中感受
到画面感和美感。
四．吟哦品析
“吟哦讽诵而后得之”是种读书的一种基本方法。“吟哦讽诵”，就是要放声的读，读得
正确、流畅，沉浸其中，读出文章的味道来。“得”，是说“读”了以后，能理解文章的意思，
把握作者的写作意图，品味出作品的妙处。要达到有所得的目的，就要求能读中悟，悟后读，
读后思，把感悟、理解、欣赏统一起来。
吟哦：抑扬顿挫、有感情地朗读。
讽诵：出声诵读、沉浸其中。
请同学们大声诵读你最喜欢的描写泉水的语句，感受美景、美情。
师举例示范。
预设1：过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉水就扑面而来。泉声极其清朗，
闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心。（师指导朗读）
拟声词语的运用。“泠泠淙淙”水流声。（好处：如闻其声，身临其境）
扣住景物特征描绘 “清朗”——“活脱脱迸跳”
拟人 让物有温度有灵气 “姿影”
【赏析】从触觉的角度，用通感的手法写出泉声的大，扑面而来的气势。
预设2：那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见
我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄
跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（师指导朗读）
大笔墨描摹泉水的姿态，比作绕膝的爱女，是为第三段的比喻做铺垫，“山泉作娇儿之态，
泉声则是孩子如铃的笑语。”写出泉声欢快、悦耳、动听的特点。
【赏析】把初见的山泉比作自己的疼爱的女儿，让山泉有了小女儿的情态，可爱，调皮，还
带了一丝羞涩。
预设3：泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，
悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是
老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。
侧面烘托 用“安详厚重”的钟声与“欢快清亮的”泉声对比
比喻 抓住景物特征 形象 有想象力
预设4：（重点）泉声浸着月光，听起来格外清晰。【赏析】从视觉的角度写出了月光下的泉
声，清晰，悦耳。
白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；
那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；
那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。（男生女生读）
以声衬静
【对比】轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水
的声音；厚重回响的泉声，是无数道细流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉声，是飞瀑急流
跌入深潭的声音。
喻体提前，设悬激趣 喻体很统一（乐器 整齐）
淮安市清江浦中学2018-2019年度九年级上册语文教案
排比句 突出强调有气势
……者 句式古雅
【赏析】作者通过比喻、排比的手法写出了水不同形态时候的不同特点，小溪像提琴清缓。
滴泉像琵琶的清脆，万道细流则像贝司轰响，而飞瀑则是雄浑齐鸣。
总结：运用比喻时要注意：要找到本体和喻体的共同点；喻体的特点要新颖；多用四字词语。
写景还可以从多种角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度描写会将读者置于文章氛围中。
语言训练
请大家根据课文内容,完成下列对联的下联。
上联:泉水活泼尽显娇女之态。
______________________________
例如:钟声厚重隐藏老者之心
五．吟哦感受
总结听泉的不同感受: 生生不息，就是历史；孕育生机，就是美感。
初闻泉声，充满向往。
睹泉闻声，心生喜爱。
钟泉合鸣，展现温情。
ppt：这一夜，不知是梦，是醒。
我愿清泉永在。我愿清泉长鸣。（齐读）
第二课时
读写结合设计：
一、 导入:同学们知道“听”的繁体字怎么写吗?
(本义:耳朵感受声音，要用心才能有所得)
《鼎湖山听泉》的关键在一个“听”字。从全文来看，“听”有一个过程，
先由听到泉声而想到山泉，但山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联
想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声和泉声化
为老人与孩子——成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉
生悟，写出泉所深寓的精神。
二、写一种声音
妙用修辞让文章生动起来
以“听_________”为题，写一篇不少于400字的片段作文。
要求：
1、突出其特点
淮安市清江浦中学2018-2019年度九年级上册语文教案
2、运用比喻（双重比喻 喻体提前）、拟人手法不少于3处
3、文章必须用到排比
4、写出这一声响给你带来的感受。
【板书设计】
鼎湖山听泉
修辞手法： 比喻
拟人
排比
多角度描写： 视觉、嗅觉、触觉、听觉